2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品：小學一年級語文下（課文：20 咕咚）-A6技術支持的課堂講授-教學設計+課堂-實-錄+教學反思

小學一年級語文下（課文：20咕咚）微能力2.0認證-A6技術支持的課堂講授一、教學設計二、課堂實錄[技術說明]三、教學反思撰寫：TFCF[優(yōu)秀獲獎作品]A6技術支持的課堂講授教學設計基本信息縣（市、區(qū)）學校TFCF學校姓名TFCF學科語文能力維度口學情分析口教學設計?學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境?多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境微能力點A6技術支持的課堂講授教學主題部編版小學一年級語文下（課文：20咕咚）教學環(huán)境多媒體教學環(huán)境教學對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調，或太易太難，或節(jié)奏速度不適當，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發(fā)展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經(jīng)驗以及抽象邏輯思維發(fā)展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發(fā)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當?shù)剡\用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發(fā)展，對于已經(jīng)理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯(lián)系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。因此，教學中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學的知識。教學內(nèi)容分析1.課文是一篇童話故事，講的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里發(fā)出的“咕咚”聲嚇得跑了起來，其他小動物不明就里也跟著逃跑，后經(jīng)野牛的質疑才弄清什么是“咕咚”。故事情節(jié)跌宕，富有童趣，有利于喚起學生學習的興趣，有利于學生感悟不能道聽途說要眼見為實的道理。2.課文中會認讀的字里有一些沒有注音，是一上《小蝸?！氛n文關于識字學習安排的延續(xù)。運用形聲字知識、結合生活中識字、聯(lián)系上下文和借助圖畫等方式方法猜字識字，是孩子們課外閱讀常用到的一些識字方法，要扎實培養(yǎng)。教學目標1．認識“咕、咚”等12個生字；會寫“嚇、怕”等7個字。2．通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。3．借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。4．初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學重點朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。學習難點了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。技術支持PPT圖片編輯技術使用的目的1、多媒體展示任務單使得學習有層次。2、信息技術演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學生發(fā)現(xiàn)語言秘密。教學過程第一課時課時目標1．認識“咕、咚”等12個生字；會寫“跟、象、羊”3個字。2．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學過程設計一、創(chuàng)設情境，導入新課1．同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？2．課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3．教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4．引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。二、游戲闖關，認識生字1．教師設置闖關游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。2．教師范讀課文，學生圈畫生字。3．引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準確。4．學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟shú。(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。(3)整體認讀音節(jié)：野yě。5．學生以小組為單位，開火車認讀生字。6．出示課件，開始闖關，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。7．小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關——“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。)三、初讀課文，了解內(nèi)容1．課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2．明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3．再次指導學生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。4．小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學一起去闖關。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)5．小結：各個組的同學們真的很棒?？?，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關吧！四、鞏固識字，練習寫字1．課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2．課件出示：(1)跟。①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3．師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關。第二課時課時目標1．會寫“嚇、怕”等4個字。2．通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。3．借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。4．初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。教學過程設計一、復習導入，鞏固字詞1．教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。2．導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)二、圖文結合，讀好課文教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。(一)閱讀課文第一、二自然段。1．(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2．指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3．指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4．教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5．指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。1．(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)2．指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。3．指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)4．過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5．指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)6．課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7．引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?．引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)9．課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。10．分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。11．過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。(三)閱讀課文第五自然段。1．(出示圖3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)2．結合圖片引導學生了解“野?！保瑪U詞“野”，認識“里字旁”。3．指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4．說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。5．引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)6．分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?四)閱讀課文第六、七自然段。1．(出示圖4)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2．(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。3．教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。4．引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。5．引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。(五)整體回顧，拓展延伸1．引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2．引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。3．最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)三、觀察發(fā)現(xiàn)，學習寫字1．出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2．小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3．觀察字形，指出需要注意的地方。4．師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。5．展示學生的字，生生互評。6．用生字組詞，說話。評價等級?優(yōu)秀 口合格口不合格A6技術支持的課堂講授課堂實錄一、任務描述：依據(jù)上述教學設計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現(xiàn)教師和學生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標準：1、教師講授準確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學內(nèi)容或建立知識關聯(lián)，有效支持解決教學重難點問題；3、技術使用激發(fā)了學生學習興趣；4、不同起點的學生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術應用嫻熟，工具使用的方法具有學習與借鑒價值。A6技術支持的課堂講授教學反思《咕咚》是繼一年級上冊《小蝸?！愤@篇課文之后，又一次出現(xiàn)的沒有注音的連環(huán)畫課文。本文故事情節(jié)生動有趣，淺顯易懂。但對于一年級學生來說，這是他們目前接觸的篇幅最長的一篇課文，所以我決定仍以識字教學為主，借助漢之星所提供的優(yōu)質資源，利用歸類識字、隨文識字、生字演變等多種識字方法，培養(yǎng)學生的識字興趣。根據(jù)漢字的特點，通過“跟”“叫”兩個字的構字特點，引出本文要表達的思想――遇事要動腦子，不能盲從。一、以興趣為先導，圖文結合入情境新課標指出：“語文教學要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲”。根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，鮮活的畫面最能吸引其注意力。我利用多媒體課件出示湖邊的木瓜樹，并配以“咕咚”聲，學生猶如身臨其境，思維很快活躍。二、夯實基礎，以識字、寫字為基石識字，是閱讀和寫作的基礎，是低年級學段的重點工作。以多種方法識字，了解構字的方法，大量識字是我這節(jié)課的一個重點目標。“咕咚”兩個字，分析字形識記?！翱凇弊峙缘淖峙c嘴巴有關，隨機積累其他帶有口字旁的字?！案弊掷媒M詞的方法識記?！跋蟆?，借助漢字的演變來識記。“領”字的認識，通過和“跟”字對比識記。新課標對寫字教學提出明確要求：教學中“多認少寫”；強調寫字姿勢正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。重點指導“跟”、象字的書寫。要求學生在教師板書范寫時邊觀察邊書空，注意每一筆的書寫規(guī)則；學生動筆書寫時強調寫字姿勢，要求書寫認真、正確，教師在巡視中進行個別指導和評價，