部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》優(yōu)質(zhì)課件

語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三為文者，情動(dòng)而辭發(fā)。物是基礎(chǔ)，是情的源泉，感情隨景物變化而變化；情是辭的根本，辭是情的抒發(fā)途徑。為文者，情動(dòng)而辭發(fā)。物是基礎(chǔ)，是情的源泉，感情隨景物交流平臺(tái)[交流內(nèi)容]“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂懳恼戮拖裾f(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

有時(shí)，我們也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。交流平臺(tái)[交流內(nèi)容]“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂懳慕涣魇纠浴洞掖摇窞槔归_(kāi)交流《匆匆》運(yùn)用了情景交融的方法，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜的感情。情景交融所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)寫景抒情交流示例以《匆匆》為例展開(kāi)交流《匆匆》運(yùn)用了情景交融在《匆匆》一文中，作者綜合運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人的修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光匆匆、一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力。還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。修辭手法表達(dá)方法表達(dá)情感在《匆匆》一文中，作者綜合運(yùn)用修辭手法表達(dá)方法表達(dá)情以《那個(gè)星期天》為例展開(kāi)交流《那個(gè)星期天》運(yùn)用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如，作者用一系列的動(dòng)作描寫展示了“我”等待母親買菜回來(lái)時(shí)一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，這些細(xì)節(jié)的動(dòng)作描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的興奮、焦急的心情。動(dòng)作描寫間接表達(dá)情感以《那個(gè)星期天》為例展開(kāi)交流《那個(gè)星期天》運(yùn)用多種方《那個(gè)星期天》中有一些環(huán)境描寫，如“我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去……越來(lái)越縹緲?！蓖ㄟ^(guò)寫光線變暗暗示隨著時(shí)間的推移我的期盼落空，烘托出我的心情——希望漸漸破滅的失落。社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境描寫烘托人物情感《那個(gè)星期天》中有一些環(huán)境描寫，社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境《那個(gè)星期天》中也有許多內(nèi)心獨(dú)白式的描寫，通過(guò)直接描寫“我”的心理活動(dòng)展示了“我”由興奮、焦急到無(wú)奈、委屈的心情。直接表達(dá)情感內(nèi)心獨(dú)白直接說(shuō)出心里話《那個(gè)星期天》中也有許多內(nèi)心獨(dú)白式的描寫，通過(guò)直接描拓展運(yùn)用：寫作時(shí)如何表達(dá)心中的真情實(shí)感？生活，真情之源。直抒胸臆表情感。體驗(yàn)生活感受生活抒發(fā)真情開(kāi)篇直接抒情結(jié)尾卒章顯志拓展運(yùn)用：寫作時(shí)如何表達(dá)心中的真情實(shí)感？生活，真情之源。直抒用景物描寫表情感。寄情于景景在文中——渲染氣氛、烘托人物心情景在結(jié)尾——以景結(jié)情、抒發(fā)情感用景物描寫表情感。寄情于景景在文中——渲染氣氛、烘景在結(jié)尾—借助人物表情感。動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言心理展示人物精神世界思想情感的外在表現(xiàn)借助人物表情感。動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言心理展示人物精神世界思想情感的外通過(guò)寫作手法來(lái)表情感。“對(duì)比、襯托”欲揚(yáng)先抑以小見(jiàn)大使情感表達(dá)更強(qiáng)烈使情感變化起伏使情感表達(dá)更鮮明通過(guò)寫作手法來(lái)表情感。“對(duì)比、襯托”欲揚(yáng)先抑以小見(jiàn)大使情感表初試身手我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。如：

一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)得分的機(jī)會(huì)沒(méi)把握住，結(jié)果我們輸給了二班。愿望實(shí)現(xiàn)輸?shù)舯荣惽楦谢{(diào)——快樂(lè)情感基調(diào)——悲傷初試身手我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同

