初中地理老師職業(yè)調研報告

初中地理老師職業(yè)調研報告篇一：教師職業(yè)調查報告教師職業(yè)調查報告隨著社會地位、收入待遇的明顯提高，教師正成為令人向往的職業(yè)。但同時，教師這一職業(yè)的“門坎”也愈來愈高，除學歷和教師資格認證外，還須通過嚴格的選拔。另一方面，教師隊伍中的人材流失現(xiàn)象也日漸普遍。由統(tǒng)計顯示，一般城市義務教育階段的教師月收入在1500元左右，大中城市中則在XX元左右，加上課時費和過節(jié)500——1000元左右的獎金，按升學率和區(qū)域排名成績的浮動獎金，教師的收入、福利和其他行業(yè)比較并非低。同時，在職場競爭白熱化的今天，相對穩(wěn)定的職業(yè)前景和受人尊重的職業(yè)形象令教師這一職業(yè)魅力倍增。假期中，就選擇教師職業(yè)的原因，我做了一些訪談調查,以下是受訪者的回答:A:當老師是我的夢想，因為我忘不了我的一名老師，他的人格魅力在短短的一年里就完全征服了我。因此我決心在以后的日子里修身養(yǎng)性，再未來爭取做像他那樣的人。B:我此刻是一名師范學院的學生，畢業(yè)后的選擇只能是教師這一行業(yè)。C：我以為若是教師工作失去穩(wěn)定性，一定有很多優(yōu)秀人材流失，因為教師待遇并非好，穩(wěn)定是最大的吸引力。D:再高貴的人也得解決衣食住行，我以為生存是首要的，然后才可能讓自身價值有所表現(xiàn)?？墒?，咱們中小學教師，尤其是咱們農村的中小學教師仍然在溫飽的邊沿掙扎，同時，這些學校管理的低水平，給已經傷殘的身心雪上加霜！在這樣的條件下，農村教育如何快速發(fā)展？E：作為一名教師，可以有足夠的業(yè)余時間發(fā)展自己的愛好，而且競爭也不是特別強。最重要的是可以和許多單純的人在一路。F:我當老師是我家人的選擇，他們感覺教師的職業(yè)輕松、穩(wěn)定，是女孩子的最好選擇。對以上觀點做綜合分析，總的來講，教師職業(yè)的地位日趨提高使之成為更多人的選擇。教師的工作對象是人，是千變萬化的人，是成長中的人。所以，教師工作的性質決定了教師除應該具有高尚的理想和奉獻精神外，還必需要有一個良好的心境：既能使自己對所從事的職業(yè)充分認同，外界又能提供一個超級寬松和諧的環(huán)境。二者兼?zhèn)?，才能令人產生一種對所從事工作的相對穩(wěn)定感和愉悅感，并心向往之。惟有如此，教師才有可能全心投入，才能做到心無二用，才會不斷提高教育教學水平并開拓創(chuàng)新。若是要把很多時間和精力花在如何去弄好人際關系上，若是不時刻刻地擔驚受怕，忐忑不安，想著下一個“下崗”的是否是自己，又怎么能專心致志、一門心思地探討教法和提高自己的教育教學能力呢？大家都抱著急功近利、心浮氣躁的心態(tài)去教育學生，咱們的教育還有希望嗎？其實，在現(xiàn)有的教師隊伍中，真正“待崗”、“下崗”的人并非多。而那些真正“下崗”的，卻又是不安心教育工作的，或是違法亂紀的。從整體上講，大多數教師是酷愛本職工作的，他們兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守、教書育人，表現(xiàn)了人民教師應有的師德風度，也取得了社會各界的肯定。作為教育主管部門和學校，對那些師德高貴、作風正派、自覺教書育人的教師，就應該給他們以“定心丸”，明白無誤地告知他們：他們的職業(yè)是穩(wěn)定的。固然，咱們不是讓教師職業(yè)回到以前的“鐵飯碗”狀態(tài)。但維持教師職業(yè)的相對穩(wěn)定，讓他們有一種穩(wěn)定感，無論是最大限度地發(fā)揮教師的伶俐才干，仍是對整個教育事業(yè)的發(fā)展，都有其踴躍的意義。有了職業(yè)的穩(wěn)定感，教師才會親近她、酷愛它、珍惜它。所以，在大力提倡科教興國戰(zhàn)略的今天，應該鼓勵教師終身從教，做教育家，而不是讓從教的人有朝不保夕之慮。