2感覺統(tǒng)合理論與實踐作業(yè)

2感覺統(tǒng)合理論與實踐作業(yè)2感覺統(tǒng)合理論與實踐作業(yè)2感覺統(tǒng)合理論與實踐作業(yè)少兒遠程班感覺統(tǒng)合理論與應用課程試題一、簡答題（每題7分，共42分）1、簡述各種感覺系統(tǒng)及其作用。:①觸覺是指經(jīng)過分布在全身皮膚上多種不相同的感覺器，供應外界物質(zhì)的材質(zhì)，形狀，體積，溫度以及感覺難過，壓力等方面信息而產(chǎn)生的感覺。其作用是：觸覺防守保護系統(tǒng)，觸覺鑒識系統(tǒng)。②前庭平衡系統(tǒng)，前庭覺是指在受地心引力作用及個體軀體搬動刺激形成的感覺。其作用是：感知重力感和身體平衡感。③本體感覺，又稱深層感覺，是感覺個體身體所處的空間地址，運動狀態(tài)及其變化的感覺。其作用是：感覺運動狀態(tài)，促進大腦功能的發(fā)展;促進運動發(fā)展，提高行為的表現(xiàn)力。④視覺是外界物體的影像刺激視網(wǎng)膜后，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X神經(jīng)激動所產(chǎn)生的感覺。其功能是:供應空間定位的信息;提高對物體的感知效果。⑤聽覺是內(nèi)耳接收器接碰到空氣中的聲波刺激后，傳到腦干聽覺中樞整合辦理而產(chǎn)生的感覺。其作用是:語言理解和表達的基礎;提高對事物的感知收效。⑥嗅（味）覺，是揮發(fā)性的物質(zhì)分子或可溶性組織分子的刺激嗅核或者味蕾所惹起的感覺。其作用是:保護個體生計;養(yǎng)成飲食喜好;影響情境記憶。2、簡要說明您對感覺統(tǒng)合的理解，并試一試對其進行簡單議論。答:感覺統(tǒng)合是指大腦和身體互相協(xié)調(diào)的學習過程。指機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不相同的感覺通路（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環(huán)境中獲守信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工辦理，（包括：介釋、比較、增強、控制、聯(lián)系、一致），并作出適應性反應的能力，簡稱“感統(tǒng)”。感覺統(tǒng)合是一種大腦和身體互相協(xié)調(diào)的學習過程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能夠發(fā)展。感覺統(tǒng)合影響個體的平常生活和質(zhì)量;影響個體的心理健康狀態(tài);影響個體的認知發(fā)展和學習能力;影響個體的人際關(guān)系和社會交往;影響個體的社會化進度;影響其別人的正常生活。3、依照您所掌握的知識，請對愛爾絲博士所提出的“感覺統(tǒng)合理論”與蒙特梭利所提出的“感官教育理念”的異同進行簡單議論。:感覺統(tǒng)合和感官教育都側(cè)重要腦和身體的協(xié)調(diào)作用，關(guān)注個體各種感覺和感覺之間的統(tǒng)合。感官教育屬于感覺統(tǒng)合，是包括關(guān)系，感覺統(tǒng)合是視、聽、嗅、觸、關(guān)節(jié)、肌肉、前庭等的整個系統(tǒng);感官教育是針對視、聽、嗅、觸等的感覺器官進行綜合性的訓練。4、何為感覺餐？其主要目的和作用是什么？答:感覺餐是一種為了吻合或滿足孩子對某些感覺的特別需求，而事先設計或安排好的針對性的活動方案。目的是:為了在孩子所處的環(huán)境中，給孩子供應"合適"的感覺輸入，滿足并保持神經(jīng)系統(tǒng)最正確的覺醒度與表現(xiàn)度的感覺需求，預防感覺或情緒負擔，從而幫助孩子在每天的活動中更加專注或更具技巧性。作用是:合適的感覺餐能夠增強合適定向與回應感覺的能力，也有助于減低保護或感覺防守反應，防備消極情緒和行為影響社會交往與人際互動;一些種類的感覺活動與每天的"飲食主餐"相似，會使孩子特別有能量并獲得滿足，這些活動可供應運動、深層觸覺壓和深重的工作，也對神經(jīng)系統(tǒng)起到最明顯且連續(xù)的沖擊作用。