倡導德育創(chuàng)新 推動教育發(fā)展

倡導德育創(chuàng)新推動教育發(fā)展立德樹人是德育工作者的根本目標和任務。要實現(xiàn)如上目標，德育工作者需要積極改變傳統(tǒng)的德育觀念和知識體系，創(chuàng)新德育工作基礎方式方法，讓德育工作可以更密切地貼合學生的實際日常生活。在基礎學科教學中，要讓學生養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)，并以此為基礎在學習中形成積極正確的情感態(tài)度和價值觀。謀一世萬世，而非謀一時，實現(xiàn)德育工作的長效化、集約化管理，在減少教育工作量的同時，實現(xiàn)品德教育和長效管理,是新形勢下德育工作的基礎和首要任務。在如此大背景下，改變傳統(tǒng)的知識德育觀迫在眉睫。正確樹立“以人為本”的基礎理念，將科學可持續(xù)的發(fā)展真諦正確地融入日常德育工作中，是現(xiàn)階段需要努力實現(xiàn)的目標。希望在結(jié)合實際的情況下，探索出一條正確的整合路徑，探索出內(nèi)容新穎、管理高效、要求明確的德育工作新模式。如下是需要重點發(fā)展的方向。一、注重學生日常品行，逐步樹立積極健康的德育生活觀道德的本質(zhì)是人類精神的自律。學生在校學習的目的是：學習怎樣做人，學習怎樣做事，學習基本的科學知識?！跋瘸扇撕蟪刹拧彪m是一句歷來遵循的基礎原則，在日常教學中卻難以做到。由于世界觀、人生觀和價值觀等正處于易被外界塑形和影響的階段，學生極易受到不良社會風氣的影響，形成不健康的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我們應在學校提供最基礎的、正確的學習環(huán)境，即設置正確的德育課程，以抵抗不良社會風氣對學生價值觀的腐蝕和分化。教師要在日常的工作和學習中加強對學生德育的引導。同時，努力打造以學生的學習與生活為核心的德育課程，使學生在實踐和活動中塑造正確的價值觀，從而健康成長。一是與學生的生活內(nèi)容和習慣培養(yǎng)相輔相成。將學生日常行為規(guī)范滲透于日常教學、生活、活動等各項基礎工作中。教師應充分利用課間操、午餐一刻、班會、隊會等各個時間段，對學生進行常規(guī)的德育教育，正確地批判錯誤行為，并進行教育，在贊揚正確的德育發(fā)展典型的同時，讓學生明辨是非，逐步形成正確且良好的道德意識，培養(yǎng)積極的行為習慣。同時，把社會看作優(yōu)秀的資源庫，邀請樂于參加學校活動的家長和社會各界的愛心人士走進課堂，開展豐富多彩、形式多樣的課程，拓寬學生的知識面，讓學生根據(jù)實際情況明白什么是正確的德育觀。此外，通過“設立校園衛(wèi)生標兵”等各種校園活動，培養(yǎng)學生積極健康的衛(wèi)生意識和衛(wèi)生習慣。在這個過程中，可以引導學生感受集體的力量，在評定各種衛(wèi)生標兵時，讓學生受到集體的感召，以加強個人行為習慣建設。另外，還可以啟動“文明新風在校園”等系列主題活動，讓學生積極參與到德育活動中，調(diào)動學生的積極性促使其樹立正確的“三觀”。同時，各班級中隊進行文明行為的了解和推廣活動，如“學習雷鋒精神”“勤儉節(jié)約從我做起”“十佳少年”“優(yōu)秀德育工作者”等評選活動，引領學生與教師共同弘揚傳統(tǒng)美德，共創(chuàng)文明校園。與此同時，學校也應開展消防安全的宣傳知識、節(jié)能宣傳、“感恩母親”等各種積極向上的德育活動。二是與學生個性發(fā)展相結(jié)合，做到因材施教。對每一個學生的興趣愛好做到充分的尊重和理解，時刻關注各個階段學生個性的發(fā)展和塑造，努力體現(xiàn)學校在各個階段的特色辦學理念，努力實現(xiàn)學校的基礎教育目標。