關(guān)于《心聲》教案匯編九篇

Ifyouwanttoliveanordinarylife,youwillencounterordinarysetbacks.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）關(guān)于《心聲》教案匯編九篇《心聲》教案篇1七年級語文教案：《心聲》一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)學(xué)習(xí)—通過心理描寫刻畫人物形象的手法。2、能力目標(biāo)⑴繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；⑵通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合概括能力；⑶通過對標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對—重難點(diǎn)問題的理解分析能力。3、情感目標(biāo)⑴培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；⑵培養(yǎng)學(xué)生對理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；⑶通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。六、教學(xué)及活動流程1、教學(xué)準(zhǔn)備階段⑴在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；⑵指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。二、課堂教學(xué)活動流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。學(xué)生思考，回答問題。師生互動，進(jìn)入情境。（二）檢查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。1、讀準(zhǔn)字音，注意字形發(fā)窘抽噎撇嘴道歉瑯瑯過癮簪子窸窣恍惚2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。3、師生共同總結(jié)。（出示行文脈絡(luò)）公開課前（讀課文）一回家路上（讀課文）一次日放學(xué)（讀課文）一公開課上（讀課文）1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。3、同桌討論，填空，鞏固對—脈絡(luò)的理解。加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及綜合概括能力。（三）精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。泗）結(jié)合師生實(shí)際，傾訴“心聲”。1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對—內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機(jī)點(diǎn)評。2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。師生平等對話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。（五）布置作業(yè)出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。（六）板書設(shè)計(jì)心聲黃蓓佳公開課前f回家路上f次日放學(xué)f公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）“心聲”：渴望親情呼喚平等《心聲》教案篇2【教材分析】《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。【學(xué)生分析】學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：理解標(biāo)題心聲的含義。學(xué)生作者運(yùn)用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。3、思想目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解通過心理描寫刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解標(biāo)題心聲含義?！窘虒W(xué)媒體】投影儀、錄音機(jī)。【教學(xué)流程】一、情景導(dǎo)入契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過，你對萬卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識一個類似萬卡的李京京同學(xué)，來聽聽他的心聲。二、課前預(yù)習(xí)三、合作探究四、整體感知理清小說情節(jié)。體會重點(diǎn)語段的感情。五、合作交流1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索？課文主要情節(jié)按時間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。2、《萬卡》為什么打動李京京？由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時心里產(chǎn)生共鳴。3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一起？現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會全面呈現(xiàn)讀者面前。4、課文如何用心理刻畫李京京？對李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。5、李京京是怎樣的人？李京京是個沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。6、小說標(biāo)題心聲有哪些含義？要求教師公平、平等的對待每個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會?？释彝ズ椭C、能生活在一個幸福安定的環(huán)境里。六、小結(jié)1、通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。2、—運(yùn)用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。七、課外延伸你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信?！景鍟O(shè)計(jì)】李京京相似萬卡（心理描寫）心聲——社會生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題《心聲》教案篇3教學(xué)目的：1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)難點(diǎn)：1、小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。2、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。教學(xué)構(gòu)思：1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握；2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公一一李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)2、請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。()的李京京《心聲》表達(dá)了李京京想 的心聲。3、討論：(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么？提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法？教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方！(盡量和李京京讀得一樣好。)2、合作活動:四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。板書設(shè)計(jì)：經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局共鳴李京京萬卡《心聲》教案篇4一、教學(xué)目標(biāo)1、正確把握課文的主要內(nèi)容，理解心聲的含義。2、體會文中生動細(xì)致的心理、神態(tài)、語言描寫。3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。二、教學(xué)方法自主、合作、探究（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論）。三、教學(xué)過程（一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。駱駝媽媽駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快要支撐不住了。終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。（二）導(dǎo)入新課在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚(yáng)，由親情導(dǎo)入。（三）整體感知課文1、聽錄音范讀，排除文字障礙。2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內(nèi)容。（四）師生共同討論課文內(nèi)容（設(shè)置問題）1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？2、他為什么那么想讀課文？3、心聲在文中是指什么？4、如何看待程老師上公開課的做法？（學(xué)生小組討論，教師適時引導(dǎo)。）（五）拓展延伸練習(xí)1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上？2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？（六）小結(jié)（略）（七）布置作業(yè)學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫一篇短文。