路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。

天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過(guò)氣來(lái)。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。擬人花兒——微笑鳥(niǎo)兒——?dú)g唱樹(shù)葉——沙沙作響天——灰蒙蒙——透不過(guò)氣花兒——耷拉著腦袋——無(wú)精打采小鳥(niǎo)——嘰嘰喳喳——譏笑我明麗的景色昏暗的景色路旁的一朵朵天灰蒙蒙的，壓抑得擬人花兒——微通過(guò)讀上面兩個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)以不同的心情來(lái)看同樣的景物，感受就會(huì)不一樣。因此人物的心情可以通過(guò)環(huán)境描寫間接表達(dá)出來(lái)。這就是借景抒情的寫法。通過(guò)讀上面兩個(gè)句子，我們發(fā)拓展訓(xùn)練——讀描寫景物的片段，揣摩其表

達(dá)的情感。破舊的小屋里昏昏暗暗，死氣沉沉的。打開(kāi)燈，油膩膩的桌子在渾濁的燈光下更加破舊，幾只大蒼蠅懶洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的臟油粘住了腿。景——昏暗情——憂郁、低沉拓展訓(xùn)練——讀描寫景物的片段，揣摩其表破舊的小屋里昏景——光鮮、明麗情——輕松、愉悅江南三月，杏花如雪，江水如歌，些許的微雨濕潤(rùn)了青石板路。滿目滿目都是嫩綠的春色。景——光鮮、明麗情——輕松、愉悅江南三月，杏花從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚(yú)方法提示：展開(kāi)想象選擇心情設(shè)置人物和景物展開(kāi)敘述從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”走在小巷里奔跑在

（心情“好”的狀態(tài)）在夕陽(yáng)的照射下，小巷兩邊的矮墻上枯草閃著不定的光。矮墻外面，幾株柳樹(shù)探出了頭，定睛一看，枝頭舒展，一片鮮嫩的綠色，這可愛(ài)的、年輕的垂柳，像嫵媚多情的伶俐少女溫柔輕盈，像垂披秀發(fā)的古代美人婆娑起舞，像凌波微步的月中仙子萬(wàn)般風(fēng)流。示例一：走在小巷里（心情“好”的狀態(tài)）在夕陽(yáng)的照射下，小示例一：走

（心情“不好”的狀態(tài)）小巷兩旁的高墻直立立地對(duì)著天空，將愈發(fā)昏暗的天空擠壓成狹長(zhǎng)的一條，烏黑的云撲面而來(lái)，壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。霎時(shí)，一道亮光閃過(guò)，把狹長(zhǎng)的黑幕一劈為二。緊接著，一場(chǎng)瓢潑大雨伴隨著轟隆的雷聲從天而降，在這狹窄的小巷里匯聚成一面水勢(shì)洶涌的瀑布。我走在小巷里，任憑雨淋。我該怎么辦呢？胸前的書包被抱得更緊了。（心情“不好”的狀態(tài)）小巷兩旁的高墻直示例二：奔跑在田野中

（心情“好”的狀態(tài)）空氣中彌漫著春天來(lái)臨的氣息，輕輕一聞，滿腔的綠意沁人心脾，綠色的小蟲(chóng)在草叢間躲貓貓，翩然起舞的蝴蝶在炫耀著彩色的新衣，連鳥(niǎo)兒似乎也在為我高興，合著蟋蟀小隊(duì)的小提琴，唱起了歡快的歌聲。示例二：奔跑在田野中（心情“好”的狀態(tài)）空氣中彌

