教師職業(yè)資格教育知識與能力模擬題2020年(九)-真題(含答案與解析)

教師職業(yè)資格教育知識與能力模擬題2020年（9）（總分150，做題時間150分鐘）單項選擇題.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。SSS_SINGLE_SELA主導因素B決定因素C物質(zhì)前提D內(nèi)部動力該問題分值：4.2答案:C遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中具有重要的作用，為人的身心發(fā)展提供了可能性，也為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)前提。.只有經(jīng)歷了統(tǒng)一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，成為支配兒童行為，并使它紀律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（）。SSS_SINGLE_SELA加里寧B馬卡連柯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基該問題分值：4.2答案:B集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要內(nèi)容，它指出教育任務是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務。.學生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是（）。SSS_SINGLE_SELA道德動機B道德評價C道德行為習慣D積極的道德情感該問題分值：4.2答案:D道德情感既可以表現(xiàn)為個體根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，也可以表現(xiàn)為在道德觀念的支配下采取行動的過程中所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。積極的道德情感是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。.在我國歷史上，以“中學為體，西學為用”為指導思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法的形式頒布并實施的學制是（）。SSS_SINGLE_SELA壬寅學制B癸卯學制C癸丑學制D壬戌學制該問題分值：4.2答案:B1904年1月，清政府頒布了由張百熙、榮慶、張之洞三人主持擬定的《奏定學堂章程》。因該年為農(nóng)歷癸卯年，故又稱“癸卯學制”。這是中國近代由中央政府頒布并首次得到施行的全國性法定學制系統(tǒng)。.“只有通過適當?shù)慕逃?，人才能成為一個人”。夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（）。SSS_SINGLE_SELA培養(yǎng)人的社會實踐活動B使人得以生存的活動C傳遞社會經(jīng)驗的活動D保存人類文明的活動該問題分值：4.2“只有通過適當?shù)慕逃?，人才能成為一個人”說明教育是“培養(yǎng)人的社實踐活動”，A項更為全面、準確。使人得以生存、傳遞社會經(jīng)驗、保存人類文明屬于“培養(yǎng)人的社會實踐活動”的具體活動內(nèi)容。.研究者關(guān)注教育事件，解釋教育現(xiàn)象，采用“深描”寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果，這種教育研究方法被稱為（）。SSS_SINGLE_SELA實驗研究B調(diào)查研究C行動研究D敘事研究該問題分值：4.2答案:D教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。.學校應大力開展“陽光體育”運動，保證小學生每天的鍛煉不少于（）。SSS_SINGLE_SELA1小時B**小時C**小時D2小時該問題分值：4.2答案:A陽光體育運動應保證小學生每天的鍛煉時間不少于1小時。.紅、橙、黃三色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍三色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（）。SSS_SINGLE_SELA感覺適應B感覺對比C聯(lián)覺D錯覺該問題分值：4.2答案:C聯(lián)覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。.同學們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它。從心理學的角度看，這是（）。SSS_SINGLE_SELA有意注意B無意注意C隨意注意D有意后注意該問題分值：4.2答案:B無意注意是指沒有預定目的，也不需要意志努力參與的注意。無意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，個體不由自主地給予關(guān)注。題干中的注意類型屬于無意注意。.個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。SSS_SINGLE_SELA場獨立型B場依存型C輻合型D發(fā)散型該問題分值：4.2答案:C輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。.提出成敗歸因理論的心理學家是（）。SSS_SINGLE_SEL

耶克斯和多德森B苛勒C韋納D多伊奇該問題分值：4.2答案:C美國心理學家韋納以成敗行為的認知成分為中心，提出了一個歸因模型。.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。SSS_SINGLE_SELA準備律B練習律C動機律D效果律該問題分值：4.2答案:D效果律是指在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境作出特定的反應之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會增強；而得到煩惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會削弱。.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，學生在課堂學習中實實在在體驗到的課程經(jīng)驗，屬于（）。SSS_SINGLE_SELA理想的課程B領悟的課程C運作的課程D經(jīng)驗的課程該問題分值：4.2答案:D學生在課堂學習中實實在在體驗到的課程經(jīng)驗，屬于經(jīng)驗的課程。.第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了（）。SSS_SINGLE_SELA啟發(fā)性原則B直觀性原則C鞏固性原則D循序漸進原則該問題分值：4.2答案:A啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導學生獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。第斯多惠認為好教師應引導學生發(fā)現(xiàn)真理，而不是直接給出真理，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。.學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學目標是（）。SSS_SINGLE_SELA接受B反應C形成價值觀念D組織價值觀念系統(tǒng)該問題分值：4.2答案:C題干是對形成價值觀念的解釋。情感態(tài)度與價值觀不僅專注于人的理性發(fā)展，更致力于教育的終極目的，即人格完善。.在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度的課程組織形式是（）。SSS_SINGLE_SELA螺旋式B直線式C縱向組織D橫向組織該問題分值：4.2答案:A在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度的課程組織形式是螺旋式。.國家對基礎教育課程的基礎規(guī)范和質(zhì)量要求是（）。SSS_SINGLE_SELA課程計劃B課程標準C教案D教科書該問題分值：4.2答案:B課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家對基礎教育課程的基礎規(guī)范和質(zhì)量要求，是國家管理和評價課程的基礎。.教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程。這種教學方法是（）。SSS_SINGLE_SELA實驗法B參觀法C演示法D實習法該問題分值：4.2答案:B參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，使學生獲得新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程運用的教學方法是參觀法。.通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學生面談進行的評價是（）。SSS_SINGLE_SEL

