Scratch實(shí)例-《胖胖吞吃魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【優(yōu)選】Scratch實(shí)例——《胖胖吞吃魚》授課方案【優(yōu)選】Scratch實(shí)例——《胖胖吞吃魚》授課方案【優(yōu)選】Scratch實(shí)例——《胖胖吞吃魚》授課方案【優(yōu)選】Scratch實(shí)例——《胖胖吞吃魚》授課方案第12課胖胖吞吃魚■授課目的1、知識(shí)與技術(shù)（1）能用“遇到”模塊嵌入到“若是”模塊，實(shí)現(xiàn)角色遇到另一角色后，控制部件內(nèi)部模塊的執(zhí)行。（2）能用“廣播”模塊和“接收廣播”模塊控制不同樣角色之間的交互；2、過程與方法在解析理解游戲過程的基礎(chǔ)上搭建腳本，掌握廣播的使用，實(shí)現(xiàn)游戲。3、感神態(tài)度價(jià)值觀經(jīng)過游戲的設(shè)計(jì)和制作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Scratch的興趣和熱情。4、行為與創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成先解析思慮的好習(xí)慣，能夠發(fā)揮想象，將自己的創(chuàng)意加入到游戲中?！稣n時(shí)安排安排1課時(shí)?！鍪谡n重點(diǎn)與難點(diǎn)1、授課重點(diǎn)能用“廣播”模塊和“接收廣播”模塊控制不同樣角色之間的交互。2、授課難點(diǎn)腳本積木的嵌套與搭建?！鍪谡n方法與手段自主研究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模范授課法■課前準(zhǔn)備PPT課件、實(shí)例程序、學(xué)件■授課過程授課環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖一、激趣導(dǎo)入1、話題導(dǎo)入，揭穿課題由學(xué)生感興趣師：同學(xué)們都玩過“大魚吃小魚”這個(gè)游戲嗎？老的游戲引入課師這里有一個(gè)用Scratch編寫出來的簡(jiǎn)單版“大魚題，吸引學(xué)生吃小魚”游戲——“胖胖吞吃魚”。注意力，激發(fā)今天我們就來一起當(dāng)一次游戲設(shè)計(jì)師，制作屬于我學(xué)生的學(xué)習(xí)欲們自己的“大魚吃小魚”小游戲！望。2、游戲感知學(xué)生先整體感請(qǐng)同學(xué)們找到桌面上的“胖胖吞吃魚”，打開玩一知，在游戲體會(huì)，想一想，若是是你，你會(huì)怎么來編寫這個(gè)游戲驗(yàn)的過程中進(jìn)呢？行思慮。生：一分鐘體驗(yàn)游戲，思慮。授課環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖二、游戲解析1、角色和背景師：同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)游戲的過程中都認(rèn)真思慮過了，培養(yǎng)學(xué)生合作那么我們現(xiàn)在先來小組內(nèi)談?wù)搸讉€(gè)問題：學(xué)習(xí)方式。①游戲的故事背景在哪？②游戲里有幾個(gè)角色？幫助學(xué)生養(yǎng)成③這兩類魚在游戲開始后都做了哪些事？先解析思慮的學(xué)生張開小組談?wù)?，重點(diǎn)思慮兩類魚做了什么事？好習(xí)慣。用什么樣的命令能夠?qū)崿F(xiàn)。2、游戲過程由簡(jiǎn)單任務(wù)入教師幫助學(xué)生梳理游戲過程。手，回憶已經(jīng)（1）大魚“吃到”小魚前掌握的模塊、大魚：隨從鼠標(biāo)搬動(dòng)；命令，復(fù)習(xí)舊小魚：隨意游動(dòng)。知。（2）大魚“吃到”小魚后大魚：切換造型；小魚：消失后再次出現(xiàn)。3、重點(diǎn)腳本解讀教師帶領(lǐng)學(xué)生解析涉及的模塊命令：（1）吃到前①教師演示大魚角色的導(dǎo)入，簡(jiǎn)要解析腳本；②學(xué)生再次觀看游戲界面，分解小魚游動(dòng)涉及的動(dòng)作。（2）吃到后①大魚造型的切換；切換的次數(shù)②小魚消失再次出現(xiàn)?！半[蔽”和“顯示”的使用；三、腳本搭建1、學(xué)生初次試一試激勵(lì)學(xué)生著手（1）導(dǎo)入背景和角色，搭建小魚隨意游動(dòng)的腳本；操作，進(jìn)一步（2）試一試實(shí)現(xiàn)“吃到”后大魚和小魚變化的腳本。激發(fā)學(xué)生的學(xué)2、教師采用學(xué)生作品進(jìn)行解析指導(dǎo)。習(xí)能力和著手3、新授廣播的使用實(shí)踐能力。①“吃到”的判斷★舊知遷移，引回憶“一起玩蹦床”中“若是”命令和“碰發(fā)思慮。到”命令。②廣播的使用★從學(xué)生的平時(shí)師：現(xiàn)在小魚已經(jīng)知道“吃到”的條件成立了，大學(xué)習(xí)生活說魚知道嗎？