新部編版四年級語文下冊第三單元教學設計

課題短詩二首課型講讀課文授課時間2課時教學目標1?認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。2?通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3?初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。4?根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。教學重^點體會詩歌的韻味。教學難點展開想象，體悟情感，了解現代詩的特點。根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。第一課時教學目標1?認識“漫、濤”2個生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫“繁、漫”等8個生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。2?初讀課文，讀出節(jié)奏。教具準備課件：教學設計設計意圖導入()分鐘一、導入課題，釋義詩題1?【出示課件2】《紙船》一一寄母親我從不肯妄棄了一張紙，總是留著留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋卜在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很談話導入，解釋題目，介紹作品和作者背景，有助于理解課文，激發(fā)學習興趣。小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來學習冰心先生的三首短詩。2.（板書課題：繁星）學生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導書寫“繁”字，上下結構，注意下面的“絞絲底”寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些【出示課件3】3?詩集介紹【出示課件4】《繁星》：是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首，最初發(fā)于北京的《晨報》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└隊枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些〃零碎的思想〃收集在一個集子里?？偟恼f來，它們大致包括三個方面的內容。一是對母愛與童真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三是對人生的思考和感悟。4?今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童真、自然的美好。5?簡介作者以及寫作背景【出示課件5】“冰心（1900年10月5日一1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長樂人。中國詩人，現代作家，翻譯家，兒童文學作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日本被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學”課程，于1951年返回中國。1999年2月28

日21時12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀老人”二、初讀課文，自主識字詞1?自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。2?檢杳學習效果，相機指導。（1）讀準字音鼓勵學生自主學【出示課件6:詞語】習理解詞語，從字的漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到音、形、意入手，可自由讀，指名讀。師生共同指正讀音：注意讀準刖鼻音“漫、繁"，后鼻音“藤”，讀準易錯音“膝”。（2）指導書寫【出示課件7】以提咼自學能力。新課重點指導“藤膝"?！疤佟鄙险聦?，上面的早字頭的橫要寫長些。下面的教學部分是“滕”，不是“騰”。("膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個“木”,“詩和音樂樣，）分鐘撇捺要注意避讓穿插，下面不是“水”。（3）理解詞語【出示課件8】生命全在節(jié)奏。”由學漫滅：磨滅，模糊不清。生相對熟悉的古詩入回憶：想過去的事或指回想；反省。手，與現代詩形式與藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，內容異同的比較，培羽狀復葉，小葉長橢圓形。總狀花序，春季開花，花淡養(yǎng)學生思辨的能力，紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。通過探究學習，初步思潮：某一時期內在社會上流行的思想傾向；腦海里涌發(fā)現現代詩一般不拘現的念頭。格式和韻律相對自由清響：清脆的響聲。的特點。在讀中理解三、有板有眼，讀出節(jié)奏詞語的意思，通過反環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）【出示課件9】復朗讀，體會詩歌的1?發(fā)現韻腳:發(fā)現“了”“里”，了解同字成韻。韻味和節(jié)奏。

2.讀出節(jié)奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現代詩高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》（七一）【出示課件10】1?發(fā)現特點：發(fā)現無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。2.讀出節(jié)奏:指導朗讀"母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）【出示課件11】比較思考:現代詩與古詩之間的異同，發(fā)現詩“韻”。讀出節(jié)奏:感知“光""香"“響"ang的韻腳，了解同音成韻，關注問號的語氣，讀出節(jié)奏。3?情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現了現代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現了現代詩的什么特點呢?預設：發(fā)現現代詩押韻的特點。預設：我發(fā)現現代詩字數不要求相同的特點。課堂小結或拓展延伸四、課堂小結【出示課件課堂小結或拓展延伸這節(jié)課，我們學習了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點。下節(jié)課我們繼續(xù)學習三首詩歌的內容及表達的情感。課堂作業(yè)新設計【出示課件13、14】1?下列紅字注音有誤的一項是（）月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（ql）上。哪一次我的思潮里，沒有你波濤（tao）的清響。母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢（chdo）里。2?下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當的一項是（）鳥兒/躲/到它的巢里哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？心中的/風雨/來了/我只/躲至【」/你的/懷里。3?寫出下列詞語的近義詞。漫滅（）清響（）回憶（）思潮（）【答案】A2.A3?漫滅（磨滅）清響（響聲）回憶（記憶）思潮（思緒）第二課時教學目標1?通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2?初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌的情感。3?根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、復習檢査，導入新課1?檢查，指名學生有節(jié)奏地朗誦二首短詩。2?談話導入新課：上節(jié)課我們領略了《繁星》蘊含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進詩歌的意境，去感受下自然的美好，母愛的偉大。【出示課件16】復習檢查環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學生重溫詩歌的美好意境，激發(fā)情感，為學習新課做準備。新課教學二、有聲有色，讀出想象環(huán)節(jié)一：想象《繁星》（七一）【出示課件17】這些事

