語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)境策略問(wèn)題課件

詞義和語(yǔ)境的關(guān)系詞義和語(yǔ)境的關(guān)系1一、兩種語(yǔ)境所謂語(yǔ)境就是指語(yǔ)言單位出現(xiàn)的環(huán)境。(一)上下文語(yǔ)境上下文語(yǔ)境指的是與本詞語(yǔ)有關(guān)系的前后詞語(yǔ)，或本句前后的語(yǔ)句。

一、兩種語(yǔ)境所謂語(yǔ)境就是指語(yǔ)言單位出現(xiàn)的環(huán)境。2(二)情景語(yǔ)境情景語(yǔ)境指的是說(shuō)話時(shí)的人物、背景，包括說(shuō)話雙方，牽涉到人或物、時(shí)間處所、社會(huì)環(huán)境以及說(shuō)聽(tīng)雙方的輔助性交際手段。(二)情景語(yǔ)境3二、語(yǔ)境對(duì)詞義的影響

(一)根據(jù)語(yǔ)境解釋詞義(二)語(yǔ)境使詞義單一化(三)語(yǔ)境使詞義具體化(四)語(yǔ)境增加臨時(shí)性意義(五)語(yǔ)境表現(xiàn)出詞義的選擇性二、語(yǔ)境對(duì)詞義的影響(一)根據(jù)語(yǔ)境解釋詞義4(一)根據(jù)語(yǔ)境解釋詞義1.

詞語(yǔ)在文中的含義并非詞語(yǔ)在詞典中的含義，而是指詞語(yǔ)在閱讀材料提供的具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義。(一)根據(jù)語(yǔ)境解釋詞義1.

詞語(yǔ)在文中的含義并非詞語(yǔ)在詞典中5示例1．解釋文中“迂”的含義

他的家鄉(xiāng)，是臺(tái)州的寧海，這只要一看他那臺(tái)州式的硬氣就知道，而且頗有點(diǎn)迂。有時(shí)會(huì)令我忽而想到方孝孺，覺(jué)得好像也有些這模樣的?！斞浮稙榱送鼌s的記念》

解析：這段文字中談到柔石的“迂”決不可用詞典義“迂腐”、“迂闊”、“迂拙”來(lái)解釋。這里的“迂”與方孝孺聯(lián)系在一起，應(yīng)該包含有“執(zhí)著一念，不隨時(shí)俗”之義。

示例1．解釋文中“迂”的含義62.因前后語(yǔ)境不同，

同一個(gè)詞語(yǔ)前后的含義不同；

一般人常埋怨現(xiàn)在的青年對(duì)于學(xué)問(wèn)沒(méi)有濃厚的興趣。就個(gè)人任教的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，我也有這樣的觀感。平心而論，這大半要?dú)w咎于我們“教書(shū)人”。把學(xué)問(wèn)看成“讀書(shū)”這個(gè)錯(cuò)誤的觀念如果不全是我們養(yǎng)成的，至少我們未曾設(shè)法糾正。而且我們自己又沒(méi)有好生學(xué)問(wèn)，給青年學(xué)子樹(shù)一個(gè)榜樣，可以激勵(lì)他們的志氣，提起他們的興趣。2.因前后語(yǔ)境不同，

同一個(gè)詞語(yǔ)前后的含義不同；7解析：因前后語(yǔ)境不同，前后兩個(gè)“學(xué)問(wèn)”的含義不一樣。第一個(gè)是名詞，可以理解為“學(xué)識(shí)”，第二個(gè)是動(dòng)詞，可以理解為“學(xué)和問(wèn)”，即做學(xué)問(wèn)。解析：因前后語(yǔ)境不同，前后兩個(gè)“學(xué)問(wèn)”的含義不一樣。第一個(gè)是8(二)語(yǔ)境使詞義單一化“鬧”。①這里鬧得很，沒(méi)法看書(shū)。(喧嘩、不安靜)②兩個(gè)人又鬧翻了。(吵)③他又鬧情緒了。(發(fā)泄)④鬧眼病，鬧水災(zāi)。(害，發(fā)生)⑤鬧革命。(干，搞）(二)語(yǔ)境使詞義單一化“鬧”。9老①他……，卻一點(diǎn)也不顯得~。②扶~攜幼。③咱們是~朋友了。

