《一片完整的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一片完整的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．通過比擬觀看出各種不同的葉片之間存在的共同之處。

2．培育學(xué)生比擬觀看力量和歸納力量。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過觀看比擬發(fā)覺葉片存在的共同特征。

教學(xué)預(yù)備：

枝條、各種不同的葉片

教學(xué)過程：

一、觀看枝條。

為了今日的觀看，教師特地向一位園藝工人要來了一些樹枝。

展現(xiàn)一根葉片完整的枝條。

你們覺得可以觀看哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)數(shù)枝條上有幾片葉，看看葉與枝條的連接處有什么特點(diǎn)等方面進(jìn)展觀看。

小組觀看試驗(yàn)組中的枝條，并作簡潔記錄。

全班溝通，你有什么發(fā)覺？學(xué)生會(huì)觀看到每張葉與枝條的連接處都有芽。

二、觀看一片完整的葉。

這是一張完整的葉嗎？（出示一張無葉柄的葉）

學(xué)生思索并進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

學(xué)生反應(yīng)。

在試驗(yàn)組中選出你們認(rèn)為完整的葉來。

完整的葉是由哪幾局部構(gòu)成的？通過比擬歸納得出：植物的葉由葉片、葉柄構(gòu)成。

三、觀看各種不同的葉片。

找一找小組內(nèi)有幾片完整的葉？認(rèn)真觀看，它們是不是都長得一樣呢？

學(xué)生觀看各種不同的完整的葉。

葉片上有什么？

這些葉的葉柄都一樣嗎？

學(xué)生匯報(bào)溝通觀看結(jié)果。

教師適時(shí)賜予學(xué)生一些概念，幫忙學(xué)生進(jìn)展表述，如葉脈、葉緣、葉基等。

四、給樹葉分類。

在眾多不同的葉片中你能發(fā)覺它們的一樣之處嗎？

小組商議把一樣的葉放在一起。（分類的依據(jù)可以是顏色、外形、大小等）

溝通反應(yīng)。

五、作業(yè)。

比一比，課后誰搜集的不同葉脈、葉緣和葉柄的樹葉多。

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教學(xué)目標(biāo)：

本課是《科學(xué)》中三年級植物單元的最終一課。教材在這里安排了對一片葉的觀看和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、外形、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有構(gòu)造學(xué)問體系，建構(gòu)起科學(xué)觀看討論的方法。

同時(shí)學(xué)生對樹葉的觀看已經(jīng)經(jīng)受了較長的時(shí)間，教材中觀看的內(nèi)容特別多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進(jìn)展拓印，就是在觀看討論活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對樹葉（植物）討論的興趣。

教學(xué)要求：

1．觀看一片完整的樹葉。

2．能運(yùn)用簡潔的歸納討論方法，對自己所選的樹葉進(jìn)展描述。

3．拓印一片完整的樹葉。

4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有構(gòu)造的描述活動(dòng)中，穩(wěn)固自己在以前觀看活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、外形、大小、葉脈、葉柄等方面的學(xué)問。

5．體驗(yàn)大自然的漂亮，激發(fā)他們對大自然的討論興趣和喜愛情感。

教學(xué)活動(dòng)預(yù)備：

落葉、水粉顏料、水粉筆、觀看記錄本、白紙

教學(xué)活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入討論。

師：小朋友們我想與大家一起觀賞一張照片，情愿嗎？

生：學(xué)生觀賞落葉。

師：美麗嗎？這是什么？

師：現(xiàn)在秋天到了，落葉特別美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？

你能用撿到的樹葉仿照落葉飄落的樣子嗎？

生：學(xué)生仿照落葉飄落的樣子。

二、描述一片葉的特點(diǎn)。

師：這么漂亮的樹葉我們用什么方法描述它們呢？假設(shè)現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)展描述？我們以小組為單位爭論：描述哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)展描述？

生：小組匯報(bào)爭論的結(jié)果。

師：依據(jù)我們大家爭論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說給同組的同學(xué)們聽一聽。

生：學(xué)生相互說，相互聽。

師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學(xué)聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？