針對學生不同的愛好和特點，學?？梢猿闪⒏鞣N不同的興趣社團和運動協(xié)會，如籃球、舞蹈、美術、聲樂、器樂、陶藝等各種興趣社團，提高學生的基礎綜合素質(zhì)。三是與社會公益組織積極接觸和合作，舉辦各種社會公益活動，如在周末讓師生當好街頭文明勸導員、走進老年公寓為孤寡老人帶去歡樂、慰問交警叔叔等活動。應該注意的是，這一切都應建立在保證學生人身安全的基礎上。在打破信息繭房的同時也應該利用網(wǎng)絡的先進手段，獲取德育知識，引導和建立精神文明活動，如捐助受災地區(qū)、“一元一分愛，共筑中國夢”活動、“愛心圖書傳遞”活動、為山區(qū)留守兒童募捐愛心款等活動。讓這些綜合活動成為學校德育工作的有機輔助，體現(xiàn)學校獨一無二的辦學特色，在影響他人、塑造他人的獨特個性上發(fā)揮出重要作用。二、將情感態(tài)度滲透到基礎的學科培養(yǎng)中，提倡以學生為本的德育觀課堂作為學生學習之地、德育工作的主陣地，是十分重要的。隨著新課程改革方案和“雙減”政策的落地實施，“以人為本”的觀念顯得尤為重要?！耙匀藶楸尽奔凑_培養(yǎng)學生的積極健康學習能力，提高學生的基礎綜合素質(zhì)，為學生將來的工作、學習發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。我們應注重開發(fā)各學科蘊含的德育教育資源，在日常學科教學中滲透德育教育，在各個學科課程各自的優(yōu)勢中不斷進步，實現(xiàn)“德”與“學”的有機結(jié)合。在學科教學時盡量做到“情感與態(tài)度的統(tǒng)一”“能力與知識的統(tǒng)一”“過程與方法的統(tǒng)一”三維目標的有機結(jié)合。在備課過程中，各學科教師應根據(jù)各自教材的基礎知識和特點，充分挖掘教材中的德育知識和內(nèi)涵，切實把握教材中學科知識和德育教育的有機結(jié)合點，把握教材中知識點與現(xiàn)實生活中的內(nèi)在聯(lián)系，在教學中真正體現(xiàn)“生活是對學科知識的延續(xù)，教材知識是對生活的有機總結(jié)”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W生真正地將個人興趣投射到學科學習中，才不會認為課堂上教授的知識是枯燥無味的，這要求教學者積極關注學生的情緒生活和情感體驗。在制定教學任務和教學過程中，教師要做到用“心”施教，不要做PPT的朗誦者和學科體系的傳聲簡。用“心”施教不僅體現(xiàn)在教師對本職工作的熱愛上，也體現(xiàn)在教師殷切的情意上。將培養(yǎng)學科興趣與德育結(jié)合，可以在“心”和“心”的交流與碰撞中，讓學生的情感體驗得到共鳴與升華。教學永遠具有教育性，要完成如上任務，對教師來說，不僅要充分挖掘和展示教學任務中的個體道德因素，還要積極引導學生深入?yún)⑴c日常教學活動，讓學生在教育教學中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，體味人生。三、注重教育氛圍的營造，在專注教育內(nèi)涵的基礎上發(fā)展動態(tài)德育觀德育離不開積極的學校教育環(huán)境。我們在學校的文化構(gòu)建中、德育教育延伸過程中，以及師生關系和諧中應做到不遺余力，讓積極健康良好的生態(tài)教育環(huán)境推進德育工作的創(chuàng)新。積極關注學校文化建設，在學校文化建設中融入德育，讓學生在氛圍良好的校園環(huán)境中拔節(jié)生長。