中小學(xué)教育管理知識(shí)匯集完成版

30/30中小學(xué)教育管理知識(shí)匯集一、填空。、由于效益是通過價(jià)值體現(xiàn)的，因此效益觀具體體現(xiàn)為“最大最小”的價(jià)值原則。、教育質(zhì)量管理在制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后，要開始進(jìn)行（質(zhì)量檢查）。、（合理確定教育行政體制和職能）是合理設(shè)置教育行政機(jī)關(guān)和機(jī)構(gòu)的前提。、我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵在于（合理轉(zhuǎn)變教育行政機(jī)關(guān)的職能）。、（學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)。、（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是學(xué)校管理的根本制度。、（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)。、（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)效能的重要保證。、（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）決定著學(xué)校黨政關(guān)系的正確解決。、（全局性）是教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本特點(diǎn)。、（社會(huì)需求法）是把教育的社會(huì)需求，作為制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的參照條件。、（人力需求預(yù)測(cè)法）是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法。、（教育的投資效益分析法）是從單純經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)來考慮教育的發(fā)展。、（國(guó)際比較法）是將發(fā)展階段接近的國(guó)家分為若干組，找出本國(guó)存在的問題，明了教育發(fā)展上的困難與發(fā)展趨勢(shì)。、（準(zhǔn)備研究工作）是制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的首要階段。、申誡罰主要形式有（警告）。、（能力罰）是教育行政機(jī)關(guān)對(duì)違反教育法的相對(duì)人的某種權(quán)利能力或行為能力的限制或剝奪。、教育經(jīng)費(fèi)的主要來源渠道以（政府撥款）為主。、按照評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將評(píng)價(jià)分為（相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)）兩種類型。、教育督導(dǎo)（組織實(shí)施階段）是督導(dǎo)工作的中心環(huán)節(jié)。、年學(xué)部設(shè)“視學(xué)官“，年學(xué)部擬訂了《視學(xué)安章程》這是我國(guó)最早的近代教育督導(dǎo)制度，標(biāo)志、教研組工作計(jì)劃的制訂，由（教研組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)。、（有很高的效能）是教導(dǎo)處組織建設(shè)的根本目的、教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析，目的在于（建立教學(xué)工作的反饋機(jī)制）。、教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教師教學(xué)工作的學(xué)生學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的合乎教學(xué)的規(guī)范化的要求。、（增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)）是學(xué)校體育的根本目標(biāo)。、制定學(xué)校體育工作計(jì)劃首先要進(jìn)行（調(diào)查研究）。、（校園精神文化）是校園文化的核心和靈魂。、英國(guó)實(shí)行的是（校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下）的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。、美國(guó)的學(xué)校實(shí)行（學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。二、填空。、我國(guó)（遠(yuǎn)古時(shí)代）就有了明顯的管理思想。、“管“字的原意為（鑰匙）以后把管延伸為（對(duì)人、財(cái)物的配置與約束）、管理解為（主其事），“理“理解為（治其事）。、教育管理是（社會(huì)管理）的重要組成部分）。教育管理包括國(guó)軍用教育的（行政管理）和（學(xué)校管理）。、教育管理的（自然屬性）和（社會(huì)屬性）即教育管理的二重性、教育管理學(xué)主要包括（教育行政學(xué)）和（學(xué)校管理學(xué)）兩大分支，學(xué)校管理學(xué)則以（學(xué)校內(nèi)部管理）為其研究對(duì)象。、（政治與教育不分，無專門教育管理人員）也是古代西方教育管理的的特點(diǎn)。、（泰勒）的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)與其在教育行政中的運(yùn)用，推動(dòng)了教育管理學(xué)科的發(fā)展、教育管理學(xué)是研究（教育管理現(xiàn)象與其發(fā)展規(guī)律）的學(xué)說。、教育管理是（一般社會(huì)管理）的特殊部分。、目標(biāo)管理是（）年由（美國(guó)）著名管理學(xué)家（彼德·德魯克）提出的。他在《管理實(shí)踐》一書中提出了“管理目標(biāo)和自我控制”的主張。、管理過程理論的代表人物是法國(guó)著名學(xué)家（亨利·法約爾）。他第一次提出了管理職能的思想，年，他發(fā)表了《工業(yè)管理和一般管理》一書，標(biāo)志著管理過程理論的產(chǎn)生。、法約爾提出了“五職能說”他概括出管理活動(dòng)的五大職能：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)的控制。、法約爾之后，有代表性的是（林德爾·古利克的“七職能說”和哈羅德·孔茨的“五職能說”）。、效益是管理的（靈魂）。、改革的核心內(nèi)容是（全面實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）。、（基礎(chǔ)教育）是我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。、所謂（教育法治）是指以教育法規(guī)治理教育事務(wù)或管理教育事業(yè)。、（教育成本）是為了培養(yǎng)一定熟練程度的勞動(dòng)后備力量和專門人才，以與提高現(xiàn)有勞動(dòng)力素質(zhì)而耗費(fèi)的教育費(fèi)用。、（教育評(píng)價(jià)）的科學(xué)概念首先由（美國(guó)）教育家（拉爾夫·泰勒）于年提出。、教育評(píng)價(jià)從本質(zhì)是說是一種（價(jià)值判斷）的活動(dòng)。、（自我評(píng)價(jià)）是一種最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)形式、按照我國(guó)人事分類教育屬（事業(yè)）范疇。、學(xué)校是（非權(quán)力性）單位，不具有（國(guó)家賦予的行政權(quán)力）。、在健康方面，教師要身體和心理健康，能堅(jiān)持每天（八小時(shí)）工作。、管理教學(xué)工作必須實(shí)行全面的計(jì)劃管理，建立完整的教學(xué)工作計(jì)劃體系。了中國(guó)近代教育督導(dǎo)的產(chǎn)生、（德育）是育德的，是培養(yǎng)人的良好品德的教育。、（德育管理目標(biāo)）是把有關(guān)德育的各種要素的作用充分發(fā)揮出來，形成合力，使德育工作整體優(yōu)化。、德育內(nèi)容管理是指對(duì)德育內(nèi)容的（選擇和安排）。、學(xué)校衛(wèi)生工作應(yīng)貫徹我國(guó)衛(wèi)生工作中（預(yù)防為主）的方針。、學(xué)校體育工作管理要以（體育教學(xué)管理）為主。、在體育工作管理中，要貫徹（體育鍛煉與安全衛(wèi)生保健相結(jié)合）的指導(dǎo)思想。、學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)指學(xué)校占用或使用以貨幣計(jì)量的國(guó)家經(jīng)濟(jì)資源，主要指學(xué)校的（固定資產(chǎn)）。、學(xué)校財(cái)務(wù)管理即學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)過程的（計(jì)劃、組織和控制）、校園文化是在學(xué)校這個(gè)特殊組織里，以學(xué)校組織成員為文化主體，通過組織內(nèi)部的教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和文化實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)造出來的文化財(cái)富的總和。、學(xué)校組織成員包括（學(xué)生、教師、職工、領(lǐng)導(dǎo)）都是校園文化形成和發(fā)展的主體。、校園文化環(huán)境分為（外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境）、校園文化的內(nèi)容：（物質(zhì)文化）（精神文化）（制度文化）（行為文化）。、清末的著名學(xué)制有年公布但未實(shí)施的《壬寅學(xué)制》和年頒布并在全國(guó)推行的《癸卯學(xué)制》。、教育經(jīng)費(fèi)包括各級(jí)各類學(xué)校的（人員經(jīng)費(fèi)）和（公用經(jīng)費(fèi)）、德育管理要遵循實(shí)效性原則，要提倡（實(shí)事求是、講求實(shí)效）三、判斷。、處理人與人的矛盾關(guān)系，是教育管理的主要矛盾。、目標(biāo)是人們的行為想要達(dá)到的目的和標(biāo)準(zhǔn)。、制定計(jì)劃的主要步驟：一確立目標(biāo)，二集思辯廣益，三作出決策。、檢查的方式很多：按時(shí)間分，有平時(shí)檢查和階段檢查；按范圍分，有專題檢查和全面檢查，按檢查主體分，有領(lǐng)導(dǎo)檢查、個(gè)人檢查和相互檢查；按檢查的性質(zhì)分，有過程檢查和結(jié)果檢查。、全面質(zhì)量管理是一種全新的質(zhì)量管理思想和管理技術(shù)，是世紀(jì)年代起，由美國(guó)質(zhì)量管理專家（菲根鮑姆）提出的。、省級(jí)教育行政機(jī)關(guān)的主要職責(zé)是：編制本行政轄區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)是我國(guó)最基層的政權(quán)組織。、教育行政機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員專指從國(guó)務(wù)院至鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各級(jí)人民政府的教育行政機(jī)關(guān)中除工勤人員以外的工作人員。、教育管理體制是指一個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家如何管理教育的組織形式。、教育發(fā)展戰(zhàn)略不同于教育發(fā)展規(guī)劃，更不同于教育發(fā)展計(jì)劃，它是有關(guān)全局性的戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)策、教育行政處罰是以教育行政管理相對(duì)人實(shí)施了違反教育法的行為為適用前提的。、教育行政處罰一般只能由教育行政機(jī)關(guān)依職權(quán)主動(dòng)進(jìn)行或依被害人申請(qǐng)進(jìn)行，而不依相對(duì)人——被處罰申請(qǐng)進(jìn)行，這是教育行政處罰的一個(gè)特點(diǎn)。、教育經(jīng)費(fèi)使用的中心問題是優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)配置，不斷提高辦學(xué)效益。、鑒定是教育評(píng)價(jià)的功能之一，但卻不是教育評(píng)價(jià)的根本目的。、對(duì)教育人員的工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要十分細(xì)致、慎重，既要重視定量分析，又要強(qiáng)調(diào)定性分析。、校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，是學(xué)校法人的代表。、校長(zhǎng)職責(zé)是校長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，校長(zhǎng)職責(zé)一般都由國(guó)家行政機(jī)關(guān)，以政府法規(guī)、條例的形式向社會(huì)公布。、自律是指自己按照自己的認(rèn)識(shí)，自己為自己確定的準(zhǔn)則約束自己的行為。