六年級(jí)《紫藤蘿瀑布》教案

—六年級(jí)《紫藤蘿瀑布》教案《紫藤蘿瀑布》是當(dāng)代作家宗璞的一篇散文，文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，非常哀思，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)怒放的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美妙和生命的永久。下面給大家?guī)?lái)了六班級(jí)《紫藤蘿瀑布》教案，希望大家喜愛(ài)!《紫藤蘿瀑布》課文原文我不由得停住了腳步。未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。認(rèn)真看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光相互挑逗。這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、怒放的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧!”我在開(kāi)花!”它們?cè)谛?。”我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯?。每一穗花都是上面的怒放、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵怒放的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要開(kāi)放似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝視，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)始終壓在我心上的焦慮和哀思，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光芒中，別的一切臨時(shí)都不存在，有的只是精神的安靜和生的喜悅。這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我。突然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀色，探索什么。后來(lái)干脆連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必定關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗大的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著、流著，流向人的心底?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花絢爛的流淌的瀑布。在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。1982年5月6日《紫藤蘿瀑布》學(xué)問(wèn)點(diǎn)一、簡(jiǎn)介宗璞，本名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家馮友蘭之女。宗璞多年從事外國(guó)文學(xué)研討，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深沉，氣韻獨(dú)特。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1980年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》《三松堂斷憶》等。二、故事背景宗璞一家，在“文化X”中深受迫害。“懷疑”和“痛楚”“始終壓在”的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥，非常哀思（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)怒放的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒的自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永久，于是?xiě)成此文。三、文體學(xué)問(wèn)本文是一篇融情于景、狀物抒情的散文。抒情散文的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：1.抒情散文是感情的鮮亮表現(xiàn)，換句話(huà)說(shuō)，就是“文中有我，重在抒情”。2.充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。3.立意清爽，細(xì)心布置結(jié)構(gòu)。4.語(yǔ)言有精確、簡(jiǎn)練、形象、活潑、音律美麗的特色。四、理解詞義1.迸濺：向四外濺。2.挑逗：逗引；招惹。3.沉淀：凝聚，積累。4.仙露瓊漿：神仙飲用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。5.佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。6.伶仃：①孤獨(dú)；沒(méi)有依靠。②瘦弱。7.盤(pán)虬臥龍：盤(pán)繞橫臥著的虬龍。文中形容枝干盤(pán)旋盤(pán)繞，彎彎曲曲。五、課文分段第一部分（①—⑥）：看花。描寫(xiě)紫藤蘿花怒放的景象。第二部分（⑦—⑨）：憶花。睹物釋?xiě)?，?nèi)心的懷疑和痛楚化為精神上的安靜愉快。第三部分（10、11）：悟花。由感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思索，感悟到生命的永久和美妙。六、問(wèn)題歸納1.本文題目有什么作用？題目點(diǎn)出本文的描寫(xiě)對(duì)象——紫藤蘿，以“瀑布”喻“紫藤蘿”，活潑地寫(xiě)出了紫藤蘿開(kāi)花的繁盛景象，也隱含著生命的長(zhǎng)河無(wú)休止的意蘊(yùn)，示意主旨。2.“我不由得停住了腳步”獨(dú)立成段，有什么作用？“不由得”三個(gè)字，突出了的驚異程度。“停住了腳步”是由于被紫藤蘿花怒放的美景深深地吸引了，這句話(huà)從側(cè)面襯托出紫藤蘿花的漂亮，為下文寫(xiě)紫藤蘿花的怒放設(shè)下懸念，引起讀者的閱讀愛(ài)好。3.賞析“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！边@句話(huà)。運(yùn)用比喻的修辭手，形象、活潑、詳細(xì)地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂氣概浩大。4.“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！边@句話(huà)寫(xiě)出了紫藤蘿花什么特點(diǎn)。形象、活潑地寫(xiě)出紫藤蘿顏色的亮麗。5.“認(rèn)真看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光相互挑逗?！