高考生物版一輪課件：專題6 光合作用

專題六光合作用高中生物課件專題六光合作用高中生物課件高中生物課件高中生物課件考點(diǎn)一光合作用的色素結(jié)構(gòu)及過(guò)程1.葉綠素和其他色素分布葉綠體類囊體薄膜上功能吸收、傳遞（四種色素）和_______光能（只有少量葉綠素a）轉(zhuǎn)換高中生物課件考點(diǎn)一光合作用的色素結(jié)構(gòu)及過(guò)程1.葉綠素和其他色素分布葉綠化學(xué)特性不溶于水，能溶于________、丙酮和石油醚等有機(jī)溶劑分離方法_________法吸收光譜圖中①為_(kāi)__________主要吸收藍(lán)紫光，②為_(kāi)___________，③為_(kāi)___________，二者主要吸收_______________酒精類胡蘿卜素葉綠素b葉綠素a紅光和藍(lán)紫光紙層析高中生物課件化學(xué)特性不溶于水，能溶于________、丙酮和石油醚等有機(jī)2.葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能（1）結(jié)構(gòu)模式圖高中生物課件2.葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能（1）結(jié)構(gòu)模式圖高中生物課件雙層膜暗反應(yīng)基粒色素光反應(yīng)光合作用高中生物課件雙層膜暗反應(yīng)基粒色素光反應(yīng)光合作用高中生物課件3.葉綠體色素提取分離原理有機(jī)溶劑無(wú)水乙醇無(wú)水乙醇溶解度溶解度高層析液高中生物課件3.葉綠體色素提取分離原理有機(jī)溶劑無(wú)水乙醇無(wú)水乙醇溶解度溶解4.完善光合作用的過(guò)程[H]ATPCO2光、色素、酶類囊體的薄膜[H]+O2ATPATP中活躍的化學(xué)能酶葉綠體基質(zhì)CH2OC3ATP定的化學(xué)能有機(jī)物中穩(wěn)2C3高中生物課件4.完善光合作用的過(guò)程[H]ATPCO2光、色素、酶類囊體的5.寫(xiě)出光合作用的總反應(yīng)式并標(biāo)出各種元素的來(lái)源和去向高中生物課件5.寫(xiě)出光合作用的總反應(yīng)式并標(biāo)出各種元素的來(lái)源和去向高中生物6.光合作用過(guò)程的“一、二、三、四”高中生物課件6.光合作用過(guò)程的“一、二、三、四”高中生物課件1.判斷正誤（1）葉綠素a和葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光（2012·海南卷，9A）（

）（2）液泡中色素吸收的光能用于光合作用（2011·海南卷，12D）（

）（3）光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和H2O（2010·海南卷，4A）（

）（4）破壞葉綠體外膜后,O2不能產(chǎn)生（2011·浙江卷,1A）（

）（5）離體葉綠體基質(zhì)中添加ATP、NADPH（[H]）和CO2后，可完成碳（暗）反應(yīng)（2011·浙江卷，1D）（

）√×××√高中生物課件1.判斷正誤（1）葉綠素a和葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光（22.光合作用的探究歷程（連一連）高中生物課件2.光合作用的探究歷程（連一連）高中生物課件3.識(shí)圖析圖：根據(jù)下面光合作用圖解高中生物課件3.識(shí)圖析圖：根據(jù)下面光合作用圖解高中生物課件（1）C3化合物還原過(guò)程中需要（填“需要”或“不需要”）ATP，CO2固定過(guò)程中