怎么樣讓大魚也知道已經(jīng)“吃到”了，起，以簡(jiǎn)單的應(yīng)該執(zhí)行切換造型的腳本了呢？怎樣同步大魚和例子類比，幫小魚的行動(dòng)呢？助學(xué)生理解類比：上課時(shí)，鈴聲響起，傳達(dá)“上課”的信號(hào)，“廣播”體系。學(xué)生聽到鈴聲，接收到這個(gè)信號(hào)后開始做好上課準(zhǔn)備。我們的Scratch中也供應(yīng)了這樣信號(hào)廣播與接收的體系。介紹廣播的使用，“廣播”模塊和“接收廣播”模塊。授課環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)妄圖師演示大魚和小魚角色中模塊的增加，學(xué)生給廣播的信號(hào)起名字。以“金鑰匙”師：Scratch是利用廣播的功能來讓角色或舞臺(tái)間的形式給學(xué)生互相做互動(dòng)的，廣播能夠說是互相間溝通的橋梁。供應(yīng)幫助文③發(fā)送學(xué)件，指導(dǎo)“金鑰匙”的使用。檔。師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一把“金鑰匙”，幫助同學(xué)們打開通往游戲設(shè)計(jì)的大門！4、學(xué)生再次試一試學(xué)生依照游戲過程，采用合適的模塊，搭建腳本“積木”。四、創(chuàng)意設(shè)計(jì)師：要想讓我們的游戲別開生面就要發(fā)揮我們的創(chuàng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，將它融入腳本中，實(shí)現(xiàn)屬于我們自己的“胖胖作欲望，激勵(lì)吞吃魚”。學(xué)生發(fā)揮想老師這里有一份9班同學(xué)創(chuàng)作的“胖胖吞吃魚”，象，英勇試一試，一起來看看它有什么特別之處！將自己的創(chuàng)意你們又有什么新的創(chuàng)意呢？加入到游戲生思慮更正作品。中。五、作品顯現(xiàn)師：老師看到有些同學(xué)的作品特別有意思，我們大及時(shí)進(jìn)行談?wù)摲错懀窒韺W(xué)家一起來分享一下他們的創(chuàng)意吧！生的創(chuàng)意。六、課堂總結(jié)經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？總結(jié)本節(jié)課知生回答。識(shí)點(diǎn)。師：Scratch不但能夠搭建動(dòng)畫，還可以夠創(chuàng)作出互激發(fā)后續(xù)課程動(dòng)式故事、游戲等，只要大家肯動(dòng)腦解析、加入創(chuàng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)意思慮，相信大家能做出更多優(yōu)秀的Scratch作品！創(chuàng)作熱情。板書設(shè)計(jì)第12課胖胖吞吃魚小魚大魚吃到前搬動(dòng)隨從鼠標(biāo)旋轉(zhuǎn)遇到邊緣就反彈吃到后隱蔽切換造型顯示吃到時(shí)廣播當(dāng)接收到■授課反思這節(jié)課給了我一個(gè)很好的鍛煉機(jī)遇，在正式上課前經(jīng)歷了一段比較漫長的磨課過程，在屢次磨課的過程中，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)情的掌握越來越正確。針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合授課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)，由學(xué)生感興趣的游戲張開授課。同時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生由平時(shí)的游戲玩家變換為游戲設(shè)計(jì)師，這個(gè)角色的變換也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用由簡(jiǎn)入難，層層深入的方式，由學(xué)生已經(jīng)掌握的腳本搭建下手，在解析理解的基礎(chǔ)上，先由學(xué)生試一試實(shí)現(xiàn)腳本。遇到問題后，再張開新知的授課，并且為了兼顧學(xué)生能力的分層，我還特別制作了幫助學(xué)件——“金鑰匙”，未能實(shí)現(xiàn)前置腳本的同學(xué)能夠依照學(xué)件模擬完成。最后為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，英勇試一試，將自己的創(chuàng)意加入到游戲中，我還設(shè)計(jì)了創(chuàng)意設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。