逼肺觥疤舳骸币辉~的好處?！疤舳骸币辉~運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花在陽(yáng)光下怒放的風(fēng)姿，把紫藤蘿花的活潑、頑皮、可愛(ài)表現(xiàn)了出來(lái)，表達(dá)了對(duì)紫藤蘿花的寵愛(ài)之情。6.品析“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧。”這句話(huà)。以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，活潑地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。7.“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯?。”這句話(huà)有什么作用？這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，活潑地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃活力。8.“每一朵怒放的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要開(kāi)放似的.”這兩句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？有怎樣的表達(dá)效果？此題運(yùn)用比喻表達(dá)效果分析法。將“花”喻為“帆”，將“萼”喻為“艙”，形象地描繪了花的形狀，富有動(dòng)感；又將“花”喻為“笑容”，用“忍俊不禁”擬寫(xiě)花朵的情態(tài)，活潑形象地表現(xiàn)了花兒的漂亮可愛(ài)。兩個(gè)比喻細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花怒放的狀態(tài)，展現(xiàn)了其活力勃勃的特征。9.如何理解“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我。”這里運(yùn)用了通感。這句話(huà)將無(wú)形的“香氣”化作可見(jiàn)的“淺紫色”，把嗅覺(jué)之感用視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了讀者的想像力，巧妙地寫(xiě)出了花香給帶來(lái)的縹緲溫柔的感受，也照應(yīng)了上段感受到的精神的安靜和生的喜悅。10.“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必定聯(lián)系”這一句要如何理解？含蓄地寫(xiě)出了花謝架毀的原因：觀念的陳腐與社會(huì)的動(dòng)亂。這里要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景理解，這是在當(dāng)時(shí)狹隘的社會(huì)思潮影響下，人們做出的一種極端的推斷。11.課文第8.9兩段運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用？此題可運(yùn)用比照作用分析法進(jìn)行分析。運(yùn)用了比照手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭受與眼前這一片紫藤蘿花的生逢其時(shí)進(jìn)行比擬，從中曲折地反映出時(shí)期進(jìn)展改變、人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出下文的深化思索作了鋪墊。12.如何理解這句話(huà)中“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？對(duì)你有什么啟示？把花和人遇到的不幸放到生命的長(zhǎng)河中去認(rèn)識(shí)，立意高遠(yuǎn)，人和花都會(huì)遇到各種不幸，而不幸終究是有限的、臨時(shí)的，而生命的繁衍進(jìn)展是無(wú)限的、永久的，生命長(zhǎng)河的流淌是永無(wú)止境的。這句話(huà)點(diǎn)明主旨，由花及人，啟示我們要珍惜生命，對(duì)生命的美妙要保持堅(jiān)定的信念，要以主動(dòng)樂(lè)觀的看法迎接挑戰(zhàn)，制造美妙的生活。13.“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿(mǎn)生命的酒釀，張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行.”這句話(huà)流露出什么情感？此題可運(yùn)用情感看法分析法進(jìn)行分析。寫(xiě)“我”撫摸花艙后的感受，表露了“我”的開(kāi)朗達(dá)觀，對(duì)生命的無(wú)限驚嘆和對(duì)將來(lái)充滿(mǎn)希望的健康情懷。14.結(jié)尾處：“我不覺(jué)加快了腳步”為什么這樣寫(xiě)？有什么作用？此題可運(yùn)用結(jié)尾句（段）作用分析法進(jìn)行分析。“加快了腳步”是由于“我”從花中感悟到了生命的永久，心中的失落、哀思、焦慮化為精神的安靜和前進(jìn)的動(dòng)力。首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完好，并深化了主題，引人沉思。七、課文主題本文通過(guò)對(duì)紫藤蘿花怒放景象的描繪以及對(duì)過(guò)去遭受的回憶，告知人們一個(gè)這樣的道理：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸缺乏以使人畏懼人生，要對(duì)生命的美妙保持堅(jiān)定的信念，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到宏大的事業(yè)中去，讓自己的生命更加絢麗多彩?！蹲咸偬}瀑布》教案教學(xué)目標(biāo)1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法3、感悟含蓄而深沉的思想感情和對(duì)人生的思索4、自我反思，以主動(dòng)樂(lè)觀的看法對(duì)待人生的挫折，熱愛(ài)生命，珍惜光陰教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解文章的層次結(jié)構(gòu)和中心思想，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力教學(xué)難點(diǎn)1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)2、理解借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法教學(xué)方法以同學(xué)自主、合作、探究為主、采納分組商量課堂商量等方法教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1、讓同學(xué)先自行預(yù)習(xí)，了解文章大意和寫(xiě)作背景2、準(zhǔn)備幾幅紫藤蘿花的掛畫(huà)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入1、展現(xiàn)大掛圖紫藤蘿，讓同學(xué)詳細(xì)感知一花一世界，一樹(shù)一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無(wú)名的野花……這些自然界植物無(wú)不蘊(yùn)涵深入的哲理，那今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)同樣具有深入含義的紫藤蘿，打開(kāi)課文《紫藤蘿瀑布》，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，看看在看看怒放的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？