兒童行為觀察(新)

兒童行為觀察為什么要觀察兒童？?觀察是重要的教師行為之一，是教師為幼兒提供適宜而有效的教育的前提之一。?觀察能力是有效教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。提高幼兒園教師的觀察能力”成為當(dāng)前幼兒教育研究和實(shí)踐面臨的一大課題，也是許多幼教工作者的心聲。“觀察不應(yīng)該因某種理論和觀點(diǎn)而展開并使其符合某種理論和觀點(diǎn)，而應(yīng)該將其作為幫助觀察者更好地了解幼兒及其需要的起點(diǎn)”——《觀察：走進(jìn)兒童的世界》推薦書目1.（美國）本特森：《觀察兒童:兒童行為觀察記錄指南》,人民教育出版社2009年。2.（英）莎曼等著，單敏月、王曉平譯：《觀察兒童?實(shí)踐操作指南（第三版）》，華東師范大學(xué)出版社2008年。3.（英）SheilaRiddall-leech著，潘月娟、王艷云譯：《觀察：走進(jìn)兒童的世界》，北京師范大學(xué)出版社2008年。觀察兒童有何困惑？看錄像片段思考：你看到了什么？想到了什么？第一章簡介一、什么是觀察?1、定義?2、對(duì)象3、什么是學(xué)前兒童行為觀察4、學(xué)前兒童行為觀察是一種專業(yè)的觀察5、專業(yè)的觀察能力有哪些6、幼兒園教師觀察的目的1、定義?觀察（observe）:即可以通過一個(gè)或多個(gè)感官獲取信息，理解其意義，并以有意義的方式運(yùn)用這些信息。（書上）?觀察：觀察是指通過人的感官，從周圍環(huán)境中獲得信息，并進(jìn)行組織、說明的過程。（補(bǔ)充）2、 觀察對(duì)象?人?事?物3、 什么是學(xué)前兒童行為觀察?學(xué)前兒童行為觀察是指通過感官或儀器,有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的學(xué)前兒童的行為及現(xiàn)象進(jìn)行考察、記錄、分析、從而獲取事實(shí)資料的方法。三個(gè)要點(diǎn)第一個(gè)要點(diǎn)：感官或儀器收集客觀資料的主要途徑有兩個(gè)：一是運(yùn)用人的感官來收集資料。二個(gè)是運(yùn)用各種能夠幫助收集觀察對(duì)象資料的儀器或工具來收集資料。第二個(gè)要點(diǎn)：自然狀態(tài)所謂的自然狀態(tài)，也就是對(duì)所觀察的現(xiàn)象或行為，不加以任何人為的控制，使它們以本來的面目客觀地呈現(xiàn)出來。然而為了盡量減少誤差，或者增強(qiáng)觀察的有效性或效率，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性，觀察著要做一定的人為控制。所以這里的自然狀態(tài)并不是完全自然的，某些對(duì)情景進(jìn)行一定控制的觀察，也屬于這個(gè)范疇。?比如，為了觀察兒童的依戀，人為地設(shè)置了一種情景。第三個(gè)要點(diǎn)：有目的、有計(jì)劃為了提高觀察的有效性，觀察一定是事先有目的的，明確此次觀察的任務(wù)，及觀察的步驟。而不是想觀察什么就觀察什么，想怎么觀察就怎么觀察。如果沒有觀察目的和計(jì)劃，隨機(jī)地選擇觀察對(duì)象，難以說明或解決一個(gè)固定的問題。這也就和日常的觀察沒有什么區(qū)別了。4、 學(xué)前兒童行為觀察是一種專業(yè)的觀察表1：一般觀察與專業(yè)觀察的區(qū)別舉例：教師評(píng)價(jià)語言對(duì)幼兒自我概念的影響研究（表）5、 專業(yè)的觀察能力有哪些（1）辨識(shí)觀察動(dòng)機(jī)的能力；（2）追求可靠資料的態(tài)度；（3）觀察工具的選擇或制作的能力；（4）反省主觀情緒或成見的能力；（5）區(qū)分客觀與主觀的能力；（6）分析行為意義的能力；（7）用語詞下操作性定義的能力；（8）提出假設(shè)的能力等。