、班干部應(yīng)該是同學(xué)中的先進(jìn)分子。、中、小學(xué)學(xué)生自我意識(shí)管理中會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾和沖突。、教學(xué)是學(xué)校的主要工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須集中主要精力和大量時(shí)間用于教學(xué)工作管理。、教學(xué)質(zhì)量分析需進(jìn)行追蹤分析。、德育管理的一個(gè)重要任務(wù)是制訂各項(xiàng)規(guī)章制度。、德育管理要依據(jù)科學(xué)，必須按管理科學(xué)的規(guī)律來進(jìn)行管理。、學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校管理的整體目標(biāo)與要求，納入學(xué)校教育的整體中，進(jìn)行整體管理。、在學(xué)校體育工作管理中，應(yīng)在普與的基礎(chǔ)上提高。、校長(zhǎng)是實(shí)施體育工作管理的決策者。、財(cái)政撥款是學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的主渠道。、預(yù)算外收入是根據(jù)國(guó)家財(cái)政制度規(guī)定，不納入國(guó)家預(yù)算，由學(xué)校自收自支自行管理的資金。、二次開發(fā)不是指僅開發(fā)兩次的意思，而是指信息再次多次開發(fā)。、辦學(xué)特色是物質(zhì)的，也是精神的，是物質(zhì)和精神的和諧統(tǒng)一。中央集權(quán)型教育行政的主工特征是由國(guó)家直接干預(yù)教育，地方辦學(xué)必須遵循中央政府的方針，地方自主權(quán)居于次要和從屬的地位。、地方分權(quán)型教育行政的主要特征是中央教育機(jī)關(guān)不掌握教育權(quán)，不直接干預(yù)教育事業(yè)，地方在教育管理上具有較大的自主權(quán)。四、名詞。、管理：是合理組織人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項(xiàng)工作，高效益地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程、教育管理：是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力]物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的行動(dòng)過程、教育管理目標(biāo)：是指教育管理行動(dòng)所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地。教育管理目標(biāo)明確規(guī)定了一定教育管理組織在一事實(shí)上時(shí)間和范圍內(nèi)的活動(dòng)任務(wù)。、管理過程理論：是以管理的過程和管理過程中的各種職能為研究對(duì)象的一種管理理論。、管理職能：是管理系統(tǒng)的職責(zé)和功能。管理職能是通過管理過程中管理者的管理勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而這種專門的管理勞動(dòng)是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)發(fā)展教程中，從其他勞動(dòng)中分化出來的。、教育管理過程：是在教育行政部門和學(xué)校管理機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織控制、激勵(lì)等職能，使整個(gè)教育管理體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)預(yù)定目標(biāo)的過程。、檢查：是依據(jù)計(jì)劃的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育管理活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、考查和評(píng)估，與時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的管理活動(dòng)。、質(zhì)量：是指產(chǎn)品或工作滿足規(guī)定要求的特征和特性的總和、觀察法：是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法。、測(cè)量法：是以測(cè)驗(yàn)為工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)試來收集研究資料的一種研究方法。、文獻(xiàn)法：是從古今中外有歷史價(jià)值或參考價(jià)值的著作、圖書、公文、書信、資料中去研究教育管理中某個(gè)專門問題的方法。、教育行政機(jī)關(guān)：是國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府擔(dān)負(fù)教育行政管理職能的專門機(jī)關(guān)，是國(guó)家行政機(jī)關(guān)中專門從事教育行政管理的行政機(jī)關(guān)。、中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制：是指中小學(xué)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和權(quán)限劃分等方面的體系和制度的總稱。、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：指學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全面負(fù)責(zé)的學(xué)校組織制度。、教育發(fā)展戰(zhàn)略：是指國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要以與教育發(fā)展條件與可能性，為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)而作出的有關(guān)教育發(fā)展的全局性、長(zhǎng)期性的謀劃和對(duì)策。、教育規(guī)劃：指在國(guó)家教育方針、政策和法規(guī)的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)而確定教育目標(biāo)與其所采取的規(guī)則、步驟、方法的總和。、教育行政執(zhí)法：是指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)依照職權(quán)和法定程序，對(duì)特定的管理事項(xiàng)和特定的教育行政管理相對(duì)人適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生法律效力的活動(dòng)。、教育行政措施：是指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)為執(zhí)行教育法規(guī)，對(duì)特定對(duì)象作出能直接產(chǎn)生法律效果的處理或決定的教育行政執(zhí)法行為。、教育行政處罰：是指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)依法對(duì)違反教育行政管理秩序，按照《中華人民共和國(guó)行政處罰法》和原國(guó)家教育委發(fā)布的《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》的規(guī)定所實(shí)施的處罰。、教育行政強(qiáng)制執(zhí)行：是指教育行政機(jī)關(guān)對(duì)應(yīng)履行而不自動(dòng)履行教育法上義務(wù)的行政管理相對(duì)人，依法強(qiáng)制其履行義務(wù)的教育行政執(zhí)法行為。、教育經(jīng)費(fèi)：是中央和地方政府財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)，以與社會(huì)各種力量和個(gè)人直接用于教育的費(fèi)用。、教育評(píng)價(jià)：是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。、教育督導(dǎo)：是指各級(jí)政府授權(quán)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，依據(jù)國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則與要求，對(duì)下級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的視察、監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)，并向同級(jí)和上級(jí)政府與教育行政部門反饋有關(guān)教育工作的信息，提供改進(jìn)工作的建議的活動(dòng)。、自我管理：是作為主體的個(gè)人，自己對(duì)自己進(jìn)行的管理。、廣義的學(xué)生：泛指一切受教育的人，即在特定的社會(huì)關(guān)系——教與學(xué)的關(guān)系中，處于學(xué)習(xí)地位的人。、狹義的學(xué)生：專指正在各級(jí)各類學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的兒童、少年、青年與成人。、班集體輿論：是指在學(xué)生班集體交往中，對(duì)各種是非、美丑的大多數(shù)人的評(píng)論。、教學(xué)工作的組織管理：是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者通過組織手段——如建立組織機(jī)構(gòu)、合理分工、組織協(xié)作等方式，把教學(xué)力量組織成為一個(gè)有機(jī)整體，從而充分發(fā)揮各種教學(xué)力量的作用，提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)。五、簡(jiǎn)答。、教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)方法？答：、要認(rèn)真讀一點(diǎn)書、要認(rèn)真研究問題、要認(rèn)真總結(jié)教育管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。、一般管理的共同性質(zhì)？答：、管理的特點(diǎn)是安排、管理的特點(diǎn)是處理關(guān)系、管理的特點(diǎn)是確立目標(biāo)、管理是一種系統(tǒng)工程。、教育管理作為高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的含義是什么？答：、管理要有正確的目標(biāo)、管理要有合理的組織措施、管理要講效率。、教育管理的特性？答：、管理內(nèi)容的教育性、管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性、管理過程的復(fù)雜性、教育管理的基本范疇？答：、主體與客體、共性與個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、集權(quán)與分權(quán)、權(quán)威與服從。、制定教育管理目標(biāo)的依據(jù)？答：、國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要、國(guó)家的教育方針、政策、教育科學(xué)理論、教育發(fā)展的客觀實(shí)際、目標(biāo)管理理論從產(chǎn)生到現(xiàn)在大致經(jīng)歷了哪三個(gè)發(fā)展階段？答：、世紀(jì)年代末到年代初，是以績(jī)效評(píng)估為中心的目標(biāo)管理。、世紀(jì)年代中期，是以目標(biāo)結(jié)合為中心的目標(biāo)管理、世紀(jì)年代，是以長(zhǎng)期規(guī)劃或戰(zhàn)略規(guī)劃為中心的目標(biāo)管理。、管理過程理論的基本要點(diǎn)是什么？答：管理就是在組織中，通過組織成員的相互協(xié)作，共同完成組織既定任務(wù)的過程，而這個(gè)過程就是一系列管理職能的運(yùn)動(dòng)過程。、教育管理過程的特點(diǎn)？答：、教育管理過程既有一般管理的普遍性特點(diǎn)，又有教育管理過程的特殊性特點(diǎn)。、教育管理過程是一種教育性的活動(dòng)過程、教育管理過程是一個(gè)多層次的活動(dòng)過程、教育管理過程是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程、教育管理過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程、教育管理過程是一個(gè)可控制的過程。、總結(jié)的基本內(nèi)容是什么？答：、要對(duì)過去的工作情況作簡(jiǎn)要回顧，明確所要總結(jié)的教育管理活動(dòng)的背景情況和大體規(guī)劃。、要對(duì)教育管理活動(dòng)的實(shí)際情況做詳細(xì)的分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)、提出以后管理活動(dòng)的構(gòu)想和建議。、教育管理質(zhì)量的特點(diǎn)？答：、教育管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的綜合性、控制的復(fù)雜性、評(píng)價(jià)的模糊性、教育管理質(zhì)量的形成過程的長(zhǎng)期性。