融合蘇州文化打造精彩初中數(shù)學課堂教學

本文格式為Word版，下載可任意編輯——融合蘇州文化，打造精彩初中數(shù)學課堂教學

陳麗琴

中華民族在漫長的歷史發(fā)展中積累了豐富的文化，而學校教育作為傳承文化的重要場所之一，就要做好文化與課堂教學的融合.在課堂教學中融合蘇州文化，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升學生的民族驕傲感，讓學生在理解與感受蘇州文化的基礎上實現(xiàn)健康發(fā)展的目標，從而打造精彩初中數(shù)學課堂教學.

文化;初中數(shù)學;課堂教學

前言：在初中數(shù)學教學中要做好蘇州文化引入工作，借助有效的教育方法幫助學生理解蘇州文化，這樣既能提升對蘇州文化的認知，又有助于學生的數(shù)學學習.所以在教育中要從做好教育創(chuàng)新入手，找出蘇州文化與初中數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，提高學生的學習效果.

一、在初中數(shù)學教學中運用蘇州文化的意義

（一）能夠激發(fā)學生學習積極性

將蘇州文化與初中數(shù)學知識融合，不僅可以豐富學生的文化底蘊，還可以將學生培養(yǎng)成蘇州文化的繼承者與弘揚者.所以在教育中就要從引入蘇州文化出發(fā)，在延伸學生知識層次的基礎上培養(yǎng)學生的思想與認識.數(shù)學作為基礎性學科之一，已經(jīng)成為學生學習其他自然科學及實現(xiàn)社會科學發(fā)展的基礎，學生只有把握數(shù)學知識，才能更好地參與其他學習活動.但是也要明確，初中數(shù)學知識不僅有著煩瑣的計算過程，同時包含了大量難以理解的公式等，很簡單造成教學過程的枯燥與乏味，甚至一些學生在學習中表現(xiàn)出了興趣不高等問題.例如，在進行“長方形面積〞一課的教學時，教師可以先展示蘇州園林的圖片，以激發(fā)學生的學習興趣.蘇州，作為園林之城享譽全國，拙政林、留園及環(huán)秀山莊更是蘇州眾多園林代表之一，并且被列入世界文化遺產(chǎn)名錄.這些精致的園林，蘊含著古代蘇州人民的聰慧，也包含著建筑聰慧和數(shù)學聰慧.其中園林花窗中長方形的運用最為常見，是園林中的景觀特色.蘇州文化的引入，不僅豐富了教學內(nèi)容，同時激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生參與學習的欲望，從而提高學習效果，使得初中數(shù)學課堂教學更為精彩.

（二）能夠提升課堂教學質(zhì)量

將初中數(shù)學知識與蘇州文化融合，能夠有效提升教學質(zhì)量，保持學生的學習主動性.在研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，造成教學效果并不理想的主要原因是學生對所要學習的內(nèi)容沒有興趣，從而影響了學生的聽課質(zhì)量.將蘇州文化與初中數(shù)學教學結(jié)合來，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的自主學習能力.所以在教學中教師需要做好教學創(chuàng)新工作，利用傳統(tǒng)典故、名人故事等來吸引學生，譬如可以講一下數(shù)學之父華羅庚的故事，華羅庚出生于XX地區(qū)，年輕時候的華羅庚為了解決一個數(shù)學難題，所使用的演算草稿紙都裝滿了好幾個麻袋.通過傳統(tǒng)典故和名人故事，幫助學生理解數(shù)學知識，在把握數(shù)學知識與解題方法的基礎上實現(xiàn)數(shù)學教學目標.

二、蘇州文化與初中數(shù)學教學融合的措施

（一）培養(yǎng)學生民族驕傲感

在學校教育中需要做好中華民族優(yōu)秀蘇州文化教育工作，幫助學生確切、全面地認識中華民族蘇州文化，培養(yǎng)學生的蘇州文化情懷.所以，教師要從篩選適合的教育內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學生的理想與信念.例如，在陳述“勾股定理〞這一知識時，可以從我國最早發(fā)現(xiàn)與使用勾股定理的案例出發(fā)，讓學生在理解勾股定理知識的同時感受我國古代人民對數(shù)學發(fā)展的貢獻.《勾股圓方圖》是三國時的吳國人趙爽創(chuàng)制，可以說與我們蘇州的文化歷史有著一定的淵源.《勾股圓方圖》對數(shù)學發(fā)展有著促進的作用.教師還可以借助多媒體為學生展示2022年世界數(shù)學家大會中的會標，幫助學生進一步理解弦圖.通過展示這一內(nèi)容不僅可以讓學生感受到中國古代對數(shù)學發(fā)展所做出的貢獻，還可以提升學生的民族驕傲感與責任感.又如在陳述“圓的定義〞這一內(nèi)容時，可以從《墨經(jīng)》出發(fā)，組織學生學習其中對圓的定義內(nèi)容.只有篩選出適合的教育資源，才能提升學生對數(shù)學知識的認識，才能讓學生感受到學習數(shù)學知識的意義.在展示XX文化歷史的過程中，學生能看到數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程，進而了解相關(guān)定理的本質(zhì)內(nèi)容.在數(shù)學教學中引入數(shù)學家的故事，有利于激發(fā)學生的學習熱心，有助于他們在數(shù)學探究中學習數(shù)學家的寶貴品質(zhì).