（心情“不好”的狀態(tài)）一堆堆深灰色的云低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，田野里那一望無(wú)際的金黃都已光禿，遠(yuǎn)處的老樹(shù)陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無(wú)情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好光禿禿地站在那里。（心情“不好”的狀態(tài)）一堆堆深灰部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》優(yōu)質(zhì)課件語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，相比之下，你們比較喜歡哪一篇課文呢？說(shuō)說(shuō)理由。各抒己見(jiàn)本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，相比之下，你們比較喜1.默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法邊讀邊思考：“交流平臺(tái)”圍繞“要抒發(fā)自己的真實(shí)情感”列舉了哪些寫作方法？給重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記。1.默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法邊讀邊思考：“交流平臺(tái)”交流：如何抒發(fā)自己的真實(shí)情感？舉例說(shuō)明。（1）把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感……交流：如何抒發(fā)自己的真實(shí)情感？舉例說(shuō)明。（1）把情感例如：《那個(gè)星期天》，有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。例如：《那個(gè)星期天》，有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”：（2）也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。（2）也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感在今后的習(xí)作中，希望大家學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。再聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際情況，談一談自己的寫作情況。暢談體會(huì)在今后的習(xí)作中，希望大家學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。再聯(lián)自由讀教材上的材料，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。小組討論匯報(bào)。交流看法自由讀教材上的材料，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。小組討論匯報(bào)。（1）第一個(gè)場(chǎng)景：媽媽答應(yīng)“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時(shí)也不自覺(jué)地帶上了主觀色彩。這里運(yùn)用擬人的手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鳥(niǎo)兒的叫聲變得動(dòng)聽(tīng)，旁邊的花、樹(shù)等好像都在為“我”高興歡呼。（1）第一個(gè)場(chǎng)景：媽媽答應(yīng)“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以（2）第二個(gè)場(chǎng)景：“我”因?yàn)檩數(shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶，對(duì)環(huán)境的生動(dòng)描寫，很快能把我們帶入這種氛圍?！?）第二個(gè)場(chǎng)景：“我”因?yàn)檩數(shù)艋@球賽而懊惱，周圍的借助景物描寫來(lái)烘托人物心情，對(duì)習(xí)作有很大的幫助！借助景物描寫來(lái)烘托人物心情，對(duì)習(xí)作有很大的幫助！選擇其中的一個(gè)情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。各顯身手走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚(yú)選擇其中的一個(gè)情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫方法指導(dǎo)：（1）審題，確定一個(gè)情境。（2）打開(kāi)思路，選擇不同的心情開(kāi)始構(gòu)思。方法指導(dǎo)：（1）審題，確定一個(gè)情境。（3）以“走在小巷里”為情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？①心情好的原因：比賽獲獎(jiǎng)、考試進(jìn)步、交到新朋友……②心情不好的原因：考試考砸了、與好朋友吵架、遺失了珍貴的東西……（3）以“走在小巷里”為情境，你想到了哪些心情好的原（4）確定好原因之后，再來(lái)構(gòu)思“走在小巷里”周圍會(huì)有些什么。①有房子，路邊有小草、野花，還有天空……②可以確定一個(gè)時(shí)間，早上、中午或是晚上……（4）確定好原因之后，再來(lái)構(gòu)思“走在小巷里”周圍會(huì)有合作完成，共同交流。（1）嘗試寫話。（2）以小組為單位進(jìn)行展示。交流分享。合作完成，共同交流。（1）嘗試寫話。交流分享。語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三為文者，情動(dòng)而辭發(fā)。物是基礎(chǔ)，是情的源泉，感情隨景物變化而變化；情是辭的根本，辭是情的抒發(fā)途徑。為文者，情動(dòng)而辭發(fā)。物是基礎(chǔ)，是情的源泉，感情隨景物交流平臺(tái)[交流內(nèi)容]“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂懳恼戮拖裾f(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