、教育質(zhì)量管理的方法？答：、制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分析質(zhì)量情況、控制質(zhì)量形成、評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)果。、教育管理研究的哲學(xué)方法論有哪些？答：、實(shí)事求是的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的論點(diǎn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)、質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)。、教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則是什么？答：、符合教育行政體制和職能要求、著眼宏觀，行政和事業(yè)、企業(yè)分開、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，提高效能，合理配置、依法設(shè)置。、中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的地位和作用？答：、中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是學(xué)校管理的根本制度、是學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)、是發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)效能的重要保證、決定著學(xué)校黨政關(guān)系的正確解決。、實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意義？答：、有利于加強(qiáng)和改善黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、有利于加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理，充分發(fā)揮行政的統(tǒng)一指揮作用、有利于加強(qiáng)民主管理，調(diào)動(dòng)廣大教職工參與學(xué)校管理的積極性。、中小學(xué)教育規(guī)劃的內(nèi)容？答：、教育發(fā)展目標(biāo)、教育現(xiàn)狀的診斷與分析、教育規(guī)劃目標(biāo)、教育規(guī)劃行動(dòng)方案的擬定與選擇。、中小學(xué)教育規(guī)劃的制訂與實(shí)施包括哪些方面？答：、收集與分析有關(guān)信息、確定教育規(guī)劃目標(biāo)、編制教育規(guī)劃草案與評(píng)估、選擇教育規(guī)劃方案、實(shí)施方案并實(shí)施中作適當(dāng)調(diào)整。、教育行政執(zhí)法的特征？答：、教育行政執(zhí)法是一種行政行為，是由教育行政機(jī)關(guān)所采取的具有法律效力的行為、教育行政執(zhí)法是執(zhí)行教育法律、法規(guī)的行為，是一種具體的實(shí)施行為、教育行政執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)行使其享有的教育行政管理權(quán)的行為，是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)。、教育行政執(zhí)法的作用？答：、加強(qiáng)教育行政執(zhí)法，是增強(qiáng)教育法規(guī)的“法實(shí)效”的必由之路、落實(shí)教育行政執(zhí)法可以推進(jìn)教育法治的建立、加強(qiáng)教育行政執(zhí)法，可以提高教育法律關(guān)系主體的守法自覺性。、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的途徑？答：、落實(shí)城鄉(xiāng)教育附加費(fèi)的征收渠道、征收辦法和征收責(zé)任制，做到足額征收、繼續(xù)對(duì)校辦企業(yè)實(shí)行減免稅政策，大力搞好勤工儉學(xué)、建立和完善非義務(wù)教育成本的分擔(dān)機(jī)制、支持社會(huì)力量辦學(xué)或助學(xué)。、教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)有什么作用？答：、教育審計(jì)在維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，全面貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)宏觀控制和管理，保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)方面發(fā)揮著重要作用。、加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)工作，依法行政、依法治教，運(yùn)用法律武器，保證教育經(jīng)費(fèi)到位和?？顚Ｓ?，防止教育經(jīng)費(fèi)的欠撥截留和擠占挪用，防止貪污和揮霍，這樣方能大大增強(qiáng)教育行政部門和各級(jí)干部的成本意識(shí)，不斷提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。、教育督導(dǎo)組織實(shí)施階段的主要任務(wù)和工作內(nèi)容是什么？答：、動(dòng)員群眾，召開見面會(huì)、深入實(shí)際，了解情況、作出評(píng)價(jià)、召開交代會(huì)、幫助被督導(dǎo)對(duì)象修訂工作計(jì)劃，改進(jìn)工作。、教育人員管理的特點(diǎn)？答：、在時(shí)間安排上，要給他們更多的靈活余地，讓他們有更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)、尊重教育人員的勞動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，保護(hù)他們的積極發(fā)表、對(duì)教育人員的工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要十分細(xì)致、慎重，既要重視定量分析，又要強(qiáng)調(diào)定性分析。、校長(zhǎng)的地位？答：、學(xué)校的法人代表地位、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的中心地位、學(xué)校管理的決策地位、學(xué)校工作的指揮地位。、教師的職責(zé)？答：、做好學(xué)生思想工作、提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行科學(xué)研究、指導(dǎo)課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系、參與學(xué)校管理。、教師的權(quán)利？答：、享有勞動(dòng)和獲得報(bào)酬的權(quán)利、享有教育和教學(xué)的權(quán)利、享有業(yè)務(wù)進(jìn)修的權(quán)利、享有參與學(xué)校管理的權(quán)利。、教育人員自我管理的原則？答：、自我要求與社會(huì)發(fā)展的要求相結(jié)合的原則、自律與他律相結(jié)合的原則、知與行統(tǒng)一的原則。、教學(xué)工作管理的基本要求？答：、重視教學(xué)，深入教學(xué)，研究教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)、嚴(yán)格按照國(guó)家的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書的要求管理教學(xué)工作、要根據(jù)教學(xué)工作的特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律管理教學(xué)、堅(jiān)持正確的教學(xué)思想指導(dǎo)管理教學(xué)工作。、教導(dǎo)處在教學(xué)管理中的地位和作用？答：、教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)工作管理的樞紐、教導(dǎo)處是學(xué)校教育工作和其他工作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、教導(dǎo)處是校長(zhǎng)管理教學(xué)工作的參謀機(jī)構(gòu)、教導(dǎo)處要為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)。、教導(dǎo)處建設(shè)的基本要求？答：、人員精干，結(jié)構(gòu)合理、職責(zé)明確，分工合作、善于協(xié)調(diào)，適應(yīng)性強(qiáng)、有很高的效能。、德育管理的地位和作用？答：、提高學(xué)校的德育質(zhì)量、保證學(xué)校的辦學(xué)方向、保證學(xué)生的發(fā)展方向、促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。、德育管理原則？答：、方向性原則、時(shí)代性原則、教育性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、民主性原則、實(shí)效性原則。、學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理的任務(wù)？答：１、認(rèn)真貫徹國(guó)家有關(guān)體育衛(wèi)生工作的方針、政策、法規(guī)和制度２、組織學(xué)校體育衛(wèi)生工作３、充分發(fā)揮體育衛(wèi)生工作增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的效能。、學(xué)校衛(wèi)生工作管理的基本要求？答：、從兒童、青少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地組織學(xué)校衛(wèi)生工作的管理。、堅(jiān)持預(yù)防保健為主，實(shí)施預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督、實(shí)行教育全過程的衛(wèi)生管理、全員管理、分工負(fù)責(zé)學(xué)生保健工作。、校園文化的功能？答：一、教育功能。包括智育功能、德育功能、美育功能。二、社會(huì)功能。包括社會(huì)化功能、社會(huì)控制功能、社會(huì)輻射功能。三、管理功能。包括凝聚功能、激勵(lì)功能。、學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的主工內(nèi)容是什么？答：、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)、幫助家長(zhǎng)掌握教育規(guī)律、教育方法，提高家長(zhǎng)的教育水平、提高家長(zhǎng)修養(yǎng)，讓家長(zhǎng)“以身立教”、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好“氛圍”，熏陶孩子、定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校情況，促使家長(zhǎng)與學(xué)校保持一致。六、名詞。、管理：就是合理組織人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項(xiàng)工作，高效益地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程。、教育管理：是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過程。、管理過程理論：以管理的過程和管理過程中的各種職能為研究對(duì)象的一種管理理論。、管理職能：是管理系統(tǒng)的職責(zé)和功能，管理職能是通過管理過程中管理者的各管理勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而這種專門的管理勞動(dòng)是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)發(fā)展過程中，從其他勞動(dòng)中分化出來的。、教育管理過程是在教育行政部門和學(xué)校管理機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織控制、激勵(lì)等職能，使整個(gè)教育管理系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)預(yù)定目標(biāo)的過程。、檢查:就是依據(jù)計(jì)劃的要求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育管理活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、考查和評(píng)估，與時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的管理活動(dòng)。、質(zhì)量，是指產(chǎn)品或工作滿足規(guī)定要求的特征的總和。廣義的質(zhì)量包括主品質(zhì)量、工作質(zhì)量，狹義的質(zhì)量指主品的質(zhì)量。、教育效益：在相同的時(shí)間里投入相同的人力、物力、財(cái)力而達(dá)到的效率的高低、科學(xué)方法論：是以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，以科學(xué)研究過程為線索，以一套系統(tǒng)的科學(xué)研究方法為內(nèi)容所建立起來的體系。