生：學(xué)生描述，評價(jià)。

師：現(xiàn)在我們來做個(gè)嬉戲，黑板上有許多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告知其他同學(xué)是哪一片，然后對樹葉進(jìn)展描述，請其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘預(yù)備。

生：進(jìn)展嬉戲。

三、拓印一片漂亮的樹葉。

師：樹葉不僅給我們供應(yīng)了觀看討論的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了許多漂亮的顏色，請你選擇一片你認(rèn)為最漂亮的樹葉。

師：你想把漂亮的`樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？

生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，勻稱地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。

生：開頭拓印，然后展現(xiàn)自己的作品。

四、科學(xué)描述的連續(xù)。

我們能在今日回家后選擇一片你最喜愛的樹葉，描述在觀看筆記上嗎？

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教學(xué)目標(biāo)

顯性目標(biāo)：通過觀看懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二局部，比擬歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學(xué)會(huì)拓印一片葉；培育學(xué)生比擬觀看力量、歸納力量和動(dòng)手操作力量。

隱性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培育學(xué)生愛美的情趣和審美的力量、進(jìn)展終身學(xué)習(xí)的力量、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的力量、運(yùn)用學(xué)問的力量，培育創(chuàng)新精神，進(jìn)展共性和自信，培育學(xué)生喜愛大自然和美妙生活的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、組織教學(xué)：教師檢查學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生唱首歌等待上課。

2、師：今日教師給大家?guī)砹艘粯佣Y物——一顆小樹苗，我要送給這堂課表現(xiàn)最好的小朋友，讓他栽在校園的生物角或家里，與小樹苗共成長。在小樹苗成長的過程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長。今日教師特地向一位園林工人要來了一些剛修剪下來的樹枝，我們平?？刹荒苋螒{去折樹枝。

二、新授：

1、教師給學(xué)生講解觀看樹枝的要求并作觀看記錄。突然一學(xué)生示意他們組的樹枝上有一小蟲在吃樹葉，女同學(xué)都躲到了一邊不敢觀看，教師要求學(xué)生不要打攪小蟲吃樹葉，由男同學(xué)拿起樹枝連續(xù)觀看。

2、全班分組匯報(bào)觀看結(jié)果，學(xué)生得出結(jié)論。

3、教師要求組長從一信封中取出三張桑葉，推斷它們是否一片完整的葉。學(xué)生匯報(bào)觀看結(jié)果。

4、師：學(xué)生學(xué)會(huì)在自己組的這根樹枝上摘下一片完整的葉，再請組長取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來，連同剛摘下的葉相互比擬一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。

5、由四人小組長組織爭論，看看這些完整的葉還有什么一樣之處，若按其中的一個(gè)一樣點(diǎn)的葉放在一起，可以分成幾堆，最終說說它們有哪些一樣之處？

6、拓印一張漂亮的葉

師：葉美麗嗎？喜愛嗎？

生：葉很美麗，我們都很喜愛它。

師：過去我們拓印過樹皮，你想拓印葉嗎？

生：想。

師：由組長負(fù)責(zé)挑你們認(rèn)為最美麗的一張葉進(jìn)展拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在教師發(fā)下來的紙上。先爭論拓印的方法，完成任務(wù)后寫上組號后，由組長粘到黑板上的大紙上，先完成任務(wù)的組邊看作品邊進(jìn)展評比，思索他們是怎樣拓印出來的。

分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺(tái)第一個(gè)粘上自己的作品，但組號遺忘寫了，馬上又上臺(tái)補(bǔ)寫。最終大家總結(jié)一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比擬明顯的是第十組的作品最好。

在掌聲中，第十組派代表介紹拓印閱歷，“教”教師拓印一張葉，教師重復(fù)講解拓印方法。

師：每人挑你認(rèn)為最美麗的一張葉進(jìn)展動(dòng)手拓印，比一比誰最快、最好，完成任務(wù)就上臺(tái)將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進(jìn)展評比。

教師在巡察過程中，有一女生輕聲地問教師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？

師：你自己看著辦吧。

評比完畢后已接近下課時(shí)間，同學(xué)們評價(jià)的意見不一，最終教師挑一位女同學(xué)的作品作為優(yōu)勝獎(jiǎng)。

師：你們同意教師的嘉獎(jiǎng)給她小樹苗嗎？請這位女同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

