七年級地理下冊《澳大利亞》教案-新人教版

七年級地理下冊《澳大利亞》教案-新人教版澳大利亞說課稿一、教材分析1、知識結構“澳大利亞”一節(jié)是在學生學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如“騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。就本節(jié)課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。2、課程目標?知識與技能.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。.根據(jù)地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。.學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。?過程與方法通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征,了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環(huán)境對其農業(yè)、經(jīng)濟等的影響。?情感、態(tài)度和價值觀1、通過學習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關系，懂得人地關系協(xié)調發(fā)展的重要意義。2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢,因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟。（三）重點難點重點：境。1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)重點：境。1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)2.澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點。難點：1.澳大利亞農牧業(yè)分布與地形、氣候的關系。2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系。二、學法和教法分析在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設有意義的學習情境；設置一些富有啟發(fā)性的探究性問題；在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。（一）說教法根據(jù)地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。（二）說學法1．讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。2．思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）3．議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。教學方法及其理論依據(jù)堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標三、教學程序設計：①“袋鼠之鄉(xiāng)”主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個內容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題（具體見課件或教案），讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。②“騎在羊背上的國家”主要介紹澳大利亞的農牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展成就，簡介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業(yè)分布特點的影響，并引導學生分析自然條件與農牧業(yè)之間有何內在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農牧業(yè)有一定認識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。③在此基礎上，繼續(xù)深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。④“坐在礦車上的國家”：設計了2個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系（即充分利用本國的資源優(yōu)勢）。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。教學效果與反思通過以上設計的活動,希望引起學生對澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。澳大利亞教學實踐案例秦樓中心初中楊淑蓮澳大利亞教學實踐案例、〖教學設計〗【教學內容分析】1.教材的內容澳大利亞是世界上惟一占有整個大陸的國家，也是一個新興的移民國家。澳大利亞的自然地理區(qū)域極具完整性，對于區(qū)域地理的學習有著非常重要的意義。澳大利亞是一個新興的移民國家，歷史相對較短，經(jīng)濟發(fā)展脈絡、文化交融過程都比較清晰。教材歸納了五個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。2.教材的地位和作用作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結合，把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創(chuàng)造條件。【學情分析】學生不是初次學習國家地理，在此前的分國教學中已基本掌握了學習區(qū)域地理的一般方法，具備了基本的讀圖能力及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺、知識面還不夠寬等原因，看問題的層次有待于進一步提高，故教學中選用多媒體輔助教學，設計適度的啟發(fā)性問題，讓新知識構建于已有知識之上，完成學習任務?！窘虒W目標】1.三維一體的教學目標1).知識與技能①在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境(位置、地形、氣候、資源等)特征，分析自然環(huán)境對農牧業(yè)的影響。②認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。③了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。.過程與方法①通過看澳大利亞古老生物圖片，提高學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。②通過閱讀地形圖、氣候分布圖及澳大利亞農牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內在的聯(lián)系。③讀圖找出人口、城市、礦產的分布，通過討論分析出區(qū)域地理要素間的內在聯(lián)系。.情感態(tài)度和價值觀①通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。②通過澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟重要性的理解。2.教學重點1).澳大利亞發(fā)達的農牧業(yè)、工礦業(yè)2).澳大利亞人口分布與環(huán)境的關系。3.教學難點.澳大利亞有獨特古老生物的原因。.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進而理解因地制宜發(fā)展生產的重要意義?！驹O計思路】地理新課標的宗旨是要為“學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎”。怎樣才能把新的課程理念在地理課堂上體現(xiàn)出來呢？我認為，教師的教學方式及學生學習方式的轉變，是解決這一問題的關鍵。為此，我在教學實踐中努力營建一個開放民主的課堂，面向全體學生，充分運用現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過小組討論、綜合分析獲取新知，從而提高學習能力。因為借助多媒體手段可以讓學生更加直觀地了解澳大利亞，為創(chuàng)設問題情境服務，因此課前我認真?zhèn)湔n，并依據(jù)本課三維目標及學習重難點和學生實際，從錄像、網(wǎng)絡上收集和澳大利亞相關的資料并制作成演示教學課件。本課通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農牧業(yè)生產與地形的關系，農牧業(yè)生產與氣候的關系。