最初設(shè)想的時(shí)候是由老師的創(chuàng)意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，但在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生特別有亮點(diǎn)的作品，最后我將這個(gè)環(huán)節(jié)改為由學(xué)生的創(chuàng)意作品惹起學(xué)生的思慮，主動(dòng)發(fā)揮自己的創(chuàng)立力。最后上課的時(shí)候，各個(gè)環(huán)節(jié)可能遇到的問題都在磨課過程中找到認(rèn)識(shí)決方法，所以整節(jié)課的流程特別順暢，學(xué)生也特別配合，百分百發(fā)揮了平時(shí)上課的最正確狀態(tài)。能夠說這節(jié)課的成功，是孩子們的成功，而老師可是充當(dāng)了一個(gè)“領(lǐng)路人”的角色。自然，所有的最后成就都離不開我們信息組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力，是大家的智慧、大家的汗水成就了這樣一節(jié)公開課，我在整個(gè)過程中收獲頗多，希望在今后能有更多這樣的鍛煉機(jī)遇，向各位尊長老師學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)！scratch授課方案設(shè)計(jì)小游戲(二)快樂的校園小學(xué)信息技術(shù)備課用箋●課題第十二課主題活動(dòng)3設(shè)計(jì)小游戲（二）快樂的校園●使用1課時(shí)●總第8課時(shí)●授課目的1.學(xué)會(huì)Scratch軟件偵測(cè)模塊中條件模塊在角色中的使用，并插入到模塊中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)角色遇到另一個(gè)角色、一種顏色遇到另一種顏色后，再執(zhí)行部件內(nèi)部的模塊的使用方法。2.經(jīng)過觀看教師操作案例，掌握設(shè)置條件模塊的操作方法。3.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作精神●授課重點(diǎn)難點(diǎn)授課重點(diǎn)：掌握偵測(cè)模塊中遇到的條件程序設(shè)計(jì)與操作授課難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)的部分模塊命令進(jìn)行創(chuàng)作的能力●授課具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：1、多媒體機(jī)房2、極域電子授課系統(tǒng)3、SCRATCH動(dòng)畫模范半成品（快樂的校園）●講課時(shí)間5月25日~5月29日●授課過程授課漫筆一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本課是一節(jié)課間十分鐘是同學(xué)們最快樂最輕松的時(shí)辰，在這短暫的十分鐘內(nèi)，試講課，是同學(xué)們能夠盡興地玩耍。今天有一個(gè)外國友人進(jìn)入了我們的校園，想看一看為在本部召大家是怎么度過這課間十分鐘的。外國友人陪同著下課的鈴聲走進(jìn)了校園開的市綜合復(fù)習(xí)：1.請(qǐng)找出外國友人走動(dòng)的腳本學(xué)科開放活找出他變小的腳本動(dòng)的授課展找出他變換角度的腳本示課，十一現(xiàn)在我感覺這個(gè)外國友人不太像，所以給他裝扮一下。月五日市教操作步驟：研室的吳龍角色1——造型——編寫---導(dǎo)入山主任和另學(xué)生操作一位教研員二、研究新知來聽試講，現(xiàn)在我們看到作品中外國友已經(jīng)走出護(hù)墻外了，這是不同樣意的，我們都知道我上的就是下課要在指定的地域活動(dòng)，所以我們要告訴他，要在活動(dòng)地域?qū)＜易?。我們齊來看：教師演示怎樣實(shí)現(xiàn)的。我們的方法是給他畫一條線，讓他不能夠高出這條線。這條線就是角色2演示：繪制新角色——畫線——取色——確定那么怎么樣告訴他不能夠越線呢，我們這里要用到一個(gè)新的命令。1.若是遇到角色2就退回到操場(chǎng)的邊上學(xué)生操作：2.若是遇到【顏色】就退回到操場(chǎng)的邊上我們發(fā)現(xiàn)遇到頭就返回到邊緣，能不能夠讓遇到腳再返回邊緣呢？3.若是【一種顏色遇到另一種顏色】就退回到操場(chǎng)的邊上三、自由創(chuàng)作大家聽到這個(gè)信息都愉悅起來，你追我趕的顯現(xiàn)才藝。我們來看一下，這個(gè)外國友人都看到了哪些表演。演示：一個(gè)小女孩跳舞大家還有哪些才藝顯現(xiàn)給外國友人呢。請(qǐng)同學(xué)們張開想向，自由創(chuàng)作。四、作品顯現(xiàn)拓展思想板書設(shè)計(jì)快樂的校園①編寫造型導(dǎo)入圖像②繪制新角色③偵測(cè)模塊里插入

快樂的校園一節(jié)課，本節(jié)課我準(zhǔn)備有些急促，很多想法不夠成熟，自己心里很明白，就是抱著請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)看一看