④這所房子太~了。⑤轉(zhuǎn)回了~地方。⑥油菜太~了。⑦這是一種~綠色。⑧……，~沒(méi)見(jiàn)他了。⑨人家~得優(yōu)秀。⑩太陽(yáng)已經(jīng)~高了。老①他……，卻一點(diǎn)也不顯得~。②扶~攜幼。③咱們是~朋10——商務(wù)印書(shū)館1997年出版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(修訂本)第756頁(yè)右欄和第757頁(yè)左欄的掃描圖象合并而成——商務(wù)印書(shū)館1997年出版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(修訂本)第7511“打”打鐵打格子打傘打醬油“打”12(三)語(yǔ)境使詞義具體化屋里有人嗎？（指的整類人）他回答說(shuō)：“只有一個(gè)病入膏肓的老人?！保ㄖ傅木唧w某個(gè)人）削球既會(huì)攔網(wǎng)又會(huì)扣球任意球投球命中率很高(三)語(yǔ)境使詞義具體化屋里有人嗎？（指的整類人）13(四)語(yǔ)境增加臨時(shí)性意義花港觀魚(yú)柳橙煎魚(yú)(四)語(yǔ)境增加臨時(shí)性意義花港觀魚(yú)14(五)語(yǔ)境表現(xiàn)出詞義的選擇性

“雕”：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的釋文是：“鳥(niǎo)類的一屬，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強(qiáng)，腿部有羽毛”。馬嘶鳥(niǎo)鳴獅吼狼嚎虎嘯犬吠猿啼龍吟(五)語(yǔ)境表現(xiàn)出詞義的選擇性

“雕”：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的15緊扣語(yǔ)境

理解含義

本考點(diǎn)主要考查根據(jù)文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的意義及作用。要求能結(jié)合文章的背景、內(nèi)容和中心，結(jié)合上下文、上下句以及句子本身的內(nèi)在聯(lián)系，理解詞語(yǔ)和句子的表層意思、深層含義、言外之義，并能評(píng)價(jià)其表情達(dá)意的效果。

緊扣語(yǔ)境

理解含義

本考點(diǎn)主要考查根據(jù)文章的16考查的主要題型有：1.以辨析為方式的選擇題。要求學(xué)生能仔細(xì)辨析詞語(yǔ)和句子的細(xì)微差別，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。2.以表述為方式的解說(shuō)題。要求學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地解說(shuō)詞語(yǔ)和句子的含義。3.以賞析為方式的評(píng)價(jià)題。要求學(xué)生能把握詞語(yǔ)和句子的呈現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)其表達(dá)效果做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。考查的主要題型有：1.以辨析為方式的選擇題。要求學(xué)生能仔細(xì)辨17解答上述題型的基本方法一是結(jié)合語(yǔ)境，做到詞不離句、句不離段、段不離篇；二是整體感知是前提，局部揣摩是重點(diǎn)，“瞻前顧后”是要點(diǎn)。

解答上述題型的基本方法一是結(jié)合語(yǔ)境，做到詞不離句、句不離段、18真誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是那輪懸在蒼穹的太陽(yáng)，一天天迸發(fā)出燦爛的希望。真誠(chéng)是什么？坦誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是戈壁灘上一棵白楊樹(shù)，一寸寸譜寫(xiě)著生的偉岸與執(zhí)著。我愛(ài)真誠(chéng)，愛(ài)它如驛外斷橋邊竹籬般

；愛(ài)它如小橋流水般

；愛(ài)它如梅蘭竹菊般

；愛(ài)它如蘭亭集序般率真；愛(ài)它如高山流水般

；愛(ài)它如飛檐回廊般玲瓏……

根據(jù)語(yǔ)境，將下列選項(xiàng)依次填入文段的空白處，正確的順序是__________。

A.激越

B.淡泊

C.清靜

D.高潔

真誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是那輪懸在蒼穹的太陽(yáng)，一天天迸19本題重在考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，辨析詞義，合理進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的能力?！绑A外斷橋邊竹籬”人跡罕至，因此顯得“清靜”；“小橋流水”自然舒緩地流淌，應(yīng)和“淡泊”搭配；“梅蘭竹菊”一向是“高潔”的象征；“高山流水”飛流而下，氣勢(shì)不凡，應(yīng)和“激越”搭配。