形成性評價B總結(jié)性評價C正式評價D非正式評價該問題分值：4.2答案:A形成性評價通常是在教學過程中了解學生的學習進展情況，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄或與學生的面談對學生進行評價。.根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，學校課程要以充分的靈活性適應于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適用于學校的辦學宗旨，以選擇性適應于學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）。SSS_SINGLE_SELA均衡性B綜合性C選擇性D統(tǒng)一性該問題分值：4.2答案:C課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對地方、學校與學生的差異而提出的，它要求學校課程要求以充分的靈活性適應于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的個性發(fā)展。簡答題.課程計劃對學校有何指導意義？該問題分值：4.2答案：課程計劃是學校組織教學工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導教師進行教學和其他活動的依據(jù)。學校領導和教師應該認真執(zhí)行課程計劃，開設計劃中設置的學科，保證各門學科教學時數(shù)；以教學為主全面安排各項活動，使學校保持穩(wěn)定的教學秩序，使學生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。.心理輔導工作必須遵循的基本原則有哪些？

SSS_TEXT_QUSTI彳| | 卜該問題分值：4.2答案：學校心理輔導的原則包括：⑴面向全體學生原則：學校心理輔導的功能在于通過對學生的引導、指導、協(xié)助和服務，來促進每一個學生的成長和發(fā)展。⑵預防與發(fā)展相結(jié)合原則：教師要用發(fā)展的、變化的眼光來看待學生，要相信學生具有成長和發(fā)展的潛力，對學生的未來持樂觀的態(tài)度，對學生身上出現(xiàn)的各種心理問題不必大驚小怪。⑶尊重與理解學生原則：尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生的個人價值，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學生，即站在學生的角度看問題。(4)學生主體性原則：要求教師在心理輔導中以學生為主體，充分發(fā)揮學生作為輔導活動主體的作用。⑸個別化對待原則：每個學生都是一個獨特的個體，學校教育和心理輔導的目的不是要消除學生個人身上的這種獨特性，而是要使每個學生的獨特性、獨創(chuàng)性在積極的方向上得到最充分、最完美的體現(xiàn)。(6)整體性發(fā)展原則：在心理輔導中必須樹立系統(tǒng)觀、整體觀，考察學生成長的各種相關(guān)因素，充分考慮學生人格的整體性發(fā)展，分析學生成長中出現(xiàn)的各類問題。.簡述小學班主任工作的具體任務。SSS_TEXT_QUSTI.| |該問題分值：4.2答案：小學班主任工作的具體任務是：⑴對學生進行品德教育。⑵教育學生努力學習。⑶指導學生課外、校外生活和活動。⑷管理班集體，指導少先隊工作。⑸協(xié)調(diào)各任課教師的工作。材料分析題閱讀下列材料，回答問題。薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，后來看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。

24.對新老師的做法進行評析。答案：新老師用溫情的方式使小雷改掉了壞習慣，說明熱愛學生是教育學生的前提。新老師理解、尊重和信任小雷，并不因小雷上課有小動作而責罵他；新老師認識到小學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，遵循疏導、因材施教等德育原則，給小雷更多的關(guān)注，當小雷表現(xiàn)好沒有小動作時，新老師便對他微笑贊許。表揚鼓勵的方法很快便有了效果，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。SSS_TEXT_QUSTI.請從小學生的生理及心理發(fā)展特點方面，淺析新老師的教育機智。*??該問題分值：4.1答案：小學期間處于身高體重兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。小學生的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級學生還是依據(jù)他人的要求評價自己。上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長尤為重要和緊迫。閱讀下面材料，回答問題。美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中一輛擺在一個中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開，停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。SSS_TEXT_QUSTI.基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解?！??該問題分值：4.1答案：“破窗理論”說明環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示性和誘導性。從教育學角度看，樹立良好的榜樣、利用群體約定等德育方法都是“破窗理論”的有效運用。從心理學角度看，從眾心理、及時反饋等都可與“破窗理論”聯(lián)系起來闡述。.試述“破窗理論”對班級管理的啟示。該問題分值：4.1該問題分值：4.1答案：“破窗理論”對班級管理有著很現(xiàn)實的意義。如果班主任能夠精于謀劃，精細管理，營造良好的育人環(huán)境和管理環(huán)境，避免班級管理中的第一扇“窗戶”被打破，或者打破后能夠及時修補，精心維護，那么班級管理的成本會大大降低，而效能則會大大提高。在班級管理過程中，運用“破窗理論”，教師應做到：第一，預防為主，勿留“破窗”示學生；第二，關(guān)注問題學生，善修“破窗”造氛圍；第三，通過制度建設、精心呵護每位學生，謹防“破窗”釀事故；第四，巧立榜樣，利用“破窗”促進步。教學設計題請認真閱讀下列材料，并按要求作答。日月潭日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。加通吟iSSS_TEXT_QUSTI.簡要分析本文的寫作特點。答案:該問題分值:4.1答案:該問題分值:4.1本文以優(yōu)美的筆調(diào)描繪了臺灣美麗的日月潭。作者首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，然后介紹了日月潭名字的來歷，最后介紹了日月潭在清晨和中午的秀麗風光。整篇課文語言流暢優(yōu)美，清新自然，讀者既能領略到日月潭秀麗的風光，又能感悟到作者對祖國美景的贊美，以及對祖國統(tǒng)一、親人團聚的期盼。SSS_TEXT_QUSTI.如指導低年段小學生學習本文，試擬定教學目標。該問題分值：4.1