6、 幼兒園教師觀察的目的（1）了解幼兒、評(píng)價(jià)幼兒、檢查幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（2）篩選出特殊幼兒，給予特殊的照顧與關(guān)懷。?二、為什么觀察如此重要？1、一般性原因觀察能力有助于有效履行保育者、看護(hù)者、早期教育、家長的職業(yè)。2、特殊原因二十多年前，古德溫和德里斯科爾總結(jié)了觀察對(duì)早期教育的重要性?首先，年幼兒童語言和概念不成熟，不方便用其他方法?其次，兒童不像成人一樣，把正式的測驗(yàn)程序看得非常嚴(yán)肅認(rèn)真。?第三，年幼兒童感覺到被觀察所帶來的危險(xiǎn)和焦慮相對(duì)小。3、兒童觀察的主要功能或意義第一，觀察有助于我們了解兒童的發(fā)展。第二，觀察法可以更好地評(píng)價(jià)兒童，反映兒童的真實(shí)水平。第三，觀察是建構(gòu)兒童發(fā)展適宜性課程和教育方法的第一步。第四，觀察是給孩子正確指導(dǎo)的第一步。第五，觀察有助于教師反思自己的行為。第六，觀察可以預(yù)防和解決教育中的其他問題。三、理論與觀察的關(guān)系（一）案例說明解釋和說明對(duì)于觀察的意義（二）課下自學(xué)重要的發(fā)展理論，以便對(duì)于兒童的行為觀察作出更為合理的解釋（一）案例說明解釋和說明對(duì)于觀察的意義1、37頁案例討論分析2、39頁案例討論分析馬森和他的同事總結(jié)出來的四種解釋水平目的：促進(jìn)我們把發(fā)展理論知識(shí)與觀察技能整合起來?三種解釋水平：?第一種水平：即時(shí)的。根據(jù)即時(shí)的情景解釋或說明兒童的行為。?第二種水平：歷史的。超越當(dāng)前的情境而研究歷史原因，即當(dāng)前的發(fā)展依賴于以前的發(fā)展，而將來發(fā)展又依賴于當(dāng)前的發(fā)展等等。第三種水平：適宜的。必須弄清行為產(chǎn)生的原因。第四種水平：進(jìn)化論的。根據(jù)進(jìn)化論的觀點(diǎn)作出解釋。?課后思考題第2題?（二）課下自學(xué)重要的發(fā)展理論，以便對(duì)于兒童的行為觀察作出更為合理的解釋結(jié)合教材41-42頁的問題學(xué)習(xí)和分析第二章觀察兒童的一般原則一、了解觀察的必備步驟二、討論隱蔽性對(duì)觀察兒童的重要作用三、職業(yè)道德在觀察中的作用四、明確觀察的影響因素五、認(rèn)識(shí)觀察中的三類錯(cuò)誤六、影響觀察準(zhǔn)確性和可靠性的三個(gè)問題七、對(duì)評(píng)價(jià)兒童行為價(jià)值的潛在危害性進(jìn)行分析八、區(qū)分各種類型的群體一、了解觀察的必備步驟1、確定觀察目標(biāo)2、確定觀察場景3、確定觀察重點(diǎn)4、確定觀察時(shí)間5、確定觀察誰6、確定怎樣記錄（檢核表、持續(xù)記錄、敘述性描述、事件描述、時(shí)間抽樣等）7、確定怎樣得出解釋8、確定觀察地點(diǎn)9、確定在觀察場景中自己做什么二、討論隱蔽性對(duì)觀察兒童的重要作用（一）為什么要保持隱蔽觀察？參與式觀察（participantobservation）（二）兩種環(huán)境：一般環(huán)境發(fā)展性環(huán)境（三）保持隱蔽觀察的困難（四）怎樣保持隱蔽、什么時(shí)候保持隱蔽三、 職業(yè)道德在觀察中的作用1、職業(yè)道德與保密2、遵守職業(yè)道德的必要性3、職業(yè)行為四、 明確觀察的影響因素1、敏感性和意識(shí)?2、疲勞、疾病和身體不適3、自我或個(gè)性的影響4、控制偏見5、場景或情景的影響五、 認(rèn)識(shí)觀察中的三類錯(cuò)誤1、漏記?2、多記3、變序六、 影響觀察準(zhǔn)確性和可靠性的三個(gè)問題1、客觀描述2、解釋（推理或說明）3、評(píng)價(jià)七、 對(duì)評(píng)價(jià)兒童行為價(jià)值的潛在危害性進(jìn)行分析八、 區(qū)分各種類型的群體（一）群體觀察的局限性（二）群體要素1、成員的特征2、成員的行為3、群體的情境特征4、群體事件（三）群體觀察的方法“教師始終知道每個(gè)兒童群體都具有自己的獨(dú)特性。