呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件

呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征第四節(jié)呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征大葉性肺炎●是大葉性分部的肺部炎性病變●病原體主要為肺炎鏈球菌●病理改變分三期:充血期實(shí)變期消散期隨著英語(yǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展，文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高的限制性影響，為更多教育工作者所關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)于提高其英語(yǔ)閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，都有著很大的作用。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，使得跨文化意識(shí)的重要性逐漸突顯出來(lái)。一、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性1.有利于學(xué)生閱讀理解能力的提高跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中英兩國(guó)文化的不同，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的意義。在教學(xué)中，教師可能發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能理解英式幽默，面對(duì)英文笑話(huà)，找不到幽默關(guān)鍵點(diǎn)。這就是學(xué)生跨文化意識(shí)不足的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解兩國(guó)文化的不同，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言體系的差異，能夠促進(jìn)學(xué)生從更多的角度理解閱讀文章。跨文化意識(shí)的建立，能夠幫助學(xué)生消除的閱讀障礙，促使他們輕松、快速地掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，從而有效提升閱讀效果。2.有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的全面實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育界所倡導(dǎo)的教育模式。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳遞有關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的知識(shí)，有利于豐富高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓高中學(xué)生在英語(yǔ)中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化加以了解，不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩國(guó)之間文化的差異，適應(yīng)多元文化，更能提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。引導(dǎo)學(xué)生建立立體化的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生全面語(yǔ)言能力，是素質(zhì)教育實(shí)施的重要目標(biāo)。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育理念的具體落實(shí)。二、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的方法1.利用多樣化方法引入英語(yǔ)文化知識(shí)中國(guó)文化與英語(yǔ)文化存在明顯的差異，摒棄這些差異很難消除。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家與民族歷史的產(chǎn)物，也是歷史文化的載體。不同的文化，孕育不同的語(yǔ)言；而不同的語(yǔ)言，展示不同的民族氣質(zhì)。在以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多農(nóng)村高中英語(yǔ)教師，只關(guān)注句子本身的意義，沒(méi)有從宏觀的角度，對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了中西方文化差異相關(guān)知識(shí)的引入。對(duì)此，要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就需要教師轉(zhuǎn)變對(duì)跨文化意識(shí)的認(rèn)知，重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以利用多種方法引入英語(yǔ)文化知識(shí)。比如在講解《TheOlympicGames》這篇課文的時(shí)候，教師就可以針對(duì)運(yùn)動(dòng)這一主題，讓學(xué)生了解中西方的運(yùn)動(dòng)文化差異。2.在閱讀的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)跨文化意識(shí)的形成，是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的重要前提。閱讀作為是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在展開(kāi)具體教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展他們的詞匯量，了解更多英語(yǔ)詞匯。而閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)部分，就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要途徑。詞匯，是學(xué)生了解西方文化的小窗口。詞義的講解、詞匯用法的講解，都會(huì)涉及到文化知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生習(xí)得一些新的詞匯，了解他們的詞義，讓學(xué)生了解他們的文化內(nèi)涵，通過(guò)文化知識(shí)全面理解與學(xué)習(xí)單詞，以此降低閱讀教學(xué)的整體難度。3.在閱讀的語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)學(xué)生對(duì)于某一語(yǔ)句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，直接關(guān)系著其對(duì)于整個(gè)句子的理解。英語(yǔ)語(yǔ)法是一門(mén)語(yǔ)言規(guī)律，包含了英語(yǔ)表達(dá)方式以及表達(dá)邏輯。英語(yǔ)具有自己的特點(diǎn)，而語(yǔ)法正是語(yǔ)言特點(diǎn)的重要載體。漢語(yǔ)表達(dá)中多用省略句，而英語(yǔ)表達(dá)中多用從句與定語(yǔ)。教師可以從英漢語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)。比如面對(duì)“ThegiftisgivenbyTom”這樣的句子，在漢語(yǔ)思維中必然是主動(dòng)的，但英語(yǔ)中多用被動(dòng)。教師可以利用這一語(yǔ)法向?qū)W生傳遞英漢語(yǔ)言思維的不同與文化背景的不同，讓學(xué)生找到閱讀理解的新方法。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)，是一個(gè)用于交際活動(dòng)中的語(yǔ)言工具，每一種語(yǔ)言的使用，都需要得到文化背景的支持。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從英語(yǔ)國(guó)家文化角度理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)閱讀理解學(xué)習(xí)效果的提升。