、系統(tǒng)方法論：是指系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散論、協(xié)同論、突變論的思想和方法。、系統(tǒng)方法：是按事物本身的系統(tǒng)性把研究對(duì)象作為一個(gè)具有一定組織、結(jié)構(gòu)和功能的整體來加以考察的一種方法。、實(shí)驗(yàn)法：就是研究者有目的的合理創(chuàng)設(shè)一定條件，采取主動(dòng)變革措施，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；是以教育管理實(shí)踐工作者為主體，對(duì)其所從事的教育管理活動(dòng)過程加以主觀回顧，通過分析和思考，將教育管理措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)的一種研究方法。、觀察法：是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法。、文獻(xiàn)法：是從古今中外有歷史價(jià)值或參考價(jià)值的著作、圖書、公文、書信、資料中去研究教育管理中某個(gè)專門問題的方法。、個(gè)案分析法：是以一個(gè)或幾個(gè)人作樣本，或以一個(gè)群體為一個(gè)單位作為樣本對(duì)某種教育現(xiàn)象或某種教育問題進(jìn)行的研究。、教育行政機(jī)關(guān)：是國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府擔(dān)負(fù)教育行政管理職能的專門機(jī)關(guān)，是國(guó)家行政機(jī)關(guān)中專門從事教育行政管理的行政機(jī)關(guān)。、教育行政機(jī)關(guān)公務(wù)員：專指從國(guó)務(wù)院至鄉(xiāng)各級(jí)人民政府的教育行政機(jī)關(guān)中除工勤人員以外的工作人員。、中小學(xué)內(nèi)部體制：是指中小學(xué)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和權(quán)限劃分等方面的體系和制度的總稱。、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)的學(xué)校組織制度。這是學(xué)校的基本組織制度，也是學(xué)校的一種決策制度。、教育發(fā)展戰(zhàn)略，是指國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)，根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求以與教育發(fā)展條件與可能性，為實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)而作出的有關(guān)教育發(fā)展的全局性、長(zhǎng)期性的謀劃和對(duì)策。、教育規(guī)劃：是在國(guó)家教育方針、政策和法規(guī)的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)而確定教育目標(biāo)與其所采取的規(guī)則、步驟、方法的總和。、教育行政執(zhí)法：是指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)依照職權(quán)和法定程序，對(duì)特定的管理事項(xiàng)和特定和教育行政管理相對(duì)人適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生法律效力和活動(dòng)。、教育行政措施：是指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)為招待教育法規(guī)，對(duì)特定對(duì)象作出能直接生法律效果的處理或決定的教育行政執(zhí)法行為。、教育行政處罰：是指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)依法對(duì)違反教育行政管理秩序，按照《中華人民共和國(guó)行政處罰法》和原國(guó)家教委發(fā)布的《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》的規(guī)定所實(shí)施的處罰。、教育行政強(qiáng)制執(zhí)行：是指教育行政機(jī)關(guān)對(duì)應(yīng)履行而不履行教育法上義務(wù)的行政管理相對(duì)人，依法強(qiáng)制其履行義務(wù)的教育行政執(zhí)法行為。、教育經(jīng)費(fèi)：是中央和地方政府財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)，以與社會(huì)各種力量和個(gè)人直接用于教育的費(fèi)用。、教育評(píng)價(jià):是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。、教育督導(dǎo)：是佛各級(jí)政府授權(quán)的督導(dǎo)的原則與要求，對(duì)下級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察、監(jiān)督、評(píng)估的指導(dǎo)，并向同級(jí)和上級(jí)政府與教育行政部門反饋有關(guān)教育工作的信息，提供改進(jìn)工作的建議的活動(dòng)。、自我管理:是作為主體的個(gè)人，自己進(jìn)行的管理。、廣義的學(xué)生是指一切受教育的人，即在特定的社會(huì)關(guān)系—教與學(xué)的關(guān)系中，處于學(xué)習(xí)地位的人。狹義的學(xué)生，專指正在各級(jí)各類學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)的兒童、少年、青年與成人。包括小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、研究生與成人學(xué)校的各類學(xué)員。、教學(xué)工作的組織管理:是指導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者通過組織手段—如建立組織機(jī)構(gòu)、合理分工、組織協(xié)作等方式把教學(xué)力量的作用，提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)。、教學(xué)質(zhì)量分析就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢查的結(jié)果進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計(jì)比較，找出問題，分析原因，提出改進(jìn)教學(xué)和管理措施的過程。、財(cái)產(chǎn)管理：是對(duì)學(xué)校物質(zhì)財(cái)富的計(jì)劃組織、使用保管的活動(dòng)。財(cái)產(chǎn)包括固定財(cái)產(chǎn)和流動(dòng)財(cái)產(chǎn)。、校園文化是在學(xué)校這個(gè)特殊的組織生活里，以學(xué)校組織成員為主體，通過組織內(nèi)部的教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活和文化實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)造出來的文化財(cái)富的總和。、校園文化行為：是校園文化主體在特定的文化理想指導(dǎo)下，產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)踐行不，包括校園文化行為主體與評(píng)價(jià)的活動(dòng)、課外活動(dòng)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。、社會(huì)環(huán)境：是指一切影響學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。狹義的環(huán)境是指學(xué)校以外地一切文化教育設(shè)施對(duì)青少年、兒童和成人進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。、教育信息:是指教育與教育行政活動(dòng)在不同層面上所產(chǎn)生的信息論述題；七、簡(jiǎn)答。一）、、在教育管理中實(shí)施目標(biāo)管理的意義：）、有利于全面貫徹國(guó)家的教育方針。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，要求各個(gè)層次、各部門的人員都必須緊緊圍繞目標(biāo)展開工作。）、有利于提高教育管理效率，目標(biāo)管理用不同層次的目標(biāo)的組織成員都明確了自己的工作要求，而且以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況來評(píng)價(jià)工作的成果。）、有利于調(diào)動(dòng)工作積極性，增強(qiáng)組織人員的主人翁精神，大大調(diào)動(dòng)了組織面員的積極性。）、有利于改進(jìn)管理作風(fēng)，提高管理能力。在目標(biāo)管理過程中從制定到實(shí)施目標(biāo)，都要求管理者必須深入實(shí)際，切實(shí)掌握各方面的情況和要求。二）、論在教育管理中實(shí)施目標(biāo)管理過程：）、計(jì)劃階段，包括三項(xiàng)工作：論證決策、分解目標(biāo)、定責(zé)授權(quán)。）、執(zhí)行階段包括：咨詢指導(dǎo)、反饋控制、協(xié)調(diào)平衡。檢查總結(jié)階段包括目標(biāo)成果考評(píng)、實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)罰、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三）、論目標(biāo)管理的特點(diǎn)：、目標(biāo)管理是面向未來的管理。目標(biāo)是一定時(shí)間內(nèi)個(gè)人或組織預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，這就決定目標(biāo)是指向未來的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是從現(xiàn)在走向未來的過程。、目標(biāo)管理是對(duì)組織整體的系統(tǒng)管理。目標(biāo)管理把目標(biāo)作為全部組織活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，以目標(biāo)指導(dǎo)和安排組織的工作，根據(jù)目標(biāo)把握工作的重點(diǎn)，并且以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來衡量組織的績(jī)效，、目標(biāo)管理是全員的管理，目標(biāo)管理提倡用目標(biāo)成果來評(píng)價(jià)管理績(jī)效。、目標(biāo)管理是全員的管理，目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)人是管理的核心和動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)組織參與組織管理，目標(biāo)管理用不同層次的目標(biāo)把不同層次的成員吸收到組織中來。四）、教育管理過程各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系：、有機(jī)結(jié)合，有序運(yùn)行。在教育管理過程中，計(jì)劃是起點(diǎn)，又是歸宿和目的，它統(tǒng)帥著整個(gè)過程。、相互滲透，相互促進(jìn)。教育管理過程的四個(gè)環(huán)節(jié)是相互滲透，相互促進(jìn)。、不斷發(fā)展，螺旋上升。教育管理過程按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)的順序不斷進(jìn)行循環(huán)發(fā)展，一個(gè)循環(huán)周期結(jié)束后，就進(jìn)入一個(gè)循環(huán)。五）、質(zhì)量控制的方法：、確立質(zhì)量控制線，確立質(zhì)量控制線也就是建立一系列提起人們注意的警戒點(diǎn)，是對(duì)教育工作質(zhì)量規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。、工作控制。為確保教育工作質(zhì)量，就必須抓好工作控制。工作控制是從工作進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化抓起，對(duì)質(zhì)量實(shí)行預(yù)先控制。、組織控制，組織控制是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)建設(shè)，它通過抓人和組織的建設(shè)對(duì)質(zhì)量工作的開展實(shí)施質(zhì)量保障，通過成立質(zhì)量管理小組，與時(shí)溝通教育質(zhì)量信息。、評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)果，評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)果即開展教育評(píng)價(jià)工作，通過運(yùn)用可行的科學(xué)手段對(duì)各級(jí)各類教育組織工作質(zhì)量和人才質(zhì)量的結(jié)果進(jìn)行調(diào)查研究。