新疆培訓(xùn)課件

兒童孤獨(dú)癥

1前言1.孤獨(dú)癥孩子給家庭帶來沉重的負(fù)擔(dān)。2.孤獨(dú)癥孩子的家長前途渺茫。3.如何積極的為孩子尋找治療方法。2第一章ABA是什么？1.ABA在孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練中起到了重要的作用。2.ABA是什么？appliedbehavioranalysis行為矯正的根本是在于發(fā)展對(duì)于個(gè)人生活有益的能改善生活方式的適宜行為。人類行為的定義3.行為矯正的特點(diǎn)。行為矯正集中于人的行為。行為矯正強(qiáng)調(diào)當(dāng)前環(huán)境事件的重要性。行為矯正不再將過去的事件作為引發(fā)行為的原因加以重視。行為矯正拒絕對(duì)行為的潛在動(dòng)因進(jìn)行假設(shè)。3第二章ABA訓(xùn)練包括什么？ABA原理ABA隨機(jī)訓(xùn)練ABA一對(duì)一訓(xùn)練4第三章ABA基本原理：行為強(qiáng)化一、行為強(qiáng)化：行為（操作行為）被緊隨其出現(xiàn)的直接結(jié)果（強(qiáng)化物）加強(qiáng)的過程。當(dāng)一個(gè)行為被強(qiáng)化時(shí)，它更有可能在將來相似的環(huán)境中再次出現(xiàn)。二、正性強(qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化：它們都是加強(qiáng)行為的過程。1.正性強(qiáng)化：一個(gè)行為的發(fā)生，隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激（事物和事件）的增加或者刺激強(qiáng)度的增加，導(dǎo)致了行為的增加。2.負(fù)性強(qiáng)化：一個(gè)行為的發(fā)生，隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激的消除或者刺激強(qiáng)度的降低，導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)。5三、逃避行為和回避行為1、逃避行為：行為的發(fā)生導(dǎo)致已經(jīng)存在的一個(gè)負(fù)性刺激的終止。個(gè)體通過從事某一具體行為來逃避負(fù)性刺激從而強(qiáng)化了這個(gè)行為。2、回避行為：行為的發(fā)生阻止某種負(fù)性強(qiáng)化刺激的出現(xiàn)。個(gè)體通過從事某一具體行為來防止負(fù)性刺激，從而強(qiáng)化了行為。3、例子7四、條件強(qiáng)化物和非條件強(qiáng)化物1、非條件強(qiáng)化物(基礎(chǔ)強(qiáng)化物)：這些刺激的發(fā)展不需要條件或訓(xùn)練，它們對(duì)人類的生存起著作用。如食物，水，屬于自然的正性刺激物。寒冷，酷熱，屬于自然的負(fù)性刺激物。2、條件強(qiáng)化物：通過與一個(gè)非條件強(qiáng)化物或者一個(gè)確定的條件強(qiáng)化物配合，變成確定的強(qiáng)化刺激的中性刺激物。只要它至少有時(shí)候能與其他強(qiáng)化物配對(duì)，它就一直能成為強(qiáng)化物。（父母的關(guān)注），只要能與一個(gè)已經(jīng)存在的強(qiáng)化物配對(duì)，任何刺激物都可以成為條件強(qiáng)化物。（海豚訓(xùn)練，代幣，小貼畫或者勾勾，星星）3、泛化條件強(qiáng)化物：當(dāng)條件強(qiáng)化物與多種其他的強(qiáng)化物配對(duì)使用時(shí)。