本題重在考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，辨析詞義，合理進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的能20隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要形式。

有關(guān)媒體的調(diào)查表明，相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫(huà)等“快餐”來(lái)代替名著。不少孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣。對(duì)圖像的過(guò)量攝入，導(dǎo)致了文章表達(dá)能力的大幅下降。不少青少年反映說(shuō)：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說(shuō)，但就是寫(xiě)不出來(lái)?！?/p>

針對(duì)這種“快餐”造成的營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象，專家呼吁：提高未成年人的閱讀興趣，引導(dǎo)他們多攝取營(yíng)養(yǎng)豐富的“綠色食品”，是學(xué)校和社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。聯(lián)系語(yǔ)境，解釋“綠色食品”在文中的含義。

隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成21

本題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，準(zhǔn)確地表述詞語(yǔ)含義的能力。詞語(yǔ)表層含義，如引申義、比喻義、象征義、特殊含義等。本題就是要深層次地探討詞語(yǔ)的比喻義。題中的“綠色食品”原指未受污染的食品，在這里比喻健康有益的文字讀物。

健康有益的文字讀物(或文學(xué)名著)。

本題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，準(zhǔn)確地表述詞語(yǔ)含義的能力。詞語(yǔ)表22“讓爭(zhēng)一閃念，生死一瞬間”。這是一條關(guān)于遵守交通規(guī)則的宣傳語(yǔ)。它的言外之意是要求司機(jī)_______________________，請(qǐng)你簡(jiǎn)要評(píng)析其精妙之處。

參考答案：①愛(ài)惜生命，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。②對(duì)仗工整，讀來(lái)瑯瑯上口，容易識(shí)記?；颍赫Z(yǔ)言形象生動(dòng)，含蓄凝練，涵義深刻，給司機(jī)和行人均有高度的警示作用。

參考答案：①愛(ài)惜生命，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。②對(duì)仗工整，讀來(lái)23第①題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，體會(huì)句子的言外之意，理解語(yǔ)言含蓄委婉的特點(diǎn)的能力。第②題重在考查評(píng)析鑒賞語(yǔ)言的能力。要從語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)及表達(dá)效果的方面來(lái)談。

第①題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，體會(huì)句子的言外之意，理解語(yǔ)言含蓄委婉24語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)境策略問(wèn)題11/17/2022語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)境策略問(wèn)題11/12/202225一、語(yǔ)境策略的提出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。11/17/2022一、語(yǔ)境策略的提出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。26二、語(yǔ)境策略在語(yǔ)文教學(xué)中的地位

1.什么是語(yǔ)境策略語(yǔ)境策略是指聽(tīng)讀者在語(yǔ)境條件下和語(yǔ)用能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)境進(jìn)行話語(yǔ)理解的策略。

根據(jù)話語(yǔ)出現(xiàn)的外部語(yǔ)境條件，啟動(dòng)大腦中相應(yīng)的背景知識(shí)，對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行有選擇性的定向處理、聯(lián)想，從而達(dá)到理解。