ATP。（2）圖中⑤為

，發(fā)生于

。（3）圖中⑥為

，發(fā)生于

。（4）圖中①為

，②為

，③為

，④為

。不需要光反應(yīng)葉綠體類囊體膜上暗反應(yīng)葉綠體基質(zhì)中NADPHATPCO2（CH2O）高中生物課件（1）C3化合物還原過(guò)程中需要（填“需要”或“不需要”）AT綠葉中色素的提取與分離1.高中生物課件綠葉中色素的提取與分離1.高中生物課件2.注意事項(xiàng)及原因分析過(guò)程注意事項(xiàng)操作目的提取色素選新鮮綠色的葉片使濾液中色素含量高研磨時(shí)加無(wú)水乙醇溶解色素加少量SiO2和CaCO3研磨充分和保護(hù)色素迅速、充分研磨防止乙醇揮發(fā)，充分溶解色素盛放濾液的試管管口加棉塞防止乙醇揮發(fā)和色素氧化高中生物課件2.注意事項(xiàng)及原因分析過(guò)程注意事項(xiàng)操作目的提取選新鮮綠色的葉分離色素濾紙預(yù)先干燥處理使層析液在濾紙上快速擴(kuò)散濾液細(xì)線要直、細(xì)、勻使分離出的色素帶平整不重疊濾液細(xì)線干燥后再畫(huà)一兩次使分離出的色素帶清晰分明濾液細(xì)線不觸及層析液防止色素直接溶解到層析液中高中生物課件分離濾紙預(yù)先干燥處理使層析液在濾紙上快速擴(kuò)散濾液細(xì)線要直、細(xì)從溶液角度分析色素濾液顏色淺的原因高中生物課件從溶液角度分析色素濾液顏色淺的原因高中生物課件光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng)條件光、水、色素和酶ATP、[H]、CO2、多種酶場(chǎng)所在類囊體薄膜上在葉綠體基質(zhì)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化水的光解；ATP的形成CO2的固定和C3的還原能量轉(zhuǎn)化光能→ATP中活躍的化學(xué)能ATP中活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能高中生物課件光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng)條件光、水、色素和酶AT聯(lián)系（1）光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]、ATP，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi。（2）沒(méi)有光反應(yīng)，暗反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行，沒(méi)有暗反應(yīng)，光反應(yīng)也將停止。高中生物課件聯(lián)系高中生物課件C3、C5、[H]和ATP相對(duì)含量變化分析當(dāng)外界條件改變時(shí)，光合作用中C3、C5、[H]、ATP的含量變化可以采用如圖分析：（1）圖示：高中生物課件C3、C5、[H]和ATP相對(duì)含量變化分析當(dāng)外界條件改變時(shí)，（2）分析：條件過(guò)程變化C3C5[H]和ATP模型分析光照由強(qiáng)到弱，CO2供應(yīng)不變①過(guò)程減弱②③過(guò)程減弱④過(guò)程正常進(jìn)行增加減少減少或沒(méi)有光照由弱到強(qiáng)，CO2供應(yīng)不變①過(guò)程增強(qiáng)②③過(guò)程增強(qiáng)④過(guò)程正常進(jìn)行減少增加增加高中生物課件（2）分析：條件過(guò)程變化C3C5[H]和ATP模型分析光照由（2）分析：光照不變，CO2由充足到不足④過(guò)程減弱①②③過(guò)程正常進(jìn)行，隨C3減少②③減弱，①過(guò)程正常減少增加增加光照不變，CO2由不足到充足④過(guò)程增強(qiáng)①②③正常進(jìn)行隨C3增加②③增強(qiáng)，①過(guò)程正常增加減少減少高中生物課件（2）分析：光照不變，CO2由充足到不足④過(guò)程減弱減少增加增1.混淆塑料大棚中“塑料顏色”與“補(bǔ)光類型”的選擇點(diǎn)撥為提高光能利用率，塑料大棚栽培時(shí)常選擇“無(wú)色塑料”以便透過(guò)各色光，這是因?yàn)樘?yáng)的全色光透過(guò)時(shí)各種色的光均可被作物吸收（盡管黃綠色吸收量較小，但總不會(huì)起負(fù)作用），而陰天或夜間給溫室大棚“人工補(bǔ)光”時(shí)，則宜選擇植物吸收利用效率最高的“紅光或藍(lán)紫光”燈泡。因?yàn)槿衾冒谉霟?，則其發(fā)出的光中“黃、綠光”利用率極低，從節(jié)省能源（節(jié)電、節(jié)省成本）角度講，用紅燈泡、紫燈泡效率最高。高中生物課件1.混淆塑料大棚中“塑料顏色”與“補(bǔ)光類型”的選擇點(diǎn)撥為提2.誤認(rèn)為光反應(yīng)被阻斷時(shí)會(huì)引發(fā)暗反應(yīng)被阻斷而暗反應(yīng)被阻斷時(shí)，光反應(yīng)不會(huì)被阻斷點(diǎn)撥光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)是相互聯(lián)系的，而它們之間的聯(lián)系紐帶是還原力，即ATP和NADPH。當(dāng)光反應(yīng)停止時(shí)（如植物在黑暗條件下），暗反應(yīng)中ATP和NADPH的來(lái)源被阻斷，暗反應(yīng)會(huì)停止；而反過(guò)來(lái)，當(dāng)暗反應(yīng)停止時(shí)（如植物氣孔完全關(guān)閉，或無(wú)二氧化碳），光反應(yīng)是不是也受到影響呢？答案是肯定的，暗反應(yīng)停止，光反應(yīng)也會(huì)隨之停止，因?yàn)楣夥磻?yīng)產(chǎn)生的ATP和NADPH沒(méi)有被暗反應(yīng)消耗，根據(jù)化學(xué)平衡的原理，相當(dāng)于光反應(yīng)的產(chǎn)物濃度升高，化學(xué)平衡會(huì)向反向進(jìn)行，從而光反應(yīng)就停止了。高中生物課件2.誤認(rèn)為光反應(yīng)被阻斷時(shí)會(huì)引發(fā)暗反應(yīng)被阻斷而暗反應(yīng)被阻斷時(shí)，【案例1】下圖為植物葉綠體中色素的吸收光譜，根據(jù)圖示分析大棚內(nèi)的照明燈和大棚的塑料薄膜分別為何顏色比較有利于植物進(jìn)行光合作用（）光紫光藍(lán)光綠光黃光橙光紅光波長(zhǎng)范圍/nm400～450450～490490～580580～600600～620620～700高中生物課件【案例1】下圖為植物葉綠體中色素的吸收光譜，根據(jù)圖示分析大A.白色、白色 B.藍(lán)紫色或紅色、藍(lán)紫色或紅色C.白色、藍(lán)紫色或紅色 D.藍(lán)紫色或紅色、白色<誤選>A【剖析】錯(cuò)選原因是只顧及白色光可包括各色全光，對(duì)光合作用最有效，忽視了大棚“補(bǔ)光”成本，事實(shí)上補(bǔ)白色光時(shí)，其中綠光、黃光利用率很低，只有補(bǔ)紅光、藍(lán)紫光才最高效。<正答>選D高中生物課件A.白色、白色 B.藍(lán)紫色或紅色、藍(lán)紫色或紅色高中【案例2】下列關(guān)于光合作用的敘述，正確的是（）A.光反應(yīng)階段不需要酶的參與B.暗反應(yīng)階段既有C5的生成又有C5的消耗，且C5直接轉(zhuǎn)移到至（CH2O）中C.光合作用過(guò)程中既有[H]的產(chǎn)生又有[H]的消耗D.光反應(yīng)阻斷時(shí)，暗反應(yīng)隨之阻斷，暗反應(yīng)阻斷時(shí)光反應(yīng)不受影響<誤選>B或D高中生物課件【案例2】下列關(guān)于光合作用的敘述，正確的是（）A.光反【剖析】錯(cuò)選B的原因是不明確C5在暗反應(yīng)中發(fā)揮的作用（只是固定CO2）；錯(cuò)選D的原因是只顧及光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和ATP，未顧及暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供NADP＋、ADP和Pi。<正答>選C高中生物課件【剖析】高中生物課件考點(diǎn)二光合作用速率的影響因素及應(yīng)用高中生物課件考點(diǎn)二光合作用速率的影響因素及應(yīng)用高中生物課件項(xiàng)目光合作用有氧呼吸物質(zhì)變化無(wú)機(jī)物→_______有機(jī)物→________能量變化光能→化學(xué)能（儲(chǔ)能）_____的化學(xué)能→_____的化學(xué)能（放能）實(shí)質(zhì)合成_______，______能量_____有機(jī)物，______能量，供細(xì)胞利用場(chǎng)所葉綠體活細(xì)胞（主要在線粒體）條件只在____下進(jìn)行_____光、____光都能進(jìn)行1.光合作用與呼吸作用的比較：（1）光合作用與有氧呼吸的區(qū)別有機(jī)物無(wú)機(jī)物活躍有機(jī)物儲(chǔ)存穩(wěn)定分解釋放光有無(wú)高中生物課件項(xiàng)目光合作用有氧呼吸物質(zhì)變化無(wú)機(jī)物→_______有機(jī)物→_（2）光合作用與有氧呼吸的聯(lián)系暗反應(yīng)第一階段第二階段第三階段高中生物課件（2）光合作用與有氧呼吸的聯(lián)系暗反應(yīng)第一階段第二階段第三階段一、二第三階段高中生物課件一、二第三階段高中生物課件2.光合速率與呼吸速率的關(guān)系（1）綠色組織在黑暗條件下或非綠色組織只進(jìn)行呼吸作用，測(cè)得的數(shù)據(jù)為呼吸速率（