在農(nóng)村教育全面改革的今天，教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系?！尽墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。”創(chuàng)新教育勢(shì)在必行，這是人們面對(duì)教育形勢(shì)達(dá)成的共識(shí)。作為一名教師，應(yīng)是一名開(kāi)拓者、創(chuàng)新者，創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂才是素質(zhì)教育的語(yǔ)文課堂。我們?nèi)绾蝸?lái)構(gòu)建創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂呢?一、真正轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，增強(qiáng)語(yǔ)文課的創(chuàng)新意識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)中有這三個(gè)問(wèn)題。一是什么是語(yǔ)文課程的工具性；二是什么是語(yǔ)文課程的人文性；三是如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我對(duì)這三個(gè)問(wèn)題仔細(xì)閱讀理解后，發(fā)現(xiàn)要真正做到這些并最終要達(dá)到“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，教師在高中語(yǔ)文課堂上將是任重而道遠(yuǎn)。道理講通了，實(shí)踐也并不一定就是一帆風(fēng)順的事。高中語(yǔ)文課程要求引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并利用這些能力進(jìn)行語(yǔ)言交流、解釋和記憶。這種認(rèn)知工具具有再認(rèn)知的特點(diǎn)，學(xué)生只有掌握了語(yǔ)文能力，才能再學(xué)習(xí)。那么也就是說(shuō)，學(xué)生首先要掌握的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。而作為語(yǔ)文老師，自然最為關(guān)心的也是這個(gè)。學(xué)習(xí)語(yǔ)義的概念又是什么呢?語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。其中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究的能力是其關(guān)鍵。高中語(yǔ)文課程從育人功能和人的行為取向的角度，提出了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究能力的要求。關(guān)于高中學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語(yǔ)文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。由此可以看出，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力提出了兩個(gè)方面的要求：一是從課程實(shí)施的途徑方面，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文應(yīng)用的能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要；二是從課程實(shí)施的過(guò)程和目的方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在語(yǔ)文應(yīng)用的過(guò)程中掌握語(yǔ)言交際的本領(lǐng)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。新課標(biāo)的出臺(tái)，反映了語(yǔ)文教改的力度之大，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性，突出了創(chuàng)新精神。怎樣讓創(chuàng)新走進(jìn)語(yǔ)文課堂?近年來(lái)的探索讓我深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)高為師，不僅在于知識(shí)的容量，更在于知識(shí)的創(chuàng)新。作為學(xué)生表率的我們，首先要敢于批判自己，在不斷的批判中創(chuàng)新。在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容要變過(guò)去以知識(shí)為中心的教學(xué)。因?yàn)樗晃兜貜?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了課文的神韻，只突出了語(yǔ)文的工具性，卻忽略了它的人文性。新教材中的課文包含了對(duì)人類(lèi)的博愛(ài)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)母愛(ài)的報(bào)答……毫無(wú)疑問(wèn)，這些神韻有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健全人格。再者，從中考試題的命題趨勢(shì)來(lái)看，涉及課文的純知識(shí)點(diǎn)變少了。我曾對(duì)一份中考試卷作過(guò)統(tǒng)計(jì)，在一份總分為130分的語(yǔ)文試卷中，閱讀和寫(xiě)作就占了112分，而且有逐年增加的趨勢(shì)?？磥?lái)，無(wú)論從全面提高學(xué)生素質(zhì)高度來(lái)看，還是從中考命題趨勢(shì)分析，我們不應(yīng)執(zhí)迷不悟地一味地只抓住知識(shí)點(diǎn)不放了。授課方法要變面面俱到的分析，變教師的“灌”為學(xué)生的“悟”。教師應(yīng)授之以漁，不應(yīng)授之以魚(yú)。我們應(yīng)充分意識(shí)到，教是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，不能專(zhuān)由教師講，而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。老師期望面面俱到，結(jié)果是面面俱不到，學(xué)生希望講的，結(jié)果老師未講，學(xué)生已熟知的，老師反復(fù)地講，結(jié)果老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得厭煩。為了改變這種狀況，語(yǔ)文課應(yīng)把相當(dāng)時(shí)間留給學(xué)生。實(shí)踐證明，有的教學(xué)任務(wù)是可以由學(xué)生通過(guò)閱讀、探究、討論等方式自己來(lái)完成的。所以，語(yǔ)文老師在授課方法上要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，變老師的“灌”為學(xué)生的“悟”，這樣既提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。二、營(yíng)造課堂氛圍，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；充分信任學(xué)生，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人作為教師，我們一定要讓“創(chuàng)造力人皆有之”的信念深入人心。我們的責(zé)任就是充分挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才。他們不迷信、不守舊，敢于異想天開(kāi)，精于新的組合，善于獨(dú)辟蹊徑。一個(gè)人能否有所創(chuàng)造，在一定意義上說(shuō)，取決于他有無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，取決于他的創(chuàng)新意識(shí)是否強(qiáng)烈。我們教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)：我們升展創(chuàng)新教育的起點(diǎn)就是要激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)置適宜的“溫床”。