理解線路為：語(yǔ)用能力→語(yǔ)境→選擇定向→意義的理解

11/17/2022二、語(yǔ)境策略在語(yǔ)文教學(xué)中的地位1.什么是語(yǔ)境策略根據(jù)話語(yǔ)出272.語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)境策略運(yùn)用語(yǔ)境理論指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生掌握利用語(yǔ)境理解語(yǔ)言的方法，養(yǎng)成利用語(yǔ)境理解語(yǔ)言的習(xí)慣，從而使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)策略。語(yǔ)境策略指導(dǎo)下的語(yǔ)言理解是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本形式，是一種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言教學(xué)形式。2.語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)境策略語(yǔ)境策略指導(dǎo)下的語(yǔ)言理解是培養(yǎng)語(yǔ)感的28三、語(yǔ)境策略在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)境的類別背景語(yǔ)境(認(rèn)知語(yǔ)境)現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境(交際語(yǔ)境)語(yǔ)言語(yǔ)境(上下文)話語(yǔ)11/17/2022三、語(yǔ)境策略在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用語(yǔ)境的類別背景語(yǔ)境(認(rèn)知語(yǔ)境29語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的作用：一、限制作用1、表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)的理解和選用上2、表現(xiàn)在對(duì)句子的理解和組織上3、表現(xiàn)在對(duì)段乃至整篇的理解和安排上二、補(bǔ)充作用對(duì)語(yǔ)言的理解對(duì)語(yǔ)言的深層含義的理解對(duì)言外之意的理解對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)充分利用特定語(yǔ)境，當(dāng)省則省表達(dá)語(yǔ)境臨時(shí)賦予的意義或言外之意語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的作用：一、限制作用1、表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)的理解和選30(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握上下文語(yǔ)境，形成較為敏銳的語(yǔ)境感。

▲反正院里既沒(méi)有豬羊，又沒(méi)有雞鴨，哪怕山狼和黃鼠狼夜里來(lái)訪問(wèn)呢？

▲阿媽坐在門(mén)口,膝蓋上放著幾件軍衣,飛針走線忙不停。長(zhǎng)長(zhǎng)的線兒來(lái)回飛舞抽得吱兒吱兒直響,和戰(zhàn)士的鼾聲糅合在一起?？p啊縫，春風(fēng)繞著長(zhǎng)線蕩漾，暖流跟著針眼流淌。這破洞曾收進(jìn)了多少風(fēng)寒，此刻，又縫進(jìn)了多少溫暖！

11/17/2022(一)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握上下文語(yǔ)境，形成較為敏銳的語(yǔ)境感?！?1(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境，使表達(dá)和理解準(zhǔn)確自如。

▲北大荒使他(美國(guó)專家)聯(lián)想到了開(kāi)拓初期的美國(guó)西域。一下吉普車(chē)，在迎接他的人們面前，專家滑了一跤，爬起來(lái)后，他情不自禁地?fù)P臂大呼：“朋友們，我是為你們的北大荒而傾倒的！”鴻漸喚醒一句道：“我今天運(yùn)氣太好了，從來(lái)沒(méi)贏過(guò)這么多錢(qián)。”張?zhí)鐗?mèng)初醒道：“咱們真糊涂了！還沒(méi)跟方先生算帳呢……”便打開(kāi)錢(qián)袋，把鈔票一五一十點(diǎn)交給鴻漸。(錢(qián)鐘書(shū)《圍城》)

11/17/2022(二)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境，使表達(dá)和理解準(zhǔn)確自如?！?2(三)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)背景語(yǔ)境，使表達(dá)和理解切境得體。

▲她有時(shí)感到女兒女婿實(shí)在并沒(méi)有“那個(gè)”，會(huì)有一天，搭，搭，搭，扣門(mén)聲是他們特別的調(diào)子，開(kāi)進(jìn)來(lái)，是肩并肩的活潑可愛(ài)的兩個(gè)?！隽撕眯┰?shī)，又譯過(guò)匈牙利詩(shī)人彼得斐的幾首詩(shī)，當(dāng)時(shí)的《奔流》的編輯者魯迅接到了他的投稿，便來(lái)信要和他會(huì)面，但他卻是不愿見(jiàn)名人的人，結(jié)果是魯迅自己跑來(lái)找他，竭力鼓勵(lì)他作文學(xué)的工作，但他終于不能坐在亭子間里寫(xiě)，又去跑他的路了。不久，他又一次的被捕了。

11/17/2022(三)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)背景語(yǔ)境，使表達(dá)和理解切境得體?！袝r(shí)33