群體或班級(jí)與個(gè)體一樣，都是獨(dú)一無二的?！? 阿爾米和吉尼希（Almy&Genishi,1979）群體是環(huán)境的一部分。（三）群體觀察的方法?案例分析（65頁）思考：?如何解釋這兩種不同的情境中丿兒童的行為？（三） 群體觀察的方法?（請(qǐng)結(jié)合案例舉例說明）?第一種方法：把兒童看做一個(gè)個(gè)體，集中關(guān)注每個(gè)兒童的行為。?第二種方法：也是觀察兒童個(gè)體的行為，但要把個(gè)體行為放在所發(fā)生的群體框架中。?第三種方法：主要觀察群體本身，較少關(guān)注單個(gè)成員的行為，更多關(guān)注的是被觀察的幾個(gè)兒童作為一個(gè)整體的行為。總之，兒童的行為可能受到群體的重要影響，盡管這種影響并不總是那么明顯。有一些兒童很少參與同伴的群體活動(dòng)，似乎更喜歡把自己的注意和精力集中于取悅成人。 阿爾米和吉尼希（Almy&Genishi,1979）肯建議同學(xué)們可以嘗試的觀察課題：1、善于取悅成人（教師）的兒童。2、處于不同同伴地位的兒童的行為觀察。3、兒童的擇伴行為。（四） 群體觀察的目標(biāo)思考：?如何確定群體觀察的目標(biāo)？（四）群體觀察的目標(biāo)?思考：如何理解“在情境中觀察兒童”的必要性？?分析和理解：肯1、兒童的行為是隨著情境變化而變化的，所以必須結(jié)合情境分析?？?、兒童的社會(huì)屬性（布朗芬布倫納的i°人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論i土），決定了他們?cè)诓煌后w中的地位和行為也各不相同?？?、舉例說明：如兒童的領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者行為。（四）群體觀察的目標(biāo)?觀察群體的目標(biāo)取決于你想了解什么，可以考察兒童在不同群體中的行為差異。群體觀察需要理清幾大問題？第一，不同情境和不同群體中的領(lǐng)導(dǎo)者是怎樣產(chǎn)生的？第二，某個(gè)群體的領(lǐng)導(dǎo)如何變化？第三，某名兒童如何展現(xiàn)他（她）的領(lǐng)導(dǎo)才能？第四，某名兒童在所有情境中多是領(lǐng)導(dǎo)者，還是只在某些情境中如此？第五，當(dāng)一名兒童試圖成為一名領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)，其他兒童有什么反應(yīng)？第六，有些兒童想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，但失敗了，你能否確定他的具體行為或方法？第七，什么原因使其他兒童不愿付出那些想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的兒童所付出的努力？第八，什么樣的行為或方法對(duì)某名兒童最有效：?群體行為模式研究（頻次檢查表，見附錄v）可以記錄和觀察區(qū)域布置的問題等，以便為下一步改善教育教學(xué)行為提供依據(jù)。千萬不要錯(cuò)誤的解釋兒童的行為?。ㄅe例說明：喬納森的案例）群體和群體內(nèi)的個(gè)體行為是理解兒童的重要方面。這一切都取決于你的觀察目標(biāo)。論文和書稿推薦：?朱家雄主編：?《瑞吉?dú)W與中國幼兒教育改革叢書》（共六種），包括《聆聽童聲》、《透視童真》、《解讀童心》等，百家岀版社。?