六）、教育管理方法的綜合運(yùn)用：教育工作者研究教育管理，要在哲學(xué)方法論和系統(tǒng)方法論的指導(dǎo)下把理論研究、歷史研究、調(diào)查研究、比較研究和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來，認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。、要重視理論，在把握教材基本理論的基礎(chǔ)上，深入了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育管理的新動(dòng)態(tài)和教育管理改革的新動(dòng)態(tài)。、要研究教育管理的歷史，總結(jié)教育管理的歷史經(jīng)驗(yàn)，從中歸納某些帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。、要擔(dān)提倡調(diào)查研究，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員要結(jié)合學(xué)習(xí)搞調(diào)查研究，除參本學(xué)區(qū)、學(xué)校進(jìn)行調(diào)查外，有條件者還可以到外地、外校進(jìn)行調(diào)查。、要拓寬眼界，站在全球化的高度，進(jìn)行教育管理的調(diào)查研究。、要開展實(shí)驗(yàn)研究，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)教育管理學(xué)，讓學(xué)員選擇有針對(duì)性的小實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。八、填空。.我國(guó)（遠(yuǎn)古時(shí)代）就有了明顯的管理思想，管字的原意為鑰匙，以后把管延伸為對(duì)人、對(duì)財(cái)物的配置與約束。管理解為主其事，把理解為治其事。、教育管理是社會(huì)管理的重要組成教育管理是社會(huì)管理的重要組成部分。教育管理包括國(guó)家教育的行政管理，即宏觀管理，和學(xué)校內(nèi)部的管理，即學(xué)校管理，亦微觀教育管理。、教育管理的自然屬性和社會(huì)屬性，即教育管理的二重性。、教育管理學(xué)主要包括（教育行政學(xué)）和（學(xué)校管理學(xué)）兩大分支，學(xué)校管理則以學(xué)校（內(nèi)部管理）為其研究對(duì)象。、政治與教育不分，無專門教育管理人員也是古代西方教育管理的特點(diǎn)。、（泰勒）的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)與其在教育行政中的運(yùn)用，推動(dòng)了教育管理學(xué)科的發(fā)展。教育管理學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象與其發(fā)展規(guī)律的學(xué)說。、教育管理是一般社會(huì)管理的特殊部分。、目標(biāo)管理是年由美國(guó)著名管理學(xué)家彼德。德魯提出的他在《管理實(shí)踐》一書中提出了“（管理目標(biāo)和自我控制）的主張。、管理過程理論的代表人物是法國(guó)著名管理學(xué)家亨利。法約爾。年法約爾第一次提出了管理職能的思想，年創(chuàng)始發(fā)表了《工業(yè)管理和一般管理》一書，標(biāo)志著管理過程理論的產(chǎn)生。、法約爾之后，出現(xiàn)了若干歸納管理職能的觀點(diǎn)，其中有代表性的是林德爾。古利克的”七職能說“和哈羅德?？状牡摹拔迓毮苷f”。、效益是管理的靈魂。由于效益是通過價(jià)值體現(xiàn)的，因此效益觀具體體現(xiàn)為“最大最小”的價(jià)值原則。、全面質(zhì)量管理是一種全新的質(zhì)量管理思想和管理技術(shù)。是世紀(jì)年代起，由美質(zhì)量管理專家菲根鮑姆（）、教育質(zhì)量管理在制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后，（要開始進(jìn)行質(zhì)量檢查）對(duì)檢查獲得的信息進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析。、全局性是教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本特點(diǎn)。、社會(huì)需求法是把教育的社會(huì)需求，作為制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的參照條件。、人力需求預(yù)測(cè)法是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法。、（國(guó)際比比較）是將發(fā)展階段接近的國(guó)家分為若干組。、教育行政處罰是以教育行政管理相對(duì)人實(shí)施了違反教育法的行為適用前提的。、申誡罰在教育法中比較常見，主要是對(duì)違法相對(duì)人聲譽(yù)產(chǎn)生影響的處罰，其主要形式有警告。、力罰主要有撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷，學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格，撤銷教師資格，?？迹Ｖ股暾?qǐng)認(rèn)定資格，責(zé)令停止招生，吊樂辦學(xué)許可證等方式。、救濟(jì)罰在教育行政處罰中應(yīng)用比較廣泛，主要有沒收違法所得，沒收違頒發(fā)，印制的學(xué)歷證書，學(xué)位證與其他學(xué)業(yè)證書，責(zé)令改正，限期改正違法行為等方式，教育經(jīng)費(fèi)包括教育事業(yè)費(fèi)，教育基本建設(shè)費(fèi)，各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)與其他教育經(jīng)費(fèi)等。、教育成本是為了培養(yǎng)一定熟練程度的勞動(dòng)后備力量和專門人才，以與提高現(xiàn)有勞動(dòng)力素質(zhì)而耗費(fèi)的教育費(fèi)用。、教育評(píng)價(jià)的科學(xué)概念首先由美國(guó)教育家拉爾夫。泰勒于年提出、評(píng)價(jià)是在量的記述地基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。、按照評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。、自我評(píng)價(jià)是一種最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)形式教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施步驟：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)結(jié)果處理階段、清政府年學(xué)部設(shè)視學(xué)官，年學(xué)部擬訂了《視學(xué)官章程》、對(duì)人的管理是教育管理的核心問題、按照我國(guó)人事分類，教育屬于事業(yè)范疇。、學(xué)校是非權(quán)力性單位，不具有國(guó)家賦予的行政權(quán)力、學(xué)校的價(jià)值就在于提高人的素質(zhì)，一切管理活動(dòng)，都應(yīng)有利于促進(jìn)人的發(fā)展。、校長(zhǎng)職責(zé)是校長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任，校長(zhǎng)職責(zé)一般都由國(guó)家行政機(jī)關(guān)以政府法規(guī)、條例的形式向社會(huì)公布、中外關(guān)于校長(zhǎng)任職期限的制度在體有兩種類型：常任制和任期制。九、判斷。、在教育管理過程中，管理者是人，管理的主要對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)都是人，處理人與人之間的矛盾關(guān)系，是教育管理的主要矛盾。、在教育管理過程中，質(zhì)量和數(shù)量都要通過人才表現(xiàn)出來。在這里，質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，表現(xiàn)為多出人才和出好人才的關(guān)系。、目標(biāo)是人們的行為思想要達(dá)到的目的和標(biāo)準(zhǔn)。、目標(biāo)管理理論第一個(gè)階段為世紀(jì)年代末到年代初，是以績(jī)效評(píng)估為中心的目標(biāo)管理。第二個(gè)階段為世紀(jì)年代中期，是以目標(biāo)結(jié)合為中心的目標(biāo)管理。第三階段為世紀(jì)年代，是以長(zhǎng)期或戰(zhàn)略規(guī)劃為中心的目標(biāo)管理。、從管理職能角度研究管理過程，其中有代表性的是林德爾。古利克的七職能說和哈羅德，孔茨的五職能說。、檢查按時(shí)間分：有平時(shí)檢查和階段檢查，按范圍分：專題檢查和全面檢查，按產(chǎn)體分：領(lǐng)導(dǎo)檢查俱檢查和相互檢查。按性質(zhì)分：過程檢查和結(jié)果檢查。、按總結(jié)時(shí)間分年度總結(jié)和階段總結(jié)，按總結(jié)的范圍分：國(guó)家教育管理總結(jié)、地區(qū)教育管理總結(jié)和單位總結(jié)。、實(shí)驗(yàn)法的基本特征是因果關(guān)系的推論、進(jìn)行自變量的操作、控制無關(guān)變量。、我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市人民政府歷來設(shè)有教育廳、局或同時(shí)設(shè)有高等教育、工農(nóng)教育廳、文教辦公室。、教育管理體制是指一個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家如何管理教育形式。、教育發(fā)展戰(zhàn)略不同于教育發(fā)展規(guī)劃，更不同于教育發(fā)展計(jì)劃。它是有關(guān)全局性的戰(zhàn)略對(duì)策。、教育規(guī)劃是教育發(fā)展的量化。、教育行政處罰一般由教育行政機(jī)關(guān)依職權(quán)主動(dòng)進(jìn)行或依被害人申請(qǐng)進(jìn)行，而不依相對(duì)人—被處罰人申請(qǐng)進(jìn)行。、教育經(jīng)費(fèi)使用的中心問題，是優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)配置。、鑒定是教育評(píng)價(jià)的功能之一，但不是教育評(píng)價(jià)的根本目的。、學(xué)校管理者不能用主要精力去搞創(chuàng)收，從事以營(yíng)利為目的的活動(dòng)。、對(duì)教育人員的工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)既要重視定量分析又要強(qiáng)調(diào)定性分析。、教師除繼續(xù)擴(kuò)展知識(shí)面外，主要是教育和科研能力的發(fā)展。、教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育這三類教育，都要以自我教育為基礎(chǔ)，沒有自我教育的教育是不完整的教育。、自律是指按照自己的認(rèn)識(shí)，自己為自己確定的準(zhǔn)則約束自己的行為。、中小學(xué)自我意識(shí)管理中會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾和沖突。十、簡(jiǎn)答。一、教育管理學(xué)習(xí)方法：、要認(rèn)真讀一點(diǎn)書。、要認(rèn)真研究問題。、要認(rèn)真總結(jié)教育管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。二、一般管理的共同性質(zhì)：、安排、處理關(guān)系確立目標(biāo)。、講效率。、一種系統(tǒng)工程，就是信息的輸入、貯存和輸出，就是一種信息的控制。三、高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程：、管理要有正確的目標(biāo)、管理要有合理的組織措施、管理要講效率。四、教育管理的特點(diǎn)：管理內(nèi)容的教育性。、管理對(duì)象和產(chǎn)品的主體性，、管理過程的復(fù)雜性。五、教育管理的基本范疇：、主體與客體、共性與個(gè)性，、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效。、集權(quán)與分權(quán)。、權(quán)威和服從。六、制定教育管理目標(biāo)的依據(jù)：、國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要、國(guó)家的教育方針、政策、教育科學(xué)理論。、教育發(fā)展的客觀實(shí)際。七、目標(biāo)管理理論從產(chǎn)生到現(xiàn)在大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：、世紀(jì)年代末到年初，是以績(jī)效評(píng)估為中心目標(biāo)管理。、世紀(jì)年代中期是以目標(biāo)結(jié)合為中心的目標(biāo)管理。、世紀(jì)年代是以長(zhǎng)期規(guī)劃或戰(zhàn)略規(guī)劃為中心目標(biāo)管理。八、目標(biāo)管理特點(diǎn)：目標(biāo)管理是面向未來的管理。