5、依照您的領(lǐng)悟，請闡述感覺統(tǒng)合課程與本專業(yè)其他課程之間的聯(lián)系。:本專業(yè)的其他課程:一般心理學、心理測量學與統(tǒng)計、家庭教育心理學、少兒發(fā)展心理學、少兒教育心理學等能夠說是感覺統(tǒng)合課程的基礎，上述學科內(nèi)容能夠加深對感統(tǒng)課程的一些基礎理論的理解。還有少兒多元智能理論、少兒語言學習能力的培養(yǎng)、腦功能開發(fā)與素質(zhì)訓練，這些課程和感統(tǒng)課程之間，相輔相成，既能夠互相加深對少兒教育，少兒智能開發(fā)的理解和運用，也能夠讓我們更全面的去認識兒童教育。6、本課程的哪些內(nèi)容給您留下了比較深刻的印象，也許對您的生活和工作有所啟示？哪些方面還有待改進和完滿的？答:本課程對我啟示最大的是:對少兒的教育要從平常點滴做起，少兒觸覺、前庭覺、本體覺、視聽覺等的訓練，也不是必定借助專業(yè)教具才能實現(xiàn)的，而生活中的一些平常活動也能夠達到訓練的目的，平常生活中，在保證安全的前提下，能夠給孩子供應更加自由的研究機遇。

所以需要改進的地方:能夠增加案例解析，讓大家能更加深入的認識和學習對于感統(tǒng)失調(diào)的判斷及調(diào)適方案的設計。二、綜合題（每題25分，共50分）1、請說明您對感覺統(tǒng)合失調(diào)調(diào)適的理解。答:感覺統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)適主若是經(jīng)過一些訓練器械和游戲活動相結(jié)合的方法，來促進少兒感覺統(tǒng)合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，減少因感統(tǒng)失調(diào)帶來的負面影響而睜開的有計劃的訓練活動。對感覺統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)適需要從兩方面下手:①供應支持孩子感覺發(fā)展的環(huán)境。這種支持性的環(huán)境必定將合適與合適種類的感覺刺激融入室內(nèi)外活動，同時需要考慮各種感官:光輝選擇、音量控制、活動資料、活動場所，防備刺激過分或不足。②供應孩子對應的感覺統(tǒng)合訓練。2、請用相對詳細的筆觸，報告一例感覺統(tǒng)合失調(diào)方面的案例。要求：1）詳細介紹個案的基本情況，并簡要說明您認為個案可能存在問題及其依照；2）依照個案所存在的問題或外顯特色，給出一份個性化的建議或調(diào)整方案。個案情況:圖圖（假名），3歲，男孩。詳細表現(xiàn)以下:①觸覺行為表現(xiàn):不喜歡陌生的環(huán)境，默然、不安、喜歡一個人待著，不愛和其他小朋友玩，在排隊或擁擠的場合會急躁不安，有時會有暴力行為。聽而不見，過分沉寂，表情冷漠，無故哭鬧，身體明顯緊張。②前庭覺行為表現(xiàn):手腳笨拙，簡單跌倒，拉他時感覺粗笨，組織力不好，經(jīng)常亂扔東西、弄亂東西。③動作的行為表現(xiàn):走路不穩(wěn)，踮腳尖。動作笨拙、遲緩，坐姿不良，站姿不良，垂頭、駝背。懶散、行動慢、自理能力差。④視聽知覺與語言溝通的行為問題:聽覺理解力差，聽不懂別人話的意思，聽覺反應差，需要不斷地重復指令。話語表達能力差，基本不張口說話，屢次引導后，會說單字語言，且表達不清自己的意愿。⑤注意力的行為表現(xiàn):注意力不集中，很簡單被轉(zhuǎn)移，缺乏耐心，激動無法等待。此個案觸覺防守過于敏感，前庭平衡、動作控制、身體協(xié)調(diào)能力欠缺，語言能力差，學習能力發(fā)展不足。個性化方案:①能夠進行觸覺訓練:大籠球訓練，大籠球擠壓，趴在大籠球上按摩;全身按摩。②前庭覺訓練:網(wǎng)纜活動，俯臥在網(wǎng)纜上搖動，同時接球推球，投球等運動。蕩秋千2—5分鐘，抱桶2分鐘，滑滑8—10次。③動作訓練:針對孩子踮腳尖，讓孩子做蹲起、蹲走、腳踏車、爬行、跪