武建芬：《心理理論與同伴交往》中記錄了大量的觀察案例。?劉晶波：師幼互動(dòng)行為研究一一我在幼兒園看到了什么？（南京師范大學(xué)出版社）重點(diǎn)：課后思考題目第4章方法、行為、計(jì)劃、情境一、方法“如何做”二、 行為觀察和記錄的核心要素三、 計(jì)劃首先要有整個(gè)計(jì)劃四、情境?場景：setting,76頁?情景：situation,76頁?情境：Context,包括場景和情景，77頁第5章觀察和記錄方法簡介一、八大觀察和記錄方法二、觀察方法的基本特征一、八大觀察和記錄方法1、敘述性描述2、時(shí)間抽樣3、事件抽樣4、軼事記錄5、日記記錄6、頻次統(tǒng)計(jì)7、核檢表?8、等級(jí)評(píng)定量表二、觀察方法的基本特征（一）正式觀察與非正式觀察?正式觀察（formalobservationmethod）:高度結(jié)構(gòu)化的方式完成?！氨豢刂频摹?。?非正式觀察（informalobservationmethod）:也稱為自然主義觀察，是一種非結(jié)構(gòu)化的、不十分精細(xì)的觀察方法。并不意味著可以犧牲方法的準(zhǔn)確性和可靠性。（二）開放性對(duì)封閉性區(qū)別在于它們是否保留“原始數(shù)據(jù)”（三） 選擇度（degreeofselectivity）與開放性和封閉性密切相關(guān)，它決定你可以觀察和記錄多少目標(biāo)行為。（四） 推論與解釋?推論，inference，83頁?解釋，explaination思考題?85頁事件取樣觀察法EventSampling事件取樣法的內(nèi)涵事件取樣法的實(shí)施實(shí)施1:確定要觀察的行為實(shí)施2:下操作性定義■定義:幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出的以自我為中心、不顧客觀條件和社會(huì)行為規(guī)范和周圍人的正當(dāng)要求，非要達(dá)到自己目的的不加約束的行為。將觀察的行為或活動(dòng)給予詳細(xì)、明確地說明、規(guī)定，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。通過預(yù)備性觀察發(fā)現(xiàn):不服從老師或其他小朋友的正當(dāng)要求，犯錯(cuò)誤不承認(rèn)，搶別的幼兒的玩具，玩時(shí)爭先、爭座位，以及破壞性行為和支配別人等。實(shí)施3:設(shè)計(jì)觀察記錄表要求:口清楚明了、使用方便包含信息:口必要信息：5W口其他信息：序號(hào)、兒童編號(hào)、年齡、性別、觀察者、備注等兩類記錄方式:口描述式（任性行為記錄表）口分類式（專斷行為記錄表）使用代碼實(shí)施3:設(shè)計(jì)觀察記錄表實(shí)施4:等待觀察守株待兔式地靜等在有利和適當(dāng)?shù)膱龊虾蜁r(shí)間去觀察口依據(jù)預(yù)觀察結(jié)果或正式觀察一階段后口任性的多發(fā)時(shí)間在上課、用餐、自由活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)，集中表現(xiàn)在自由活動(dòng)中，多是針對(duì)同伴■留意事件出現(xiàn)前的的信號(hào)■保持長久、高度的敏感實(shí)施4：記錄■要求：客觀、系統(tǒng)、詳細(xì)注意具體行為表現(xiàn)（言語、表情及動(dòng)作姿態(tài)）盡可能追隨行為進(jìn)程■可借助速記法、或錄像機(jī)等儀器■借助錄音機(jī)等輔助儀器及時(shí)補(bǔ)充遺漏信息必要時(shí)調(diào)整觀察記錄表（內(nèi)容和形式）將客觀描述與主現(xiàn)解釋分別標(biāo)出事件取樣法的練習(xí)來源：記錄片《幼兒園》介紹：張以慶，3、4個(gè)月觀察，14個(gè)月拍攝5000分鐘素材，近70分鐘正片視頻：■第一遍看和思考■第二遍速記■同學(xué)交流事件取樣法的練習(xí)記錄呈現(xiàn)：幼兒沖突（攻擊）事件2將1推到墻邊，打臉、捶、推倒在地，1手拿帽子哭。