詞義和語(yǔ)境的關(guān)系詞義和語(yǔ)境的關(guān)系34一、兩種語(yǔ)境所謂語(yǔ)境就是指語(yǔ)言單位出現(xiàn)的環(huán)境。(一)上下文語(yǔ)境上下文語(yǔ)境指的是與本詞語(yǔ)有關(guān)系的前后詞語(yǔ)，或本句前后的語(yǔ)句。

一、兩種語(yǔ)境所謂語(yǔ)境就是指語(yǔ)言單位出現(xiàn)的環(huán)境。35(二)情景語(yǔ)境情景語(yǔ)境指的是說(shuō)話時(shí)的人物、背景，包括說(shuō)話雙方，牽涉到人或物、時(shí)間處所、社會(huì)環(huán)境以及說(shuō)聽(tīng)雙方的輔助性交際手段。(二)情景語(yǔ)境36二、語(yǔ)境對(duì)詞義的影響

(一)根據(jù)語(yǔ)境解釋詞義(二)語(yǔ)境使詞義單一化(三)語(yǔ)境使詞義具體化(四)語(yǔ)境增加臨時(shí)性意義(五)語(yǔ)境表現(xiàn)出詞義的選擇性二、語(yǔ)境對(duì)詞義的影響(一)根據(jù)語(yǔ)境解釋詞義37(一)根據(jù)語(yǔ)境解釋詞義1.

詞語(yǔ)在文中的含義并非詞語(yǔ)在詞典中的含義，而是指詞語(yǔ)在閱讀材料提供的具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義。(一)根據(jù)語(yǔ)境解釋詞義1.

詞語(yǔ)在文中的含義并非詞語(yǔ)在詞典中38示例1．解釋文中“迂”的含義

他的家鄉(xiāng)，是臺(tái)州的寧海，這只要一看他那臺(tái)州式的硬氣就知道，而且頗有點(diǎn)迂。有時(shí)會(huì)令我忽而想到方孝孺，覺(jué)得好像也有些這模樣的?！斞浮稙榱送鼌s的記念》

解析：這段文字中談到柔石的“迂”決不可用詞典義“迂腐”、“迂闊”、“迂拙”來(lái)解釋。這里的“迂”與方孝孺聯(lián)系在一起，應(yīng)該包含有“執(zhí)著一念，不隨時(shí)俗”之義。

示例1．解釋文中“迂”的含義392.因前后語(yǔ)境不同，

同一個(gè)詞語(yǔ)前后的含義不同；

一般人常埋怨現(xiàn)在的青年對(duì)于學(xué)問(wèn)沒(méi)有濃厚的興趣。就個(gè)人任教的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，我也有這樣的觀感。平心而論，這大半要?dú)w咎于我們“教書(shū)人”。把學(xué)問(wèn)看成“讀書(shū)”這個(gè)錯(cuò)誤的觀念如果不全是我們養(yǎng)成的，至少我們未曾設(shè)法糾正。而且我們自己又沒(méi)有好生學(xué)問(wèn)，給青年學(xué)子樹(shù)一個(gè)榜樣，可以激勵(lì)他們的志氣，提起他們的興趣。2.因前后語(yǔ)境不同，

同一個(gè)詞語(yǔ)前后的含義不同；40解析：因前后語(yǔ)境不同，前后兩個(gè)“學(xué)問(wèn)”的含義不一樣。第一個(gè)是名詞，可以理解為“學(xué)識(shí)”，第二個(gè)是動(dòng)詞，可以理解為“學(xué)和問(wèn)”，即做學(xué)問(wèn)。解析：因前后語(yǔ)境不同，前后兩個(gè)“學(xué)問(wèn)”的含義不一樣。第一個(gè)是41(二)語(yǔ)境使詞義單一化“鬧”。①這里鬧得很，沒(méi)法看書(shū)。(喧嘩、不安靜)②兩個(gè)人又鬧翻了。(吵)③他又鬧情緒了。(發(fā)泄)④鬧眼病，鬧水災(zāi)。(害，發(fā)生)⑤鬧革命。(干，搞）(二)語(yǔ)境使詞義單一化“鬧”。42老①他……，卻一點(diǎn)也不顯得~。②扶~攜幼。③咱們是~朋友了。