2、快速默讀課文，給各自然段標(biāo)上段號(hào)，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？商量并歸納文章共十一自然段分成三大段：第一段：第一至第六自然段寫(xiě)偶見(jiàn)一樹(shù)旺盛的紫藤蘿第二段：第七至第九自然段寫(xiě)睹物釋?xiě)眩纳系慕箲]和哀思化為精神的安靜和生的喜悅。第三段：第十至第十一自然段寫(xiě)由此感悟到生命的永久3、聽(tīng)課文錄音，引導(dǎo)同學(xué)邊聽(tīng)邊體驗(yàn)作品情感，并思索問(wèn)題：是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)怒放的紫藤蘿樹(shù)的？是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？讓同學(xué)答復(fù)思索題是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。再提問(wèn)同學(xué)如何理解“迸濺”一詞？（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終端。一樹(shù)閃光的、怒放的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。（3）態(tài)：仿佛在流淌，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。先寫(xiě)每一穗花，再寫(xiě)每一多花。先寫(xiě)花趣的顏色，“每一穗花都是上面的怒放，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要開(kāi)放似的。”最終寫(xiě)花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我?！保?）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個(gè)小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來(lái)。（5）課后作業(yè)完成“研討與訓(xùn)練”二第二課時(shí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡(luò)，體味了對(duì)紫藤蘿的細(xì)膩描寫(xiě)，體驗(yàn)了的情感，這節(jié)課我們就連續(xù)來(lái)深化學(xué)習(xí)這篇課文，理解其中的中心思想和感受的情感改變以及在賞識(shí)紫藤蘿所獲得的感悟。（1）采納分讀、齊讀、重點(diǎn)讀等多種方式朗讀課文，對(duì)課文主體內(nèi)容再一次整體感知。布置思索題。A、文章的第一段獨(dú)句成段有什么作用？（答復(fù)要點(diǎn)：內(nèi)心的反應(yīng)，全文的懸念伏筆）B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？（要點(diǎn)：花形，特點(diǎn)是“像一條瀑布”）C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫(xiě)紫藤蘿的？如何理解在此段落中由花的喧鬧寫(xiě)到了自己的精神的寫(xiě)作思路？（要點(diǎn)：花色，花色的喧鬧引起內(nèi)心的焦慮與哀思，思念弟弟）D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點(diǎn)：花香，承上啟下）（2）自主探究學(xué)習(xí)，小搭配作商量，思索關(guān)于紫藤蘿的變遷和情感改變與感悟的相關(guān)問(wèn)題在組內(nèi)溝通的基礎(chǔ)上篩選具有共性和代表性的問(wèn)題再進(jìn)行小組之間溝通。顯現(xiàn)不同看法的進(jìn)行全班同學(xué)商量，并賜予點(diǎn)拔和指導(dǎo)。引導(dǎo)同學(xué)把問(wèn)題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一小組商量的問(wèn)題a、紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣深厚的感情？（十年前家門(mén)外的紫藤蘿被拆毀了，過(guò)了許多年后，紫藤蘿花又怒放了，觸景生情，思想波動(dòng)）b、的感情發(fā)生了怎么樣的改變？為什么會(huì)有這樣的改變？第二小組商量的問(wèn)題c、聯(lián)系的情感改變，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征）d、賞析語(yǔ)段中精致的語(yǔ)句的用法，體會(huì)由紫藤蘿瀑布引發(fā)對(duì)生命的感悟。（讓同學(xué)自由發(fā)揮，再賜予點(diǎn)評(píng)）第三小組商量的問(wèn)題e、怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？”（遇到不幸時(shí)不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美妙和長(zhǎng)期保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后要面對(duì)新的生活，振作精神，投身宏大的事業(yè)）f、總本文最終一段有什么深入含義，與文章第一段有什么關(guān)系？（感悟生命的永久，照應(yīng)第一自然段）第四小組商量的問(wèn)題g、總結(jié)歸納文中的中心思想（本文寫(xiě)遇見(jiàn)一樹(shù)怒放的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，心中的失弟哀思焦慮化為精神的安靜，感悟生命是永久的，贊美了生命的堅(jiān)強(qiáng)和美妙）（3）開(kāi)放性思索和商量（言之有理即可）同學(xué)在對(duì)文章整體感悟后，在了解的寫(xiě)作背景后，通過(guò)看花、憶花、思花三部份內(nèi)容賞析，讓同學(xué)對(duì)生命對(duì)人生有了新的感悟。A、課文中哪些句子