地方基礎(chǔ)教育課程改革論文（共2篇）

地方基礎(chǔ)教育課程改革論文〔共2篇〕第1篇:地方高校教育創(chuàng)新要以教育科研為基礎(chǔ)創(chuàng)新型國家建設(shè)是和的重大，也是我們國家順應(yīng)時(shí)代潮水，提升核心競爭力的重大舉措。創(chuàng)新型國家建設(shè)牽涉思想觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等等。但任何創(chuàng)新都離不開人，最根本的是要有一大批具有創(chuàng)新精神和理論能力的高素質(zhì)人才。高等教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場所，地方高校是我們國家高等教育體系的主要構(gòu)成部分，是區(qū)域內(nèi)知識積累、創(chuàng)造與傳播的主體，是原始創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和結(jié)果轉(zhuǎn)化的主要載體與平臺，擔(dān)負(fù)著我們國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的目的，就必需不斷推進(jìn)地方高校的基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新。一、教育科研是實(shí)現(xiàn)地方高校教育創(chuàng)新的基本途徑1.地方高校教育創(chuàng)新必需以教育科研為基礎(chǔ)。所謂教育創(chuàng)新就是創(chuàng)造出一種不同于前人和別人的新的教育，它包含教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和教育形式以及教育管理創(chuàng)新，其目的是培養(yǎng)符合不斷發(fā)展變化的社會需要的人才。教育創(chuàng)新是一個(gè)漸進(jìn)的經(jīng)過，是在原有教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、提煉、歸納，構(gòu)成新的思想觀念，找出新的方法途徑，提出新的想法和意見，最后得出新的結(jié)論，找出新的符合社會發(fā)展要求的教育方法。這一經(jīng)過就是教育科研的經(jīng)過，它是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)有效的教育科研，就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育創(chuàng)新。2.教育科研是解決教育基本矛盾，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的基本途徑。人類社會就是在解決各種矛盾中不斷前進(jìn)的。地方高校也是在解決各種教育矛盾的經(jīng)過中發(fā)展起來的。改革開放以后，中國的政治、經(jīng)濟(jì)得到全面發(fā)展，事業(yè)發(fā)展需要大批人才，在這樣的大背景下，地方高校擔(dān)負(fù)了擴(kuò)招的重要任務(wù)。通過改革、創(chuàng)新、發(fā)展，人才數(shù)量不足的問題得到緩解。但隨著社會市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，經(jīng)濟(jì)多元化、區(qū)域化趨勢逐步明顯，高等教育也必定要改變原有單一的發(fā)展形式，進(jìn)行多元化、區(qū)域化發(fā)展，地方高校必需嚴(yán)密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這也是地方高?？蛇B續(xù)發(fā)展的必定選擇。這一觀點(diǎn)為高等教育區(qū)域化、特色化發(fā)展提供了指點(diǎn)思想，尤其為地方高校的發(fā)展指明了方向。近年來，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，社會穩(wěn)定，國際地位日益提升，但從總體上看，我們國家具有自立知識產(chǎn)權(quán)的高科技產(chǎn)品還不多，自立創(chuàng)新能力還不足，與大國的地位極不相稱。提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家，進(jìn)行科技創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論能力人才的目的，這是高等教育當(dāng)前和今后一段時(shí)間需要認(rèn)真研究和落實(shí)的。教育創(chuàng)新是無盡頭的，地方高校今后的發(fā)展也必需要通過教育科研能力找到正確的發(fā)展道路。3.教育科研是培養(yǎng)教育工作者創(chuàng)新意識和能力的有效手段。高等教育創(chuàng)新是一項(xiàng)理論活動，必需是一大批具有創(chuàng)新精神和理論能力的教育工作者的理論。教育工作者的創(chuàng)新意識和理論能力決定著創(chuàng)新活動的成敗。我們知道，教育科研的基本途徑是實(shí)際調(diào)查、理性考慮和理論運(yùn)用。深切進(jìn)入社會教育實(shí)際開展調(diào)查研究，把大量的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，從中得出具有創(chuàng)造性的促進(jìn)教育快速發(fā)展的結(jié)論和意見，獨(dú)辟蹊徑。在這里經(jīng)過中參與者就會潛移默化，構(gòu)成創(chuàng)新意識和方法。二、當(dāng)下地方高校教育創(chuàng)新需要研究的幾個(gè)問題1.教育思想觀念創(chuàng)新研究。教育創(chuàng)新首先是思想觀念的創(chuàng)新，思想觀念的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)下有這樣幾個(gè)觀念需要進(jìn)一步研究和考慮。