④這所房子太~了。⑤轉(zhuǎn)回了~地方。⑥油菜太~了。⑦這是一種~綠色。⑧……，~沒(méi)見(jiàn)他了。⑨人家~得優(yōu)秀。⑩太陽(yáng)已經(jīng)~高了。老①他……，卻一點(diǎn)也不顯得~。②扶~攜幼。③咱們是~朋43——商務(wù)印書(shū)館1997年出版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(修訂本)第756頁(yè)右欄和第757頁(yè)左欄的掃描圖象合并而成——商務(wù)印書(shū)館1997年出版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(修訂本)第7544“打”打鐵打格子打傘打醬油“打”45(三)語(yǔ)境使詞義具體化屋里有人嗎？（指的整類人）他回答說(shuō)：“只有一個(gè)病入膏肓的老人。”（指的具體某個(gè)人）削球既會(huì)攔網(wǎng)又會(huì)扣球任意球投球命中率很高(三)語(yǔ)境使詞義具體化屋里有人嗎？（指的整類人）46(四)語(yǔ)境增加臨時(shí)性意義花港觀魚(yú)柳橙煎魚(yú)(四)語(yǔ)境增加臨時(shí)性意義花港觀魚(yú)47(五)語(yǔ)境表現(xiàn)出詞義的選擇性

“雕”：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的釋文是：“鳥(niǎo)類的一屬，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強(qiáng)，腿部有羽毛”。馬嘶鳥(niǎo)鳴獅吼狼嚎虎嘯犬吠猿啼龍吟(五)語(yǔ)境表現(xiàn)出詞義的選擇性

“雕”：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的48緊扣語(yǔ)境

理解含義

本考點(diǎn)主要考查根據(jù)文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的意義及作用。要求能結(jié)合文章的背景、內(nèi)容和中心，結(jié)合上下文、上下句以及句子本身的內(nèi)在聯(lián)系，理解詞語(yǔ)和句子的表層意思、深層含義、言外之義，并能評(píng)價(jià)其表情達(dá)意的效果。

緊扣語(yǔ)境

理解含義

本考點(diǎn)主要考查根據(jù)文章的49考查的主要題型有：1.以辨析為方式的選擇題。要求學(xué)生能仔細(xì)辨析詞語(yǔ)和句子的細(xì)微差別，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。2.以表述為方式的解說(shuō)題。要求學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地解說(shuō)詞語(yǔ)和句子的含義。3.以賞析為方式的評(píng)價(jià)題。要求學(xué)生能把握詞語(yǔ)和句子的呈現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)其表達(dá)效果做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?？疾榈闹饕}型有：1.以辨析為方式的選擇題。要求學(xué)生能仔細(xì)辨50解答上述題型的基本方法一是結(jié)合語(yǔ)境，做到詞不離句、句不離段、段不離篇；二是整體感知是前提，局部揣摩是重點(diǎn)，“瞻前顧后”是要點(diǎn)。

解答上述題型的基本方法一是結(jié)合語(yǔ)境，做到詞不離句、句不離段、51真誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是那輪懸在蒼穹的太陽(yáng)，一天天迸發(fā)出燦爛的希望。真誠(chéng)是什么？坦誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是戈壁灘上一棵白楊樹(shù)，一寸寸譜寫(xiě)著生的偉岸與執(zhí)著。我愛(ài)真誠(chéng)，愛(ài)它如驛外斷橋邊竹籬般

；愛(ài)它如小橋流水般

；愛(ài)它如梅蘭竹菊般

；愛(ài)它如蘭亭集序般率真；愛(ài)它如高山流水般

；愛(ài)它如飛檐回廊般玲瓏……

根據(jù)語(yǔ)境，將下列選項(xiàng)依次填入文段的空白處，正確的順序是__________。

A.激越

B.淡泊

C.清靜

D.高潔

真誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是那輪懸在蒼穹的太陽(yáng)，一天天迸52本題重在考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，辨析詞義，合理進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的能力?！绑A外斷橋邊竹籬”人跡罕至，因此顯得“清靜”；“小橋流水”自然舒緩地流淌，應(yīng)和“淡泊”搭配；“梅蘭竹菊”一向是“高潔”的象征；“高山流水”飛流而下，氣勢(shì)不凡，應(yīng)和“激越”搭配。