錢，代幣，贊揚(yáng)――泛化條件強(qiáng)化物讓孩子更難滿足，因而強(qiáng)化效果更好。學(xué)而思，lily英語等都采取代幣制。遙遙家的小紅旗8六、行為強(qiáng)化程序1、連續(xù)行為強(qiáng)化：每個(gè)反應(yīng)都得到加強(qiáng)。（適宜于剛開始學(xué)習(xí)一個(gè)行為或者第一次從事一個(gè)行為的時(shí)候－行為獲得）2、間歇行為強(qiáng)化：不是每個(gè)反應(yīng)都能得到強(qiáng)化，反應(yīng)只是有時(shí)或者間歇的被強(qiáng)化。（行為保持）新手上班，安裝把手――小公主光榮板――DTT教學(xué)中，新項(xiàng)目和維持項(xiàng)目自動(dòng)售貨機(jī)老虎機(jī)3、固定比率，可變比例，固定間隔，可變間隔10七、對(duì)行為的不同方面給以強(qiáng)化：比率，持續(xù)時(shí)間，強(qiáng)度，潛伏期（反應(yīng)速度）八、同時(shí)發(fā)生的行為強(qiáng)化程序1、個(gè)體同時(shí)擁有若干種反應(yīng)選擇，他通常會(huì)根據(jù)以下幾點(diǎn)做出選擇：行為強(qiáng)化程序，行為強(qiáng)化的強(qiáng)度，行為強(qiáng)化的直接性，做出一種選擇時(shí)所需付處的反應(yīng)努力。2、個(gè)體更經(jīng)常從事那些導(dǎo)致如下結(jié)果的行為：更頻繁的行為強(qiáng)化，強(qiáng)度更大的行為強(qiáng)化，更直接的行為強(qiáng)化，需要較少的反應(yīng)努力。(了解這一點(diǎn)對(duì)于ABA訓(xùn)練的重要性)3、同時(shí)發(fā)生的行為強(qiáng)化程序在行為矯正學(xué)中應(yīng)用非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)不期望行為的行為強(qiáng)化程序可能與一個(gè)期望行為的行為強(qiáng)化程序同時(shí)存在。當(dāng)使用行為強(qiáng)化的方法增加期望行為時(shí)，你必須同時(shí)考慮不期望行為的行為強(qiáng)化程序。11九、差別強(qiáng)化1、定義差別強(qiáng)化就是運(yùn)用強(qiáng)化和消失原理來提高正性目標(biāo)行為的出現(xiàn)率，降低負(fù)性目標(biāo)行為的出現(xiàn)率：對(duì)替代行為的差別強(qiáng)化，對(duì)其他行為的差別強(qiáng)化，對(duì)低反應(yīng)率的差別強(qiáng)化。對(duì)替代行為的差別強(qiáng)化：使威廉太太情緒積極起來。2、何時(shí)運(yùn)用差別強(qiáng)化：是否想要提高某一期望行為的發(fā)生頻率？該行為是否至少偶爾出現(xiàn)過？該行為出現(xiàn)后，是否能夠提供一種強(qiáng)化物？3、運(yùn)用差別強(qiáng)化的步驟：(1).對(duì)于期望行為給予定義(2).對(duì)不期望行為給予定義(3).確定強(qiáng)化物。（保持不期望行為的強(qiáng)化物；觀察來患者，看他對(duì)何種強(qiáng)化物感興趣；向患者提問；嘗試不同的刺激，看哪一個(gè)有強(qiáng)化物的功能――DTT中對(duì)強(qiáng)化物的選擇）(4).對(duì)期望行為給予立即和一致的強(qiáng)化。（小公主光榮板）(5).消除對(duì)不期望行為的強(qiáng)化。（威廉太太的抱怨）(6).使用間歇強(qiáng)化保持目標(biāo)行為(7).