是永不漫滅的回憶：詩是無形的畫，畫是有形的詩。通過探究和讀出節(jié)奏的基礎上，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1?延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想象。2.補白想象:指導破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、展開想象，理解“永不母親的膝上作者在做什么。漫滅”“風雨”等詞語的預設：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉含義，領悟詩歌的內下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。容。為升華情感做“支3?“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起點”。了你怎樣的感受？（—種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）4?理解詞語:通過補白想象理解“永不漫滅”的含義。預設：永不漫滅”是對美好童年的回憶永不漫滅，對母親的依戀，對母愛的回憶永不漫滅。（板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）5?情景朗誦:教師引導學生，想象情景積累背誦。環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（一五九）【出示課件18】母親??！詩是強烈情感的自然流露，通過讀出想象為“支點”進步探究發(fā)現現代詩的情感。初天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，/心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。1.詩中兩個“風雨”有什么不一樣？⑴“天上的風雨”是指什么？預設:狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風雨”景象。步感知現代詩的意境，觸景生情，情動辭發(fā)，反復朗讀，層層遞進體會詩歌的情感，同時將積累背誦巧妙地融于情境之中。（）分鐘⑵“心中的風雨”又是指的什么呢？（預設：困難、挫折、痛苦……）（板書：風雨：狂風暴雨困難挫折痛苦）作者冰心此時“心中的風雨”又是指的什么？預設：學生課前搜集資料如下【出示課件19】（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多?、?911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……過渡:現代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現了現代詩的什么特點？三、有情有思，讀出情感環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》（一五九）品讀"風雨":在補白想象的基礎上，感受母親懷抱中濃濃的母愛。體會情感:結合作者經歷，理解“心中風雨”的內涵，通過復沓朗讀體會情感【出示課件20】（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親?。?）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊……（3）1921年，經歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》,她把對母親的愛寫在這首詩中，母親啊……風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。（板書：心情、對母親的依戀）環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》（一三一）1?情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對大海的摯愛之情。2?體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考【出示課件21】（1）"我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經常有關海的描寫?！?-《冰心自傳》（2）“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。”—《往事》大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激……（板書：對大海的眷戀、感激）3?共同誦讀:伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，內化背誦。環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》（七一）【出示課件22】這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。1?品悟月明：月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感？2?體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大,誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢？預設：是一種依戀的感覺。預設：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。四、情動辭發(fā)，仿寫《繁星》1?仿寫詩句，喚起自我感受。出示“語文園地”詞句段運用【出示課件23】◎讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。這些事—這些事--是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：月明的園中，（）的（），藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。2?教師巡視，相機評價。3?朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。4?朗讀成誦，齊背三首《繁星》課堂小結及拓展延伸（）分鐘五、課堂總結，布置作業(yè)【出示課件24】1.學習冰心先生的詩，被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂禮膜拜所打動。2?布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現代詩集《繁星?春水》，摘錄喜愛的現代詩寫清作者和出處，和家人或朋友起分享，開展班級詩歌朗誦會。課堂總結使學生又一遍回顧了課文，明確了中心，升華了感情。板書內容月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上【出示課件25】<r風雨:狂風暴雨繁星1困難挫折痛苦心情、對母親的依戀對大海的眷戀、感激課堂作業(yè)新設計【出示課件26、27】一、形近字組詞漫（）藤（）蘿（）膝（)慢（）騰（）籮（）漆（)二、閱讀《繁星》（一五九），回答問題。母親呵！天上的風雨來了，心中的風雨來了，根據課文內容填空。“心中的風雨”指什么？3?詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？O三、填空。冰心，原名，福建長樂人。中國詩人，奔代）作家，翻譯家，兒童文學作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“”。【答案】一、漫（漫步）藤（藤蘿）蘿（蘿卜）膝（膝蓋）慢（慢慢）騰（騰飛）籮（籮筐）漆（漆黑）二、1?鳥兒躲到它的巢里，我只躲到你的懷里。困難挫折痛苦對母親的依戀和熱愛之情。三、謝婉瑩現代一片冰心在玉壺。成功之處：注意朗讀的教學。通過有梯度、有層次地探究式學習，讀出節(jié)奏，感受現代詩的音樂性;讀出想象，體會現代詩的藝術性;讀出情感，感受現代詩的人文性，在反復朗讀中發(fā)現現代詩的特點。注意讀寫訓練。學習現代詩的特點，將習得的特點落實到筆端仿寫現代詩，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對現代詩的喜愛之情，通過綜合性學習摘錄積累，分享交流將現代詩，融入到生活中。不足之處：面對學生出色的表現，不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義。在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。備課素材【教材分析】《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內容：—是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學過程中可以立足反復朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構建立體的畫卷中，領略短詩的美。引導學生不斷深化對現代詩歌的認識、感受詩歌的魅力，培養(yǎng)學生發(fā)現美，激發(fā)學生對現代詩歌的學習興趣。在富于樂感的反復地朗讀中，讓學生體會現代詩的節(jié)奏，進而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣?！咀髡呓榻B】冰心（1900年10月5日-1999年2月），原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于