2表現(xiàn)無所謂，在一邊的桌子上趴著，手還擺來擺去。2到一同學(xué)那里，抓了一同學(xué)臉，該同學(xué)看、沒哭?！?仍站著咧嘴哭。2站在桌邊，一個(gè)同學(xué)抓了他一把，三個(gè)同學(xué)圍著2看。2在哭，伸手打一兒童。3“把飛飛臉抓破了，流血了”。事件取樣法的練習(xí)2坐在板凳上，老師說“劉老師請(qǐng)你把書包方好，衣服拿著，到小班去”。2仍恩恩地持續(xù)哭，“我不去”，捂著眼睛，嘴里含手指。2喊“我不去我不去”，聲音加大。老師“你不去？我條子寫好了，你不去？”。2仍在哭，“我不去”。3在左前方拉2的上衣帽子，一女孩從2后面來。2站起，用手狠打3，嘴里仍哭。事件取樣法的練習(xí)老師來，拉3走，說“不哭了，我送他到小班去”。2仍哭。教師拉3坐下，抽紙巾擦鼻子，“看看看看”，幾個(gè)兒童在圍觀。3昂著頭坐在小板凳上，教師對(duì)其說“轉(zhuǎn)過去，不哭”。2仍在哭，“我不去”。老師對(duì)3說“好，你仰一會(huì)兒啊”，教師離開?！?喊“老師，周昌志又來了”，教師問“好了沒有好了沒有？”，5“老師又來了，都來了老師”。3個(gè)兒童圍著3看，3頭上捂著毛巾。事件取樣法的練習(xí)觀看——速記——補(bǔ)充——思考■無知——盲目——初知——調(diào)整■確定觀察事件（沖突/攻擊/師幼互動(dòng)/告狀）■界定事件（沖突：活動(dòng)的參與者之間相互反對(duì)或一方阻止另一方企圖的比較自覺的行為）閱讀材料和預(yù)觀察——下操作性定義（想法或做法不一樣/擠推/打罵人/毀壞不和別人玩）設(shè)計(jì)觀察表試用和修訂觀察表正式觀察和記錄事件取樣法的優(yōu)缺點(diǎn)事件取樣法的閱讀材料王堅(jiān)紅編，學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法，南京師范大學(xué)出版社，1991年張燕、邢麗婭編著，學(xué)前教育科學(xué)研究方法（附錄1），北京師范大學(xué)出版社，2007年劉晶波，師幼互動(dòng)行為研究，南京師范大學(xué)出版社，2003/2006有關(guān)“師幼/同伴互動(dòng)、告狀、依賴、沖突、攻擊、控制、合作、助人、謙讓、支配”等的研究，尤其是碩、博士論文時(shí)間取樣觀察法TimeSampling時(shí)間取樣法的內(nèi)涵時(shí)間取樣法的實(shí)施要點(diǎn)要點(diǎn)1：明確要觀察的行為要點(diǎn)2：抽取代表性時(shí)間依據(jù)要觀察的行為來確定依據(jù)預(yù)觀察結(jié)果，找出現(xiàn)頻率多的時(shí)間段如：同伴游戲、依賴行為、控制行為、爭執(zhí)行為（非集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間）要點(diǎn)3：確定觀察時(shí)間的長度/間隔/次數(shù)時(shí)間長度：一次要觀察多長時(shí)間。口考慮行為的持續(xù)時(shí)間、口考慮行為編碼記錄工作的難度和復(fù)雜性、口考慮觀察者的時(shí)間和精力等。口最常用的時(shí)間區(qū)間是五分鐘或五分鐘以下。要點(diǎn)3：確定觀察時(shí)間的長度/間隔/次數(shù)時(shí)間間隔：每隔多久進(jìn)行一次觀察?？谌Q于所選用的時(shí)間長度、口取決于在一個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi)所要觀察的兒童數(shù)、口取決于需要記錄的內(nèi)容量有多大等?？