(1)我們長期承受的等級制度教育，這種教育思想在封建社會時(shí)期起到了穩(wěn)定社會的作用，但卻影響了青少年乃至整個(gè)民族的創(chuàng)新意識;(2)教學(xué)觀，一千多年來，我們給老師賦予了“傳道，授業(yè)，解惑〞的任務(wù)，用今天的觀點(diǎn)看，教學(xué)能否不能僅僅知足于這個(gè)要求，應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上增長引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的功能?(3)人才觀，長期以來，廣闊教育工作者和學(xué)生家長普遍認(rèn)同的“聽話〞就是好孩子好學(xué)生的觀念，能否符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求?(4)高等教育功能，當(dāng)前把現(xiàn)代高等教育的功能概括為“人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，社會效勞〞，能否在效勞社會的基礎(chǔ)上賦予它引領(lǐng)社會包含科技文化前進(jìn)的第四功能，從一種被動效勞改變?yōu)樽詣映挟?dāng)起提升社會，引領(lǐng)社會前進(jìn)的重?fù)?dān)?這些屬于觀念形態(tài)的東西，實(shí)際上他決定著全部的教育行動，包含教育內(nèi)容、方法及形式，需要教育工作者認(rèn)真探尋求索和研究。2.教育管理創(chuàng)新研究。管理是一門科學(xué)，在社會發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，高校的管理是落實(shí)辦學(xué)思想，保證創(chuàng)新體制有效運(yùn)行，促進(jìn)教育創(chuàng)新的根本保證。第一，要研究地方高校管理工作的指點(diǎn)思想和目的創(chuàng)新。教育管理不能把學(xué)校管成一潭死水，也不是僅用現(xiàn)成的規(guī)章制度，按部就班，只要不出亂子就好，無錯(cuò)即有功。而是要大膽開拓，提出具有創(chuàng)意的管理思想，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的管理目的。第二，要研究地方高校管理的內(nèi)容、方法和形式創(chuàng)新。無論是教學(xué)管理，科研管理，學(xué)生管理，老師管理都要有利于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，有利于師生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的開發(fā)。毋庸諱言，當(dāng)前地方高校大多實(shí)行的量化管理、目的管理，規(guī)定老師完成多少教學(xué)工作，出多少研究結(jié)果。這樣的管理在地方高校擴(kuò)招期間對完成教學(xué)工作任務(wù)，提升學(xué)校的科研數(shù)量起到了一定作用，但卻難以保證質(zhì)量，更難出現(xiàn)原創(chuàng)性的研究結(jié)果。再如，對不同的辦學(xué)單位和千差萬其余學(xué)生實(shí)行整潔劃一的管理，重視了工作的規(guī)范性，而忽視了人的個(gè)性和創(chuàng)造性。當(dāng)下地方高校要把教育管理作為重點(diǎn)問題進(jìn)行研究，提出一套能夠促進(jìn)地方高校教育創(chuàng)新的管理內(nèi)容和方法。3.教育教學(xué)創(chuàng)新研究。教育教學(xué)創(chuàng)新是創(chuàng)新的核心，由于教育創(chuàng)新的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而教育教學(xué)活動是培養(yǎng)人才最重要的形式和最基本的途徑。教育教學(xué)創(chuàng)新包含教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、方法形式創(chuàng)新等等。近年來地方高校把使用統(tǒng)編教學(xué)資料作為規(guī)范要求，缺少合適不同培養(yǎng)目的和不同條理學(xué)生的教學(xué)資料，在知識教授中，留意了知識的系統(tǒng)性、完好性，但總體來說，內(nèi)容偏舊，灌輸性內(nèi)容多，缺乏啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生想象力的內(nèi)容。從方法上看，側(cè)重于灌輸和說教的方式，缺乏與學(xué)生平等溝通，鼓勵(lì)學(xué)生探究未知、大膽想象、敢于創(chuàng)新的方法。結(jié)果是各地方高校教學(xué)缺乏特色，老師缺少特點(diǎn)，學(xué)生缺乏個(gè)性，創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的目的也就難以實(shí)現(xiàn)。因而，教育教學(xué)創(chuàng)新需要引起教育科研的十分關(guān)注。4.教育評價(jià)創(chuàng)新研究。教育評價(jià)既是對教育理論的檢驗(yàn)，又對教育發(fā)展起促進(jìn)作用，教育評價(jià)的自己就是一個(gè)批示棒，評價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)主要。當(dāng)前由教育部組織的普通高校本科教學(xué)評估，是我們國家高校評估的重要形式，也是最具權(quán)威的評估。但從整體上說，此方案是在高等教育大發(fā)展，新生事物不斷出現(xiàn)的形勢下出臺的，它的重要目的是規(guī)范辦學(xué)，而不是創(chuàng)新。固然也設(shè)立了特色項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，但它沒有進(jìn)入一級指標(biāo)，只是作為附加項(xiàng)目作為參考。尤其要防止對各類地方高校一刀切，在規(guī)范辦學(xué)的同時(shí)，忽視不同高校、不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同老師和學(xué)生的差別、特點(diǎn)和個(gè)性。研究教育創(chuàng)新的評價(jià)方案，尤其是已經(jīng)承受過評估的學(xué)校，更應(yīng)該積極考慮研究教育創(chuàng)新評價(jià)和可連續(xù)發(fā)展問題。