對(duì)泛化進(jìn)行規(guī)劃128.塑造(1).運(yùn)用強(qiáng)化來進(jìn)行行為矯正，積極行為至少偶爾出現(xiàn)過。如果個(gè)體根本不曾有這種行為，我們就用別的方法，如塑造來使這種行為發(fā)生。實(shí)例：教一個(gè)兒童說話。(2).定義：塑造是用來培養(yǎng)一個(gè)人目前尚未做出的目標(biāo)行為的手段，它可以定義未使個(gè)體行為不斷接近目標(biāo)行為而最終做出這種目標(biāo)行為的差別強(qiáng)化過程。(3).確定初始行為，強(qiáng)化該行為。開始強(qiáng)化與目標(biāo)行為更為接近的一種新行為，對(duì)更趨近目標(biāo)行為的行為進(jìn)行差別強(qiáng)化（強(qiáng)化作用），和對(duì)先前趨近行為的終止這兩個(gè)過程不斷的進(jìn)行，直至最后個(gè)體終于做出目標(biāo)行為。訓(xùn)練海豚進(jìn)行復(fù)雜的表演，咔噠聲（對(duì)表揚(yáng)，批評(píng)的敏感――DTT）――代幣的運(yùn)用跳繩14(4).塑造的作用：a.用于產(chǎn)生一個(gè)新的行為（幼兒的語言，實(shí)驗(yàn)室老鼠按杠桿，海豚的戲法）b.重新做出以前有的行為（走路）c改變現(xiàn)在行為的某一個(gè)方面（說話聲音小，孩子學(xué)走路）(5).正確運(yùn)用塑造；a.定義目標(biāo)行為。用筷子，跳繩，寫字等b.判斷對(duì)于治療對(duì)象來說塑造是否使最合適的方法c.確定初始行為：個(gè)體已經(jīng)在做的動(dòng)作，至少是偶爾做過。DTTd.選擇塑造步驟：個(gè)體在進(jìn)行下一個(gè)步驟前，一定要掌握每一步，每一個(gè)步驟都必須比前一個(gè)步驟更靠近目標(biāo)行為連續(xù)趨近。每個(gè)步驟所體現(xiàn)的改變不能夠太大，也不能夠太細(xì)。DTTe.選定塑造計(jì)劃中使用的強(qiáng)化物：有強(qiáng)化作用的，量要適度。DTTf.對(duì)各個(gè)連續(xù)的趨近行為實(shí)施差別強(qiáng)化g.按照合適的速度完成塑造的各步驟。(6).問題行為的塑造：湯姆的問題行為，拍頭的自傷行為，夫妻的爭吵，幼兒夜間哭鬧15三、自發(fā)恢復(fù)：行為可能在停止一段時(shí)間后又再次發(fā)生。如果沒有強(qiáng)化物，行為不會(huì)持續(xù)很長時(shí)間。如果得到強(qiáng)化，行為消失將失去效果。我們孩子的問題行為――旦實(shí)行就要堅(jiān)持四、行為消失的程序性差別1.關(guān)于行為消失的一個(gè)普遍誤解2.影響行為消失的因素17第五章基本原理:懲罰

一.懲罰的定義：1.一個(gè)具體的行為發(fā)生，這個(gè)行為之后立即跟隨著一個(gè)結(jié)果，于是，將來這個(gè)行為不太可能再次發(fā)生。2.懲罰物是指使特定行為見來發(fā)生的可能性減小的結(jié)果。行為如果只是暫時(shí)性的減少或者停止，這個(gè)不是懲罰。喬治打妹妹。二.關(guān)于懲罰的一個(gè)普遍誤解1.一般情況下理解的懲罰包括對(duì)該行為停止的希望，還包括某種行為報(bào)償或報(bào)復(fù)的因素，其中部分意圖是傷害那個(gè)犯有罪行的人。2.行為矯正上提到的懲罰是指某一行為的結(jié)果導(dǎo)致這個(gè)行為未來發(fā)生次數(shù)減少的過程。18三.正性懲罰與負(fù)性懲罰：二者的區(qū)別是由行為的結(jié)果所決定的。1.正性懲罰：一個(gè)行為的發(fā)生，行為之后跟隨著一個(gè)刺激物的出現(xiàn)，而且作為結(jié)果，這個(gè)行為將來不太可能再次出現(xiàn)。