谌绻涗浫蝿?wù)和程序十分簡單，則無需太多的間隔；反之，時(shí)間間隔就可長一些。要點(diǎn)3：確定觀察時(shí)間的長度/間隔/次數(shù)觀察次數(shù)：一共要觀察多少次?？谌Q于觀察者的時(shí)間和精力、口取決于需要記錄的內(nèi)容量、口取決于觀察兒童數(shù)等。要點(diǎn)4：規(guī)定行為類型和操作性定義規(guī)定行為類型：口類型是單一的、相互排斥的口根據(jù)目的和需要對(duì)行為的某方面考察，只記錄經(jīng)常主要行為對(duì)全部行為類型加以研究，所有都記錄（帕頓研究了6種游戲行為類型）■操作性定義：口將觀察的行為或活動(dòng)給予詳細(xì)、明確地說明、規(guī)定，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。要點(diǎn)5：制訂觀察記錄表要求：清楚明了、使用方便包含內(nèi)容：口依據(jù)觀察的目的口所需觀察記錄的信息：時(shí)間區(qū)間的長度，間隔和次數(shù)口留出一些空白地方，記錄無關(guān)但重要的情況口主觀解釋和評(píng)價(jià)要與客觀記錄要分開采用行為分類系統(tǒng)記錄方法：口查核記錄（V）口記錄記號(hào)（卅/正）要點(diǎn)5：制訂觀察記錄表要點(diǎn)5：制訂觀察記錄表記錄記號(hào)要點(diǎn)5：制訂觀察記錄表發(fā)展編碼符號(hào)。如，帕頓游戲研究的編碼:U――無所事事O——旁觀S——獨(dú)自游戲P――平行游戲A――聯(lián)合游戲C——合作游戲建議采用英文縮寫字母或漢語拼音第一個(gè)字母作為編碼符號(hào)每一成員充分熟悉編碼系統(tǒng)、理解操作定義要點(diǎn)6：觀察信度表示觀察結(jié)果的穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)，是不同觀察者之間對(duì)同一情景觀察結(jié)果的一致性，以及同一觀察者自己對(duì)被試在同一情景中觀察過程的一致性。觀察信度的計(jì)算可以有以下簡便的方法和步驟：每個(gè)觀察者計(jì)算出每類行為出現(xiàn)的次數(shù)；計(jì)算出觀察者之間對(duì)每類行為記錄相同的次數(shù)；用觀察者記錄相同的次數(shù)去除觀察記錄的行為總次數(shù)結(jié)果乘以觀察人數(shù)一致性信度達(dá)到0.8或以上，數(shù)據(jù)可用在正式觀察前做幾次練習(xí)，保證一致性信度要點(diǎn)6：觀察信度時(shí)間取樣法的舉例■帕頓（M?B?Parten）于1926T927間進(jìn)行的學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)參與性行為研究舉例（觀察程序）選擇自由游戲時(shí)間每天觀察1小時(shí)規(guī)定的游戲時(shí)間內(nèi)，依次觀察每個(gè)兒童1分鐘。據(jù)兒童社會(huì)參與程度和6種游戲類型的操作定義，判斷每兒童這1分鐘的行為屬于哪種類型。記入觀察記錄表，在相應(yīng)的類型項(xiàng)目內(nèi)標(biāo)記號(hào)?！龈綆в涗泝和恼Z言或行為的細(xì)節(jié)■每個(gè)兒童觀察60-100分鐘舉例（結(jié)果）觀察結(jié)果：2一5歲學(xué)前兒童的社會(huì)參與程度隨年齡的增長表現(xiàn)出一定的順序性，即年齡較小的兒童往往喜歡單獨(dú)游戲，隨著年齡的增長逐漸發(fā)展到平行游戲，再發(fā)展到社會(huì)化程度較高的聯(lián)合游戲和合作游戲。