在這項(xiàng)工程中，教育科研理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起研究的重?fù)?dān)，這是責(zé)無旁貸，義不容辭的，也是一項(xiàng)榮耀而艱巨的任務(wù)。王學(xué)成職業(yè)時(shí)空2008年3期第2篇:基礎(chǔ)教育創(chuàng)新型老師培養(yǎng)芻議同志在的十七大報(bào)告中指出：“教育是民族振興的基石〞。人才問題是關(guān)系和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。全同志必需從全局和戰(zhàn)略的高度，以高度的政治責(zé)任感和歷史責(zé)任感，把施行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略作為和國家一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)抓緊抓好，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)規(guī)模宏大、構(gòu)造合理、素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，充足發(fā)揮各類人才的積極性、自動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)始人才輩出、人盡其才的新場面，鼎力提升國家核心競爭力和綜合國力，為全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供主要保證。我們已清醒地認(rèn)識到，要奪取全面建設(shè)小康社會的新勝利，基礎(chǔ)教育的作用不容忽視。而在完成培養(yǎng)塑造高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新人才這一責(zé)任經(jīng)過中，創(chuàng)新型老師的作用不容忽視，能夠說創(chuàng)新型老師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一、創(chuàng)造型老師在人才培養(yǎng)教育中的主要作用創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)決定著一個(gè)國家科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有無后勁。大量創(chuàng)新型人才的擁有，足以推動科技、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步;反之，只能是“走別人的老路〞，使經(jīng)濟(jì)、科技滯后。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要方方面面的努力，筆者以為教育者的創(chuàng)新素質(zhì)直接影響著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也就是說，創(chuàng)造型老師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在〔學(xué)會生存〕的報(bào)告中曾經(jīng)指出，“教育能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性，可以以扼殺創(chuàng)造性〞。試想，假如老師具有較高的創(chuàng)造能力，擅長運(yùn)用討論式、參與式等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維和活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造心理，逐步養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，同時(shí)，以老師本身的勇于創(chuàng)新的精神、開放的人格、機(jī)變的思維、民主的管理藝術(shù)去教育學(xué)生、影響學(xué)生，那么很容易使聰明智慧、有個(gè)性的學(xué)生脫穎而出，并獲得良好發(fā)展;相反，教育者假如缺乏創(chuàng)造力以至沒有創(chuàng)造力，只是照本宣科，搞“滿堂灌〞、“一言堂〞，壓制學(xué)生的自動性、積極性、創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生是一個(gè)能動的主體，把一個(gè)傳統(tǒng)的、固有的思維形式強(qiáng)加給學(xué)生，長此以往，學(xué)生潛在的自動性、創(chuàng)造性漸漸磨滅，取而代之的是“少年老成〞、“征服和平凡〞，教育活動失去了創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的人才也只是“死讀書〞、“讀死書〞、高分低能、缺乏創(chuàng)造性的人才，這種人才絕對不能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。二、創(chuàng)新型老師的基本特征和培養(yǎng)什么是創(chuàng)新型老師?筆者以為，創(chuàng)新型老師除具備高度責(zé)任感、責(zé)任感、具有愛崗敬業(yè)等基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備下面基本特征：(1)明確培養(yǎng)目的，具有創(chuàng)新的教育思想。(2)把握先進(jìn)的教育理論和方法，知識體系廣博，具有創(chuàng)造性吸取、吸收、傳播新知識的能力，能夠不斷優(yōu)化自己的知識構(gòu)造。(3)具有創(chuàng)新的教學(xué)方法，擅長啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和活動，以激發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的熱情和積極性。(4)具有開放的人格，擅長獨(dú)立考慮、獨(dú)立工作，有靈敏機(jī)智的應(yīng)變能力。(5)擅長教學(xué)相長，師生共同提升。