2021年扁鵲治病教案匯總8篇

2021年扁鵲治病教案匯總8篇扁鵲治病教案篇1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，新詞2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣4、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)5、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)課文，體會句字中重點(diǎn)詞語的作用2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程:第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容2、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思3、正確、流利的朗讀課文4、理清—脈絡(luò)教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動談話，導(dǎo)入新課1、破題：板書課題：20,扁鵲見蔡桓公2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。3、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！讀題目，提問題。（扁鵲是誰？扁鵲給誰治??？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）自學(xué)生字詞1、出示本課生字：（1）翹舌音：釋（shi）肉（rbu）（2）平舌音：睬（cdi）髓（sUi）（3）后鼻音：燙（tdng）（4）其他音：毫（hdo）邀（ydo）劑（ji）2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題3、全班齊讀生字，并口頭組詞4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞。參加游戲讀課文，做旁批再讀課文理清—的脈絡(luò)1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言3、反饋學(xué)習(xí)情況：討論每個自然段寫什么內(nèi)容？第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。思考并討論：文中的每個自然段寫什么內(nèi)容？第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了分自然段朗讀課文1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）2、按什么順序?qū)懙?？（按照事情發(fā)展的先后順序）1、課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情2、按照事情發(fā)展的先后順序課堂小結(jié)1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說）2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說課后小結(jié)：第二課時：教學(xué)目標(biāo)：1、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思2、正確，流利，有感情的朗讀課文。3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個詞語4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1、聽寫本課生字2、聽寫詞語3、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）聽寫生字和詞語回憶課文內(nèi)容品讀課文一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。2、你讀懂了什么？3、反饋學(xué)習(xí)情況4、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時候，蔡桓公是怎么回答的？5、解釋“毫不在意”6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）8、分角色朗讀課文二、學(xué)習(xí)課文第三自然段1、指名朗讀課文第三自然段2、學(xué)生評價朗讀情況3、學(xué)生自主朗讀本段4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時進(jìn)行點(diǎn)撥6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個詞的意思三、學(xué)習(xí)課文第四自然段1、指明朗讀課文第四自然段。2、學(xué)生評價朗讀情況3、學(xué)生自主朗讀本段4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題？6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時進(jìn)行點(diǎn)撥7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個詞的意思四、學(xué)習(xí)課文第五自然段1、指明朗讀課文第五自然段。2、學(xué)生評價朗讀情況3、學(xué)生自主朗讀本段4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？5、理解“無能為力”這個詞6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀五、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？2、師生共同評價朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）讀段交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。讀課文讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..理睬：理會讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……連忙：急忙讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？（相信醫(yī)學(xué)，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）總結(jié)全文1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)自由發(fā)言。體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治作業(yè)1、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來2、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受扁鵲治病教案篇2設(shè)計(jì)理念：《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻?！恼Z言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個態(tài)度的變化，讓人回味無窮。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言，提高思維。另外，—是古文翻譯而來的，學(xué)生在此之前沒有接觸過古文，在教學(xué)過程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：.能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。.展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動。.理解寓言的寓意——防微杜漸。.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課.抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。師：同學(xué)們，今天，我們一起去認(rèn)識一位“名醫(yī)”（板書:扁鵲）。一起讀一讀他的名字。師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。.出示課題。師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個寓言故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入，并提出問題——有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個人的同時，也對課文內(nèi)容打上個問號，激起學(xué)生的閱讀期待?！慷?、初讀課文，整體感知.自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。.指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞。.歸納課文的主要內(nèi)容。這么長的一篇_,記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？【設(shè)計(jì)意圖：對于四年級的學(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度?！咳?、抓住“名師”，讀悟感知通過幾個同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。.出示第一自然段：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫——名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——名嘴。.—的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點(diǎn)。請大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)"?！緼.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！蹦銖哪膬嚎闯霰怡o是一位“名醫(yī)”？（站了一會兒、小病、發(fā)展）師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）B.又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！C.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。師：這個句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀。D.扁鵲三次請求給蔡桓公治病。如果學(xué)生沒有提問，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚。）師:也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。.既然有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。.交流。A.蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！崩首x。你從這句話中讀懂了什么？請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！緽.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！你從這句話中，讀出了什么？（不相信）C.蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？5.因?yàn)閷Ρ怡o的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)?！克?、理解寓意，初識古文.你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）.我們讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）.介紹作者韓非。通過這個寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝—的作者一一韓非。我們一起去認(rèn)識認(rèn)識他。課件出示韓非資料。.閱讀韓非的原文。我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫—都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字?jǐn)?shù)是436個字，這樣生動的一個寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：扁鵲見蔡桓公，立有間jidn）,扁鵲曰：“君有疾在腠（c6u）理，不治將恐深。"