電擊，反芻，普利馬克原理：當(dāng)一個(gè)人被迫從事與某種高可能行的行為相關(guān)的低可能行的行為是，高可能行的行為頻率會(huì)降低。用體罰減少打人行為、小學(xué)體罰2.負(fù)性懲罰：一個(gè)行為的出現(xiàn)，行為之后跟隨一個(gè)刺激物的消除，而且作為結(jié)果，這個(gè)行為將來不太可能再次出現(xiàn)。正性強(qiáng)化的暫停反應(yīng)代價(jià)193.區(qū)別:負(fù)性懲罰和行為消失都削弱行為，但是行為消失是指使用行為消失方法之前對(duì)行為起到維持作用的強(qiáng)化物的移除；而父子女冠懲罰正好相反，指的使某些其他的隨著行為出現(xiàn)的正性刺激的移除。負(fù)性懲罰中移除的強(qiáng)化物和維持行為的強(qiáng)化物是不同的。4.時(shí)間和副作用:懲罰使目標(biāo)行為立即減少，行為消失也使行為減少，但是通常需要更長的時(shí)間，而且行為減少之前經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)消失爆發(fā)。懲罰不會(huì)有消失爆發(fā)出現(xiàn)，但是會(huì)有其他副作用。罰時(shí)出局反應(yīng)代價(jià)來減少晚餐遲到的行為扣工資20四.非條件懲罰物和條件懲罰物1.非條件懲罰物：對(duì)人類生存有價(jià)值的自然懲罰物極端的炎熱或寒冷，極端水平的聽覺或視覺刺激或者痛苦2.條件懲罰物：只有與非條件懲罰物或者其他已經(jīng)存在的條件懲罰物配對(duì)之后才具有懲罰作用的刺激物或者事件。任何刺激物或事件與已經(jīng)存在的懲罰物配對(duì)后都可能變成條件懲罰物。3.與強(qiáng)化物的損失相關(guān)聯(lián)的刺激物可能變成條件懲罰物。罰單4.父母的警告如果與零花錢，特殊待遇或者喜愛的活動(dòng)的損失等強(qiáng)化物的損失搭配，就有可能成為條件懲罰物。面部表情，反對(duì)的表示5.條件懲罰物時(shí)根據(jù)功能定義的。只有它對(duì)其后發(fā)生的行為起到了削弱的作用，才能被定義為懲罰物。21五.強(qiáng)化和懲罰的對(duì)比相同點(diǎn)：1、在行為之后跟隨一個(gè)后果；2、這個(gè)后果對(duì)將來該行為的發(fā)生產(chǎn)生影響。不同點(diǎn)：刺激物跟隨行為出現(xiàn)就是正性的，刺激物跟隨行為移除就是負(fù)性的。六.影響懲罰效果的因素1.直接性：結(jié)果緊隨行為出現(xiàn)。2.一致性：具有懲罰作用的刺激必須在行為每次發(fā)生時(shí)都出現(xiàn)。老鼠壓杠吃食物，電擊手機(jī)發(fā)短信遙控器看電視3.已形成事件：剝奪吃東西扣錢的多少――家庭的一致性。4.個(gè)體差異和懲罰強(qiáng)度：蚊子的叮咬煊煊發(fā)脾氣受懲罰22九．正性懲罰程序和懲罰的道德進(jìn)行厭惡活動(dòng)，施加厭惡刺激1．進(jìn)行厭惡活動(dòng)：積極練習(xí)，過度補(bǔ)償，隨因練習(xí)，引導(dǎo)服從，身體限制2．施加厭惡刺激24十.如何利用行為消失和懲罰的原理來處理孩子的問題行為.1．功能評(píng)估2．功能評(píng)估的定義。功能評(píng)估就是收集與問題行為的發(fā)生有關(guān)的前提和后果的過程。這些前提和后果與問題行為的發(fā)生有著功能聯(lián)系。評(píng)估結(jié)果有助于推斷問題行為發(fā)生的原因。3.問題行為的功能四種強(qiáng)化類型或功能：(1).社會(huì)正性強(qiáng)化(2).