（八）板書設(shè)計(jì)（略）《心聲》教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色一一心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。（二）過程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解__主題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解—主題。難點(diǎn)：體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色一一心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。三：導(dǎo)入課文1、同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究1、認(rèn)識程老師（1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）（2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信，教案《《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）（3）課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的.全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。2、認(rèn)識李京京（1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）（2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃京京：（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？（感情投入）（4）李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是—描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進(jìn)行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）（5）學(xué)以致用請仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫）。例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。仿：1、他的表演真精彩！。2、她真美!（6）探究人物描寫方法指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描寫）2、京京垂下頭，他多么喜歡這個故事啊！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？（心理描寫純真的童心和倔強(qiáng)的性格）3精彩語段、（1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一，慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。（2）、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀?。?）、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。(4)、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。(5)李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達(dá)感情的愿望。作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會。2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)生六、拓展延伸傾訴心聲，我想對你(您)說：“。”七、作業(yè)布置當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時己說。《心聲》教案篇6教學(xué)目標(biāo).品析小說題目“心聲”的內(nèi)涵，能正確理解、評價小說所反映的社會生活。.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，把握形象的性格特征，并從中受到啟迪和教育。.通過學(xué)習(xí)—，掌握文學(xué)作品欣賞的基本方法。教學(xué)重點(diǎn).理解題目的深刻涵義，把握小說主題。.引導(dǎo)學(xué)生在把握人物形象性格特征的過程中受到熏陶，形成積極樂觀的心態(tài)。教學(xué)理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、和文本之間平等對話的過程。教學(xué)策略及手段.尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究“心聲”的內(nèi)涵。.教師設(shè)計(jì)對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。.教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種想說、敢說、樂說的情境中訴說自我“心聲”，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教學(xué)過程一、出示課件首頁，引發(fā)學(xué)生對小說情節(jié)的回顧要求：轉(zhuǎn)換敘述的角度，以第一人稱的口吻復(fù)述情節(jié)。鼓勵學(xué)生加上自我生活體驗(yàn)，有創(chuàng)意地表達(dá)。二、探究“心聲”內(nèi)涵.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑(1)抓住情節(jié)開端及結(jié)局的強(qiáng)烈反差，誘發(fā)學(xué)生的問題意識。提示：程老師先前拒絕李京京在公開課上朗讀課文的請求，在公開課上程老師卻聲音發(fā)顫地要求李京京把課文讀完。面對這一強(qiáng)烈的反差，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？(2)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散的問題進(jìn)行整合，提出能關(guān)涉全篇的干問題。明確：李京京為什么執(zhí)意要閱讀這篇_?他為什么能讀好這篇_?.師生探究、解疑，歸納“心聲”內(nèi)涵(提示：人物總是生活在一定的環(huán)境中，請同學(xué)們結(jié)合李京京所處的學(xué)校、家庭環(huán)境進(jìn)行探究)明確：在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑，讓李京京倍感孤獨(dú);家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶?，F(xiàn)實(shí)生活的不如意，使他總沉湎于對鄉(xiāng)下爺爺及兒時玩伴的懷念之中。小說中的萬卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀萬卡時，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解萬卡，喜歡《萬卡》，想讀《萬卡》，借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望！三、組織討論，深化主題（多媒體分步出示討論題）.你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么？要求：二人切磋后，自由發(fā)言。（提示：李京京使你聯(lián)想到自身生活中的哪些體驗(yàn)或見聞?）.談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法？要求：四人小組討論，以小組為單位交流討論結(jié)果。（提示：可以客觀評價這一現(xiàn)象，也可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法。）.從普通學(xué)生李京京聲情并茂的朗讀中，你得到了文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？要求：師生討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自身閱讀經(jīng)驗(yàn)談啟示。四、小結(jié)主題思想學(xué)生總結(jié)歸納，教師點(diǎn)評，多媒體課件出示主題思想。—作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟事教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個個體，使每個學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時也從一個側(cè)面批評了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式，甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。五、拓展延伸、訴說心聲（多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛。）教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨;有關(guān)愛，就會有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……這樣的事每天發(fā)生在我們的身邊，讓我們困惑、苦悶、彷徨……困惑中我們滿含期待;苦悶中，我們充滿渴望。今天，我們傾聽了李京京的心聲，那么讓我們也敞開心扉，談?wù)勛约旱男穆暟桑。▽W(xué)生訴說心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評。）六、教師訴說心聲，并作總結(jié)溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)平等交流;也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活。教學(xué)后記教學(xué)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。.