藤野先生學案

第一單元單元導讀本單元是敘事性作品，選編的五篇課文均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或是展現名人、偉人的一個側面，揭示人生意義。五篇課文的寫作方法各有特色，人文內涵非常豐富?！短僖跋壬肥且黄⑽模囚斞笇?0世紀初自己在日本留學的一段經歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。《我的母親》敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，再現了中國傳統(tǒng)“母親”的形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能夠從中了解和感悟自傳的語體特點?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。作者通過對他第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。學習這篇課文，可幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義?！读蟹颉ね袪査固肥菉W地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用妙趣橫生的文筆為我們描繪出了一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神品格所感動。第一課藤野先生魯迅

教學目標：

(一)知識與能力目標

1、通過學習，了解魯迅先生的愛國思想感情，了解魯迅先生尊敬藤野先生的原因：正直熱誠治學嚴謹，沒有民族偏見的精神。

2、學習選擇典型事例突出人物高貴品質的寫法，抓住人物特征的寫法。

（二）過程與方法目標

1、聽錄音或默讀感悟整篇文章，認識文章的線索，材料的組織，課文的層次，交往的幾件事，體現先生的品質。

2、掌握作者棄醫(yī)學文的原因，作者的感情。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1、培養(yǎng)學生的良好品質，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

【預習】１．看一看，寫一寫寫作背景：1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教?！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學寫的，文中回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學時的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學性，注意典型事例的描繪，著重表現人物的精神面貌。我們學習時要特別注意。魯迅，原名，浙江紹興人．我國偉大的無產階級家，家，家．他的小說集有《》，《》，散文集有《》我們學過選自這個集的課文為《》、《》等２．讀一讀，寫一寫標致掌故精通時事落第托辭小而言之物以希為貴寫出下列字詞的拼音，驛（yì）站教（huǐ）誨瞥（piē）見畸（jī）形不遜（xùn）詰（jié）責匿（nì）名杳（yǎo）無音信深惡（wù）痛絕油光可鑒（jiàn）３．查一查，寫一寫緋紅：標致:明的遺民朱舜水：落第:不遜:詰責:托辭:油光可鑒:抑揚頓挫:深惡痛疾:斗亂：精通時事：客死：講義：４．議一議，寫一寫藤野先生是一個怎樣的人？文中體現了作者怎樣的感情？【導學】１．整體感知（１）本文是寫人敘事的散文，本文的線索是什么？組織了哪些材料？

明線：材料：

暗線：

材料：（２）文章的結構的層次？

ａ（1—3）寫作者在的所見所感

ｂ（4—35）寫作者在與先生的交往。

ｃ（36—38）寫作者離開仙臺后對先生的懷念

（３）本文寫作者與藤野先生交往的４件事，表現了藤野先生的哪些品質？交往的事和藤野先生的品質：

２．問題探究（１）文章題為“藤野先生”，有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途徑的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯系？