在日積月累的辦學過程中，學校應該形成自己的特色教育環(huán)境和教育目標，并針對不同的辦學宗旨、辦學理念、服務理念等形成獨特的辦學特色，并注重其與德育教育工作的結(jié)合。在日常學校工作中，在對學生進行規(guī)范化管理的同時，也不要忘記讓優(yōu)良的校風班風影響學生，教師也要以崇高的師德影響感召學生。努力改善校園環(huán)境，以完善的硬件條件和優(yōu)美的環(huán)境去陶冶學生，充分利用各種環(huán)境對學生的影響作用，實現(xiàn)環(huán)境育人。師生之間的關系，可以在一定程度上體現(xiàn)學校德育工作的程度和好壞，決定學校的人文面貌。努力構(gòu)建和諧的師生關系尤為重要，在日常教育工作中，教師應傾注全部熱情，平等地對待每個學生；尊重學生的獨立人格，讓學生可以獨立自主地進行學習和進步，讓學生在成長中充分認識和體驗作為獨一無二的個體的尊嚴和幸福，避免扼殺學生不同于他人的閃光點。在學習課堂中，針對“問題學生”的教學和理解一刻也不能懈怠，在寬容友善的交流中盡力做到“春風化雨”，以溫柔的教育方式幫助學生成長。凈化師生關系，加強師德建設。教育工作者如果要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，就必須以身作則。杜威曾經(jīng)說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育?！痹谡_處理好各門學科知識與德育學科的關系后，要正確理解學科知識與德育教育的相互滲透關系，潛移默化地影響學生，做到“潤物細無聲”。在開展德育工作前，一線教師應該不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身能力，始終抵御不良社會風氣的影響和侵蝕，時刻了解自己、反思自己。只有如此，才能在對學生的工作中、在德育內(nèi)容和德育方法的把握中、在德育環(huán)境的創(chuàng)立中提高教學質(zhì)量，增強自身的人格魅力。注重家校交流，在積極與家長溝通的過程中，建立長效機制，在家長的理解、配合和支持中引導學生形成正確的發(fā)展觀。通過常態(tài)化經(jīng)營家長會、家庭教育研究等相關形式和方法，有針對性地開展家庭教育指導，向家長宣傳教育學相關知識和心理學相關應用，使家長能夠幫助學生更好地處理學習與生活的關系。讓家庭教育配合學校工作，引導家庭教育積極健康發(fā)展，讓家長在教育孩子時少走彎路，讓家長明白家庭教育的正確發(fā)展是與社會環(huán)境和社會發(fā)展相銜接的。通過家庭教育和學校教育的共同作用，消除家校之間的隔閡，用發(fā)展的新方向、教學的新思路、德育的新形態(tài)共同引導學生健康成長。家長應在學生德育教育中言傳身教，避免扮演消極角色，與學生和諧相處，尊重學生的個人發(fā)展，與學生共同分享成長的快樂和陣痛，使學生可以正確地與他人相處，學會合作。在學校、家庭和社會的共同努力下，協(xié)同發(fā)展，有效提高學生基本的道德素質(zhì)，形成有效的教育合力。在“雙減'政策的落地中，現(xiàn)階段的“人才”培養(yǎng)越來越難依靠校外的培育?！半p減”政策實施前，眾多家長選擇讓學生參與校外機構(gòu)的培訓和教育，在這個過程中，這些機構(gòu)并不會開展德育工作，大多只“唯分數(shù)”論，這給正在成長的青少年帶來消極影響，極易培育有才無德的個人。隨著“雙減”政策的實施，越來越多的學生回歸學校的課堂教學。一線德育工作者應該積極參與到學生的日常生活和學習中，糾正學生的學習思想，促使其健康發(fā)展。教育工作者應在日后的工作中，逐步減輕因資本的涌入引起的教育無序競爭及過度“內(nèi)卷”帶給學生和家長的焦慮和壓力，并通過積極的