《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》開(kāi)題報(bào)告

1.研究的主要內(nèi)容、意義、特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本課題預(yù)計(jì)可達(dá)到的水平L1在信息化發(fā)展的社會(huì)大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活生產(chǎn)的方方面面。教育領(lǐng)域更應(yīng)該在和信息技術(shù)融合發(fā)展中，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，構(gòu)建基于信息技術(shù)的學(xué)科智慧課堂。所以本課題研究擬解決以下主要內(nèi)容題：（1）信息技術(shù)與學(xué)科課程融合的教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建。包含初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、歷史、音樂(lè)等學(xué)科。希望在新課程改革和素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，積極開(kāi)發(fā)原有教育資源，擴(kuò)大教學(xué)資源量,改革教學(xué)手段和教育模式。（2）現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的途徑和模式的構(gòu)建。1.2.1信息技術(shù)與學(xué)科課程融合是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的迫切需要。必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育。從全球來(lái)看，當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育興起，重大科技創(chuàng)新正在引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)新變革，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展正在不斷重塑教育形態(tài)，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系正在發(fā)生深刻變革。人民群眾對(duì)教育的需求更為多樣，對(duì)更高質(zhì)量、更加公平、更具個(gè)性的教育需求也更為迫切?！督逃F(xiàn)代化2035》指出當(dāng)前必須抓住機(jī)遇，超前布局，以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國(guó)際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出戰(zhàn)略部署和總體設(shè)計(jì)，推動(dòng)我國(guó)教育不斷朝著更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)的方向前進(jìn)。與此同時(shí)，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出要持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的深度融合，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式、管理服務(wù)模式和資源供給方式。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù),推進(jìn)傳統(tǒng)教育向智能教育轉(zhuǎn)段升級(jí)，努力形成“智能+”教育信息化發(fā)展范式。2.2信息技術(shù)與學(xué)科課程融合是實(shí)施新課程改革的必然要求。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱耍》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普意應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?jiàn)，提高教育的信息化程度已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。課題提出的目的在于探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科深程教學(xué)過(guò)程有效融合的規(guī)律、途徑、模式，策略和方法。技術(shù)帶來(lái)新媒體、新功能、新視角使得設(shè)計(jì)新的課程和教學(xué)活動(dòng)成為可能，信息技術(shù)與學(xué)科課程融合既是時(shí)代的潮流、不可抗拒的趨勢(shì)，也是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。從信息技術(shù)的國(guó)際發(fā)展來(lái)看，在九十年代中期以前,各國(guó)都是單獨(dú)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課或是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，在九十年代中期之后，不少?lài)?guó)家開(kāi)始課程與信息技術(shù)的融合，將培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力與各學(xué)科的教學(xué)工作緊密結(jié)合。例如自1994年起，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始成為新的教學(xué)環(huán)境。隨之美國(guó)為進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合進(jìn)行了多年探索：1997年，通過(guò)在各種學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與課程融合的研究。I?多年前我國(guó)開(kāi)始信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)實(shí)踐，探索課程教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，其目標(biāo)是從學(xué)校教育的微觀層面，從課程的角度，推動(dòng)教學(xué)的變革與創(chuàng)新,“融合”強(qiáng)調(diào)的是在課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具和手段。信息技術(shù)與教育的深度融合，是教學(xué)信息化從量的積累到全面推動(dòng)教育質(zhì)量提升的發(fā)展階段，信息技術(shù)超越了作為“工具”的輔助性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育系統(tǒng)各要素的深度結(jié)合，自上而下和自下而上相結(jié)合，從教育觀念、學(xué)校結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、政策等角度，多方面推動(dòng)教育的變革與創(chuàng)新?！叭诤稀卑ゲ环蛛x、互相滲透、互相作用、一體化的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)有機(jī)的結(jié)合、無(wú)縫的連接。國(guó)內(nèi)學(xué)者近年來(lái)十分重視信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展要求，尤其在新課程改革和素質(zhì)教育以來(lái)，正在不斷結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的有效策略。