（２）作者為什么要離開東京來到仙臺？為什么又告別藤野離開仙臺？作者的愛國主義思想感情是如何表現的？（３）為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？（４）我看到藤野先生改過的講義，為什么吃驚、不安、感激？（５）對清國留學生的描寫體現了作者怎樣的態(tài)度？（６）藤野先生是普通人，為什么37段中說他偉大？（７）“良心發(fā)現”指：“增加勇氣”指：“正人君子”指：（８）對文章最后一句話的理解：【檢測】一、積累與運用1．下列加點字注意全對的一項是（）A．爛漫（màn）緋紅（fēi）蘆薈（huì）畸形（qí）B．挾著（xié）驛站（yì）不遜（sūn）解剖（pōu）C．匿名（nì）細菌（jūn）詰責（jié）發(fā)髻（jí）D．教誨（huì）瞬間（shùn）凄然（qī）宛如（wǎn）2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A．和藹膠菜三番兩次深惡痛疾B．掌故脫漏響得振天小而言之C．托辭翻檢好意難確油光可鑒D．落弟適值抑揚頓挫成群接隊3．根據拼音寫漢字或給加點的字注音：fēi（）紅蘆huì（）不xùn（）nì（）名信詰責（）畸形（）深惡痛疾（）發(fā)人深?。ǎ?．文學常識填空并回答問題：本文與我們在七年級下學期與八年級上學期所學的《》《》兩文均選自魯迅先生的散文集《》一書。從這三篇文章的內容來看，你能不能推測出三文的寫作先后？5．給下列句子選擇正確的義項：（1）大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。（）A．介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。B．分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。C．指出中國留學生在仙臺受優(yōu)待的原因是仙臺沒有第二個中國留學生。D．用比喻的方法，寫出了中國留學生在仙臺受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達了一個弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。(2)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（）A．作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。B．作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。C．作者認為中國是弱國，弱國的學生能力差，因此得60分以上就容易被日本學生懷疑。D．作者模擬日本“愛國青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達自己作為弱國國民的極度激憤和無奈。

(3)每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了。（）A．每當想到藤野先生的嚴厲、嚴謹，就不得不努力寫作。B．當看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨,便從中得到鼓舞,英勇地去戰(zhàn)斗。C．當看到藤野先生的照片，就回憶起先生對自己的關心和愛護，不好意思不努力寫作。D．藤野先生的照片正如一個先生，監(jiān)督著自己去努力寫作，同“正人君子”之流作斗爭。

二、分析理解①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。②“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。③這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。④到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。6．用簡潔的文字對選段加以概括。7．“他們都拍掌歡呼起來”和“他們也何嘗不酒醉似的喝采”兩句中的“他們”分別指代誰？8．他們都歡呼“萬歲”，“我”聽了感覺如何？為什么有這樣的感覺？這說明“我”是一個怎樣的人？9．仔細閱讀第④段，展開合理的想象與聯想，將藤野先生此時此刻想說的話補充出來。10．文中的“那時那地”指什么？“意見卻變化了”具體指什么？三、拓展延伸秋天的懷念史鐵生①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②可我卻一直不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。③那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出來央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外?！昂冒桑兔魈?。”我說。她高興得一會坐下，一會站起來：“那就趕緊準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了就再也沒回來。⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠走，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……11．第①段的故事發(fā)生在什么季節(jié)？是根據哪些語句知道的？12．第①段的“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常”句中的“無?！笔鞘裁匆馑迹勘径沃凶钅鼙憩F“我”“無?！钡膬蓚€詞是什么？13．“她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”這句話中，加點詞的作用是什么？14．文中加橫線的句子反復寫母親“悄悄地”“出去”“進來”，聯系上下文，分析一下母親這樣做的原因分別是什么？15．文章結尾處寫“我懂得母親沒有說完的話”，請補出“母親沒有說完的話”的內容。16．本文可分為三段，用“‖”在下面劃分。①②③④⑤⑥⑦四、問題抽考17．《藤野先生》《阿長與〈山海經〉》都出自散文集《朝花夕拾》，請你任選一篇，按要求填寫表格。作品中的人物與作者的關系寫出關于這個人物的一個情節(jié)（不超過15個字）藤野先生阿長18．根據有關情節(jié)，在字母處填入相應的內容。作者作品有關情節(jié)AB劉四爺不同意虎妞的婚事CD“我”在小人國被指控，只得逃跑參考答案【預習】１．周樹仁文學家思想家革命家《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《阿長與<山海經>》《從百草園到三味書屋》２．驛（yì）站教（huǐ）誨瞥（piē）見畸（jī）形不遜（xùn）詰（jié）責匿（nì）名杳（yǎo）無音信深惡（wù）痛絕油光可鑒（jiàn）３．查一查，寫一寫緋紅：中國傳統(tǒng)色彩名稱，紅色的一種，艷麗的深紅。鮮紅；通紅。深紅色。標致:外表、風度等接近完美或理想境界,喚起美感上的極大享受.（在本文意是：漂亮，這里是反語，用來諷刺）明的遺民朱舜水：即朱之瑜（1600-1682），號舜水，浙江余姚人。明末思想家。明亡后曾進行反清復明活動，事敗后長往日本講學，客死水戶。他忠于明朝，所以說是“明的遺民”。落第:原指科舉時代應試不中，又指考試不，及格。古代考試放榜，榜上無名,稱為“落第”，泛指考試、測試不成功或比不過別人。不遜:沒有禮貌；驕傲；蠻橫。遜：謙遜詰責:追問質問并責備托辭:借口油光可鑒:形容非常光亮潤澤。抑揚頓挫:指聲音的高低起伏和停頓轉折，節(jié)奏分明，和諧悅耳。深惡痛疾:指對某人或某事物極端厭惡痛恨。斗亂：飛騰雜亂。斗，通“抖”。精通時事：這是諷刺的說法，“精通”的“時事”，其實是一些無聊的事。客死：死在異國家鄉(xiāng)。講義：這里指講課的內容。４．公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見強烈的愛國主義感情【導學】１．整體感知（１）明線：作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經過與別后的懷念。)