點(diǎn)）。（2）綠色組織在有光條件下，光合作用與細(xì)胞呼吸同時(shí)進(jìn)行，測(cè)得的數(shù)據(jù)為

速率。（3）總（真正）光合速率＝

＋呼吸速率。A凈光合凈光合速率高中生物課件2.光合速率與呼吸速率的關(guān)系（1）綠色組織在黑暗條件下或非綠（4）各點(diǎn)（段）光合作用和呼吸作用分析曲線對(duì)應(yīng)點(diǎn)細(xì)胞生理活動(dòng)ATP產(chǎn)生場(chǎng)所細(xì)胞或植物體外觀表現(xiàn)圖示A點(diǎn)只進(jìn)行________，不進(jìn)行____________只在___________和________從外界吸收O2，向外界排出CO2AB段（不含A、B點(diǎn)）呼吸量____光合量細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體從外界吸收O2，向外界排出CO2B點(diǎn)光合量_____呼吸量與外界不發(fā)生氣體交換B點(diǎn)之后光合量_____呼吸量從外界吸收CO2，向外界釋放O2——此時(shí)植物可更新空氣細(xì)胞呼吸光合作用細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體＞＝＞高中生物課件（4）各點(diǎn)（段）光合作用和呼吸作用分析曲線對(duì)應(yīng)點(diǎn)細(xì)胞生理活動(dòng)1.連線：凈光合速率、真正光合速率、呼吸速率（遮光條件下測(cè)得）高中生物課件1.連線：凈光合速率、真正光合速率、呼吸速率（遮光條件下測(cè)得2.識(shí)圖析圖下圖是葉肉細(xì)胞在不同光照強(qiáng)度下葉綠體與線粒體代謝簡(jiǎn)圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。高中生物課件2.識(shí)圖析圖下圖是葉肉細(xì)胞在不同光照強(qiáng)度下葉綠體與線粒體代謝（1）若細(xì)胞A處于黑暗環(huán)境中，那么該細(xì)胞單位時(shí)間放出的CO2量即為

。（2）細(xì)胞B沒(méi)有與外界發(fā)生O2和CO2交換，可斷定此時(shí)光合作用速率

呼吸作用速率。（3）細(xì)胞C處在較強(qiáng)光照條件下，細(xì)胞光合作用所利用的CO2量為_(kāi)____________，此時(shí)_____表示凈光合量。呼吸速率等于N1與N2的和N1高中生物課件（1）若細(xì)胞A處于黑暗環(huán)境中，那么該細(xì)胞單位時(shí)間放出的CO2（4）若所有葉肉細(xì)胞處于D圖所示狀態(tài)下，此時(shí)植物能否更新空氣？能否生長(zhǎng)？為什么？提示不能更新空氣、不能生長(zhǎng)、因此時(shí)細(xì)胞光合速率小于細(xì)胞呼吸速率。（5）針對(duì)圖E：①光合作用強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，B點(diǎn)

移，C點(diǎn)

移；②光合作用強(qiáng)度減弱時(shí)，B點(diǎn)

移，C點(diǎn)

移；③與陽(yáng)生植物相比，陰生植物CO2（光）補(bǔ)償點(diǎn)和飽和點(diǎn)都相應(yīng)