教師應(yīng)注重營(yíng)造適宜的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的師生交往情境，給學(xué)生充分的自由想象的時(shí)空，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神，課堂教學(xué)中允許學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑、爭(zhēng)論，甚至允許學(xué)生找“碴兒”，因?yàn)閷W(xué)生既然能指出理解時(shí)的不同觀點(diǎn)，說(shuō)明他不但已掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且能指導(dǎo)實(shí)踐了。因此，我們對(duì)這樣的學(xué)生非但不能給予“當(dāng)頭一棒”，而且要小心呵護(hù)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣，既有利于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，又真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)生以自主權(quán)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、積極思維的良好品質(zhì)。作為一名教師，何樂(lè)而不為呢?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情境，首先要擺正師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師是“中心”、是“權(quán)威”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系。教師要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，讓學(xué)生能與老師平等相處，一起探索，一起研究。其次，要妥善處理學(xué)生的錯(cuò)誤答案，善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生回答中的點(diǎn)滴正確因素、合理因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使他們的問(wèn)題看起來(lái)幼稚可笑，或者遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，也是值得表達(dá)、研討、與他人分享的。讓學(xué)生多一些成功的體驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的最好鼓勵(lì)，電是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新欲望的保護(hù)。三、利用現(xiàn)代技術(shù)。讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)新的成功我們不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們的最終日的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，創(chuàng)新也就成了無(wú)源之水。因此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好利學(xué)文化知識(shí)，千方百計(jì)地為創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸要做好這個(gè)引路人，要教給學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新方法。發(fā)散思維，是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，也是最有效的創(chuàng)新方法，就是對(duì)某個(gè)問(wèn)題沿著不同的角度，多側(cè)而、多層次地尋求解決問(wèn)題的新方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其要鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析、理解，不應(yīng)該為尋求統(tǒng)一答案而費(fèi)盡心機(jī)。要讓學(xué)生大膽跳出教材，發(fā)現(xiàn)新穎、獨(dú)特的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在作文教學(xué)中，要注意作文是反映生活的，要適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要寫(xiě)出有時(shí)代感、時(shí)代價(jià)值的東西，但不是貼政治標(biāo)簽。創(chuàng)新可獲發(fā)展等級(jí)分。創(chuàng)新不只是說(shuō)文章的立意方面的創(chuàng)新，也包括文章的內(nèi)容、選材、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)形式多方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新要合情合理。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新是一種有積極意義的，一種新穎的，但是同時(shí)又是能夠?qū)崿F(xiàn)的思想品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其形式是多樣的，沒(méi)有刻板的模式。江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是，個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我堅(jiān)信，只要我們廣大教育工作者堅(jiān)持走創(chuàng)新之路，循循善誘，敢于教育創(chuàng)新，一定能把歷史教學(xué)提高到一個(gè)新水平。呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和第四節(jié)呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征第四節(jié)呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)大葉性肺炎●是大葉性分部的肺部炎性病變●病原體主要為肺炎鏈球菌●病理改變分三期:充血期實(shí)變期消散期大葉性肺炎呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件體征●視診:呼吸急促,鼻翼扇動(dòng),發(fā)紺,患側(cè)呼吸運(yùn)動(dòng)受限?！裼|診:充血期:語(yǔ)音震顫稍增強(qiáng)實(shí)變期:語(yǔ)音震顫明顯增強(qiáng)脈率增速●叩診:充血期:濁音實(shí)變期:實(shí)音聽(tīng)診:充血期:捻發(fā)音實(shí)變期:支氣管呼吸音,語(yǔ)音共振增強(qiáng),胸膜摩擦音。體征慢性支氣管炎并發(fā)肺氣腫●是氣管、支氣管粘膜及其周?chē)M織的慢性非特異性炎癥?！癫∫?吸煙、反復(fù)呼吸道炎癥、大氣污染等病理:支氣管粘膜充血、水腫,腺體分泌增多呼吸性細(xì)支氣管遠(yuǎn)端(肺泡管、肺泡囊和肺泡)過(guò)度膨脹、過(guò)度充氣和容積增大支氣管平滑肌斷裂肺氣腫慢性支氣管炎并發(fā)肺氣腫癥狀●慢性咳嗽●咯白色黏液痰、膿痰●氣短、胸悶癥狀體征●視診:氣短,發(fā)紺,頸靜脈怒張、周?chē)[。觸診:語(yǔ)音震顫可減弱,膈肌活動(dòng)度受限?！襁翟\:有時(shí)過(guò)清音聽(tīng)診:散在的干、濕羅音,咳嗽后減少或消失。呼吸音、語(yǔ)音共振減弱。體征肺氣腫體征●視診:桶狀胸,肋間隙增寬,呼吸動(dòng)度減弱?！裼|診:語(yǔ)音震顫減弱,心尖搏動(dòng)難以觸及●叩診:過(guò)清音,肺下界下降,心濁音界縮小或消失,肝上界下移●聽(tīng)診:呼吸音、語(yǔ)音共振減弱,呼氣相延長(zhǎng),肺底濕羅音,心音減弱肺氣腫體征三、支氣管哮喘是以變態(tài)反應(yīng)為主的氣道慢性炎癥,其氣道對(duì)刺激性物質(zhì)具有高反應(yīng)性,引起廣泛性可逆性氣道阻塞?！癫±?小氣道平滑肌痙攣、黏膜充血水腫、腺體分泌增加三、支氣管哮喘癥狀●多幼年、青年發(fā)病,季節(jié)性●常有過(guò)敏原接觸史,過(guò)敏先兆?！裥貝?、呼吸困難。癥狀呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的主要癥狀和體征63張課件