福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運動爆發(fā)，她受到很大

影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》《斯

人獨憔悴》《秋風秋雨愁殺人》《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1921

年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述，受泰戈爾《飛

鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月

赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有

《悟》《寄小讀者》等。1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、

清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等

作品中都表現出對于“愛的哲學”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，

應邀在東京大學教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》《櫻花贊》《再寄小讀者》等。自1954年以“愛的哲學”為主題，代表作有《超人》《煩悶》等。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過—些外國文學作品。【與文章相關的資料介紹】永不漫滅的回憶“永不漫滅的回憶”的中心詞是“回憶”，在此可理解為“往事”；題目關鍵詞是表修飾的“永不漫滅”，在此可理解為“難以忘記、銘刻在心”等。因此，可轉換為“銘刻在心的往事”，“這些事”的指代內容：一是“月明的園中”，即自然之趣；二是“藤蘿的葉下”，即童心童趣；三是“母親的膝上”，即母愛及親情.【與課文相關的其他資料】人物評價在這里，我們覺得冰心女士所謂“人世間只有同情和愛憐，人世間只有互助和匡扶，”——這樣的“理想的人世間”，就指的文藝元素之一的“微笑”；所謂的“人生的虛無”就指“苦難的現實”，就意味著所謂的“淚珠”。而且她明白地說：我要謳歌“理想的”，我不愿描畫“現實”賺取人們的“淚珠”。（茅盾）“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。”（巴金）“一顆善良美麗的星辰隕落了，而她的光芒，將永遠留在幾代人的心里……”（魏?。氨奈膶W作品中所體現的寬廣人性是它的生命力，雖然作品數量很少，而且沒有長篇，但冰心那富有聲音的作品，以及對人性的一種側面的仔細的洞察，就像《小桔燈》一樣，賦予我們以溫暖心房的光芒?！保ǎ廴毡荆萑c野修二）10綠課題綠課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.認識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。2?有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。3?感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。4?根據需要收集資料，初步學會整理資料的方法。教學重點1?通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。2.了解作者所描繪的“綠”。

教學難點在品讀課文體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。第一課時教學目標1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2?正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結構。教具準備借助教育網資源，制作與課文內容相關的多媒體課件。教學設計設計意圖導入（）分鐘一、談話導入，揭示課題1?談話導入:【課件出示2】（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！板書課題:（板書：10綠）全班齊讀課題。5?這篇文章的作者，你了解他嗎？（艾青）【課件出示3】艾青（1910~1996）,原名蔣海澄.浙江金華人。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動?！洞笱吆游业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟動，一舉成名。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學校文學系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進“綠”的世界。談話導入，出示春天的圖片，導入課文的學習，激發(fā)學生興趣。

二、初讀課文，整體感知1?自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。2.檢杳生字詞語：(1)讀準字音?！境鍪菊n件4】墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊這環(huán)節(jié)，主要是集中墨綠嫩綠淡綠粉綠讓學生初讀課文，自學指名逐詞讀，指導學生讀準字音。生字詞語，了解課文大注意讀準翹舌曰叉，后畀曰瓶。意。因為是四年級的學(2)理解詞義。生，所以生字詞不作為學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論教學的重點，讓學生自無法解決的，提出來全班討論。學和小組討論來完成。(3)重點指導：首先要做到讀準字音,新課【出示課件5】然后讓學生討論，解決交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過。詞義。教學節(jié)拍?是衡量節(jié)奏的單位，在音樂中，有一疋強弱分別的()分鐘系列拍子在每隔定時間重復出現。指揮?指導演奏的人。整齊?有秩序，協調致。重疊?同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。(4)指導書寫。大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。【出示課件6】教師重點指導“瓶、擠”“瓶”左右結構，注意右邊的“瓦”，注意筆畫的穿插避讓，橫說主要內容，一是折彎鉤不要寫得太長。為了復習課文，二是“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“夂”。3.指為了鍛煉學生語言組名說說本課的主要內容?？椖芰?。要求說得內【出示課件7】容正確，語言流暢。這首詩表現的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感這是第一課時，覺?風一吹，就隨著節(jié)拍整齊地飄動在一起。不過多涉及課文內容

三、梳理內容，明確結構1?學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意田o2?學生匯報，教師明確：【出示課件8】第一段(1-3小節(jié))：寫到處都是“綠”。第二段(4~5小節(jié))：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動態(tài)。的分析，這里就讓學生反復朗讀課文，對自己喜歡的文字多讀幾遍，在此基礎上分段并寫段意。課堂小四、總結回顧，布置作業(yè)【出示課件9]結及拓1?總結：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看展延伸到了各種綠色，感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。2.布置作業(yè)：((1)抄寫本課生字詞語3遍。)分鐘(2)課下朗讀課文，并背誦下來。課堂作業(yè)新設計【出示課件10、11]一、根據拼音寫詞語。moshu!pingjiaochazh!huTjiaolian二、仿照例子，寫詞語。綠墨綠嫩綠淡綠粉綠三、漢字變臉(加偏旁組字組詞)。安()()軍()()四、字義推敲(選擇恰當解釋，填序號)。()按著：①用手或手指壓；②止??；③依照，按照；④考查()舞蹈：①踐踏，踩；②跳動。【答案】―、墨水瓶交叉指揮教練二、藍淺藍深藍瓦藍湛藍