本題重在考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，辨析詞義，合理進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的能53隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要形式。

有關(guān)媒體的調(diào)查表明，相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫(huà)等“快餐”來(lái)代替名著。不少孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣。對(duì)圖像的過(guò)量攝入，導(dǎo)致了文章表達(dá)能力的大幅下降。不少青少年反映說(shuō)：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說(shuō)，但就是寫(xiě)不出來(lái)?！?/p>

針對(duì)這種“快餐”造成的營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象，專家呼吁：提高未成年人的閱讀興趣，引導(dǎo)他們多攝取營(yíng)養(yǎng)豐富的“綠色食品”，是學(xué)校和社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。聯(lián)系語(yǔ)境，解釋“綠色食品”在文中的含義。

隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成54

本題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，準(zhǔn)確地表述詞語(yǔ)含義的能力。詞語(yǔ)表層含義，如引申義、比喻義、象征義、特殊含義等。本題就是要深層次地探討詞語(yǔ)的比喻義。題中的“綠色食品”原指未受污染的食品，在這里比喻健康有益的文字讀物。

健康有益的文字讀物(或文學(xué)名著)。

本題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，準(zhǔn)確地表述詞語(yǔ)含義的能力。詞語(yǔ)表55“讓爭(zhēng)一閃念，生死一瞬間”。這是一條關(guān)于遵守交通規(guī)則的宣傳語(yǔ)。它的言外之意是要求司機(jī)_______________________，請(qǐng)你簡(jiǎn)要評(píng)析其精妙之處。

參考答案：①愛(ài)惜生命，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。②對(duì)仗工整，讀來(lái)瑯瑯上口，容易識(shí)記?；颍赫Z(yǔ)言形象生動(dòng)，含蓄凝練，涵義深刻，給司機(jī)和行人均有高度的警示作用。

參考答案：①愛(ài)惜生命，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。②對(duì)仗工整，讀來(lái)56第①題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，體會(huì)句子的言外之意，理解語(yǔ)言含蓄委婉的特點(diǎn)的能力。第②題重在考查評(píng)析鑒賞語(yǔ)言的能力。要從語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)及表達(dá)效果的方面來(lái)談。

第①題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，體會(huì)句子的言外之意，理解語(yǔ)言含蓄委婉57語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)境策略問(wèn)題11/17/2022語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)境策略問(wèn)題11/12/202258一、語(yǔ)境策略的提出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。11/17/2022一、語(yǔ)境策略的提出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。59二、語(yǔ)境策略在語(yǔ)文教學(xué)中的地位

1.什么是語(yǔ)境策略語(yǔ)境策略是指聽(tīng)讀者在語(yǔ)境條件下和語(yǔ)用能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)境進(jìn)行話語(yǔ)理解的策略。

根據(jù)話語(yǔ)出現(xiàn)的外部語(yǔ)境條件，啟動(dòng)大腦中相應(yīng)的背景知識(shí)，對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行有選擇性的定向處理、聯(lián)想，從而達(dá)到理解。

理解線路為：語(yǔ)用能力→語(yǔ)境→選擇定向→意義的理解

11/17/2022二、語(yǔ)境策略在語(yǔ)文教學(xué)中的地位1.什么是語(yǔ)境策略根據(jù)話語(yǔ)出602.語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)境策略運(yùn)用語(yǔ)境理論指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生掌握利用語(yǔ)境理解語(yǔ)言的方法，養(yǎng)成利用語(yǔ)境理解語(yǔ)言的習(xí)慣，從而使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)策略。語(yǔ)境策略指導(dǎo)下的語(yǔ)言理解是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本形式，是一種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言教學(xué)形式。2.語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)境策略語(yǔ)境策略指導(dǎo)下的語(yǔ)言理解是培養(yǎng)語(yǔ)感的61三、語(yǔ)境策略在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)境的類別背景語(yǔ)境(認(rèn)知語(yǔ)境)現(xiàn)場(chǎng)