篇二：初中地理教學調研報告初中地理教學調研報告為了更好的增進新一輪課改不斷深切，全面掌握全縣新課改的實施情況，總結經驗、找準問題、分析原因、形成對策，以全面推動素質教育的深切開展，在縣教育局，教研室工作安排下本室全部教研員于XX年9月初至10月底，對我縣各中小學進行全面深切的課堂教學調查研究，本次調研是全面了解二年來我縣初中課程改革實施情況，一是通過聽課，評課，座談交流等形式，和廣大一線教師一路探討教學中存在的問題和困惑，以便能更好地增進新一輪課改不斷地深切。二是通過本次調研，能涌現(xiàn)出一批新課改的學科“帶頭人”，成立“講師團”到各校巡回上“示范課”。我就本次初中地理教學的調研情況作以下匯報總結：一、教改的現(xiàn)狀其一，部份學校對地理新課程的施教不夠重視，由于各種原因，師資的配備不很到位，大部份學校沒有一個專職的地理教師，幾乎都是其他學科的教師兼職，致使對教材的不熟悉。其二，大部份教師沒有進行新教材培訓就上崗，對新教材的大體思想和大體理念模糊，不了解新教材其編排體系，對新教材課堂如何開展教學感到束手無策。其三，從聽課情況來看，目前的課堂教學模式可歸納為二類：一類是以教師教學為主的傳統(tǒng)的教學模式，另一類是少部份地理教師的課堂教學大體表現(xiàn)了新課程的大體思想，較注從頭課改的“三維目標”的落實及學生學習方式能力的培育，能注重知識與社會生活的聯(lián)系及其應用。其四，由于教師對教材的理解和把握不同，沒有很好地深切鉆研教材，對教材知識的拓展延伸把握得不到位，造成教學進度良莠不齊，上課一講到底，未考慮到學生可否接受，教學質量令人擔憂。課改中存在的問題這次歷時一個半月的課堂教學調研，通過聽課、評課、交流、座談等形式，咱們也看到了廣大一線教師都踴躍投身到課改當中，酷愛地理教育，盡力學習課改的新思想、新觀念，也很敬業(yè)，逐漸在轉變教法、學法，使地理教育呈現(xiàn)出了新的面貌，也踴躍涌現(xiàn)了在課改中的優(yōu)秀教師。例如宋家初中的黃剛、中廠初中的王婷、倉中的吳遠林及雙河初中的胡興衛(wèi)等教師，他們踴躍探索新教法，引導學生轉變學習方式取得了必然得效果。但也有很多教師在教學進程中存在著這樣、那樣的不符合新課程標準的要求，主要表此刻以下幾個方面：一、課程資源缺乏。好多學校地理教學資源相當缺乏，課堂輔助教學單一，沒有相關資料、圖片、教具、更談不上多媒體教學輔助教學，使課堂教學顯得單調。例如在教學“南北氣溫不同”時，如有南、北的冬夏日骨氣候景觀圖片，讓學生通過圖片感受到在相同季節(jié)南北氣候不同，從而得出南北方的溫差，使學生從理性熟悉上升到感性熟悉。再如教學“地球運動”這一節(jié)內容時，由于沒有“三球儀”教具進行演示，無論教師怎么講，學生對地球兩種運動形式似懂非懂，若是有教具，通過演示、觀察、思考，學生很快歸納出運動規(guī)律。二、輕忽了地理教學大體理念的落實。地理新課程標準對地理教學提出了新的教學理論：“學習生活中有效的地理，學習對終生發(fā)展有效的地理及改變地理學習方式?！边@就要求咱們地理教師在教學進程中要始終貫穿這一理念，因為這些大體理念涉及到初中地理課教什么內容、怎么教、如何評價等問題。而且大多數學校根本就沒有配備相應學科的《新課程標準》，初中義務教育階段對于地理而言，著眼點是不給學生教授系統(tǒng)的地理學，而應該是通過一些與學生生活聯(lián)系密切的地理知識，轉達地理思想及地理觀點，突出人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展，增進人與自然的協(xié)調與和諧，培育學生學習地理的興趣、地理學習能力及現(xiàn)代公民大體的地理素養(yǎng)。例如在教學“地形與地勢”一節(jié)內容時，講述四大高原時，講義呈現(xiàn)不同景觀圖片，在教學這一部份內容就應當配合黃土高原的窯洞、內蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田這些圖片啟發(fā)學生不同的地理環(huán)境對人們生產和生活不同影響，和人類是如何因地制宜、合理利用資源，令人和環(huán)境協(xié)調發(fā)展。