三、安按（按時）案（方案）軍揮（指揮）輝（光輝）四、1.③2.②第二課時教學目標1?有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。2?感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。教具準備多媒體課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、復習舊課，導入新課1.出示詞語，指名認讀：【出示課件13】墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起2?通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現了春天有各種各樣的綠，這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天，體會春的美妙。出示并復習詞語，溫故而知新，為下文學習做鋪墊。新課教學（）分鐘二、誦讀課文，感悟體會1?聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？2?板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時貼出色卡）3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號的作用）4?出示第一小節(jié)：【出示課件14】好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……難怪作者說（出示第二節(jié)），【出示課件15】到哪兒去找這么多的綠：這一環(huán)節(jié)是本課時的重點部分。抓住關鍵詞句理解課文，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。文中最有創(chuàng)意的部分要數第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也這一環(huán)節(jié)是本課時的重點部分。抓住關鍵詞句理解課文，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美。文中最有創(chuàng)意的部分要數第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……厲曰AP-里厲停LjJ*■綠彳得發(fā)黑，綠彳得出可；自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。5?感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什么意思嗎？（不同尋常）（板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇）6?齊讀第一、二小節(jié)。7?這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。隨機：第三小節(jié)：（1）出示說話練習?！境鍪菊n件16】說一說：風中的是綠色。雨中的是綠色。陽光下的也是綠色。（學生挑選其中一個交流）（2）指名讀，全班齊讀。第四節(jié)：（1）【出示課件17】出示圖片，幫助學生理解“所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起?！保ò鍟簲D、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對讀。^--7—-H-.第五節(jié).（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。課堂小結及拓展延伸()

分鐘板書內容課堂小結及拓展延伸()

分鐘板書內容為他們提供了語言實踐的機會。此環(huán)節(jié)的設置，一是為升華情感，使學生領略自然界的美好，一是為激發(fā)學生的想象力，使學生產生創(chuàng)作的欲望。擠、重疊、交叉預設：這是作者看到風吹過后，春天的景物隨風擺動，那么和諧，整齊劃一。出示說話練習【出示課件18】說一說：—陣風吹來，小草，柳條，樹枝。指讀，師范讀，全班讀。三、拓展運用，讀寫訓練【出示課件19、20、21】1?拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？2?閱讀鏈接讀一讀“閱讀鏈接”，說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們怎樣的感受？預設：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠，滿眼都是綠。預設：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動態(tài)感的。3?學生交流，句式訓練TOC\o"1-5"\h\z春天到了，校園里。公園里。田野里。4.試背課文。綠【出示課件22】黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對綠的贊美綠得發(fā)黑、綠得出奇對春的熱愛按著節(jié)拍飄動課堂作業(yè)新設計【出示課件23、24】一、仿照樣子，寫詞語。綠得發(fā)黑二、選擇同一詞語在不同句子中的含義。（填序號）集中：①把分散人、物或事集合在一起；②把意見、經驗等歸納起來。TOC\o"1-5"\h\z?集中眾人的智慧才能無敵于天下。（）?煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。（）交叉：①方向不同的幾條線或條狀物互相穿過；②部分相重的。③間隔穿插3?但我想說的是，我們之間自始至終都存在著利益交叉。（）4?他告訴我每一個交叉點處都有埋藏的寶藏。（）5.晚會上的歌舞和時裝表演，交叉進行。（）三、理解句子的含義，填空。到哪兒去找那么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇這里寫到綠的不同層次的詞語有:（）。2?你還知道哪些綠：（）。【答案】―、紅得發(fā)紫白得透亮紫得發(fā)黑二、1?②2?①3?②4?①5?③三、1?墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠2?碧綠，油綠，青翠，蔥綠，黃綠、蒼綠、新綠【學反思成功之處：《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色,樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。在本課的教學中，文中最有創(chuàng)意的部分要數第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠

色的，真可謂是獨具匠心?？蓪τ趯W生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學

中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過說話訓練，一來幫助學生

走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。不足之處：只有少數同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下工夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環(huán)境幫助學生去理解。備課素材【教材分析】艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色,樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動,風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂！艾青先生的名詩《綠》更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力！【作者介紹】艾青，原名蔣海澄，1910年3月27日生于浙江金華，現代文學家、詩人。1928年中學畢業(yè)后考入國立杭州西湖藝術院。1933年第一次用筆名發(fā)表長詩《大堰河一我的保姆》。1932年在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動。1935年，出版了第一本詩集《大堰河》1996年5月5日凌晨4時15分因病逝世，享年86歲。主要作品《歸來的歌》《北方》《他死在第二次》《曠野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早點來》《雪里鉆》《獻給鄉(xiāng)村的詩》《走向勝利》《歡呼集》《艾青選集》《新文藝論集》《寶石的紅星》《海岬上》《春天》《彩色的詩》《落時集》《雪蓮》《海戀花》《啟明星》《域外集》《向太陽》《吳滿有》《黑鰻》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太陽的話》《我愛這土地》20世紀30年代主要作品及特征寫作背景抗日戰(zhàn)爭開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。作品風格他這一時期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形，把新詩推向一個新階段。這一時期，艾青的詩歌中主要意象是“土地”和“光明”?！九c文章相關的資料介紹】1.《礁石》一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋《我愛這土地》假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……《給太陽》早晨，我從睡眠中醒來，看見你的光輝就高興；——雖然昨夜我還是困倦，而且被無數的惡夢糾纏。你新鮮、溫柔、明潔的光輝，照在我久未打開的窗上，把窗紙敷上淺黃如花粉的顏色，嵌在淺藍而整齊的格影里，我心里充滿感激，從床上起來，打開已關了一個冬季的窗門，讓你把全金絲織的明麗的臺巾，鋪展在我臨窗的桌子上。于是，我驚喜看見你：這樣的真實，不容許懷疑，你站立在對面的山巔，而且笑得那么明朗。我用力睜開眼睛看你，渴望能捕捉你的形象，多么強烈，多么恍惚，多么莊嚴！你的光芒刺痛我的瞳孔。太陽啊，你這不朽的哲人，你把快樂帶給人間，即使最不幸的看見你，也在心里感受你的安慰。你是時間的鍛冶工，美好的生活鍍金匠；你把日子鑄成無數金輪，飛旋在古老的荒原上……假如沒有你，太陽，一切生命將匍匐在陰暗里，即使有翅膀，也只能像蝙蝠在永恒的黑夜里飛翔。我愛你像人們愛他們的母親，你用光熱哺育我的觀念和思想——使我熱情地生活，為理想而痛苦，直到我的生命被死亡帶走。經歷了寂寞漫長的冬季，今天，我想到山巔上去，解散我的衣服，赤裸著，在你的光輝里沐浴我的靈魂……11白樺課題白樺課型講讀課文授課時間2課時教學目標1?認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。2.有感情地朗讀這首詩。3?感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。了解現代詩的特點。通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點了解現代詩的特點，學習現代詩。第一課時教學目標認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。教具課件

準備教學設計設計意圖導入()分鐘―、導入課題，介紹作者11.【出示課件2】猜謎語：花下樹旁正相會(打一樹名)。你猜出來了嗎？(樺)今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。2?板書課題，齊讀課題。(板書《白樺》)今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹?！境鍪菊n件3】(出示白樺樹圖片)3?簡介作者【出示課件4】謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學校，之后刖往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》,1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》導入課題，簡介作者，為下面學習新詩鋪平道路，激發(fā)學習興趣。新課教學()分鐘二、初讀詩歌，了解內容1?學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2?小組賽讀，男女同學賽讀。三、檢查預習，整體感知(―)檢測生字詞預習和對課文的感知情況。1.出示生字詞，檢杳學生認讀易錯的字詞?！境鍪菊n件5、6】生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉樺涂茸穗寂霞抹詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。指導書寫重點指導“繡瀟穗霞”“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤?！盀t”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撇豎?！八搿弊笳覍?，兩部分部分組成禾+惠”。“霞"上窄下寬，上面是"雨字頭"，不是"雨"，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。（2）理解詞義。學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。（3）重點指導：【出示課件7】流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。茸茸：細毛叢生的樣子。徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。（4）齊讀詞語。大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。（二）指名說說本課的主要內容。1?本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？【出示課件8】《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，初讀課文，自主解決字詞問題，訓練學生自主學習的能力。感知課文內容，先分節(jié)概括，再整體感知，降低概括歸納的第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

初讀課文，自主解決字詞問題，訓練學生自主學習的能力。感知課文內容，先分節(jié)概括，再整體感知，降低概括歸納的第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。2?課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說?！境鍪菊n件9]以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。難度。課堂小結及拓四、課堂小結展延伸讀了這首詩歌你有什么收獲？讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通(了詩歌。）分鐘課堂作業(yè)新設計【出示課件10、11]―、看拼音寫詞語、baihuamaorongrongxiaosahuasuimenglong（）（）（）（）（）二、按課文內容補充詞語。（）的樹枝（）的枝頭（）的花邊（）的流蘇三、按課文內容填空。1?在（）的寂靜中，（）著這棵白樺。2?在（）的金暉里，閃著（）的雪花。【答案】一、白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧二、（白雪皚皚）（毛茸茸）（雪繡）（潔白）三、1?朦朧玉立2?燦燦晶亮第二課時