有時(shí)，我們也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。交流平臺(tái)[交流內(nèi)容]“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂懳慕涣魇纠浴洞掖摇窞槔归_(kāi)交流《匆匆》運(yùn)用了情景交融的方法，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜的感情。情景交融所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)寫景抒情交流示例以《匆匆》為例展開(kāi)交流《匆匆》運(yùn)用了情景交融在《匆匆》一文中，作者綜合運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人的修辭手法，將不易察覺(jué)的時(shí)光匆匆、一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力。還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。修辭手法表達(dá)方法表達(dá)情感在《匆匆》一文中，作者綜合運(yùn)用修辭手法表達(dá)方法表達(dá)情以《那個(gè)星期天》為例展開(kāi)交流《那個(gè)星期天》運(yùn)用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。如，作者用一系列的動(dòng)作描寫展示了“我”等待母親買菜回來(lái)時(shí)一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，這些細(xì)節(jié)的動(dòng)作描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的興奮、焦急的心情。動(dòng)作描寫間接表達(dá)情感以《那個(gè)星期天》為例展開(kāi)交流《那個(gè)星期天》運(yùn)用多種方《那個(gè)星期天》中有一些環(huán)境描寫，如“我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去……越來(lái)越縹緲。”通過(guò)寫光線變暗暗示隨著時(shí)間的推移我的期盼落空，烘托出我的心情——希望漸漸破滅的失落。社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境描寫烘托人物情感《那個(gè)星期天》中有一些環(huán)境描寫，社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境《那個(gè)星期天》中也有許多內(nèi)心獨(dú)白式的描寫，通過(guò)直接描寫“我”的心理活動(dòng)展示了“我”由興奮、焦急到無(wú)奈、委屈的心情。直接表達(dá)情感內(nèi)心獨(dú)白直接說(shuō)出心里話《那個(gè)星期天》中也有許多內(nèi)心獨(dú)白式的描寫，通過(guò)直接描拓展運(yùn)用：寫作時(shí)如何表達(dá)心中的真情實(shí)感？生活，真情之源。直抒胸臆表情感。體驗(yàn)生活感受生活抒發(fā)真情開(kāi)篇直接抒情結(jié)尾卒章顯志拓展運(yùn)用：寫作時(shí)如何表達(dá)心中的真情實(shí)感？生活，真情之源。直抒用景物描寫表情感。寄情于景景在文中——渲染氣氛、烘托人物心情景在結(jié)尾——以景結(jié)情、抒發(fā)情感用景物描寫表情感。寄情于景景在文中——渲染氣氛、烘景在結(jié)尾—借助人物表情感。動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言心理展示人物精神世界思想情感的外在表現(xiàn)借助人物表情感。動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言心理展示人物精神世界思想情感的外通過(guò)寫作手法來(lái)表情感?！皩?duì)比、襯托”欲揚(yáng)先抑以小見(jiàn)大使情感表達(dá)更強(qiáng)烈使情感變化起伏使情感表達(dá)更鮮明通過(guò)寫作手法來(lái)表情感?！皩?duì)比、襯托”欲揚(yáng)先抑以小見(jiàn)大使情感表初試身手我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。如：

一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)得分的機(jī)會(huì)沒(méi)把握住，結(jié)果我們輸給了二班。愿望實(shí)現(xiàn)輸?shù)舯荣惽楦谢{(diào)——快樂(lè)情感基調(diào)——悲傷初試身手我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同

路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。

天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過(guò)氣來(lái)。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。擬人花兒——微笑鳥(niǎo)兒——?dú)g唱樹(shù)葉——沙沙作響天——灰蒙蒙——透不過(guò)氣花兒——耷拉著腦袋——無(wú)精打采小鳥(niǎo)——嘰嘰喳喳——譏笑我明麗的景色昏暗的景色路旁的一朵朵天灰蒙蒙的，壓抑得擬人花兒——微通過(guò)讀上面兩個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)以不同的心情來(lái)看同樣的景物，感受就會(huì)不一樣。因此人物的心情可以通過(guò)環(huán)境描寫間接表達(dá)出來(lái)。這就是借景抒情的寫法。通過(guò)讀上面兩個(gè)句子，我們發(fā)拓展訓(xùn)練——讀描寫景物的片段，揣摩其表