再如“氣候復雜多樣性”這一節(jié)內容，就我國氣溫和降水的散布規(guī)律應啟發(fā)學生不同的氣候對生產生活的影響，熟悉到人們是如何巧妙地利用自然環(huán)境服務于生活的，從而表現(xiàn)了“學習對生活有效的地理”使學生感覺地理就在咱們身旁，是與生活密切相關的，這樣學生學習地理就會有很大的興趣，這一點城關初中八年級教師在實際教學中注重了這一思想的落實。3、輕忽學生讀圖能力的培育。地理教學離不開地圖，地圖是地理教學重要的工具、特殊的語言，好多的地理事物和地理現(xiàn)象是通過地圖上表現(xiàn)出來的，因此初中地理教學要重視學生讀圖方式的培育，讓學生學會從圖中提取信息，熟練地掌握地圖語言和能運用地圖語言。在地理教學進程中，應先引導學生從看懂地圖到熟悉地圖，再由熟悉地圖到能分析、運用地圖，慢慢做到“觀其‘圖’而知其‘地’，知其‘地’而求其‘理’”，這一進程對于地理形象思維和地理抽象思維的綜合發(fā)展十分重要。因此教師要訓練學生掌握獨立運用地圖冊和講義地圖的技術，培育閱讀和分析地圖的能力，加深對講義內容的理解和識記，并按照地圖結合教學內容向學生提出有思考價值的問題，這樣才能取得滿意的教學效果。例如：教師教學“南北氣溫不同”這一節(jié)內容，在讀圖時要把握這樣幾個要點：其一，按照圖例讀數值，了解氣溫遞變規(guī)律，能讓學生歸納氣溫的空間散布規(guī)律；其二，引導學生觀察等溫線的延伸方向及突變部份，了解、分析氣溫空間散布的轉變趨勢和分析其散布的因素；其三，按照等溫線的疏密了解氣溫空間轉變的梯度或轉變幅度；其四，讓學生閱讀南北氣溫極端數值，了解氣溫空間散布的具體不同特點，熟練掌握了1月份等溫線圖，教師可以指導學生按照以上方式閱讀7月份等溫線圖，總結7月氣溫散布特點，從而達到技術訓練的目的。而有的教師是一帶而過，學生對這一節(jié)課重點內容沒有很好地理解，乃至有的學生根本就不知道怎么讀圖，希此后地理教師要注意這方面的培育。4、教學方式和學習方式仍無法擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。從整體情況看，教師講課都能完成大體知識和大體技術的教授，這是新課程的基礎目標，但更重要的忽略了學生學習進程與方式的體驗及情感、態(tài)度、價值觀的培育。受到新課改浪潮的沖擊，帶著新觀念但仍是那種傳統(tǒng)教學，突出不了以學生為主體、教師角色轉變不了，仍然是“一言堂”取代學生的交流和合作式及探討式學習，以現(xiàn)成的答案禁錮了學生的開放性思維，對目標中的與他人“自主、合作、交流”式學習普遍得不到落實。以為上課振振有詞、聲音嘹亮、思路清楚、學生安靜，這樣的課就是一節(jié)好可課。新課程理念就是要求改變過去那種接受式學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡教師引導學生主動參與、樂于探討、勤于動手式的學習，通過教材內容及其他信息、資料，能讓學生擅長提取信息、發(fā)現(xiàn)問題及交流與合作的能力，學會歸納、處置、分析、解決問題的能力。例如：教學“34個省級行政區(qū)”及“大洲和大洋”內容時，并非是簡單地記憶中國有哪34個行政區(qū)及其省會、簡稱和哪幾大洲、大洋的名稱，也沒必要反復記憶大洲、大洋的大小順序，而是需要咱們教師通過各類活動、問題設計，讓學生完成教學內容。比如讓學生觀察其輪廓形狀，按照重要經緯線、拼圖、組圖、乃至是畫圖，可以小組競賽、搶答、角色扮演等多種形式，掌握其位置包括相對位置。雙河初中胡興衛(wèi)教師在新授34個省級行政區(qū)就是采用這種教學方式，效果比較好，突出了以學生為主體，以學生的個性為發(fā)展，表現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導者、參與者、協(xié)助者。另一方面，就是情感、態(tài)度、價值觀的培育得不到落實，這是咱們地理課程追求的終極目標。