教學目標1.有感情地朗讀這首詩。教學目標2?感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3.了解現代詩的特點。4?通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教具準備多媒體課件設計意圖導入分鐘新課教學一、復習聽寫，回顧前文【出示課件⑶1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝=1二i霞設計意圖導入分鐘新課教學一、復習聽寫，回顧前文【出示課件⑶1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝=1二i霞2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的?，F在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。二、品讀詩歌，感悟意境1?生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：【出示課件⑷1）⑵⑶你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？2.小組內討論交流。3?班上交流，師相機引導:復習詞語聽寫，溫故而知新；出示圖片，激起學生學習的積極性。閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟教學設計）分鐘潔白亍?。?）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，玉立，豐姿綽約?！保┓昼姖嵃棕∝。?）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：咼尚人格）

這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。(板書：情感：熱愛之情)4?讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預設：這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。三、再讀課文，總結特點在總結新詩特點的環(huán)節(jié)，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結新詩特點，加深對文本的理解。1?學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。在總結新詩特點的環(huán)節(jié)，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結新詩特點，加深對文本的理解。2?你有什么新的發(fā)現？你發(fā)現現代詩與古詩的區(qū)別是什么？古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。3?詩歌有什么特點？詩歌的特點：【出示課件16】第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯想和幻想；第四，語言具有音樂美。(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)課堂小結及拓展延伸()

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分鐘板書內容分享外國詩，并試著寫一寫，激發(fā)學生寫詩的興趣，訓練學生寫作的能力。四、課后練筆，延續(xù)感情1?你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享—下。出示【出示課件17】梨樹(希爾達?杜利特爾)銀色的塵霧從地面升起我的手夠不著你升得那么高哦，白銀我手夠不著你花團錦簇向著我們沒別的花能開出如此堅挺純白的花瓣沒別的花能從如此罕見的白銀再分離出白銀哦，潔白的梨花你一簇簇花團怒放在枝頭用你紫色的心帶來夏天，帶來成熟的果實2?師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。3?同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。白樺【出示課件18】看到：披銀霜，綻花穗想到：高尚人格情感：熱愛之情新詩：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美課堂作業(yè)新設計【出示課件19、20】―、辨字組詞。樺（）涂（）繡（）輝（）嘩（）蜍（）銹（）暉（）二、補充詞語。（）的寂靜（）的雪花（）朝霞（）的光華（）的金暉三、縮寫下面的句子。姍姍來遲的朝霞在白樺四周徜徉著。一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭上。【答案】一、（白樺）（糊涂）（繡花）（光輝）（嘩嘩）（蟾蜍）（生銹）（余暉）二、（朦朧）（晶亮）（姍姍來遲）（銀色）（燦燦）三、1?朝霞徜徉著。2?光華抹在枝頭上。教學反思作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。成功之處：讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。在學生理解、感悟了詩歌內容之后，我還注意“總結區(qū)別現代詩、古詩的區(qū)別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。不足之處：不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。今后應該先讓學生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。備課素材【教材分析】葉賽寧的抒情詩《白樺》于1914年發(fā)表。這首詩意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩。詩分四節(jié)，每節(jié)四行。首節(jié)總寫白樺的特點。用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個“涂”字準確表現出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”作者極盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。三節(jié)作者又總寫白樺靜中有動的氣質美?！凹澎o”用“朦朧”來修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質高尚，寫出它的非同凡響。“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態(tài)美。最后一節(jié)，詩人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意?？傊?，這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現白樺的內在氣質。為了突出白樺的形象氣質，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！當我們讀到“在我的窗前，有一棵白樺”的時候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系！【作者介紹】謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧，蘇聯俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版?！蹲內莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來又寫了《生活與藝術》。批判意象派，表明了他向現實生活的回歸。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜?斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等?！九c文章相關的資料介紹】(一)夜河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，幽暗的松林失去喧響。夜鶯的歌聲沉寂了，長腳秧雞不再歡嚷。夜來臨，四下一片靜，只聽得溪水輕輕地歌唱。明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。大河銀星萬點，小溪銀波微漾。浸水的原野上的青草，也閃著銀色光芒。夜來臨，四下一片寂靜，大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。

明月撒下它的光輝，給周圍的一切披上銀裝。（此詩已被選入《外國名詩三百首》（北京出版社2000年版），并已選入人民教育出版社九年級上冊語文課本中）12在天晴了的時候課題在天晴了的時候課型略讀課文授課時間1課時教學目標1?正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。2?引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“炫、垢”等6個生字及其新詞，聯系上下文理解詞語。3?通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學會描寫一種景物。教學重點通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。教學難點引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘―、導入課題，介紹作者1.【出示課件2】出示一組雨過天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語？（雨后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說說自己的感受。2?師：雨過天晴，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經歷嗎？向大家介紹一下吧。（學生自由介紹）3.中國現代著名詩人戴望舒的詩歌《在天晴了的時候》（讀課題）（板書：在天晴了的時候）談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個氛圍，使學生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學習任務中來。