舉例（兒童攻擊性行為）時(shí)間取樣法的優(yōu)點(diǎn)時(shí)間取樣法的缺點(diǎn)時(shí)間取樣法的閱讀資料王冬蘭、郭猛、嚴(yán)燕華，弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)前教育研究，2009，8張燕、邢麗婭編著，學(xué)前教育科學(xué)研究方法（附錄1），北京師范大學(xué)出版社，2007年劉晶波，師幼互動(dòng)行為研究，南京師范大學(xué)出版社，2003/2006劉焱，兒童游戲通論，北京師范大學(xué)出版社，2004時(shí)間取樣法的作業(yè)結(jié)合幼兒教育教學(xué)視頻練習(xí)利用張燕、邢麗婭編著的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》中的“附錄1”中的“時(shí)間取樣觀察法練習(xí)”（5項(xiàng)）進(jìn)行一項(xiàng)研究總結(jié)（取樣觀察法的原理）時(shí)間取樣觀察法事件取樣觀察法取樣觀察法的原理口將某個(gè)時(shí)間段的行為看作其普遍行為的代表口選取一些代表性的行為或事件，用來代表相同條件下的行為或事件總結(jié)（取樣觀察前的準(zhǔn)備）總結(jié)（區(qū)別）題外話口保持敏感，善于發(fā)現(xiàn)問題口?？创硇噪s志和書籍口學(xué)習(xí)一種方法、方式口有信心，敢于嘗試日記描述法1：含義又稱“兒童傳記法”對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行長期的跟蹤觀察，以日記形式記錄觀察對(duì)象行為表現(xiàn)的方法。日記描述法2：代表性研究日記描述法3：實(shí)施■要求：客觀一一日記工平時(shí)所寫“日記”要求：系統(tǒng)——確認(rèn)并記錄觀察對(duì)象的年齡，觀察時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象所處的環(huán)境要求：變化——觀察記錄該對(duì)象的發(fā)展、變化和新的行為案例：觀察對(duì)象：好好性別：女出生年月：1999.6.4例:2000年3月15日，在家中，9個(gè)月零10天今天好好飲食正常，情緒較好，老是笑嘻嘻的。上午九點(diǎn)半起床后，吃了牛奶和半個(gè)蘋果的蘋果泥，然后第一次給她試坐學(xué)步車。她眼睛瞪的大大的，一會(huì)發(fā)現(xiàn)能移動(dòng)，便開始一顛一顛地移步。5分鐘后，大膽起來，樂顛顛地移步到床頭柜前。步子還不穩(wěn)，象要隨時(shí)倒下來，爸爸只得跟著“護(hù)駕”。然后她拉床頭柜門把手，爸爸說：“開門嗎？開吧！”她立即轉(zhuǎn)過頭去看房門。爸爸又指著柜門說：“這是柜子的門，拉！拉！”好好握著床頭柜把手，用力拉開了門。日記描述法4：優(yōu)缺點(diǎn)軼事記錄法軼事記錄法1：內(nèi)涵■軼事：指獨(dú)特的行為或事件。■觀察者將感興趣的，且認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的行為和反應(yīng)，及可表現(xiàn)被試個(gè)性的行為事件，隨時(shí)記錄下來，供日后分析用的一種方法。將行為或事件發(fā)生的過程客觀、準(zhǔn)確、完整地記錄下來。不僅要記錄被試的行為、言談，還要記錄被試行為發(fā)生的背景以及與之聯(lián)系的其他在場兒童的活動(dòng)。軼事記錄法3：舉例時(shí)間：2004月4月29日上午9：10畫畫時(shí)間地點(diǎn)：某幼兒園中二班人物：月月、瑞瑞、小毅、小佳月月剛大便完回到桌邊，對(duì)瑞瑞說：“告訴你一件好笑的事”。然后，湊近瑞瑞的耳邊說起了悄悄話。說完后，兩人一起笑了起來。一旁的小毅好奇地問：“什么好笑的事，告訴我！”瑞瑞說：“不要告訴他，別說，我會(huì)為你保密的！”小毅說：“告訴我吧！”月月說：“不！”小毅開始猜測，“我知道，是說去玩？”“不是！““畫畫？““不是！”“學(xué)習(xí)？”“也不是”。