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，信息技術(shù)和學(xué)科融合發(fā)展是教育信息化和現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是教育和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)和發(fā)展方向。要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和深度融合，需要合理編排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，變革教學(xué)手段等，矢志不渝推動(dòng)學(xué)科課程教學(xué)改革。研究者在中國(guó)知網(wǎng)中以“信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共有8661條搜索結(jié)果。其中劉巧平的《信息技術(shù)與學(xué)科融合需要注意的幾個(gè)問(wèn)題》以及潘英娜的《信息化2.0背景下，信息技術(shù)與學(xué)科融合模式探析》對(duì)本課題研究具有重要指導(dǎo)作用。預(yù)期研究目標(biāo)(1)學(xué)習(xí)明確信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的認(rèn)知，促使教師在新教學(xué)背景下，高度重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容，探索出一條真正有效的實(shí)現(xiàn)教育信息化的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革，將信息技術(shù)的應(yīng)用貫徹于學(xué)科教學(xué)全過(guò)程中，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)形成創(chuàng)新可行的課堂教學(xué)模式。(2)通過(guò)課題研究促使學(xué)生積極投入進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法下，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)中，同時(shí)在生動(dòng)形象的情境創(chuàng)設(shè)和氛圍營(yíng)造中，深化學(xué)科知識(shí)認(rèn)知，能夠靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)習(xí)方式的變革。(3)積累一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的教育教學(xué)素材，開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，組建教學(xué)資源庫(kù)，利用校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享;學(xué)科教師具有自己能夠制作微課的能力；骨干教師開(kāi)發(fā)創(chuàng)客教育;總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科有效性的技術(shù)、方法和手段。通過(guò)實(shí)踐探究培養(yǎng)一批信息化水平精通、業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)校教育技術(shù)信息化工程2.0高質(zhì)量發(fā)展。2.現(xiàn)有研究基礎(chǔ)條件(包括文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)條件及與本項(xiàng)目有關(guān)的研究工作基礎(chǔ)等).從研究的基礎(chǔ)來(lái)看，已取得的相關(guān)研究成果為本課題研究創(chuàng)造了重要條件。在理論方面,本課題組中與題相關(guān)的教研論文、課題研究等取得了一定的成果，產(chǎn)生了較好的影響。如《網(wǎng)絡(luò)架起橋梁，線上擁抱溫暖》、《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下生物教學(xué)實(shí)踐》、《線上沖浪，讓語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈》、《信息化初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)的教學(xué)策略分析》等論文、案例40余篇已參加市、區(qū)比賽獲獎(jiǎng)。課題《信息化條件下以校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究》、《教育現(xiàn)代化背景下提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐性研究》已經(jīng)順利結(jié)題。在近幾年的教學(xué)基本功比賽、區(qū)青年教師評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)中，我和徐邦桃校長(zhǎng)經(jīng)常擔(dān)任評(píng)委，指導(dǎo)青年教師，積極倡導(dǎo)老師們運(yùn)用信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作，取得了良好的效果。另外，我本人在區(qū)教育信息化融合創(chuàng)新比賽榮獲一等獎(jiǎng)，選送的25件作品均獲獎(jiǎng)，更激發(fā)了我們開(kāi)展《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》研究的信心。.從課題組人員配備看，本課題組的主要成員都來(lái)自于一線教師，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大都是長(zhǎng)期從事中學(xué)各門(mén)功課的教學(xué)、教研的業(yè)務(wù)骨干。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,老中青搭配合理，既有長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)從事學(xué)科教學(xué)研究的工作的教研人員，也有長(zhǎng)期從事一線教學(xué)的骨干教師，既有市、區(qū)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，也有一部分具有很強(qiáng)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的教學(xué)新苗。這樣的人員構(gòu)成，既可以考慮理論聯(lián)系實(shí)際，又有利于研究成果更有針對(duì)性、普遍性的指導(dǎo)意義。在這支隊(duì)伍中，各位老師都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，研究熱情高張,工作作風(fēng)扎實(shí)，能的夠腳盛實(shí)地，潛心研究。同時(shí)，徐邦桃校長(zhǎng)是教育集團(tuán)工作坊的指導(dǎo)老師(市學(xué)科帶頭人)也是課題成員，這些都是確保本課題研究能夠順利完成的最為重要的條件。.從研究時(shí)間來(lái)看，整個(gè)課題研究時(shí)間從2021年3月至2023年9月，約2.5年時(shí)間，分五個(gè)階段來(lái)實(shí)施。雖然從總體上來(lái)看時(shí)間顯得不太充足，但是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思考，已經(jīng)為我們積票了眾多的研究素村和研究思路，明確了研究方向和研究細(xì)節(jié)，所以，在集中研究的這兩年時(shí)間里，主要是一個(gè)調(diào)查、分析、系統(tǒng)加工、理論提升和實(shí)式驗(yàn)證的過(guò)程。