桓侯日：“寡人無疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好（hd。）治不病以為功?！睅煟耗茏x得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子——“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”生找句子，對比讀，談感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！课?、布置作業(yè)，課外延伸。推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。扁鵲治病教案篇3一、教材分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取他人正確的意見，否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理；二是鼓勵同學(xué)積極考慮，發(fā)表自身的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本。二、教學(xué)目標(biāo).正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取他人正確意見的道理。.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。三、教學(xué)的重點(diǎn)整體掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵同學(xué)發(fā)表自身的見解。四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今天我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事.有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。師：故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。（二）自讀自悟，完成以下自學(xué)要求1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文。2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。（三）交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。（1）同學(xué)交流匯報(bào)。同學(xué)可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī)。（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）（2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？1、（大屏幕出示第五自然段）（指導(dǎo)朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式）2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？讀詞的方法：能夠治好―-可以治好一一還能治好一一只能等死讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號）把這幾個詞放回—中，你想到了什么？（小病不和時醫(yī)治會成大?。┌堰@幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不和時改正會釀成大錯——防微杜漸）（這里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意，同時介紹讀書方法：由此和彼地讀書，小朋友們會越來越聰明。）3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲―-醫(yī)德高尚；蔡桓公一-固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。（同學(xué)很容易找到下面一些句子）（1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興?！辈袒腹珜Ρ怡o的話不以為然，嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒?！安袒腹X得奇怪，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o”?！捌婀帧?，是奇怪扁鵲的行為不同以往一一掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”"十來天后，扁鵲再一次來拜見……“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！边@些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時治病，足見其醫(yī)德的高尚。從蔡的一言一行中你讀出了什么？(固執(zhí))固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了(思想)。（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表示）4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話一誠實(shí)耐心。蔡桓公一固執(zhí)，高傲。）（四）拓展假如你就是20—多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（同學(xué)匯報(bào)）（五）交流受到的啟示。蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？（使同學(xué)體會到防微杜漸，聽取他人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。）（六）結(jié)束語：小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)——寓言的魅力。扁鵲治病教案篇4教學(xué)目標(biāo):1、正確認(rèn)讀、理解新詞。2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。3、明白這則寓言故事闡明的道理。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過程第二課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)1、學(xué)完第一課時，同學(xué)們的收獲肯定很多。誰來回答神醫(yī)扁鵲為誰治??？治病的結(jié)果呢？2、設(shè)疑：既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對這個問題我們成立一個調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？三、研讀課文，閱讀感悟1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過。2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。診斷時間病情記錄一天病在皮膚過了十來天病在皮肉十來天后病在腸胃從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）（一）扁鵲勸說過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用一勾畫出來。學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。1、請學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來越嚴(yán)重。能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r醫(yī)治的話隨時就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。3、小組推選個別學(xué)生朗讀。評價：我聽出來了，你越來越擔(dān)心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。（二）蔡桓公的反應(yīng)過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫出來。A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）神態(tài)、語言（第一次：不相信自以為是）（2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見）（3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。3、小組賽讀。（評價預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）（三）學(xué)生分角色朗讀。下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。）四、深化主題，揭示寓意過渡：又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個沒本事的庸醫(yī)呢？1、下面我們齊讀課文的第五自然段。（出示調(diào)查表）請各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整2、診病時間診斷記錄治療方案一天病在皮膚熱水敷燙過了十來天病在皮肉針灸十來天后病在腸胃服幾劑湯藥又過了十幾天病在骨髓無能為力3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對癥F藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。4、思考：從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯誤。）四、拓展想象，抒發(fā)感想1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽別人的意見。2、及時改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）五、總結(jié)，作業(yè)我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。板書設(shè)計(jì)：治病扁鵲蔡桓公不聽勸告醫(yī)德高尚固執(zhí)己見醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)扁鵲治病教案篇5教學(xué)要求.學(xué)會生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。課時布置兩課時第一課時教學(xué)目的.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教具準(zhǔn)備.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。教學(xué)過程、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。.提出自身還不理解的詞語，交流理解。.用自身的話說說課文主要講了一個什么故事。.簡介扁鵲生平。二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎？（引導(dǎo)明確要演好故事，必需先精讀課文。）.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才干把故事演好？.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天—一過了十來天一一十來天后一一又過了十幾天一一五天以后。⑵弄清蔡桓公病情不時惡化：病在皮膚一一發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里一一深入骨髓一一渾身疼痛而死。⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒一一只好退出一一連忙退出一一立刻掉頭就跑一一最后跑到秦國。（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！阿诩傺b沒聽見，沒有理睬他。③滿臉不高興。④覺得奇怪，派人去問原因。⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。⑥病死。（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）三、課堂小結(jié)（3）四、安排作業(yè)（5）.寫本課生字新詞。.復(fù)述課文內(nèi)容。教后感第二課時教學(xué)目的.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)（8）.檢查生字新詞的讀音和書寫。.指名用自身的話講述故事的內(nèi)容。