4.戴望舒簡介，學生初步了解?！境鍪菊n件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢鷗。浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。是現代中國詩壇上負有盛名的“雨巷詩人”。中國現代派象征主義詩人，為中國現代象征派詩歌的代表。他的詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產生了廣泛而深遠的影響。他是一位現代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的杰作。二、初讀詩歌，整體感知。（―）初讀，解決字詞。1?讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語。出示本課的難理解【出示課件4】的詞語，便于學生用較潤過涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽光涉短的時間掌握這些詞過赤腳涉過圓暈語，為理解課文打基新課讀準字音礎。同時，還可以學到注意讀準翹舌音赤、涉，讀準易錯字怯（qiP）曝（P—些學習詞語的方法。教學u)"o(3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。）分鐘理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞1語。（方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯系生活實際，聯系上下文等方法理解詞語。）【出示課件5】炫耀：賣弄夸耀。塵垢：塵埃和污垢，比喻細微不足道的事物，也指塵世。陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。（二）讀懂詩意1?指名朗讀，糾正。要求讀通順。2?想一想，詩歌寫了什么內容呢？【出示課件6】倆過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）三、深入研讀，欣賞美景1?自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】2?找出相關的詩句，讀一讀。3?指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。4?師：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】預設：小路：濕潤的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的……小草：新綠的、充滿生機的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂的、可愛的、活潑的……小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂復習有關修辭手法的知識，便于讓學生更深層的了解詩歌所要表達的內容。的……復習有關修辭手法的知識，便于讓學生更深層的了解詩歌所要表達的內容。（板書：泥路：溫柔小草：新綠小白菊:綻放鳳蝶兒:自由自在）5.師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學生再次齊讀）6?在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現了詩歌在表達上有什么特點？【出示課件9】小組合作討論交流，教師總結：擬人回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來不具備人動作課堂小

結及拓課堂小

結及拓

展延伸()分鐘培養(yǎng)學生的想象力，通過想象再一次激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。把語文聯系生活，讓生活服務于語文。和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。四、拓展思維，豐富畫面。1?同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節(jié)。2?指名提問：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示課件10】(雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。(板書：新陽溪水云兒)3.拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。五、品味詩句，總結全文這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴自然風光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景。(學生朗讀)同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。(板書：熱愛自然熱愛生活)【出示課件11]六、拓展練習【出示課件12]?說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩有怎樣的心情？?你還見過哪些雨后的自然景象？說一說，并模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。?最后有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。熟讀詩歌，根據自己對詩歌的理解有感情朗讀詩歌C教師提示，學生嘗試在熟讀的基礎上背誦詩歌。根據教師板書提示，試著背誦詩歌。

（泥路：溫柔【出示課件13】小草：新綠k.＜走走小白菊：綻透J熱愛自然J熱愛自然熱愛生活板書內容［新陽12在天晴了的時候溪水看看暗綠云課堂作業(yè)新設計【出示課件14、15】―、選擇下列生字的正確讀音。炫（xuanxuan）赤（chici）曝（pubao）涉（seshe）二、巧填詞語。TOC\o"1-5"\h\z踏著（）涉過（）抖去（）曝著（）三、寫出下列句子運用的修辭手法?？瓷介g移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。（）（鳳蝶兒）把它五彩的智慧樹葉，曝著陽光一開一收。（）在天晴了的時候，應該到哪里去走走呢？到小徑中去走走。（）四、根據課文內容填空?！对谔烨缌说臅r候》是一首生動的小詩，詩中描繪了的美麗景色,表達了詩人的情懷。【答案】一、炫（xuan）赤（chi）曝（pu）涉（she）二、新泥溪流水珠陽光三、1.擬人2.比喻3..設問四、雨后的小徑親近自然，熱愛生活課后反思成功之處：本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境,大自然的美麗。學生可能是剛開學，學習情緒很高漲，都能夠根據教師的講解閱讀本詩。我想本課教學成功的地方有以下幾點：學生們對于新字詞達到了會寫的程度，根據上下文也能理解。在理解熟讀的基礎上達到了會背的程度，就連很差同學也能背下來3?對修辭手法的教學很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學生們根據以前的經驗基礎知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學習的話，相信我們的作文水平會在不知不覺中有一個新的提咼。不足之處：另外，在教學中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。備課素材【教材分析】《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧厝岬?，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅定信念?！咀髡呓榻B】戴望舒（1905年11月15日-1950年2月28日），男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。后曾用筆名夢鷗、夢鷗生、信芳、江思等。中國現代派象征主義詩人、翻譯家等。他先后在鴛鴦蝴蝶派的刊物上發(fā)表過三篇小說：《債》《賣藝童子》和《母愛》。曾經和杜衡、張?zhí)煲砗褪┫U存等人成立了一個名謂“蘭社”的文學小團體，創(chuàng)辦了《蘭友》旬刊。1950年戴望舒在北京病逝，享年45歲?！九c文章相關的資料介紹】人物評價戴望舒能在文學史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷為其風格獨特的詩作被人稱為現代詩派〃詩壇領袖"。1927年，他的詩《雨巷》顯示了新月派向現代派過渡的趨向，而1929年所創(chuàng)作的《我底記憶》則成為了現代詩派的起點。（錢理群）【與課文相關的其他資料】雨巷——戴望舒撐著油紙傘獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘她是有丁香一樣的顏色丁香一樣的芬芳丁香一樣的憂愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷撐著油紙傘像我一樣像我一樣地默默彳?。╟hichu）著冷漠、凄清，又惆悵她靜默地走近走近，又投出太息一般的眼光她飄過像夢一般地像夢一般地凄婉迷茫像夢中飄過一枝丁香的我身旁飄過這女郎她靜默地遠了，遠了到了頹圮（PY）的籬墻走盡這雨巷在雨的哀曲里消了她的顏色散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵撐著油紙傘獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷我希望飄過一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘語文園地三課題語文園地課型語文園地授課2課時