移。左右右左左高中生物課件（4）若所有葉肉細(xì)胞處于D圖所示狀態(tài)下，此時(shí)植物能否更新空氣光合作用與有氧呼吸過(guò)程中[H]和ATP來(lái)源、去路的比較比較項(xiàng)目來(lái)源去路[H]光合作用光反應(yīng)中水的光解作為暗反應(yīng)階段的還原劑，用于還原C3有氧呼吸第一階段、第二階段產(chǎn)生用于第三階段還原氧氣產(chǎn)生水，同時(shí)釋放大量能量ATP光合作用在光反應(yīng)階段合成，其合成所需能量來(lái)自色素吸收轉(zhuǎn)化的太陽(yáng)能用于暗反應(yīng)階段C3還原，其中活躍的化學(xué)能以穩(wěn)定的化學(xué)能形式儲(chǔ)存在有機(jī)物中有氧呼吸第一、二、三階段均產(chǎn)生，其中第三階段產(chǎn)生最多。其合成所需能量來(lái)自有機(jī)物的分解水解釋放的能量直接用于各項(xiàng)生命活動(dòng)高中生物課件光合作用與有氧呼吸過(guò)程中[H]和ATP來(lái)源、去路的比較比較項(xiàng)外部因素對(duì)光合作用的影響（1）單因子變量對(duì)光合作用影響的曲線分析單因子因素原理圖像應(yīng)用光照強(qiáng)度影響光反應(yīng)階段，制約ATP及NADPH的產(chǎn)生，進(jìn)而制約暗反應(yīng)欲使植物生長(zhǎng)，必須使光照強(qiáng)度大于光補(bǔ)償點(diǎn)溫室大棚適當(dāng)提高光照強(qiáng)度可以提高光合速率二氧化碳濃度影響暗反應(yīng)階段，制約C3的生成大氣中CO2濃度過(guò)低時(shí)（OA段）植物無(wú)法進(jìn)行光合作用①大田中增加空氣流動(dòng)，以增加CO2濃度，如“正其行，通其風(fēng)”②溫室中可增施有機(jī)肥，以增大CO2濃度高中生物課件外部因素對(duì)光合作用的影響（1）單因子變量對(duì)光合作用影響的曲線溫度通過(guò)影響酶活性進(jìn)而影響光合作用（主要制約暗反應(yīng)）①大田中適時(shí)播種②溫室中，增加晝夜溫差，保證植物有機(jī)物的積累必需礦質(zhì)元素可通過(guò)所構(gòu)成的與光合作用相關(guān)的化合物，對(duì)光合作用產(chǎn)生直接或間接影響（如K＋可影響光合產(chǎn)物的運(yùn)輸和積累）①合理施肥促進(jìn)葉面積增大，提高酶合成速率，加快光合作用速率②施用有機(jī)肥，有機(jī)肥被微生物分解后既可補(bǔ)充CO2又可提供各種礦質(zhì)元素高中生物課件溫度通過(guò)影響酶活性進(jìn)而影響光合作用（主要制約暗反應(yīng)）①大田中（2）多因子對(duì)光合速率的影響①曲線分析：P點(diǎn)：限制光合速率的因素應(yīng)為橫坐標(biāo)所表示的因子，隨著該因子的不斷加強(qiáng)，光合速率不斷提高。Q點(diǎn)：橫坐標(biāo)所表示的因子不再影響光合速率，要想提高光合速率，可適當(dāng)提高圖中的其他因子。高中生物課件（2）多因子對(duì)光合速率的影響①曲線分析：高中生物課件②應(yīng)用：溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天適當(dāng)提高溫度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同時(shí)適當(dāng)增加CO2濃度，進(jìn)一步提高光合速率。當(dāng)溫度適宜時(shí)，可適當(dāng)增加光照強(qiáng)度和CO2濃度以提高光合速率。高中生物課件②應(yīng)用：溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天適當(dāng)提高溫度，增加植物光合速率與呼吸速率的實(shí)驗(yàn)測(cè)定常用方法（1）裝置圖（2）NaHCO3與NaOH溶液的作用①NaHCO3溶液作用：燒杯中的NaHCO3溶液保證了容器內(nèi)CO2濃度的恒定，滿足了綠色植物光合作用的需求。②NaOH的作用：用于吸收CO2，使裝置中氣壓變化僅取決于O2變化量。高中生物課件植物光合速率與呼吸速率的實(shí)驗(yàn)測(cè)定常用方法（1）裝置圖（2）N（3）測(cè)定方法①將植物（甲裝置）置于黑暗中一定時(shí)間，記錄紅色液滴移動(dòng)的距離，計(jì)算呼吸速率。②將同一植物（乙裝置）置于光下一定時(shí)間，記錄紅色液滴移動(dòng)的距離，計(jì)算凈光合速率。③根據(jù)呼吸速率和凈光合速率可計(jì)算得到真正光合速率。（4）物理誤差的校正：為防止氣壓、溫度等物理因素所引起的誤差，應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，即用死亡的綠色植物分別進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，根據(jù)紅色液滴的移動(dòng)距離對(duì)原實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行校正。高中生物課件（3）測(cè)定方法高中生物課件1.誤認(rèn)為光照下密閉容器中植物周圍空氣中CO2濃度不變時(shí)，葉肉細(xì)胞的光合速率＝呼吸速率點(diǎn)撥一株放在密閉容器中的植物，當(dāng)給以光照，此容器內(nèi)二氧化碳濃度不變時(shí)，不要認(rèn)為此時(shí)葉肉細(xì)胞二氧化碳的吸收量等于釋放量，事實(shí)上是整個(gè)植株二氧化碳的吸收量與釋放量相等。因?yàn)橹仓赀€有非綠色組織，該部分只能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，而對(duì)于葉肉細(xì)胞來(lái)說(shuō)，二氧化碳的吸收量大于釋放量。高中生物課件1.誤認(rèn)為光照下密閉容器中植物周圍空氣中CO2濃度不變時(shí)，葉2.不明確密閉環(huán)境中晝夜CO2、O2含量變化過(guò)程，綠色植物24h內(nèi)有機(jī)物的“制造”、“消耗”與積累（1）典型圖示高中生物課件2.不明確密閉環(huán)境中晝夜CO2、O2含量變化過(guò)程，綠色植物2（2）曲線解讀①積累有機(jī)物時(shí)間段：CE段。②制造有機(jī)物時(shí)間段：BF段。③消耗有機(jī)物時(shí)間段：OG段。④一天中有機(jī)物積累最多的時(shí)間點(diǎn)：E點(diǎn)。⑤一晝夜有機(jī)物的積累量：SP－SM－SN（SP、SM、SN分別表示P、M、N的面積）。高中生物課件（2）曲線解讀高中生物課件3.在相對(duì)密閉的環(huán)境中，一晝夜CO2含量的變化曲線圖和O2含量的變化曲線圖的比較項(xiàng)目一晝夜CO2含量的變化曲線圖（小室中CO2變化狀況）一晝夜O2含量的變化曲線圖（小室中O2變化狀況）圖示如果N點(diǎn)低于M點(diǎn)說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量增加說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量減少高中生物課件3.在相對(duì)密閉的環(huán)境中，一晝夜CO2含量的變化曲線圖和O2含如果N點(diǎn)高于M點(diǎn)說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量減少說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量增加如果N點(diǎn)與M點(diǎn)一樣高說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量不變說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量不變含量最高點(diǎn)CO2含量最高點(diǎn)為C點(diǎn)O2含量最高點(diǎn)為E點(diǎn)含量最低點(diǎn)CO2含量最低點(diǎn)為E點(diǎn)O2含量最低點(diǎn)為C點(diǎn)高中生物課件如果N點(diǎn)說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝夜，植物體內(nèi)的有機(jī)物總量減少說(shuō)明經(jīng)過(guò)一晝【案例】甲圖是某科研所在探究“影響植物光合作用速率的因素”的實(shí)驗(yàn)裝置圖。乙圖是某植物在恒溫（30℃）時(shí)光合作用速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系。圖丙表示在遮光50%條件下，溫度、光照強(qiáng)度、該植物凈光合速率和氣孔導(dǎo)度（氣孔張開(kāi)的程度）的日變化趨勢(shì)。試回答：高中生物課件【案例】甲圖是某科研所在探究“影響植物光合作用速率的因素”（1）乙圖所示的曲線中，當(dāng)光照強(qiáng)度為B時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有①細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體。此時(shí)，葉肉細(xì)胞的光合作用強(qiáng)度②等于（“大于”或“小于”或“等于”）其呼吸作用強(qiáng)度。（2）已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)至25℃，乙圖中A點(diǎn)將向③下移動(dòng)，B點(diǎn)將向④右移動(dòng)。（3）甲圖中，隔在燈與試管之間的盛水玻璃柱的作用是⑤將光分色，為提高光合效率，并節(jié)約能源，實(shí)驗(yàn)時(shí)最好選用⑥白熾（填紅、藍(lán)紫、白熾、綠）燈泡。高中生物課件（1）乙圖所示的曲線中，當(dāng)光照強(qiáng)度為B時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生AT（4）針對(duì)丙圖而言，8：00到12：00光照強(qiáng)度增強(qiáng)而凈光合速率降低，主要原因是⑦呼吸作用增強(qiáng)；18：00時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有⑧線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，若去除遮光物，短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞的葉綠體C3化合物含量⑨減少。高中生物課件（4）針對(duì)丙圖而言，8：00到12：00光照強(qiáng)度增強(qiáng)而凈光合【剖析】錯(cuò)答序號(hào)正確答案錯(cuò)因分析_____________②錯(cuò)將光合速率＝整株植物呼吸速率，看作光合速率＝葉肉細(xì)胞的呼吸速率。_____