生：同意。

生：不同意。

很多生：（舉著雙手）我們堅(jiān)決不同意。

女同學(xué)站在邊上不敢上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

師：既然大家的意見不統(tǒng)一，那么請派幾位同學(xué)把你們的作品從試驗(yàn)室拿到教室中展出，現(xiàn)在大家望上來也看不太清晰，到教室中近距離看清晰后再投票產(chǎn)生優(yōu)勝者，你們說“好不好”？

生：（大局部）好。

7、課外延長：

（1）評比出拓印葉的優(yōu)勝者。

（2）收集各種不同的葉，比一比，看誰收集得多。

教學(xué)反思

回憶這堂課，我充分感受到了“過程”開放和學(xué)生解放所帶來的變化，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，學(xué)生也不是操縱在教師手中的“木偶”。學(xué)生喜愛這樣的課，對教師來講，也布滿了挑戰(zhàn)，以下是我的幾點(diǎn)思索：

思索1：在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求從學(xué)生的興趣入手，由于興趣是最好的教師。我采納表揚(yáng)、創(chuàng)設(shè)情境、溝通和動(dòng)手操作等形式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)注意現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，愛護(hù)學(xué)生的奇怪心，讓學(xué)生得到勝利的喜悅，滿意學(xué)生個(gè)體自我進(jìn)展的需要，辯證地處理好“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在“玩葉子”中學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的科學(xué)學(xué)問。另外還強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，要求學(xué)生在觀看樹枝作記錄時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，對于“思想品德教育”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的問題，本堂課主要表現(xiàn)在：教育學(xué)生平常不能亂折樹枝和任憑采葉、挑自己認(rèn)為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打攪蟲子吃葉等方面。關(guān)于“不打攪蟲子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教育學(xué)生要珍愛生命，不打攪小動(dòng)物，另一方面象這樣的“害蟲”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛憎不清楚”之嫌？至今我還在沖突之中……

思索2：現(xiàn)在的課程單元教學(xué)系列感強(qiáng)，課時(shí)安排較自由，而且向綜合方向進(jìn)展，教師應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，以人為本，開發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)展學(xué)生的共性。要加強(qiáng)不同學(xué)科間的融合，本堂課在科學(xué)課和美術(shù)課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最終時(shí)已分不清是科學(xué)課還是美術(shù)課。但目前在課程整合方面還較難實(shí)施，緣由在于普遍性的大班化教學(xué)，教師非包班教學(xué)，還有嚴(yán)格的上課時(shí)間限制。在農(nóng)村的村小學(xué)，根本上屬于教師小班化包班教學(xué)，但教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)硬件設(shè)施還跟不上。

思索3：科學(xué)內(nèi)容要與科學(xué)過程相結(jié)合。對小學(xué)生而言，我認(rèn)為過程往往比結(jié)論更重要。小學(xué)科學(xué)課中的“結(jié)論”根本上等學(xué)生長大了大局部自然會(huì)知道，為什么還要學(xué)？緣由就在于讓學(xué)生經(jīng)受一次典型熟悉事物的過程。要學(xué)問，更要表達(dá)出過程，主要也是居于學(xué)問教育與力量培育的結(jié)合。有時(shí)曲折的過程比順當(dāng)會(huì)更好，吃一塹會(huì)長一智，拓印葉時(shí)，讓學(xué)生去嘗試“錯(cuò)誤”，學(xué)生自己總結(jié)出拓印葉的方法，又“教”會(huì)了教師，學(xué)生的成就感油然而生，但教學(xué)時(shí)間上會(huì)不太允許。總之，講是代替不了做的，要讓學(xué)生在做中體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)問實(shí)實(shí)在在地存在著。

思索4：在教學(xué)過程中，有一女生問我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？惋惜該學(xué)生的想法沒有付諸于行動(dòng)，這跟我的“不作為”有關(guān)，教師一旦

發(fā)覺學(xué)生有大膽的想法時(shí)，應(yīng)得到準(zhǔn)時(shí)確定?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新，但凡想做的事情肯定得嘗試一下。

思索5：在本課完畢前對優(yōu)勝者嘉獎(jiǎng)小樹苗的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)