相對(duì)來(lái)說(shuō)，時(shí)間不算大緊。.蘇州高新區(qū)教育云平臺(tái)與國(guó)家教育資源無(wú)縫對(duì)接，每個(gè)教師都可以下載查閱相關(guān)文獻(xiàn)，此類(lèi)文獻(xiàn)有上萬(wàn)篇，已下載1000于篇。為本課題打下牢固的理論基礎(chǔ)。3.項(xiàng)目詳細(xì)計(jì)劃及進(jìn)度(1)研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人).階段時(shí)間劃分、研究?jī)?nèi)容(1)準(zhǔn)備階段：(2021.02-2021.03)負(fù)責(zé)人：花修平陶佳姚炳康張明華課題研究者在準(zhǔn)備階段運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，搜集、鑒別和整理與信息技術(shù)和學(xué)科融合研究相關(guān)的理論參考資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，開(kāi)闊研究者的研究思路，修改并完善課題研究資料。(2)實(shí)踐階段(2021.04-2022.11)負(fù)責(zé)人：徐邦桃董方李雨霏盧玉琴吳茜①專(zhuān)家論證后，修改課題研究方案，根據(jù)課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，明確具體實(shí)施內(nèi)容。②根據(jù)課題研究實(shí)施方案，明確課題研究分工，確定課題研究人員。③根據(jù)課題研究需要，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家做課題研究指導(dǎo)，保證課題研究的正確方向。④及時(shí)召開(kāi)課題研討會(huì)，和其他優(yōu)秀教師和專(zhuān)家展開(kāi)積極交流和溝通，同時(shí)開(kāi)展阿冏學(xué)案例，進(jìn)行研究交流、評(píng)比和反思。⑤展開(kāi)課題研究自查工作，及時(shí)整理和積累課題研究資料。⑥課題組內(nèi)部對(duì)研究進(jìn)行階段性評(píng)估，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行定性或定量測(cè)評(píng)；整理資料、分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告，調(diào)整后續(xù)研究方案，進(jìn)行后期深化研究。(3)總結(jié)階段(2022.12—2023.09)負(fù)責(zé)人：花修平周京華朱建紅吳茜錢(qián)福林①研究小組成員在研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究材料進(jìn)行整理和分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。②課題組成員撰寫(xiě)課題研究論文等課題研究成果。.階段達(dá)成目標(biāo)、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》文獻(xiàn)綜述2021.03花修平周京華《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》調(diào)查報(bào)告202L11徐邦桃李雨霏《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》觀察報(bào)告2022.11董方盧玉琴《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》科研論文2023.09周京華陶佳吳茜（2）研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）以課堂教學(xué)為主要陣地,進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科融合的最優(yōu)化研究。并將信息技術(shù)與學(xué)科融合滲透到學(xué)校教育教學(xué)的多項(xiàng)活動(dòng)中去。圍繞課題研究目標(biāo)主要采取以下研究方法：1.文獻(xiàn)研究法制定研究方案前，用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)在圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍及在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集和整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解信息技術(shù)與學(xué)科融合的研究現(xiàn)狀及成果。在研究過(guò)程中，用文獻(xiàn)研究法，了解研究成果更新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。.調(diào)查研究法研究初期，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或座談，了解本校學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并結(jié)合查閱的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，初步確定本課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)，制定課題研究方案。.行動(dòng)研究法以學(xué)科教師和學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)行動(dòng)研究重點(diǎn)研討信息技術(shù)與學(xué)科融合的現(xiàn)狀、必要性和有效策略等內(nèi)容。在課堂實(shí)踐中探究信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)創(chuàng)新模式。.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，收集和整理實(shí)驗(yàn)材料，梳理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)所取得的成果、運(yùn)用的策略及方法、研究取得的經(jīng)驗(yàn)和不足，為課題結(jié)題做準(zhǔn)備。（3）預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）①預(yù)期研究成果形式及數(shù)量《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》文獻(xiàn)綜述1篇《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》調(diào)查報(bào)告2篇《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》觀察報(bào)告3篇《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有效融合的實(shí)踐探索》科研論文10篇②預(yù)期結(jié)題時(shí)間：2023年09月4.詳細(xì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

支出科目金額（元）計(jì)算根據(jù)及理由合計(jì)170001.科研管理費(fèi)5000人員費(fèi)、能源費(fèi)、技術(shù)引進(jìn)費(fèi)、調(diào)研費(fèi)等2.項(xiàng)目津貼3000研究人的津貼等費(fèi)用3.項(xiàng)目鑒定費(fèi)2000課題導(dǎo)師指導(dǎo)、專(zhuān)家評(píng)審鑒定等費(fèi)4.資料費(fèi)1000與課題相關(guān)的資