________④錯(cuò)將25℃更有利于光合作用從而導(dǎo)致B點(diǎn)左移，視作有利于光合作用導(dǎo)致B點(diǎn)更往右移。_____________________________________________________________⑤理解錯(cuò)誤，錯(cuò)將水柱與光鏡混淆。②大于④左⑤吸收燈光的熱量，排除光照對(duì)試管內(nèi)水溫的影響高中生物課件【剖析】錯(cuò)答序號(hào)正確答案錯(cuò)因分析_____________②_______________⑥錯(cuò)誤地認(rèn)為白熾燈可發(fā)出各色光有利于光合作用，忽視“提高光合效率”、“節(jié)約能源”等關(guān)鍵詞。________________________________________________⑦忽略凈光合速率應(yīng)取決于光合速率與呼吸速率的“差值”或“代數(shù)和”而非取決于其中單方面。_____________________⑧忽略“細(xì)胞器”這一要求，且誤認(rèn)為18：00時(shí)無(wú)光合作用。⑥紅或藍(lán)紫⑦呼吸作用增強(qiáng)，光合速率與呼吸速率的差值減小⑧線粒體、葉綠體高中生物課件_______________⑥錯(cuò)誤地認(rèn)為白熾燈可發(fā)出各色光綜合研判模板高中生物課件綜合研判模板高中生物課件高中生物課件高中生物課件專題六光合作用高中生物課件專題六光合作用高中生物課件高中生物課件高中生物課件考點(diǎn)一光合作用的色素結(jié)構(gòu)及過(guò)程1.葉綠素和其他色素分布葉綠體類囊體薄膜上功能吸收、傳遞（四種色素）和_______光能（只有少量葉綠素a）轉(zhuǎn)換高中生物課件考點(diǎn)一光合作用的色素結(jié)構(gòu)及過(guò)程1.葉綠素和其他色素分布葉綠化學(xué)特性不溶于水，能溶于________、丙酮和石油醚等有機(jī)溶劑分離方法_________法吸收光譜圖中①為_(kāi)__________主要吸收藍(lán)紫光，②為_(kāi)___________，③為_(kāi)___________，二者主要吸收_______________酒精類胡蘿卜素葉綠素b葉綠素a紅光和藍(lán)紫光紙層析高中生物課件化學(xué)特性不溶于水，能溶于________、丙酮和石油醚等有機(jī)2.葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能（1）結(jié)構(gòu)模式圖高中生物課件2.葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能（1）結(jié)構(gòu)模式圖高中生物課件雙層膜暗反應(yīng)基粒色素光反應(yīng)光合作用高中生物課件雙層膜暗反應(yīng)基粒色素光反應(yīng)光合作用高中生物課件3.葉綠體色素提取分離原理有機(jī)溶劑無(wú)水乙醇無(wú)水乙醇溶解度溶解度高層析液高中生物課件3.葉綠體色素提取分離原理有機(jī)溶劑無(wú)水乙醇無(wú)水乙醇溶解度溶解4.完善光合作用的過(guò)程[H]ATPCO2光、色素、酶類囊體的薄膜[H]+O2ATPATP中活躍的化學(xué)能酶葉綠體基質(zhì)CH2OC3ATP定的化學(xué)能有機(jī)物中穩(wěn)2C3高中生物課件4.完善光合作用的過(guò)程[H]ATPCO2光、色素、酶類囊體的5.寫(xiě)出光合作用的總反應(yīng)式并標(biāo)出各種元素的來(lái)源和去向高中生物課件5.寫(xiě)出光合作用的總反應(yīng)式并標(biāo)出各種元素的來(lái)源和去向高中生物6.光合作用過(guò)程的“一、二、三、四”高中生物課件6.光合作用過(guò)程的“一、二、三、四”高中生物課件1.判斷正誤（1）葉綠素a和葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光（2012·海南卷，9A）（

）（2）液泡中色素吸收的光能用于光合作用（2011·海南卷，12D）（

）（3）光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和H2O（2010·海南卷，4A）（

）（4）破壞葉綠體外膜后,O2不能產(chǎn)生（2011·浙江卷,1A）（

）（5）離體葉綠體基質(zhì)中添加ATP、NADPH（[H]）和CO2后，可完成碳（暗）反應(yīng)（2011·浙江卷，1D）（

）√×××√高中生物課件1.判斷正誤（1）葉綠素a和葉綠素b主要吸收紅光和藍(lán)紫光（22.光合作用的探究歷程（連一連）高中生物課件2.光合作用的探究歷程（連一連）高中生物課件3.識(shí)圖析圖：根據(jù)下面光合作用圖解高中生物課件3.識(shí)圖析圖：根據(jù)下面光合作用圖解高中生物課件（1）C3化合物還原過(guò)程中需要（填“需要”或“不需要”）ATP，CO2固定過(guò)程中