、小組合作，扮演評價（20）（強(qiáng)調(diào)扮演和評價都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開想象。）.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。.扮演評價：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。、感悟寓意，拓展延伸（7）.這個寓言告訴俺們一個什么道理？（諱疾忌醫(yī)十分有害）.你從故事中還得到了什么啟示？（比方要善于傾聽他人的意見，自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）四、安排作業(yè)（10）.看拼音，寫漢字shitangpaiyaobai解（）敷（）指（）（）請（）見2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。一天，扁鵲第（）蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上（）。過了十來天，扁鵲第（）次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到（）之間了。十來天之后，扁鵲第（）次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到（）里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)（），無藥可治了。板書設(shè)計(jì)扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)扁病在皮膚豪不在意鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)治病在腸胃里滿臉不高興十分有害病病在骨髓覺得奇怪結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死扁鵲治病教案篇6一、教材分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會加深?；负钜蜃晕腋杏X良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見桓侯時，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說其接受治療，以免病情更加發(fā)展?；负钊匀痪芙^治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時治療，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最后一次，扁鵲通過望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無能為力”等詞語。2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會人物形象。四、教學(xué)流程課前談話：同學(xué)們好！大家對我這個新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱呼我。我想這節(jié)課咱們會合作得很愉快，對嗎？（一）談話導(dǎo)入揭示課題（3）引語：同學(xué)們，我先給大家引薦一個人，請看黑板，師板書：扁鵲。有人認(rèn)識他嗎？（抽2、3個同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書寫完整。學(xué)生齊讀課題。（二）初讀課文了解大概（6）師：《扁鵲治病》這篇課文會向我們講述一個怎樣的故事呢？請大家把書翻到141頁，大聲地去讀讀課文。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。生讀，師巡視。交流討論:1、這篇課文講述了一個怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公，請求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓λ麄z的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）過渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個詞語想出來考考大家，請看大屏幕。2、學(xué)習(xí)生字詞抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時是戲曲、舊小說中對國王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼；念da時是古代對國君、諸侯王的尊稱?！盎浮迸c“恒”的區(qū)別。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。全班齊讀。（二）再讀課文體會人物形象過渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見蔡桓公？（四次）師板書：1、2、3、4。四次拜見，扁鵲都說蔡桓公身上有病，還具體說出得的是什么??？（是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓）那這樣是不是就可以說扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國君呢？口說無憑，還是讓我們穿越時光隧道，到2200多年前的齊國皇宮的現(xiàn)場去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見。出示課件：第二段1、學(xué)習(xí)第二段師：請同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是，從“站了一會兒”時間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來嗎？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒有看出其它的？（扁鵲對蔡桓公的態(tài)度很誠懇）讓學(xué)生讀出來。師：面對這樣一位神醫(yī)的誠懇請求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù)，不善于聽取別人意見的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段，男女生對讀）2、學(xué)習(xí)第三、四段師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對這兩個人物的認(rèn)識。那第二次、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的，對吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過回來之后得匯報(bào)一下，你的所見、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。匯報(bào)交流第三段：讓學(xué)生先說他們看到的、聽到的。讓他們演一演。演的過程中，老師現(xiàn)場采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！皶r間：“扁鵲，要不治還會加深，這是什么意思？”（讓學(xué)生理解“還會加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治，病情還會繼續(xù)嚴(yán)重起來。）蔡桓公很不高興，沒有理睬他，問：“大王，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）匯報(bào)交流第四段：當(dāng)學(xué)生說到蔡桓公非常不高興時，如果學(xué)生把蔡桓公的動作、神態(tài)都說完整了，師：哦，原來蔡桓公當(dāng)時是這樣不高興的，你呀說得好，演得也好，都可以當(dāng)專業(yè)演員了。如果學(xué)生沒說，那引導(dǎo)：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎？3、學(xué)習(xí)第四段師：扁鵲一次又一次地誠誠懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了，這個蔡桓公還真是—一固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且一一醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答。）因此，又有了第四次拜見。一起來看看第四次拜見。4、學(xué)習(xí)第五段課件出示：師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話。）重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的.準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了，師再強(qiáng)調(diào)一下。如果沒講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象一一用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請看紅色的這幾個詞：皮膚病一一就能夠治好，可見治起來很容易；皮肉之間一一可以治好，說明治起來也不難；腸胃里一一也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓一一只能等死，說明再也無能為力了。病由輕到重，治起來也由易到難。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。（三）拓展延伸深化主題師：四次親臨現(xiàn)場，讓我們對文中的兩個人物有了更深的認(rèn)識。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，疼痛難忍。同學(xué)們，如果此時你就是那位蔡桓公，你會想些什么？說些什么？（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時蔡桓公如何懺悔都為時已晚。我們班有沒有類似蔡桓公的人??？（沒有）我們沒有，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。如果時間不夠，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎？。四）作業(yè)布置實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽。板書：（醫(yī)術(shù)高超）扁鵲 桓公（自負(fù)、固執(zhí)）（醫(yī)德高尚）諱疾忌醫(yī)防微杜漸扁鵲治病教案篇7教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物心理。3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。4、正確理解兩則寓言的寓意。課前準(zhǔn)備文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。課時兩課時。教學(xué)目標(biāo)1、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語。3、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。教學(xué)過程一、教師引入同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？二、教師隨機(jī)引向深入對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！苯裉?，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》1、今天我們一起來認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！弊x句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。2、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？⑴讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。⑵思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？學(xué)生會問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢？⑶結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？（一是“眼睛牢牢盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚馨岩患O小的東西，看成一件很大的東西”）第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）讀到這里，你有什么新的感受嗎？（飛衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？