達(dá)的情感。破舊的小屋里昏昏暗暗，死氣沉沉的。打開(kāi)燈，油膩膩的桌子在渾濁的燈光下更加破舊，幾只大蒼蠅懶洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的臟油粘住了腿。景——昏暗情——憂郁、低沉拓展訓(xùn)練——讀描寫景物的片段，揣摩其表破舊的小屋里昏景——光鮮、明麗情——輕松、愉悅江南三月，杏花如雪，江水如歌，些許的微雨濕潤(rùn)了青石板路。滿目滿目都是嫩綠的春色。景——光鮮、明麗情——輕松、愉悅江南三月，杏花從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。走在小巷里奔跑在田野中彈琴釣魚(yú)方法提示：展開(kāi)想象選擇心情設(shè)置人物和景物展開(kāi)敘述從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情“好”走在小巷里奔跑在

（心情“好”的狀態(tài)）在夕陽(yáng)的照射下，小巷兩邊的矮墻上枯草閃著不定的光。矮墻外面，幾株柳樹(shù)探出了頭，定睛一看，枝頭舒展，一片鮮嫩的綠色，這可愛(ài)的、年輕的垂柳，像嫵媚多情的伶俐少女溫柔輕盈，像垂披秀發(fā)的古代美人婆娑起舞，像凌波微步的月中仙子萬(wàn)般風(fēng)流。示例一：走在小巷里（心情“好”的狀態(tài)）在夕陽(yáng)的照射下，小示例一：走

（心情“不好”的狀態(tài)）小巷兩旁的高墻直立立地對(duì)著天空，將愈發(fā)昏暗的天空擠壓成狹長(zhǎng)的一條，烏黑的云撲面而來(lái)，壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。霎時(shí)，一道亮光閃過(guò)，把狹長(zhǎng)的黑幕一劈為二。緊接著，一場(chǎng)瓢潑大雨伴隨著轟隆的雷聲從天而降，在這狹窄的小巷里匯聚成一面水勢(shì)洶涌的瀑布。我走在小巷里，任憑雨淋。我該怎么辦呢？胸前的書包被抱得更緊了。（心情“不好”的狀態(tài)）小巷兩旁的高墻直示例二：奔跑在田野中

（心情“好”的狀態(tài)）空氣中彌漫著春天來(lái)臨的氣息，輕輕一聞，滿腔的綠意沁人心脾，綠色的小蟲(chóng)在草叢間躲貓貓，翩然起舞的蝴蝶在炫耀著彩色的新衣，連鳥(niǎo)兒似乎也在為我高興，合著蟋蟀小隊(duì)的小提琴，唱起了歡快的歌聲。示例二：奔跑在田野中（心情“好”的狀態(tài)）空氣中彌

（心情“不好”的狀態(tài)）一堆堆深灰色的云低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，田野里那一望無(wú)際的金黃都已光禿，遠(yuǎn)處的老樹(shù)陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無(wú)情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好光禿禿地站在那里。（心情“不好”的狀態(tài)）一堆堆深灰部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》優(yōu)質(zhì)課件語(yǔ)文園地三語(yǔ)文園地三本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，相比之下，你們比較喜歡哪一篇課文呢？說(shuō)說(shuō)理由。各抒己見(jiàn)本單元的兩篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，相比之下，你們比較喜1.默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法邊讀邊思考：“交流平臺(tái)”圍繞“要抒發(fā)自己的真實(shí)情感”列舉了哪些寫作方法？給重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記。1.默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法邊讀邊思考：“交流平臺(tái)”交流：如何抒發(fā)自己的真實(shí)情感？舉例說(shuō)明。（1）把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感……交流：如何抒發(fā)自己的真實(shí)情感？舉例說(shuō)明。（1）把情感例如：《那個(gè)星期天》，有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。例如：《那個(gè)星期天》，有一段敘述了“我”“挨時(shí)光”：（2）也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的設(shè)問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。（2）也可以把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)自己的情感在今后的習(xí)作中，希望大家學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。再聯(lián)系自己寫作文的實(shí)際情況，談一談自己的寫作情況。暢談體會(huì)