通過學生討論探究礦產資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調雖然澳大利亞的農牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達，然而服務業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過了農牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟支柱。通過學生分析，師生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發(fā)興趣的目的二、〖課例展示〗一、特有的動物媒體展示澳大利亞的國旗和國徽圖片，直接導入，快速的把學生的思維引入課堂。引導學生觀察國徽上的動物，澳大利亞人在國徽上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。通過多媒體欣賞，激發(fā)求知欲，將學生帶進學習情境，在視覺上對澳大利亞的特有動物有了進一步了解。為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。二、大洋洲最大的國家展示大洋洲地圖，讓學生通過回憶及閱讀書上內容，說出大洋洲面積、世界排名、人口數(shù)，并計算澳大利亞的人口密度。然后通過與英國的國旗對比，得出結論：澳大利亞是個地廣人稀、通用英語的國家。再引導學生讀澳大利亞地圖說出其位置特點及領土組成。在了解大洋洲的自然地理特點后，讓學生分析、解決“澳大利亞有獨特古老生物的原因”這個難點問題。這是一個用上冊學過的板塊構造學說知識來探究新問題的內容。①首先通過學習，學生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。②為什么會有這種現(xiàn)象？這里可以安排一個小小的討論，讓學生試分析其中的原因。③在學生分析的基礎上，教師用一個個問題引導學生去探究。可以讓學生回憶上學期學過的大陸漂移說，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對于生物的進化會產生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。④可能有的學生會有這樣的疑問：長期處于孤立狀態(tài)的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因為南極大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物生存。⑤這個內容要聯(lián)系學過的大陸漂移知識，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對大陸漂移說的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動物，才能使古老生物能保存下來。學生能理解到這種程度就可以了。（這是一塊利用舊知識去探究新問題的內容，意在考察學生利用所學知識解決實際問題的能力。）最后播放相關錄像，以此強化這部分難點。由此我們了解到動物的生長繁衍，深受地理條件的影響。那么人口的分布是不是也受環(huán)境的影響呢？三、人口分布特征與環(huán)境的關系引導學生思考：假如讓你們在澳大利亞選擇定居地區(qū)，你們會怎樣選擇？你們會選擇哪些地區(qū)？本部分是本節(jié)的重點，突出體現(xiàn)了人類活動與地理環(huán)境的關系，講解本知識點時一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學生總結澳大利亞人口分布的特點，并提出問題：2000年，澳大利亞總人口1918萬，但分布不均，大多數(shù)居住在東南部沿海的富饒地帶，這是為什么？然后引導學生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對比兩者間的聯(lián)系，同時進一步提示歷史因素，使學生一步步進行歸納和分析，從而最終得出結論。需要注意的是澳大利亞與我們在北美介紹過的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環(huán)境之間的關系密切這一特點在兩個國家表現(xiàn)得較為突出：都受氣候的制約，只不過澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識點時可設計一些相應的探究活動，比如比較兩國在人口、城市、經(jīng)濟發(fā)展等方面的異同，利用已有知識解決問題，形成知識的遷移。教師可在最后利用表解法進行總結，清晰明了，便于學生理解和記憶。澳大利亞是南半球經(jīng)濟發(fā)達的國家，它的經(jīng)濟發(fā)展對我們是否產生影響？讓我們想一想在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品吧，在一些羊毛衫的標簽上，發(fā)現(xiàn)標有“100％澳毛”字樣，你知道這是什么意思嗎?（通過聯(lián)系羊毛衫，貼近了學生的生活，又非常自然的過渡到澳大利亞的農牧業(yè)。）四、“騎在羊背上”的國家教師引入關于澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的知識，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關于養(yǎng)羊業(yè)的錄像或展示景觀圖片，讓學生觀察這些圖像資料獲得感性認識。如果為了更突出反映澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界所處的地位，教師可以再給學生提供一些澳大利亞綿羊的頭數(shù)、羊毛出口量、羊肉產量，以及在世界所處的位置等數(shù)據(jù)資料，使學生對“騎在羊背上”的國家這一含義有更感性的認識。澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？這是本課的重、難點知識，因此這個內容需要閱讀大量地圖，需要教師引導學生利用地圖完成。①閱讀澳大利亞農牧業(yè)分布圖，了解澳大利亞農牧業(yè)分布狀況。②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區(qū)的地形差異，為了解農牧業(yè)與地形的關系奠定基礎。五、東、中、西部地形不同③通過小組合作的學習方式，討論澳大利亞農牧業(yè)的分布與地形的關系。④看澳大利亞氣候類型圖，討論農牧業(yè)的分布與氣候的關系。⑤通過分析地形、氣候對澳大利亞農牧業(yè)的影響，學生能夠理解自然條件和農牧業(yè)的關系。還可以鼓勵學生談談對澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)的認識，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵學生積極思維，只要回答的有道理，教師都應給予肯定。澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農牧業(yè)，并且農牧業(yè)生產機械化程度也很高。澳大利亞有發(fā)達的農牧業(yè)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家，其次牛肉、小麥出口也較多。澳大利亞不僅有發(fā)展農牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚。六、“坐在礦車上”的國家講授這部分重點內容時，教師要注意充分運用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關系及各種地理事物特征的方法。在分析采礦業(yè)時要先利用礦產資源分布圖，使學生對澳大利亞的礦產資源有所了解，然后再提供一些有關澳大利亞礦產資源豐富的資料及數(shù)據(jù)，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。對這部分教材的講授，要特別注意不要使學生產生澳大利亞只有養(yǎng)羊業(yè)和采礦業(yè)這兩個部門的錯覺。澳大利亞是農牧業(yè)和礦產業(yè)生產水平較高的國家，又發(fā)展了多種工業(yè)部門，而且當今澳大利亞的服務業(yè)發(fā)展迅速，已超過農牧業(yè)和工礦業(yè)，所以澳大利亞是發(fā)達的資本主義國家，這應該是最后的結論。知識拓展2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務業(yè)。目前，澳大利亞的服務業(yè)已超過農牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟支柱?？梢哉f澳大利亞是南半球少數(shù)的農牧業(yè)、工礦業(yè)和服務業(yè)均較發(fā)達的國家。同學們，你認為在服務方面可為中國的2008年的奧運會提供哪些可借鑒的經(jīng)驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。（引伸、升華，深化重點。）三、教學反思成功之處：本課內容量大，涉及的問題多，難度也較大。但這樣卻有利于將學生的