ATP。（2）圖中⑤為

，發(fā)生于

。（3）圖中⑥為

，發(fā)生于

。（4）圖中①為

，②為

，③為

，④為

。不需要光反應(yīng)葉綠體類囊體膜上暗反應(yīng)葉綠體基質(zhì)中NADPHATPCO2（CH2O）高中生物課件（1）C3化合物還原過(guò)程中需要（填“需要”或“不需要”）AT綠葉中色素的提取與分離1.高中生物課件綠葉中色素的提取與分離1.高中生物課件2.注意事項(xiàng)及原因分析過(guò)程注意事項(xiàng)操作目的提取色素選新鮮綠色的葉片使濾液中色素含量高研磨時(shí)加無(wú)水乙醇溶解色素加少量SiO2和CaCO3研磨充分和保護(hù)色素迅速、充分研磨防止乙醇揮發(fā)，充分溶解色素盛放濾液的試管管口加棉塞防止乙醇揮發(fā)和色素氧化高中生物課件2.注意事項(xiàng)及原因分析過(guò)程注意事項(xiàng)操作目的提取選新鮮綠色的葉分離色素濾紙預(yù)先干燥處理使層析液在濾紙上快速擴(kuò)散濾液細(xì)線要直、細(xì)、勻使分離出的色素帶平整不重疊濾液細(xì)線干燥后再畫(huà)一兩次使分離出的色素帶清晰分明濾液細(xì)線不觸及層析液防止色素直接溶解到層析液中高中生物課件分離濾紙預(yù)先干燥處理使層析液在濾紙上快速擴(kuò)散濾液細(xì)線要直、細(xì)從溶液角度分析色素濾液顏色淺的原因高中生物課件從溶液角度分析色素濾液顏色淺的原因高中生物課件光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng)條件光、水、色素和酶ATP、[H]、CO2、多種酶場(chǎng)所在類囊體薄膜上在葉綠體基質(zhì)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化水的光解；ATP的形成CO2的固定和C3的還原能量轉(zhuǎn)化光能→ATP中活躍的化學(xué)能ATP中活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能高中生物課件光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng)條件光、水、色素和酶AT聯(lián)系（1）光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]、ATP，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi。（2）沒(méi)有光反應(yīng)，暗反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行，沒(méi)有暗反應(yīng)，光反應(yīng)也將停止。高中生物課件聯(lián)系高中生物課件C3、C5、[H]和ATP相對(duì)含量變化分析當(dāng)外界條件改變時(shí)，光合作用中C3、C5、[H]、ATP的含量變化可以采用如圖分析：（1）圖示：高中生物課件C3、C5、[H]和ATP相對(duì)含量變化分析當(dāng)外界條件改變時(shí)，（2）分析：條件過(guò)程變化C3C5[H]和ATP模型分析光照由強(qiáng)到弱，CO2供應(yīng)不變①過(guò)程減弱②③過(guò)程減弱④過(guò)程正常進(jìn)行增加減少減少或沒(méi)有光照由弱到強(qiáng)，CO2供應(yīng)不變①過(guò)程增強(qiáng)②③過(guò)程增強(qiáng)④過(guò)程正常進(jìn)行減少增加增加高中生物課件（2）分析：條件過(guò)程變化C3C5[H]和ATP模型分析光照由（2）分析：光照不變，CO2由充足到不足④過(guò)程減弱①②③過(guò)程正常進(jìn)行，隨C3減少②③減弱，①過(guò)程正常減少增加增加光照不變，CO2由不足到充足④過(guò)程增強(qiáng)①②③正常進(jìn)行隨C3增加②③增強(qiáng)，①過(guò)程正常增加減少減少高中生物課件（2）分析：光照不變，CO2由充足到不足④過(guò)程減弱減少增加增1.混淆塑料大棚中“塑料顏色”與“補(bǔ)光類型”的選擇點(diǎn)撥為提高光能利用率，塑料大棚栽培時(shí)常選擇“無(wú)色塑料”以便透過(guò)各色光，這是因?yàn)樘?yáng)的全色光透過(guò)時(shí)各種色的光均可被作物吸收（盡管黃綠色吸收量較小，但總不會(huì)起負(fù)作用），而陰天或夜間給溫室大棚“人工補(bǔ)光”時(shí)，則宜選擇植物吸收利用效率最高的“紅光或藍(lán)紫光”燈泡。因?yàn)槿衾冒谉霟?，則其發(fā)出的光中“黃、綠光”利用率極低，從節(jié)省能源（節(jié)電、節(jié)省成本）角度講，用紅燈泡、紫燈泡效率最高。高中生物課件1.混淆塑料大棚中“塑料顏色”與“補(bǔ)光類型”的選擇點(diǎn)撥為提2.誤認(rèn)為光反應(yīng)被阻斷時(shí)會(huì)引發(fā)暗反應(yīng)被阻斷而暗反應(yīng)被阻斷時(shí)，光反應(yīng)不會(huì)被阻斷點(diǎn)撥光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)是相互聯(lián)系的，而它們之間的聯(lián)系紐帶是還原力，即ATP和NADPH。當(dāng)光反應(yīng)停止時(shí)（如植物在黑暗條件下），暗反應(yīng)中ATP和NADPH的來(lái)源被阻斷，暗反應(yīng)會(huì)停止；而反過(guò)來(lái)，當(dāng)暗反應(yīng)停止時(shí)（如植物氣孔完全關(guān)閉，或無(wú)二氧化碳），光反應(yīng)是不是也受到影響呢？答案是肯定的，暗反應(yīng)停止，光反應(yīng)也會(huì)隨之停止，因?yàn)楣夥磻?yīng)產(chǎn)生的ATP和NADPH沒(méi)有被暗反應(yīng)消耗，根據(jù)化學(xué)平衡的原理，相當(dāng)于光反應(yīng)的產(chǎn)物濃度升高，化學(xué)平衡會(huì)向反向進(jìn)行，從而光反應(yīng)就停止了。高中生物課件2.誤認(rèn)為光反應(yīng)被阻斷時(shí)會(huì)引發(fā)暗反應(yīng)被阻斷而暗反應(yīng)被阻斷時(shí)，【案例1】下圖為植物葉綠體中色素的吸收光譜，根據(jù)圖示分析大棚內(nèi)的照明燈和大棚的塑料薄膜分別為何顏色比較有利于植物進(jìn)行光合作用（）光紫光藍(lán)光綠光黃光橙光紅光波長(zhǎng)范圍/nm400～450450～490490～580580～600600～620620～700高中生物課件【案例1】下圖為植物葉綠體中色素的吸收光譜，根據(jù)圖示分析大A.白色、白色 B.藍(lán)紫色或紅色、藍(lán)紫色或紅色C.白色、藍(lán)紫色或紅色 D.藍(lán)紫色或紅色、白色<誤選>A【剖析】錯(cuò)選原因是只顧及白色光可包括各色全光，對(duì)光合作用最有效，忽視了大棚“補(bǔ)光”成本，事實(shí)上補(bǔ)白色光時(shí)，其中綠光、黃光利用率很低，只有補(bǔ)紅光、藍(lán)紫光才最高效。<正答>選D高中生物課件A.白色、白色 B.藍(lán)紫色或紅色、藍(lán)紫色或紅色高中【案例2】下列關(guān)于光合作用的敘述，正確的是（）A.光反應(yīng)階段不需要酶的參與B.暗反應(yīng)階段既有C5的生成又有C5的消耗，且C5直接轉(zhuǎn)移到至（CH2O）中C.光合作用過(guò)程中既有[H]的產(chǎn)生又有[H]的消耗D.光反應(yīng)阻斷時(shí)，暗反應(yīng)隨之阻斷，暗反應(yīng)阻斷時(shí)光反應(yīng)不受影響<誤選>B或D高中生物課件【案例2】下列關(guān)于光合作用的敘述，正確的是（）A.光反【剖析】錯(cuò)選B的原因是不明確C5在暗反應(yīng)中發(fā)揮的作用（只是固定CO2）；錯(cuò)選D的原因是只顧及光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和ATP，未顧及暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供NADP＋、ADP和Pi。<正答>選C高中生物課件【剖析】高中生物課件考點(diǎn)二光合作用速率的影響因素及應(yīng)用高中生物課件考點(diǎn)二光合作用速率的影響因素及應(yīng)用高中生物課件項(xiàng)目光合作用有氧呼吸物質(zhì)變化無(wú)機(jī)物→_______有機(jī)物→________能量變化光能→化學(xué)能（儲(chǔ)能）_____的化學(xué)能→_____的化學(xué)能（放能）實(shí)質(zhì)合成_______，______能量_____有機(jī)物，______能量，供細(xì)胞利用場(chǎng)所葉綠體活細(xì)胞（主要在線粒體）條件只在____下進(jìn)行_____光、____光都能進(jìn)行1.光合作用與呼吸作用的比較：（1）光合作用與有氧呼吸的區(qū)別有機(jī)物無(wú)機(jī)物活躍有機(jī)物儲(chǔ)存穩(wěn)定分解釋放光有無(wú)高中生物課件項(xiàng)目光合作用有氧呼吸物質(zhì)變化無(wú)機(jī)物→_______有機(jī)物→_（2）光合作用與有氧呼吸的聯(lián)系暗反應(yīng)第一階段第二階段第三階段高中生物課件（2）光合作用與有氧呼吸的聯(lián)系暗反應(yīng)第一階段第二階段第三階段一、二第三階段高中生物課件一、二第三階段高中生物課件2.光合速率與呼吸速率的關(guān)系（1）綠色組織在黑暗條件下或非綠色組織只進(jìn)行呼吸作用，測(cè)得的數(shù)據(jù)為呼吸速率（

