翻轉(zhuǎn)課堂具體操作流程

翻轉(zhuǎn)課堂具體操作流程翻轉(zhuǎn)課堂具體操作流程翻轉(zhuǎn)課堂具體操作流程翻轉(zhuǎn)課堂具體操作流程編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:翻轉(zhuǎn)課堂具體操作流程一、設(shè)計自主學習任務單自主學習任務單是教師設(shè)計的以表單形式呈現(xiàn)的指導學生自主學習的方案,使學生高效自主學習的支架與載體。設(shè)計自主學習任務單的過程是充分發(fā)揮教師領(lǐng)導才能的過程。從結(jié)構(gòu)上看，自主學習任務單包括學習指南、學習任務、困惑與建議三個組成部分，其中，“學習指南”與“學習任務”由教師設(shè)計，“問題與建議”由學生自主學習之后根據(jù)實際情況決定填寫與否。學習指南包括課題名稱、達成目標、學習方法建議和課堂學習形式預告四個子項。課題名稱指單位可是教學活動的學習主題。一般用“版本+年級+學科名+冊+內(nèi)容名”表示。學校使用時，一般以標明年級、班級、學科、（上、下）冊、學習主題為好。達成目標是教學目標的轉(zhuǎn)化形式。達成目標是學生學習過程中的目標管理，它使學生直面學習目標．．．．。設(shè)計達成目標的步驟有二：首先通過分析教材提煉出教學目標；其次把教學目標轉(zhuǎn)化為學生自主學習應當達到的標準。為了使學生清晰地了解自主學習任務，要求用“通過觀看視頻（或閱讀教材，或分析相關(guān)學習資源）和完成‘自主學習任務單’給出的任務+謂語+賓語”表述，使學生對于通過什么樣的方式能夠達到要求的學習目標一目了然。課堂學習形式預告其實就是教師眼中的課堂教學組織形式，從學生角度看，就是課堂學習形式。有了這個預告，就能讓學生知道，課堂上沒有教師講課，第一個環(huán)節(jié)就是檢測自主學習成效，接著進階作業(yè)，假如不事先完成學習任務，就無法參與課堂學習。學習任務是自主學習任務單的主體部分，任務的設(shè)計要根據(jù)課程標準、教學目標及其轉(zhuǎn)化形式——達成目標，以及教學重點、難點和其他知識點給出。注意：知識點轉(zhuǎn)化為問題，即把教學重點、教學難點和其它知識點轉(zhuǎn)化為問題，并且要具有可操作性和易于學生理解的舉一反三能力。覆蓋面要全而準，還可設(shè)計適當?shù)摹熬毦毷帧薄Ｒ欢ㄒ乐拱讶蝿兆兞曨}，習題與任務不同，對于大多數(shù)學生來說，做習題不具有于一反三的意義。困惑與建議是提供給學生填寫自主學習遇到的尚未解決的困難，以及給教師的教學建議，因此，是一個學習過程的反饋。二、如何開發(fā)微課微課，是以教學視頻的形式幫助學生完成自主學習任務單給出的任務的任務的配套學習資源。其作用與目的是幫助學生完成“任務單”給出的學習任務。其有技術(shù)和內(nèi)容兩類，技術(shù)類主要有：1.錄屏軟件+應用軟件2.手寫類。3.錄像類。4.綜合類。內(nèi)容分類有：1.課程精講類。2.實驗探究類。3.操作示范類。4.虛擬面批類。5.游戲?qū)W習類。制作微課的流程：組織團隊——任務分析——錄制微課——檢查質(zhì)量——修改與上傳。三、課堂教學方式的創(chuàng)新由于微課程教學法有效的提升了學生自主學習的成效，教學方式創(chuàng)新便成為課堂教學的應有之義，而且具有必然選擇的意義。課堂教學成為“導學一體”?！八牟椒ā背蔀檎n堂教學方式創(chuàng)新的基本模式。即：抓住兩個關(guān)鍵詞，四個操作步驟。兩個關(guān)鍵詞是：內(nèi)化與拓展，即內(nèi)化知識、拓展能力。四個操作步驟：檢測、作業(yè)、協(xié)作、展示。簡稱四步法。檢測，要讓學生體驗成就感;作業(yè)是檢測基礎(chǔ)上的進階學習，可以說，沒有作