教師應(yīng)結(jié)合文體特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)課件的合理運(yùn)用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中。《心聲》是一篇兒童小說，選材貼近學(xué)生實(shí)際生活。備課時緊緊抓住主人公李京京的身份特點(diǎn)，多次選用“換位思考”，置學(xué)生于真正的現(xiàn)實(shí)閱讀情境中，確保對話的順利進(jìn)行?！皳Q位”的方式可不拘一格，如：復(fù)述小說情節(jié)時，讓學(xué)生改換敘述的人稱——與文本對話；分析人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生將自己與李京京對比——與主人公對話；探究一所反映的教育現(xiàn)象，讓學(xué)生站在程老師、李京京的角度討論——與作者對話；通過訴說心聲，引導(dǎo)學(xué)生從小說中走出來，重新認(rèn)識生活、感悟生活，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系。.教學(xué)中讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性、獨(dú)特性不可低估：在探究李京京形象特點(diǎn)時，學(xué)生的答案是豐富多彩的，如李京京沒有妒忌心理、待人友善、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕挫折、不輕言放棄、執(zhí)著、感情豐富等等，學(xué)生都能針對自己的某一缺點(diǎn)評價李京京身上的閃光點(diǎn)。讓我意外的是有位同學(xué)大膽的提出了李京京性格中的弱點(diǎn)——孤僻，認(rèn)為我們應(yīng)該擯棄。這種獨(dú)特的眼光和感受力，我們應(yīng)該珍視，及時給予肯定和贊揚(yáng)。3.學(xué)生的問題意識還很薄弱，探究性學(xué)習(xí)要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問，但怎樣啟發(fā)學(xué)生提問，這不是一蹴而就的，還有待于在實(shí)踐中探索。《心聲》教案篇7【教育目標(biāo)】1、注意—的心理描寫對塑造人物的作用。2、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】__的心理描寫對塑造人物的作用?！静呗苑椒ā款A(yù)習(xí)法、朗讀法?！窘虒W(xué)用具】錄音機(jī)、投影儀。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎?找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。二、整體感知1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。2、我們說，小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？4、本篇小說，共換了幾個場景？教室——樹林里——教室——公開課上。5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。6、那么，就請你根據(jù)這四個場景把一分成四部分吧！7、__中，主要刻畫的人物是誰?（李京京），用了哪些描寫手法?從文中找出來，并說說它的作用。心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。8、李京京為何被《萬卡》打動了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來？“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”不要輕易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會就會降臨。10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來？11、京京是個怎樣的小孩？沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。12、京京的心聲是什么？李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：。⑵要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。⑶渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。13、上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么?你怎樣看待這位老師？滿意高興——慌亂緊張——感動懊悔。15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢？16、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè)以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情?！菊n后記】上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生?！缎穆暋方贪钙?教學(xué)目標(biāo)：.知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)—運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。.情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。重點(diǎn)與難點(diǎn)—重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。教學(xué)過程：一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入活動設(shè)計(jì)：1、看標(biāo)題，猜猜—的內(nèi)容，你想到了什么？2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點(diǎn)批注。4、標(biāo)記自己的疑惑處（點(diǎn)）。說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。二、整體感知，朗讀初通活動設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序（線索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時間盡情交流。說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。（即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。）三、揣摩品味，融會貫通對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)?；顒釉O(shè)計(jì)：1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。（對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往。?、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有摹忧榈睦碛桑顚W(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括—所揭示的教育問題，社會問題。）相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。四、質(zhì)疑探究，獲取新知問題估測：1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？（如爺爺、妮兒、趙小楨等）2、京京的心聲到底該如何理解？3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會怎樣做？4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通活動設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個盡情傾訴的機(jī)會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。六、小結(jié)收獲，積累提高活動設(shè)計(jì)：1、談自己的閱讀感受（知識積累，情感體驗(yàn)）。2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展?！缎穆暋方贪钙?【教材分析】：《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。【三維目標(biāo)】：知識與技能：⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；⑵分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義。過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解_主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。情感態(tài)度和價值觀：⑴、展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。⑵、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：—重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。【教學(xué)課時】：兩課時【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法【教學(xué)過程】：第一課時一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再在全班交流。在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲?！景鍟n題】：12、心聲黃蓓佳二、整體感知：1、本篇小說，共換了幾個場景？明確：教室樹林里教室公開課上。2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。明確：⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不