點(diǎn)）。（2）綠色組織在有光條件下，光合作用與細(xì)胞呼吸同時(shí)進(jìn)行，測(cè)得的數(shù)據(jù)為

速率。（3）總（真正）光合速率＝

＋呼吸速率。A凈光合凈光合速率高中生物課件2.光合速率與呼吸速率的關(guān)系（1）綠色組織在黑暗條件下或非綠（4）各點(diǎn)（段）光合作用和呼吸作用分析曲線對(duì)應(yīng)點(diǎn)細(xì)胞生理活動(dòng)ATP產(chǎn)生場(chǎng)所細(xì)胞或植物體外觀表現(xiàn)圖示A點(diǎn)只進(jìn)行________，不進(jìn)行____________只在___________和________從外界吸收O2，向外界排出CO2AB段（不含A、B點(diǎn)）呼吸量____光合量細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體從外界吸收O2，向外界排出CO2B點(diǎn)光合量_____呼吸量與外界不發(fā)生氣體交換B點(diǎn)之后光合量_____呼吸量從外界吸收CO2，向外界釋放O2——此時(shí)植物可更新空氣細(xì)胞呼吸光合作用細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體＞＝＞高中生物課件（4）各點(diǎn)（段）光合作用和呼吸作用分析曲線對(duì)應(yīng)點(diǎn)細(xì)胞生理活動(dòng)1.連線：凈光合速率、真正光合速率、呼吸速率（遮光條件下測(cè)得）高中生物課件1.連線：凈光合速率、真正光合速率、呼吸速率（遮光條件下測(cè)得2.識(shí)圖析圖下圖是葉肉細(xì)胞在不同光照強(qiáng)度下葉綠體與線粒體代謝簡(jiǎn)圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。高中生物課件2.識(shí)圖析圖下圖是葉肉細(xì)胞在不同光照強(qiáng)度下葉綠體與線粒體代謝（1）若細(xì)胞A處于黑暗環(huán)境中，那么該細(xì)胞單位時(shí)間放出的CO2量即為

。（2）細(xì)胞B沒(méi)有與外界發(fā)生O2和CO2交換，可斷定此時(shí)光合作用速率

呼吸作用速率。（3）細(xì)胞C處在較強(qiáng)光照條件下，細(xì)胞光合作用所利用的CO2量為_(kāi)____________，此時(shí)_____表示凈光合量。呼吸速率等于N1與N2的和N1高中生物課件（1）若細(xì)胞A處于黑暗環(huán)境中，那么該細(xì)胞單位時(shí)間放出的CO2（4）若所有葉肉細(xì)胞處于D圖所示狀態(tài)下，此時(shí)植物能否更新空氣？能否生長(zhǎng)？為什么？提示不能更新空氣、不能生長(zhǎng)、因此時(shí)細(xì)胞光合速率小于細(xì)胞呼吸速率。（5）針對(duì)圖E：①光合作用強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，B點(diǎn)

移，C點(diǎn)

移；②光合作用強(qiáng)度減弱時(shí)，B點(diǎn)

移，C點(diǎn)

移；③與陽(yáng)生植物相比，陰生植物CO2（光）補(bǔ)償點(diǎn)和飽和點(diǎn)都相應(yīng)