只有當學生掌握的知識和技術、經歷的進程、形成的方式，最終升華為情感、態(tài)度和價值觀，才能對學生的終生發(fā)展受益。從目前的教學現(xiàn)狀看，存在的不足主要表此刻：一是科學態(tài)度、審美情趣的培育沒有取得重視，學生根本沒有感悟到地理學的內在美，這必然影響地理的學習動機和興趣的長久維持，二是愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育空泛化，三是觀念、意識的教育與行為習慣的養(yǎng)成相離開。5、任課教師不肯花精力鉆研教材，教學中缺少創(chuàng)新。咱們的地理教師大多是帶一門主課及兼帶地理課，要備課、上課、批改作業(yè)，還要輔導，沒有更多的時間去設計課，去反思教學，不肯花更多精力鉆研教材、查找資料、準備教具，因此對教材知識的深度與廣度的把握不到位，這就致使教師只是為“教而教”，教學方式單一，簡單的說教，一般都是講述式與講解式相結合，更談不上教案的改造，沒有創(chuàng)新，形成不了自己的獨特的地方；另一方面是教師自身的惰性造成，教師有了現(xiàn)成的教案，一抄了之，免得動腦筋，久而久之，思想僵化，成了教案的傳話筒和代言人，沒有充分了解學情，沒有問題的思考，沒有活動的設計，一節(jié)課成功與否也不肯總結反思，又不注重鉆研教材，又沒有配套的課輔資料，這就致使教師地理知識面的狹小，這也是咱們有些教師課堂上放不開手，不敢和學生一路探討學習的主要原因，放開了又怕收不回來，且又擔憂完成不了教學任務等顧慮，對學生回答問題不能及時給予點評，上述問題的出現(xiàn)，一個主要原因是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)未能適應新課程的要求。6、課輔資料與教材不配套，作業(yè)布置沒有選擇性和針對性。目前好多課輔練習與教材不配套，一些練習是老教材內容的拼湊，只不過換一個新叫法算了，有些習題難度太高，這就給學生課后作業(yè)帶來必然的阻力，不能夠取得有效的同步練習，因此，教師在布置作業(yè)時，按如實際情況要有選擇性和針對性，不能籠統(tǒng)布置，最好分層次地布置，這樣才能達到更好的效果。對此后工作的建議一、重視地理教學，為學生的全面發(fā)展負責，不要輕忽地理學科的壯大功能，人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀。二、繼續(xù)抓勤學習、培訓工作，認真研讀課標，合理拓展教材，開發(fā)課程資源、鄉(xiāng)土地理資源，表現(xiàn)新課標的用意。3、以課堂教學改革為沖破口，在教法、學法上更注重內涵，教師和學生和諧、民主、平等，培育學生學習能力和學生合作能力，做學生學習的引路人，學生的分析、探討、合作要更注重內容的深化，不要只注重形式，做到有創(chuàng)意，能形成自己的特色。4、把知識與技術、進程與方式、情感態(tài)度價值觀三維目標有機結合，不（轉載于:小龍文檔網:初中地理老師職業(yè)調研報告）可淡化“雙基”，同時注重地理科學素養(yǎng)的培育，會用地理知識分析咱們周邊的地理事物和地理現(xiàn)象。五、通過教師多聽、多評、多思考，彼此學習，彼此增進，充分發(fā)揮教研組的作用，推行新課改中涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新點和好課，推動課改良程，把課程改革提高一個新的層面。六、優(yōu)化教師的學科組合，開發(fā)和利用地理豐碩的資源，配備相關資料、地理直觀教具、掛圖和圖片、利用多媒體等方式輔助教學。設法培育學生的學習興趣，使學生學習地理感到有興趣，愛學。7、增強校本培訓，增強課改意識，開展“課改同步成長”的活動，創(chuàng)造一個濃厚的教學氣氛。農村初中地理教學調查報告在開放式的地理教學中，更要表現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、成心義的話題，爭取做到“控而不死，活而不亂”。