、目標(biāo)管理是對(duì)組織整體的系統(tǒng)管理。、目標(biāo)管理是重視成果的管理。、目標(biāo)管理是全員的管理。九、教育管理過程的特點(diǎn)：、教育管理過程是一種教育性的活動(dòng)過程。、教育管理過程是一個(gè)多層次的活動(dòng)過程。、教育管理過程是一個(gè)多邊活動(dòng)過程。、教育管理過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。、教育管理過程是一個(gè)可控制的過程。十、實(shí)施階段主要包括以下內(nèi)容：組織、檢查、協(xié)調(diào)、總結(jié)、控制。十一、教育管理質(zhì)量的特點(diǎn)：教育管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的綜合性。、教育管理控制的復(fù)雜性。、教育管理質(zhì)量評(píng)價(jià)的模糊性。、教育管理質(zhì)量的形成過程的長(zhǎng)期性。十二、教育管理的方法：、制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。、分析質(zhì)量情況。、控制質(zhì)量形成。、評(píng)價(jià)質(zhì)量結(jié)果，十二、唯物辯證法對(duì)教育管理研究的指導(dǎo)作用可以從以下五個(gè)基本觀點(diǎn)中體現(xiàn)：實(shí)事求是的觀點(diǎn)。普遍聯(lián)系的論點(diǎn)。、動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)。、矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)。、質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)。十三、教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則：、符合教育行政體制的職能要求。、著眼宏觀，行政和事業(yè)、企業(yè)分開。、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，提高效能，合理配置、依法設(shè)置。十四、中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的地位和作用：中小學(xué)內(nèi)部體制是學(xué)校管理的根本制度。、中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)。、中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制是發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)效能的重要保證。、中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制決定著學(xué)校黨政關(guān)系的正確解決。十五、實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意義：有利于加強(qiáng)和改善黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)。有利于加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理，充分發(fā)揮行征的統(tǒng)一指揮作用。有利于加強(qiáng)民主管理，調(diào)動(dòng)廣大教職工參與學(xué)校管理的積極性。十六、中小學(xué)教育規(guī)劃的制訂與實(shí)施：收集與分析有關(guān)信息。確定教育規(guī)劃目標(biāo)。編制教育規(guī)劃草案與評(píng)估。選擇教育規(guī)劃方案。實(shí)施方案并在實(shí)施中作適當(dāng)調(diào)整。十七、教育行政執(zhí)法：教育行政執(zhí)法是一種行政行為，是由教育行政機(jī)關(guān)所采取的具有法律效力的行為。教育行政執(zhí)法是執(zhí)行教育法律，法規(guī)的行為，是一種具體的實(shí)施行為。教育行政執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)行使其享有的教育行政管理權(quán)的行為，是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)。十八、教育行政執(zhí)法的作用：加強(qiáng)教育行政執(zhí)法，是增強(qiáng)教育法規(guī)的法實(shí)效的必要由之路。落實(shí)教育行政執(zhí)法可以推進(jìn)教育法治的建立。加強(qiáng)教育行政執(zhí)法可以提高教育法律關(guān)系主體的守法自覺性。十九、教育行政強(qiáng)制執(zhí)行具有以下幾個(gè)特征：以教育行政管理相對(duì)人逾期不履行義務(wù)為前提，教育行政強(qiáng)制執(zhí)行的內(nèi)容是相對(duì)人應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。教育行政制執(zhí)行的主體是教育行政機(jī)關(guān)。二十、擴(kuò)在教育經(jīng)費(fèi)來源，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)：、落實(shí)城鄉(xiāng)教育附加費(fèi)的征收渠道、征收辦法和征收責(zé)任制，做到足額征收。、繼續(xù)對(duì)校辦辦企業(yè)實(shí)行減免稅政策，大力搞好勤工儉學(xué)。、建立和完善非義務(wù)教育成本的分擔(dān)機(jī)制。、支持社會(huì)力量辦學(xué)或助學(xué)。二十一、教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)：、教育審計(jì)在維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，全面貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施科學(xué)家教興國(guó)戰(zhàn)略，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)宏觀控制和管理，保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)等主面發(fā)揮著重要作用。、加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)工作，依法行政，依法治教，運(yùn)用法律武器，保證教育經(jīng)費(fèi)到位和?？顚Ｓ?，防止教育經(jīng)費(fèi)的欠撥截留和擠占挪用，防止貪污和揮霍浪費(fèi)，這樣方能大大增強(qiáng)教育生政部門和各級(jí)干部的成本意識(shí)，不斷提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。十一、簡(jiǎn)答。.目標(biāo)的特點(diǎn):預(yù)見性.指向性.客觀性.教育性,社會(huì)性教育管理目標(biāo)的作用:導(dǎo)向聚合作用.激勵(lì)作用,控制作用教育管理目標(biāo)的制定過程:調(diào)查研究,分析討論,確定目標(biāo)教育管理中實(shí)施目標(biāo)管理過程計(jì)劃階段:論證決策,分解目標(biāo),定責(zé)授權(quán)執(zhí)行階段:咨詢指導(dǎo),反饋控制,協(xié)調(diào)平衡.檢查總結(jié)階段:目標(biāo)成果考評(píng),實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)罰,總結(jié)以驗(yàn)教育管理職能就是教育管理系統(tǒng)具有職責(zé)和功能撰寫計(jì)劃:指導(dǎo)思想管理目標(biāo).任務(wù),措施.管理的實(shí)施階段:組織,協(xié)調(diào),控制,激勵(lì).教育管理過程總結(jié)基本內(nèi)容:要對(duì)過去的工作情況作簡(jiǎn)要回顧,明確所要總結(jié)的教育管理活動(dòng)的背景情況和大體規(guī)劃.要對(duì)教育管理活動(dòng)的實(shí)際情況做詳細(xì)的分析.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)汲取教訓(xùn).提出以后的構(gòu)想和建議.

大效益觀:經(jīng)濟(jì)效益,目標(biāo)效益,社會(huì)效益,社會(huì)效益教育質(zhì)量管理的內(nèi)容:全員管理,全程管理,全局管理.科學(xué)研究的方法體系:哲學(xué)方法論,一般科學(xué)方法論和具體的研究方法系統(tǒng)科學(xué)三條最基本原理:反饋原理,有序原理,整體原理.按調(diào)查目的分:描述性調(diào)查,相關(guān)調(diào)查,比較調(diào)查,預(yù)測(cè)性調(diào)查.按調(diào)查對(duì)象的選擇范圍可分為:典型調(diào)查,抽樣調(diào)查,普遍調(diào)查.按調(diào)查方式分為訪談?wù){(diào)查,問卷調(diào)查,成品分析調(diào)查.教育行政機(jī)關(guān)中的內(nèi)部機(jī)構(gòu):一般行政性的機(jī)構(gòu),專業(yè)行政性機(jī)構(gòu).教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu),事務(wù)管理機(jī)構(gòu),直屬業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)國(guó)家公務(wù)員制度的基本原則:公平競(jìng)爭(zhēng)原則,實(shí)績(jī)?cè)瓌t,物質(zhì)保障原則,依法管理原則.教育發(fā)展戰(zhàn)略的一般特征:長(zhǎng)期性,全局性,關(guān)鍵性,層次性.制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法:社會(huì)需求法,人才需求預(yù)測(cè)法,教育投資效益分析法,國(guó)際比較法制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的程序:準(zhǔn)備研究工作,擬定工作方案,確定戰(zhàn)略目標(biāo),研究戰(zhàn)略重點(diǎn),分析制定對(duì)策,論證最終方案.教育行政措施的主要形式:通知,批準(zhǔn),許可注冊(cè),免除,發(fā)放,征收.教育行政措施的主要內(nèi)容:設(shè)立教育法的地位,廢除教育法上的地位.確認(rèn)教育法上的地位或事實(shí).教育行政處罰的原則:處罰法定原則,一事不再罰原則,懲罰與教育相結(jié)合原則.教育行政處罰的種類:警告,罰款,沒收違法所得,沒收違法頒發(fā)印制的學(xué)歷證書,學(xué)位證書,與其他的學(xué)業(yè)證書,撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他的教育機(jī)構(gòu),取消頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書資格撤消教師資格?？纪Ｖ股暾?qǐng)認(rèn)定資格責(zé)令停止招生.吊銷辦學(xué)許可證,法律法規(guī)規(guī)定的其他教育行政處罰教育行政處罰能力罰:主要是有撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)取消頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格,撤銷教師資格,停止申請(qǐng)認(rèn)定資格,責(zé)令停止招生吊銷辦學(xué)許可證,救濟(jì)罰在教育行政處罰中應(yīng)用比較廣泛,主要有沒收違法所得沒收違法頒發(fā)印制的學(xué)歷證書,學(xué)位證書與其他學(xué)業(yè)證書,責(zé)令改正,限期改正違法行為.中國(guó)教育事業(yè)費(fèi)主要包括:高等學(xué)校經(jīng)費(fèi),出國(guó)和來華留學(xué)生經(jīng)費(fèi),中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi),職業(yè)教育費(fèi),中學(xué)經(jīng)費(fèi),小學(xué)經(jīng)費(fèi),幼兒教育經(jīng)費(fèi),成人教育經(jīng)費(fèi),普通業(yè)余教育經(jīng)費(fèi),教師進(jìn)修與干部培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),民辦教師經(jīng)費(fèi),特殊教育經(jīng)費(fèi),廣播電視教育經(jīng)費(fèi),科學(xué)研究和教學(xué)研究經(jīng)費(fèi),其他教育事業(yè)經(jīng)費(fèi).財(cái)政撥款教育費(fèi)附加農(nóng)村教育集資這三項(xiàng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的主要來源,都存在著一些需要認(rèn)真研究的問題教育評(píng)價(jià)的類型:相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià),診斷評(píng)價(jià),形成評(píng)價(jià),總結(jié)評(píng)價(jià).定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià).