移。左右右左左高中生物課件（4）若所有葉肉細(xì)胞處于D圖所示狀態(tài)下，此時(shí)植物能否更新空氣光合作用與有氧呼吸過(guò)程中[H]和ATP來(lái)源、去路的比較比較項(xiàng)目來(lái)源去路[H]光合作用光反應(yīng)中水的光解作為暗反應(yīng)階段的還原劑，用于還原C3有氧呼吸第一階段、第二階段產(chǎn)生用于第三階段還原氧氣產(chǎn)生水，同時(shí)釋放大量能量ATP光合作用在光反應(yīng)階段合成，其合成所需能量來(lái)自色素吸收轉(zhuǎn)化的太陽(yáng)能用于暗反應(yīng)階段C3還原，其中活躍的化學(xué)能以穩(wěn)定的化學(xué)能形式儲(chǔ)存在有機(jī)物中有氧呼吸第一、二、三階段均產(chǎn)生，其中第三階段產(chǎn)生最多。其合成所需能量來(lái)自有機(jī)物的分解水解釋放的能量直接用于各項(xiàng)生命活動(dòng)高中生物課件光合作用與有氧呼吸過(guò)程中[H]和ATP來(lái)源、去路的比較比較項(xiàng)外部因素對(duì)光合作用的影響（1）單因子變量對(duì)光合作用影響的曲線分析單因子因素原理圖像應(yīng)用光照強(qiáng)度影響光反應(yīng)階段，制約ATP及NADPH的產(chǎn)生，進(jìn)而制約暗反應(yīng)欲使植物生長(zhǎng)，必須使光照強(qiáng)度大于光補(bǔ)償點(diǎn)溫室大棚適當(dāng)提高光照強(qiáng)度可以提高光合速率二氧化碳濃度影響暗反應(yīng)階段，制約C3的生成大氣中CO2濃度過(guò)低時(shí)（OA段）植物無(wú)法進(jìn)行光合作用①大田中增加空氣流動(dòng)，以增加CO2濃度，如“正其行，通其風(fēng)”②溫室中可增施有機(jī)肥，以增大CO2濃度高中生物課件外部因素對(duì)光合作用的影響（1）單因子變量對(duì)光合作用影響的曲線溫度通過(guò)影響酶活性進(jìn)而影響光合作用（主要制約暗反應(yīng)）①大田中適時(shí)播種②溫室中，增加晝夜溫差，保證植物有機(jī)物的積累必需礦質(zhì)元素可通過(guò)所構(gòu)成的與光合作用相關(guān)的化合物，對(duì)光合作用產(chǎn)生直接或間接影響（如K＋可影響光合產(chǎn)物的運(yùn)輸和積累）①合理施肥促進(jìn)葉面積增大，提高酶合成速率，加快光合作用速率②施用有機(jī)肥，有機(jī)肥被微生物分解后既可補(bǔ)充CO2又可提供各種礦質(zhì)元素高中生物課件溫度通過(guò)影響酶活性進(jìn)而影響光合作用（主要制約暗反應(yīng)）①大田中（2）多因子對(duì)光合速率的影響①曲線分析：P點(diǎn)：限制光合速率的因素應(yīng)為橫坐標(biāo)所表示的因子，隨著該因子的不斷加強(qiáng)，光合速率不斷提高。Q點(diǎn)：橫坐標(biāo)所表示的因子不再影響光合速率，要想提高光合速率，可適當(dāng)提高圖中的其他因子。高中生物課件（2）多因子對(duì)光合速率的影響①曲線分析：高中生物課件②應(yīng)用：溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天適當(dāng)提高溫度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同時(shí)適當(dāng)增加CO2濃度，進(jìn)一步提高光合速率。當(dāng)溫度適宜時(shí)，可適當(dāng)增加光照強(qiáng)度和CO2濃度以提高光合速率。高中生物課件②應(yīng)用：溫室栽培時(shí)，在一定光照強(qiáng)度下，白天適當(dāng)提高溫度，增加植物光合速率與呼吸速率的實(shí)驗(yàn)測(cè)定常用方法（1）裝置圖（2）NaHCO3與NaOH溶液的作用①NaHCO3溶液作用：燒杯中的NaHCO3溶液保證了容器內(nèi)CO2濃度的恒定，滿足了綠色植物光合作用的需求。②NaOH的作用：用于吸收CO2，使裝置中氣壓變化僅取決于O2變化量。高中生物課件植物光合速率與呼吸速率的實(shí)驗(yàn)測(cè)定常用方法（1）裝置圖（2）N（3）測(cè)定方法①將植物（甲裝置）置于黑暗中一定時(shí)間，記錄紅色液滴移動(dòng)的距離，計(jì)算呼吸速率。②將同一植物（乙裝置）置于光下一定時(shí)間，記錄紅色液滴移動(dòng)的距離，計(jì)算凈光合速率。③根據(jù)呼吸速率和凈光合速率可計(jì)算得到真正光合速率。（4）物理誤差的校正：為防止氣壓、溫度等物理因素所引起的誤差，應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，即用死亡的綠色植物分別進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，根據(jù)紅色液滴的移動(dòng)距離對(duì)原實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行校正。高中生物課件（3）測(cè)定方法高中生物課件1.誤認(rèn)為光照下密閉容器中植物周圍空氣中CO2濃度不變時(shí)，葉肉細(xì)胞的光合速率＝呼吸速率點(diǎn)撥一株放在密閉容器中的植物，當(dāng)給以光照，此容器內(nèi)二氧化碳濃度不變時(shí)，不要認(rèn)為此時(shí)葉肉細(xì)胞二氧化碳的吸收量等于釋放量，事實(shí)上是整個(gè)植株二氧化碳的吸收量與釋放量相等。因?yàn)橹仓赀€有非綠色組織，該部分只能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，而對(duì)于葉肉細(xì)胞來(lái)說(shuō)，二氧化碳的吸收量大于釋放量。高中生物課件1.誤認(rèn)為光照下密閉容器中植物周圍空氣中CO2濃度不變時(shí)，葉2.不明確密閉環(huán)境中晝夜CO2、O2含量變化過(guò)程，綠色植物24h內(nèi)有機(jī)物的“制造”、“消耗”與積累（1）典型圖示高中生物課件2.不明確密閉環(huán)境中晝夜CO2、O2含量變化過(guò)程，綠色植物2（2）曲線解讀①積累有機(jī)物時(shí)間段：CE段