（二）保持學生注意力的高度集中

當學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣以后，教師可以引導他們積極參與學習活動.在活動中，教師需要利用好學生的好奇心，在提高教學趣味性的同時，勉勵學生將所把握的知識與原有的經(jīng)驗聯(lián)系在一起，從而加深對數(shù)學知識的印象.如在陳述“軸對稱〞內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學生展示故宮、天壇等古建筑的圖片，或為學生提供京劇臉譜、中國結(jié)等實物，以此來提升學生的直觀感受，吸引學生的注意力.或是在陳述二元一次方程組這一內(nèi)容時，從加減消元法、代入消元法出發(fā)，將二元一次方程組轉(zhuǎn)變成一元一次方程.為了鍛煉學生的轉(zhuǎn)化思想，教師還可以引入《曹沖稱象》的故事，展示稱象的過程，以此幫助學生理解轉(zhuǎn)化思想，鍛煉學生的思維能力.在初中數(shù)學中反證法的教學難度對比大，教師在教學中可借助多媒體將《道旁李苦》的故事以動畫視頻的方式展示給學生，幫助學生理解反證法的概念，同時加深學生對典故出處的認識.

（三）豐富教學活動

在初中數(shù)學教學實踐活動中，教師需要做好教學活動設計，在幫助學生理解蘇州文化的基礎上把握數(shù)學知識點，為學生后續(xù)學習與發(fā)展奠定基礎.在教學實踐中，教師需要把握各歷史時期有關(guān)蘇州的文化，把握學生的具體學習狀況，以此開展多樣化教學活動，豐富學生對蘇州文化的認識，激發(fā)學生的摸索欲望，從而使其主動參與學習活動.學生只有不斷加深對蘇州文化的理解，才能樹立自信心，才能提升自身的民族驕傲感.例如，教師可以從數(shù)學教學需求出發(fā)，利用其次課堂開展文化教育活動，與學生一起探究中國數(shù)學發(fā)展歷史，或是將傳統(tǒng)珠算文化、古代數(shù)學家故事等作為教育重點，以此為學生布置探究任務，要求學生在摸索中把握蘇州文化，保持學習的積極性與主動性.例如，在其次課堂中，教師可以為學生展示數(shù)學家祖沖之的故事，幫助學生把握圓周率知識，提升學生對知識的認同感，鍛煉學生的學習能力.

（四）采取多元化教學方法

在初中數(shù)學教學中想要提高教學效果，教師需要做好創(chuàng)新與改革工作，在完善教學方法的基礎上組織學生參與學習活動，培養(yǎng)學生的探究能力，為學生營造適合的學習環(huán)境，在做好蘇州文化引入的同時，幫助學生把握數(shù)學知識.所以在教學中，首先，教師需要把握學生的身心發(fā)展特點，采取適合的教學方法，在保證教學生動性的基礎上，提高教學的靈活性，遵循學生身心發(fā)展特點，為教學活動的開展提供支持.其次，教師需要對教材內(nèi)容進行分析，借助微課、合作探究等方式吸引學生，以信息技術(shù)的優(yōu)勢，輔助教學活動的開展.如在陳述“立體幾何〞這一知識時，因這一階段學生在空間感上存在著一定的不足，所以很簡單在學習中出現(xiàn)難以構(gòu)建適合的空間形象等問題.基于此，教師可以借助多媒體技術(shù)，引入傳統(tǒng)建筑文化匯總的立體幾何知識，幫助學生在理解歷史文化知識的同時形成空間感.

（五）提升教學的趣味性

數(shù)學知識具有抽象性強、規(guī)律性強等特點，但是一些教師在教學中并未認識到數(shù)學內(nèi)容導入設計的重要性，使得課堂氣氛十分枯燥，學生學習積極性不高.所以針對這一問題，在初中數(shù)學教學中，教師可以引入古代人民的生活情景，將現(xiàn)代教學內(nèi)容與蘇州文化連接在一起，提升學生的代入感，加強數(shù)學教學的趣味性.如在陳述“軸對稱〞這一內(nèi)容時，教師可以從過年剪紙活動出發(fā)，在組織學生觀測剪紙中的軸對稱關(guān)系的基礎上，勉勵學生運用數(shù)學知識說出自己的理解，鍛煉學生的數(shù)學理解能力.或是組織學生通過自己動手裁剪的方式加深對軸對稱知識的理解.這種教育模式可以讓學生通過非物質(zhì)文化感受數(shù)學