在實際課堂教學中，教師都有把課程標準融入課堂的愿望，但具體如何做能更好，心里沒有底，畢竟這是個新事物，沒有任何成形的經驗可參考，有些教師以為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實際上這種理解是有必然誤差的。有一些課，課堂氣氛熱鬧異樣，學生情緒高漲，踴躍參與各類討論交流，但整堂課結束后，學生卻感覺沒有知識收獲。我感覺地理課應有自己的特點，在課堂教學中必然要注重學生對地理“基礎知識”（大體概念、大體原理、大體規(guī)律）、“大體技術”和“大體思維方式”的掌握。“基礎知識”、“大體技術”和“大體思維方式”是基礎教育階段學校教育的大體教育目標，也是學生發(fā)展的基石，是實現(xiàn)學習進程的載體。所以，課堂教學中應以知識學習為中心，以適宜的教學方式和手腕為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有在夯實地理學科知識的基礎上，學生才能有條件去自主學習、探討學習、自由發(fā)展。針對本校教學實際，我對農村初中學校地理教學做了如下調查：一、農村初中地理教學現(xiàn)狀一、教材處置新教材相對于舊教材的一個明顯的地方就在于刪去了一些難點、繁點，而相應地增加了大量的活動題和資料。但在教材處置上，對于需要學生搜集信息、分析整理資料或開展探討活動的內容，很多教師往往忽略不提，避而不談。在教學進程中，未能合理整合教材、發(fā)掘教學資源，在很大程度上仍是照本宣科。有的教師就是把課文給學生閱讀一遍就算完成教學任務；有的教師為了應試教學，就直接叫學生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學生歸去多背誦，或進行題海戰(zhàn)術的訓練。因此，學生只能被動地學習，課堂上大部份不篇三：初中地理學科調研報告XX-XX學年度地理學科調研報告一、我區(qū)地理課堂教學的優(yōu)勢一、教師比較注重研讀課標，課堂教學中力求達到課標的要求，并在實際教學中盡力在達到標準的基礎上，使學生形成良好的地理思維方式，具有解決地理問題的能力。二、大部份教師能在課堂教學中表現(xiàn)新課程改革的理念，注重了全新教育教學理念在課堂教學中的運用，踴躍進行創(chuàng)新型教學。教學中注意培育學生的創(chuàng)新思維和各類能力的增加，在教學模式和方式上進行了斗膽的創(chuàng)新實踐。課堂上充分調動學生的踴躍性，組織課堂活動，突出骨干知識，解決教學重點、難點，并將與高中地理學習相關的地理知識重點強化，為學生升入高一級學校的學習奠定堅實基礎。3、大部份教師比較注重社會生活與地理課堂講課內容的融合，使地理課堂生動、有趣，為學生的終身發(fā)展負責。4、教師能夠合理地開發(fā)和利用教學資源，大部份教師已形成了自己的和諧、民主、開放的地理課堂教學協(xié)作氣氛，課堂氣氛寬松、和諧。五、大部份教師的課堂教學行為，真正做到了“教師是學生學習的組織者、管理者、平等中的首席、學生學習的引路人”，能從深度和廣度上指導學生學習，教會學生學習方式，改變學生的學習方式，進行探討式、問題式教學模式的嘗試，大大提高了課堂指導的有效性。六、在評價的手腕上趨向多元化，大部份教師對學生進行了鼓勵性的評價。7、大部份地理教師實施校本研修的熱情較高，能在學校的校本研訓管理體制下，結合地理學科學生的學習實際，肯定各自的研究目標，進行相關的學習、研究與反思。二、我區(qū)地理課堂教學存在的問題及改良建議（一）存在的問題一、重知識教授，輕能力培育和學法指導。二、教學手腕單一，現(xiàn)代教學手腕應用不全。3、教師包講比較多，師生互動少。4、地理教學的“生活性”表現(xiàn)不夠。五、知識的整合、拓展不夠。六、學情分析有待進一步深切。（二）改良建議一、地理學科具有空間性、區(qū)域性、綜合性、人地有關性等特點，教師應注意引導學生了解這一特點，掌握學習技能，盡快適應，及早“入門”，使學生在學習進程中能學地理、想學地理、會學地理。二