五年級下冊科學(xué)教案-2.1 熱起來了｜教科版

小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元熱《熱起來了》多媒體教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：（1）有多種方法可以產(chǎn)生熱。（2）加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。2、過程與方法：（1）自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。（2）觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結(jié)論。3、情感、態(tài)度、價值觀：（1）對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。（2）尊重客觀事實。教學(xué)重點：自主設(shè)計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。教學(xué)難點：設(shè)計、驗證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動。教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計、秒表、毛巾、實驗記錄單、課件PPT。教學(xué)過程：一、情境引入，揭示課題師：同學(xué)們還記得安徒生童話里賣火柴的小姑娘嗎？生：記得。師：今天，老師把她請進(jìn)了課堂，你們瞧?。úシ乓曨l）師：在那個寒冷的冬天，小姑娘幻想哪些方式讓自己熱起來了？（板書課題：熱起來了）生：烤火、吃食物?！驹O(shè)計意圖：通過動畫故事吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊?！繋煟何覀冎滥侵皇撬南胂?，小女孩最終因為寒冷在那個冬天永遠(yuǎn)的離開了我們，可現(xiàn)在我們有很多辦法讓自己熱起來了。二、討論怎樣給身體增加熱量1、師：你有什么辦法使我們的身體熱起來？2、全班交流使身體熱的方法（板書各個方法）3、分析使我們身體熱的原因。師：正如同學(xué)們所說，這些辦法都可以讓我們感覺熱起來。那么他們是怎么使我們的身體熱起來的？（播放幻燈片）生1：吃東西給我們帶來了熱量。（板書：食物產(chǎn)生熱量）師：說的很好，吃進(jìn)我們身體的食物可以帶給我們熱量。生2：陽光、火、暖氣為我們帶來了熱量。（板書：外界物質(zhì)直接給予熱量）師：恩，這些物質(zhì)都可以直接給我們身體熱量，使我們熱起來。那運(yùn)動呢？它又是怎樣讓我們熱起來的？生3：運(yùn)動產(chǎn)生了熱。師：在運(yùn)動的時候，人的血液循環(huán)加快，體內(nèi)的物質(zhì)如碳水化合物、脂肪等加快了分解，轉(zhuǎn)換成了熱能，使我們感覺到了身體變熱了。簡單的說，是血液循環(huán)加快，使得身體產(chǎn)生了更多的熱。師：那加穿衣服？生：討論匯報。【設(shè)計意圖：通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題】三、研究衣服否生熱的問題1、師：衣服到底能不能給人體增加熱量呢？生：能（不能）2、小組討論師：看來同學(xué)們各有各的想法，這樣老師給你們一點時間討論一下，在這段時間里大家聯(lián)系生活，尋找自己觀念有利的證據(jù)。3、學(xué)生辯論?！驹O(shè)計意圖：通過對學(xué)生思維的矛盾進(jìn)行推波助瀾，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面對問題和現(xiàn)象進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行思維論證?！?、師：你們被對方說服了嗎？再統(tǒng)計人數(shù)，還有分歧，怎么辦呢？5、（預(yù)設(shè)）生：我們來利用實驗的方法研究一。6、師：很好，科學(xué)講究證據(jù)，我們就在接下來的實驗中，用實驗證據(jù)來說話。四、設(shè)計實驗，證明衣服能不能給我們增加熱量師：大家討論一下要怎樣去設(shè)計這個實驗。生：小組討論并設(shè)計實驗方案。（師引導(dǎo)：怎樣來設(shè)計呢？首先要想清楚你要怎樣做、要用到哪些材料、有沒有其他的因素干擾、老師給大家提供了衣服，溫度計等材料、要怎樣用、又要怎樣測量、溫度計要怎樣使用？根據(jù)學(xué)生設(shè)計的實際情況加以引導(dǎo)。）師：誰給大家介紹一下你們小組的實驗方案？【設(shè)計意圖：通過討論學(xué)生的演示實驗，一起分析和總結(jié)出科學(xué)的檢測方法，體會科學(xué)操作方法的意義，領(lǐng)會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個質(zhì)的飛躍?！繋煟哼@里可以用剛脫下來的衣服做實驗嗎？生：不能。師：為什么？生：因為剛脫下來的衣服還帶有一定的溫度，影響實驗。師：對，為了排除這個影響，我們這里就用毛巾來代替衣服。那其他組也是和他們組一樣嗎？有沒有不一樣的？生：我們組是先測量出一本書的問題，然后給他裹上衣服，在看看書的溫度有沒有變化。師：現(xiàn)在請每個組的材料員上來領(lǐng)取材料，并根據(jù)你們設(shè)計的方案完成實驗，看看衣服能不能給我們身體增加熱量。生：小組完成實驗。

師：都完成了，能不能把你們組的實驗結(jié)果給大家匯報一下？生：匯報。師：我們看下六個組，溫度沒有變化的有幾個組，有沒有溫度升高或降低的組？生：5個組不變，一個組下降。師：看來大家都可以得出這樣一個結(jié)論：衣服不能給身體增加熱量?！驹O(shè)計意圖：通過討論、驗證衣服本身能不能發(fā)熱給人體增加熱量的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！课?、延伸1、師：那既然衣服不能給身體增加熱量，為什么我們穿上衣服之后就會感覺熱呢？有沒有同學(xué)來回答？（播放幻燈片）【設(shè)計意圖：通過解決衣服不能產(chǎn)生熱量這一問題，產(chǎn)生新問題為什么我們穿上衣服之后就會感覺熱呢？促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探究?！可阂驗橐路柚股眢w的熱量散失出去，熱量散失不出去，所以就會覺得熱。它起到了保溫的作用。2、應(yīng)用一：炎熱的夏天，停電了，商店的冰柜為什么要鋪上厚厚的棉被？【設(shè)計意圖：運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣】師：看來同學(xué)們都認(rèn)識到了衣服他是不能給身體增加熱量的，只是起到保溫的作用。好了，這節(jié)課就上到這里。下課。

板書設(shè)計：

熱起來了曬太陽、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物

（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動

（血液循環(huán)加快）加