、教育評(píng)價(jià)的功能:導(dǎo)向功能,激勵(lì)功能,診斷功能,鑒定功能教育評(píng)價(jià)的原則:方向性原則,科學(xué)性原則,可行性原則,全面性原則教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系:指標(biāo)系統(tǒng),各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系統(tǒng),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量系統(tǒng).教育督導(dǎo)的特點(diǎn):廣泛性,綜合性,客觀性教育督導(dǎo)的功能:反饋性功能,促進(jìn)性功能,鑒定性功能,導(dǎo)向性功能,溝通性功能.教育督導(dǎo)因目的要求對(duì)象不同,可以分為不同的類型.按目的分:總結(jié)性督導(dǎo),調(diào)研性督導(dǎo),檢查性督導(dǎo),按對(duì)象分:督政和督學(xué),按范圍分;宏觀督導(dǎo),微觀督導(dǎo),分區(qū)督導(dǎo)和駐區(qū)督導(dǎo),按內(nèi)容分:全面督導(dǎo)專題督導(dǎo)按時(shí)間分:巡視式督導(dǎo)蹲點(diǎn)式督導(dǎo),定時(shí)督導(dǎo),不定時(shí)式督導(dǎo),按人員分:專職督導(dǎo),集體督導(dǎo),聯(lián)合督導(dǎo).十二、名詞。、共性：即事物共同具有的性質(zhì)，它反映了事物與其發(fā)展過程矛盾的普遍性。、管理目標(biāo)：是指管理活動(dòng)所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地。管理目標(biāo)是管理和目標(biāo)一般含義的統(tǒng)一。

、教育管理目標(biāo)：是指教育管理活動(dòng)所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地。教育管理目標(biāo)明確規(guī)定了一定教育組織在一定時(shí)間和范圍內(nèi)的活動(dòng)任務(wù)。、激勵(lì)：就是管理者采取適當(dāng)?shù)氖侄渭ぐl(fā)和鼓勵(lì)被管理者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，有效落實(shí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理機(jī)制。、效益：是指某一特定的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)后所產(chǎn)生的實(shí)際效果和利益。、質(zhì)量管理：是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進(jìn)，使其實(shí)施的全部管理職能的所有活動(dòng)。、教師考核：是按照教師任職條件和教師職責(zé)，通過定性和定量相結(jié)合的手段，對(duì)教師的工作進(jìn)行考查和評(píng)定。、常規(guī)管理：即通過各種規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管理。它是學(xué)校管理的重要組成部分。、班集體輿論：是指在學(xué)生班集體交往中，對(duì)各種是非、美丑的大多數(shù)人的評(píng)論。包括正確輿論和錯(cuò)誤輿論兩種。、學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)：指學(xué)校占有或使用以貨幣計(jì)量的國(guó)家經(jīng)濟(jì)資源，包括公立學(xué)校財(cái)產(chǎn)與民辦公助學(xué)校、民辦學(xué)校中屬于國(guó)有的財(cái)產(chǎn)。十三、問答。、中小學(xué)教育規(guī)劃的內(nèi)容？（一）教育發(fā)展目標(biāo)。（二）教育現(xiàn)狀的診斷與分析。（三）教育規(guī)劃目標(biāo)。（四）教育規(guī)劃行動(dòng)方案的擬定與選擇。、教育評(píng)價(jià)的主要類型？（）相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)。（）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。（）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。、簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的第二階段的主要任務(wù)和工作內(nèi)容？（）動(dòng)員群眾，召開見面會(huì)。（）深入實(shí)際，了解情況。（）作出評(píng)價(jià)。（）召開交代會(huì)。（）幫助被督導(dǎo)對(duì)象修訂工作計(jì)劃，改進(jìn)工作。、簡(jiǎn)述教育人員管理的特點(diǎn)？首先：教育人員主要屬腦力勞動(dòng)，他們的工作需要獨(dú)立鉆研，深入思考。其次：教育人員的勞動(dòng)成果，一般屬精神產(chǎn)品。最后：由于教育屬精神生領(lǐng)域，無論是知識(shí)的傳授，還是品德的形成周期較長(zhǎng)，過程復(fù)雜。、學(xué)生的常規(guī)管理由哪些基本要素組成？（）明確常規(guī)的指導(dǎo)思想。（）形成常規(guī)的規(guī)范和條例。（）建立執(zhí)行常規(guī)的組織機(jī)構(gòu)。、簡(jiǎn)述德育管理的地位和作用？（）提高學(xué)校的德育質(zhì)量。（）保證學(xué)校的辦學(xué)方向。（）保證學(xué)生的發(fā)展方向。（）促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。、簡(jiǎn)述學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理原則？（）神圣不可侵犯原則。（）統(tǒng)一政策，分級(jí)管理，管住管活原則。（）價(jià)值管理和實(shí)物管理相結(jié)合。（）效益原則（）法定原則（）動(dòng)態(tài)平衡原則。、簡(jiǎn)述校園文化的功能？（一）

教育功能。（智育、德育、美育）（二）社會(huì)功能。（三）管理功能（凝聚功能、激勵(lì)功能）、簡(jiǎn)述世界各國(guó)教育行政體制的發(fā)展趨勢(shì)？（一）：地方分制國(guó)家為有效地發(fā)展教育事業(yè)，使教育與國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，逐步加強(qiáng)了中央權(quán)限。（二）中央集權(quán)制國(guó)家在教育管理上逐漸加強(qiáng)民主化，給地方更多權(quán)限。、簡(jiǎn)述世界各國(guó)管理體制出現(xiàn)的趨勢(shì)？答：（）中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家趨向于適當(dāng)分散課程管理與課程改革權(quán)。（）地方分權(quán)的國(guó)家傾向于適當(dāng)集中課程管理與課程改革權(quán)力。十四、填空。．我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代就有了明顯的管理思想，《周記》中就有“司門掌管鍵，以啟閉國(guó)門”的記載，可見“管”字的原意為“鑰匙”。以后把“管”延伸為對(duì)（人，財(cái)，物）的配置與約束．古代把“管”理解為（主其事），把“理”理解為（治其事）．教育管理是社會(huì)管理的重要組成部分。教育管理包括國(guó)家教育的行政管理，即宏觀管理，和學(xué)校的管理，即學(xué)校管理，亦稱微觀教育管理。．教育管理的（自然屬性）和（社會(huì)屬性），即教育管理的二重性。．教育管理學(xué)主要包括教育行政學(xué)和學(xué)校管理學(xué)兩大分支，教育行政管理學(xué)以國(guó)家教育事業(yè)管理為其研究對(duì)象，學(xué)校管理學(xué)則以學(xué)校內(nèi)部管理為其研究對(duì)象。．（科學(xué)管理之父泰勒）的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)與其在教育行政中的運(yùn)用，推動(dòng)了教育管理學(xué)科的發(fā)展。．教育管理學(xué)是（研究教育管理現(xiàn)象與其發(fā)展規(guī)律的學(xué)說）。．（目標(biāo)）是科學(xué)管理的核心。．合理的組織措施，是科學(xué)管理過程的主體，高效率是科學(xué)管理的生命力所在．管理目標(biāo)除了具有一般目標(biāo)的特點(diǎn)外，還具有綜合性、社會(huì)性各層次性的特點(diǎn)。．目標(biāo)管理是（年）由美國(guó)著名管理學(xué)家（彼德·德魯克）提出的。他在（《管理實(shí)踐》）一書中提出了（“管理目標(biāo)和自我控制”）的主張。．管理過程理論的代表人物是（法國(guó)著名管理學(xué)家享利·法約爾）。．（年），法約爾第一次提出了管理職能的思想：年，他在一篇論文中提出了管理的項(xiàng)“一般原則”：年，他發(fā)表了《工業(yè)管理和一般管理》一書，標(biāo)志著管理過程理論的產(chǎn)生。．在管理過程理論中，法約爾提出了（“五職能說”包括：計(jì)劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制。）.法約爾之后，很多學(xué)者繼續(xù)從管理職能的角度研究管理過程，出現(xiàn)若干種歸納管理職能的觀點(diǎn)，（其中有代表性的是林德爾·古利克的“七職能說”和哈羅德·孔茨的“五職能說”）。．孔茨把管理職能歸納為以下五種：計(jì)劃，組織，人事，指揮和控制。．所謂質(zhì)量，是指產(chǎn)品或工作滿足規(guī)定要求的特征和特性的總和。廣義的質(zhì)量包括（產(chǎn)品質(zhì)量）、（工作質(zhì)量），狹義的質(zhì)量?jī)H指（產(chǎn)品質(zhì)量）。．效益是（管理）的靈魂。．衡量任何學(xué)校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)不是經(jīng)濟(jì)效益的多少，而是培養(yǎng)人才的（數(shù)量和質(zhì)量）。．全面質(zhì)量管理是一種全新的質(zhì)量管理思想和管理技術(shù)，是世紀(jì)年代起，由美國(guó)質(zhì)量管理專家（菲根鮑姆）提出的。.合理確定（教育行政體制）和（職能），是合理設(shè)置教育行政機(jī)關(guān)和機(jī)構(gòu)的前提。我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵也在于（合理轉(zhuǎn)變教育行政機(jī)關(guān)的職能）．改革的核心內(nèi)容是（全面實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）。．（校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)）是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心。．