材料：寫東京；寫初到仙臺受到優(yōu)待；寫與藤野先生的相識、相處、離別；寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。

暗線：作者思想感情的變化。

材料：東京清國留學生賞櫻花，學跳舞；寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象；

寫仙臺醫(yī)專日本“愛國青年”尋畔和看電影事件；寫作者棄醫(yī)從文

（2）、ａ（1—3）寫作者在東京所見所感（見藤野先生的緣由）

ｂ（4—35）寫作者在仙臺與先生的交往。ｃ（36—38）寫作者離開仙臺后對先生的懷念

（3）、交往的事和藤野先生的品質：1．修改、補全“我”的講義（第六自然段至第十五自然段）——表現先生對學生關心，認真負責；2．訂正“我”的解剖圖（第一十六自然段至第二十自然段）——表現他對學生的認真、嚴格、循循善誘；3．關心“我”的解剖實習（第二十一自然段至二十二自然段）——表現他對不同文化的尊重，關心學生思想意識的進步；4．想了解中國女人裹腳情況（第二十三自然段）——表現他嚴謹求實的精神。２．品味探究（１）、寫清國留學生賞櫻花，學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由

寫途徑的日暮里和水戶表現作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機

寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯

寫日本“愛國青年”尋畔是為藤野先生作反面襯托

寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因

突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切關系。（２）文章開頭三段寫了作者在東京的見聞，表達了對這一環(huán)境的厭惡之情。魯迅是懷著救國救民的遠大志向東渡日本的，沒料到東京竟也像南京一樣烏煙瘴氣。失望、痛苦、忿懟心情和強烈的報國熱望，使他百感交集，遠大的抱負和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開東京，尋求一個有利于實現理想的環(huán)境。所以，作者在文中情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”主要兩個原因。一是“匿名信”事件；二是“看電影”事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。作者兩次異地求學，兩次輾轉奔波，無不貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義感情。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現；即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”，也是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國感情的又一表現；對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動。（３）作者到仙臺之后，受到了免交學費的優(yōu)待和職員們在生活上的關心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給以特殊的關照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以稀為貴”，這里包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。（４）“我”吃驚是因為藤野先生親自為我這個中國學生改講義，不安是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神，感激則是因為藤野先生對自己的熱情關心。（５）表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷，“盤得平”“油光可鑒”表明他們精心打扮，“扭幾扭”表現他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標致極了”用反語表現了作者對清國留學生不中不西、不倫不類的丑態(tài)以強烈的憤懣、諷刺之情。（６）他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公眾之心對待來自各國的學生，而且給予了極大的關心、鼓舞和真誠的幫