培養(yǎng)創(chuàng)新型老師不是一朝一夕之事，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程。筆者以為應(yīng)重要從下面三個(gè)方面下手加以解決：1、更新教育管理理念，優(yōu)化教育評價(jià)體制與機(jī)制當(dāng)前，全社會提倡建立以業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的人才評價(jià)指標(biāo)體系，建立健全科學(xué)的社會化的人才評價(jià)機(jī)制，并逐步建立健全與社會市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)、與工作業(yè)績嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)、鼓勵(lì)人才創(chuàng)新創(chuàng)造的分配制度和鼓勵(lì)機(jī)制。為此，我們也應(yīng)該積極更新教育管理理念，優(yōu)化教育評價(jià)體制與機(jī)制，把評價(jià)改革作為新課改的突破口，努力構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生成長、老師發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量不斷提升的教育評價(jià)體系，突出發(fā)展性和經(jīng)過性評價(jià)，構(gòu)成促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的良性評價(jià)機(jī)制，樹立正確的教育質(zhì)量觀和人才觀，拋棄那種只以分?jǐn)?shù)論短長的辦法，對老師從教學(xué)預(yù)備、教學(xué)經(jīng)過、教學(xué)效果等多方面、全方位加以考核，使老師的主觀能動性和創(chuàng)造力在整個(gè)教育經(jīng)過中得以充足的發(fā)揮。2、優(yōu)化現(xiàn)有老師隊(duì)伍，提升創(chuàng)新素質(zhì)首先，要搞好在職老師的繼續(xù)教育，走出學(xué)歷教育的誤區(qū)，突出時(shí)代特征。認(rèn)真研究教育與時(shí)代需要的切合點(diǎn)，從教育理論、知識構(gòu)造、心理品質(zhì)等方面，加強(qiáng)培養(yǎng)、鍛煉和提升，使自己到達(dá)具有敏捷的思維、精確的表達(dá)、組織的嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)的創(chuàng)造，以及完備的人格。其次，不斷地改造教學(xué)方法，推陳出新。老師的創(chuàng)造對象是學(xué)生，學(xué)生又千差萬別，那種“一本教案幾本書，題海戰(zhàn)術(shù)都應(yīng)付〞的教學(xué)方法根本不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的要求。老師要積極地改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探尋求索欲，引動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮、敢于質(zhì)疑、積極動手、擅長解決問題的能力和習(xí)慣，徹底改變“手把手〞式的教學(xué)方式，真正進(jìn)行一次教學(xué)的革命、學(xué)習(xí)的革命。3、以戰(zhàn)略的目光，培養(yǎng)創(chuàng)新型師范生今天的師范生，就是明天的教育者。前瞻21，創(chuàng)新是高等教育的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)造型老師是21世紀(jì)對師范院校提出的任務(wù)和挑戰(zhàn)。師范院校作為教育工作的“母機(jī)〞，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新師范生為己任，使他們走上工作崗位，能夠很快適應(yīng)要求、進(jìn)入角色。尤其是師范生免費(fèi)教育的“回歸〞，為新形勢下的老師教育改革注入了新的活力，在它的影響下，師范院校的教育培養(yǎng)形式會發(fā)生一定的變化，培養(yǎng)更為時(shí)代所需求的創(chuàng)新型教育人才和將來的教育家，為中國教育尤其是基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展做出新的奉獻(xiàn)，將成為必定。為此，首先要改變教育觀念，進(jìn)行教學(xué)改革。從過去強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的“單打一〞型向重視學(xué)生包含人文知識在內(nèi)的“發(fā)散型〞改變;從過去的依靠把握知識多少、分?jǐn)?shù)的高低衡量教學(xué)質(zhì)量向考核綜合素質(zhì)、綜合能力改變;在原來的“全面發(fā)展、共同進(jìn)步〞基礎(chǔ)上向鼓勵(lì)學(xué)生各有所長、各有所專的因材施教的方向改變，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識，并利用知識去解決問題、去探尋求索未知，真正從“維持性學(xué)習(xí)〞向“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)〞改變。在教學(xué)中要不斷拓寬專業(yè)口徑、改革教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建新的課程體系，改良考核方法，使之更利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其次，要開拓三種課堂，使之成為創(chuàng)新教育的有效載體。要充足發(fā)揮以教室為空間的第一課堂的作用，使學(xué)生在這一課堂中，不僅獲得需要的科學(xué)知識，還能夠提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;充足發(fā)揮以豐富的校園文化為空間的第二課堂的作用，通過進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技制造、科技小發(fā)明等活動，