答案：⑴學會10個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。⑵通過自主學習，了解日月潭的位置和名字的來歷。⑶采取多種形式的朗讀，感受日月潭的秀麗風光。⑷讀中悟情，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和渴望祖國統(tǒng)一的情感。SSS_TEXT_QUSTI.依據(jù)擬定的教學目標，設計新授課導入環(huán)節(jié)，并說明理由。該問題分值：4.1答案：⑴利用多媒體展現(xiàn)祖國著名風光，如迷人的黃山風景區(qū)、綿延幾千公里的大興安嶺、山水甲天下的桂林等，然后讓學生說說去過我國哪些美麗的地方。最后出示日月潭的圖片，并說：今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（設計意圖：創(chuàng)設旅游情境，讓學生感悟我國美麗的自然風光，激起學生的學習興趣。）⑵教師配樂范讀課文。（設計意圖：教師配樂范讀課文，可以讓學生對一些生字的音、形有一定了解，初步感悟日月潭秀麗的風光。）⑶“大家覺得日月潭美嗎？”“假設現(xiàn)在你們是小導游，有一個外國游客想去日月潭旅游，想問你們幾個問題，大家有信心回答嗎？”“第一個問題：日月潭在哪里?第二個問題：日月潭的名字是怎么來的？”請學生自由朗讀、討論。（設計意圖：以考題的形式吸引學生的注意力，在題目的指引下，通過自由朗讀、討論，自然過渡到下一教學環(huán)節(jié)。）請認真閱讀下列材料，并按要求作答。該問題分值：4.1答案：分數(shù)的基本性質(zhì)即：分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。商不變的性質(zhì)即：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。分數(shù)的基本性質(zhì)是學習約分、通分等知識的基礎。在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”之前，學生已經(jīng)對分數(shù)的意義有了比較充分的認識，對相等的分數(shù)有了一定的感受，已經(jīng)學習了商不變的性質(zhì)、分數(shù)與除法的關(guān)系等知識。由于分數(shù)基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)在內(nèi)容、語言敘述上具有很大的一致性，有利

于促進學生的正遷移，所以可利用商不變性質(zhì)來幫助學生歸納、理解分數(shù)的基本性質(zhì)。SSS_TEXT_QUSTI.如指導高年段小學生學習分數(shù)的基本性質(zhì)，試擬定教學目標。該問題分值：4.1該問題分值：4.1答案：⑴通過親身經(jīng)歷“分數(shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并能初步運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的數(shù)學問題。⑵在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)觀察、探索、抽象、概括的能力，以及合情推理能力；體驗解決問題策略的多樣性；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)應用意識、問題意識及合作意識。⑶在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受數(shù)學的嚴謹性，體會事物相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。SSS_TEXT_QUSTI.依據(jù)擬定的教學目標設計三道練習題，并說明設計意圖。該問題分值：4.1該問題分值：4.1答案：⑴試著填一填，你能行?、俜謹?shù)的分子和分母都乘或者都除以（）的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。（設計意圖：這是分數(shù)基本性質(zhì)的直接運用，使學生鞏固知識，能夠初步運用這一知識點。）⑵仔細做一做，你能行?、倥袛鄬﹀e。②比較大小。（設計意圖：判斷對錯和比較大小的題目，有助于培養(yǎng)學生靈活運用分數(shù)基本性質(zhì)的相關(guān)知識解決問題。）⑶試著想一想，你能行！①2/7的分子加上6,要使分數(shù)大小不變，分母應（）。②一個分數(shù)的分子擴大3倍，分母縮小3倍，得到的新分數(shù)是原分數(shù)的（）倍。（設計意圖：這兩道題可引發(fā)學生的思維向縱深拓展。分層練習與小學生的認知特點相匹配，體現(xiàn)了情感性、趣味性、層次性、開放性，力求使不同層次的學生有不同的收獲。）請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

運球是籃球比賽中個人進攻的重要技術(shù)。它不僅是個人攻擊的有力手段，而且是組織全隊進攻戰(zhàn)術(shù)配合的橋梁。有目的的運球可以突破防守、發(fā)動進攻