（全局性）是教育發(fā)展策略的基本特點(diǎn)。．（準(zhǔn)備研究工作）是制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的首要階段。．（基礎(chǔ)教育）是我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。．所謂（教育法治），是指以教育法規(guī)治理教育事務(wù)或管理教育事業(yè)。．申誡罰在教育法中比較常見，主要是對(duì)違法相對(duì)人聲譽(yù)產(chǎn)生影響的處罰，其主要形式有（警告）。．能力罰是教育行政機(jī)關(guān)獨(dú)有的處罰權(quán)。主要有撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格、撤銷教師資格、?？?、停止申請(qǐng)認(rèn)定資格、責(zé)令停止招生、吊銷辦學(xué)許可證等方式。．救濟(jì)罰在教育行政處罰中應(yīng)用比較廣泛，主要有沒收違法所得、沒收違法頒發(fā)、印制的學(xué)歷證書與其他學(xué)歷證書，責(zé)令改正、限期改正違法行為等方式。．教育經(jīng)費(fèi)包括（教育事業(yè)費(fèi)）、（教育基本建設(shè)費(fèi)）、（各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)與其他教育經(jīng)費(fèi)）等。．教育事業(yè)費(fèi)包括各級(jí)各類學(xué)校的（人員經(jīng)費(fèi)）和（公用經(jīng)費(fèi)）。．教育經(jīng)費(fèi)的主要來源渠道，以（政府撥款）為主。．（教育成本）是為了培養(yǎng)一定熟練程度的勞動(dòng)后備力量和專門人才，以與提高現(xiàn)有勞動(dòng)力素質(zhì)而耗費(fèi)的教育費(fèi)用。.（教育評(píng)價(jià)）與教育基本理論、教育發(fā)展戰(zhàn)略并稱為當(dāng)代教育研究的三大領(lǐng)域。．教育評(píng)價(jià)的科學(xué)概念首先由美國(guó)教育家（拉爾夫·泰勒）于年提出。．評(píng)價(jià)是在量（或質(zhì)）的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。．教育評(píng)價(jià)從本質(zhì)上說是一種（價(jià)值判斷）的活動(dòng)．按照評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)兩個(gè)種類。．（自我評(píng)價(jià)）是一種最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式。．一次較為系統(tǒng)的教育督導(dǎo)，其過程應(yīng)包括（計(jì)劃準(zhǔn)備階段、組織實(shí)施階段、總結(jié)處理階段）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。．（組織實(shí)施階段）是督導(dǎo)工作的中心環(huán)節(jié)。．年學(xué)部設(shè)“視學(xué)官”，年學(xué)部擬定了《視學(xué)官章程》，這是我國(guó)最早的近代教育督導(dǎo)制度，標(biāo)志了中國(guó)近代教育督導(dǎo)的產(chǎn)生。．對(duì)人的管理，是教育管理的核心問題。．按照我國(guó)人事分類，教育屬事業(yè)范疇。學(xué)校屬事業(yè)單位。．學(xué)校的主要任務(wù)是育人。．學(xué)校的價(jià)值就在于提高人的素質(zhì)，一切管理活動(dòng)，都應(yīng)有利于促進(jìn)人的發(fā)展。．校長(zhǎng)職責(zé)一般都由國(guó)家行政機(jī)關(guān)，以政府法規(guī)、條例的形式向社會(huì)公布。十五、簡(jiǎn)答。．教育目標(biāo)除了具有一般管理目標(biāo)的特點(diǎn)外，還具有很強(qiáng)的教育性和社會(huì)性。．教育管理目標(biāo)的作用：。導(dǎo)向聚合作用。。激勵(lì)作用。?？刂谱饔谩＃逃芾磉^程具有以下的職能，主要包括：計(jì)劃，組織，控制，教育，指揮，協(xié)調(diào)，激勵(lì)等。．教育管理的基本環(huán)節(jié)是計(jì)劃，實(shí)施，檢查，總結(jié)。實(shí)施是教育管理過程中的中心環(huán)節(jié)。．經(jīng)濟(jì)效益，它的指向是一種“大效益觀”，包括。經(jīng)濟(jì)效益。目標(biāo)效益。社會(huì)效益。．質(zhì)量管理的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：。管理的對(duì)象是全面的。。管理的環(huán)節(jié)是全面的。。參與管理的人員是全面的；。使用的方面是全面的。．教育質(zhì)量的內(nèi)容：全員管理。全程管理。全局管理。．科學(xué)研究的方法體系分為三個(gè)不同層次，即哲學(xué)方法論、一般科學(xué)方法論和具體的研究方法。．系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即反饋原理、有序原理和整體原理。．教育管理研究的具體方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法。．測(cè)驗(yàn)有四類，即：智力測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、個(gè)性測(cè)驗(yàn)、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)。．教育行政機(jī)關(guān)中的內(nèi)部機(jī)構(gòu)：縣以上的教育行政機(jī)關(guān)，為了有效的行使教育管理職能，都要設(shè)置相應(yīng)的機(jī)構(gòu)：綜合性的辦事機(jī)構(gòu)、一般行政性的機(jī)構(gòu)、專業(yè)行政性的機(jī)構(gòu)、教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、事務(wù)管理機(jī)構(gòu)、直屬業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。．國(guó)家公務(wù)員制度的基本原則：、公平競(jìng)爭(zhēng)原則。、實(shí)績(jī)?cè)瓌t，亦稱功績(jī)?cè)瓌t。、物質(zhì)保障原則。、依法管理原則。．綜合考察國(guó)外校長(zhǎng)的任用，其制度有委任制、考任制、招聘制、選舉制和綜合制等五種。十六、問答。.結(jié)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)實(shí)際，試述實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制需要具備的必要條件？答：一、人員素質(zhì)條件：從一定意義上說，有什么樣的校長(zhǎng)，便有什么樣的校長(zhǎng)。實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不僅對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)條件有更高的要求，也對(duì)學(xué)校中其他領(lǐng)導(dǎo)人員提出新的要求.。二、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)條件。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的改革要與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施同步。首先是給予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。在校長(zhǎng)職權(quán)范圍內(nèi)的事，校長(zhǎng)有權(quán)直接處理，上級(jí)不必干預(yù)；其次，要改變上下級(jí)之間的領(lǐng)導(dǎo)管理方式；再次，從觀念上說，上級(jí)部門要承認(rèn)學(xué)校是相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，而不是上級(jí)部門的附屬機(jī)構(gòu)，應(yīng)尊重起辦學(xué)自主權(quán)。三、法規(guī)保障條件：實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,沒有相應(yīng)的法規(guī)作為依據(jù),上級(jí)部門和校長(zhǎng)都可能產(chǎn)生各自的主觀隨意性。因此,要從校長(zhǎng)的選拔任命到職權(quán)范圍,從學(xué)校民主管理的組織形式、職權(quán)范圍到活動(dòng)方式,以與黨的基層組織的職權(quán)和活動(dòng)方式等方面做出法律性的規(guī)定,真正做到依法治教。.結(jié)合基礎(chǔ)教育實(shí)際論述教育經(jīng)費(fèi)籌措過程中應(yīng)注意的問題與具體措施？答：一、統(tǒng)一和提高各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)思想上重視了，認(rèn)識(shí)上到位了，解決問題的辦法和措施也有了，增加教育經(jīng)費(fèi)投入也就有保證了二、依法投入，保證實(shí)施籌措教育經(jīng)費(fèi)的法律法規(guī)和政策措施。必須建立健全保障教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)與按需投入的可靠有效的機(jī)制，使教育經(jīng)費(fèi)投入不以領(lǐng)導(dǎo)變化而變化，不以人因素而波動(dòng)。制定教育經(jīng)費(fèi)投入的法規(guī)，使教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)得以保證。三、擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)來源，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。①繼續(xù)對(duì)校辦企業(yè)實(shí)行減免稅政策，大力搞好勤工儉學(xué)②建立和完善非義務(wù)教育成本的分擔(dān)機(jī)制③支持社會(huì)力量辦學(xué)或助學(xué)。.如何在教育管理中實(shí)施目標(biāo)管理的過程的展開？答：這個(gè)過程可以劃分為三個(gè)階段和九項(xiàng)主要工作。（一）計(jì)劃階段。這一階段包括三項(xiàng)主要工作:論證決策、分解目標(biāo)、定責(zé)授權(quán)（二）執(zhí)行階段，它包括咨詢指導(dǎo)、反饋控制、協(xié)調(diào)平衡（三）檢查階段，他包括目標(biāo)成果考評(píng)、實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲、總結(jié)經(jīng)驗(yàn).什么是學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)？如何正確理解和貫徹國(guó)有資