時間教學目標1?在父流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。2■了解8個古代文人，會認10個生字。積累本單元表示顏色的詞語。仿照例子寫詩歌。積累和理解名人名言。教學重點詞句段運用(積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌)教學難點理解并積累名人名言。第一課時教學目標1?在交流中，了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。2■了解8個古代文人，會認10個生字。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學()分鐘激趣導入本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】一、交流平臺1?本單兀學習的課文中,都是現代新詩，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想新詩有什么特點呢？我們先來聽聽同學們有什么高見吧！【出示課件3】出示父流內容，找出表示現代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。小博：詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧”的，小草“炫耀”著新綠。小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。2?請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用“”畫出來。3?學生交流。學生反饋練習情況，教師評價指導。教師總結評價，點撥指導【出示課件4】（1）現代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。（3）詩歌表達著真摯的感情。（板書：新詩的特點：有節(jié)奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）4.小練習：請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什么情感。示例【出示課件5】從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起?！睂懗隽嗽娙藢Α熬G”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。通過讀讀詞語，認識10通過讀讀詞語，認識10個生字，通過討論交流，了解8個古代文人的基本情二、識字加油站你了解下面的古代文人嗎？和同學交流。（板書：古代文人【出示課件6】quyuanmengfu屈原陶淵明孟浩然杜甫hanyuyuxTzhonggong韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍1.認一認（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學的發(fā)現。（3）小組派代表匯報交流，教師小結。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。2?學生小組討論，根據自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）3?教師小結，指導:【出示課件7、8、9、10、11、12、13、14】屈原（公元前340年-公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北秭歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。韓愈：（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。文禹錫：（772-842），唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。范仲淹:（989-1052）,字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。龔自珍：龔自珍（1792—1841）,字璱（sB）人，號定庵?n）。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。三、課堂小結：這節(jié)課我們交流了解了現代詩歌的特點，認識了幾個古代文人，認識了10個生字。請同學們課下再好好復習一下這些知識。第二課時教學目標積累本單兀表示顏色的詞語。仿照例子寫詩歌。3?積累和理解名人名言。教學設計設計意圖教學設計設計意圖新課

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教學（）分鐘出示帶有描寫顏色的短語的句子，積累表示顏色的詞語，學習如何把顏色描寫得更具體、生動。“詞句段運用”學習并積累表示顏色的詞語，學會仿寫詩歌，積累“的”字短語。教具課件準備一、導入課文這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“語文園地”，來認識一些表示顏色的詞語。二、詞句段運用（―）讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流（板書：描寫表示顏色的短語）1?出示【出示課件16】在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍、.青蒼，一碧萬頃。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人??！2?讀一讀這些加點的部分。3?說一說，這些部分分別描寫了什么？學生小組討論，說一說。教師小結，指導：這些詞語都是表示顏色的短語。4?這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細致、具體、生動。）5?你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。??????????（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫【出示課件17】讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。這些事是永不漫滅的回憶:月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。春天的早晨，是怎樣的可愛呢！融冶的風，飄揚的衣袖，靜悄的心情。指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？學生小組內交流討論，選代表班內展示。教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。（板書：仿寫新詩“的”字短語）2?仿照加點的部分，照樣子寫一寫【出示課件18】示例：這些事是永遠不忘記的畫面：陽光下的花園，濃濃的樹蔭下，奶奶的故事。三、日積月累1.出示名言，學生嘗試讀一讀。出示【出示課件19】詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。朱光潛詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來板書設計的情感。一一【英國】華茲華斯說一說自己讀懂了些什么？教師講解：（板書：關于詩歌的名言）小組內交流對這些名言的理解。選代表展示自己對這些名句的理解。（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節(jié)奏”感很強。（2）第二句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向理想的勇氣?！保?）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是強烈的情感。（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）5?把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。6?自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。四、課堂小結這節(jié)課我們認識了解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學習生活中要學會正確運用這些詞句。理解名言的大意有助于學生積累名言佳句，同時也為學生正確運用打下了基礎。語文園地【出示課件20】現代詩的特點：有節(jié)奏感豐富的想象獨特的感受認識古代文人，學習生字描寫表示顏色的短語：細致、具體、生動仿寫現代詩：“的”字短語關于詩歌的名言：詩歌的作用