《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計3篇

《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計3篇設(shè)計思路

學(xué)寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的根底上，才能有感而發(fā)。為了喚起學(xué)生寫的欲望，先從故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，然后以談天的形式談?wù)勛约簩τ∠笞钌畹奈恼禄驎母惺?，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學(xué)生輕輕松松用我筆寫我感。通過講評習(xí)作，讓學(xué)生懂得好文章是不斷修改出來的。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)寫讀后感，能文通字順地表達(dá)閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。

2．通過讀寫結(jié)合，積存情感體驗，提高閱讀質(zhì)量，培育多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣。

3．讓學(xué)生知道好文章是改出來的，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)會修改作文。

教學(xué)重難點

學(xué)會寫讀后感要在讀懂文章的根底上，寫出自己的真情實感

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．播放課件：成語故事《盲人摸象》。

2．看完你們最想說什么？學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

師小結(jié)：同學(xué)們說的都很有自己的見解，也聯(lián)系實際談了自己真實的感想，談得也很深刻，這說明我們的同學(xué)不簡潔，有自己的想法。一個短短的故事里就蘊(yùn)涵著這么深的道理，當(dāng)我們在讀完一篇文章的時候，一樣的都會有體會，有感想，假如把這些體會和感想寫下來，就是讀后感。（板書：讀后感）大家不要覺得寫讀后感是一件很困難的事，它就是把讀文章或書籍后產(chǎn)生的真實感受寫下來，并聯(lián)系社會生活實際略加評述就可以了。

二、溝通搭橋

1．師：聽故事有這么獨到的見解，平常大家看了不少文章肯定有更深刻的感受，想想，自己看過的文章、書籍，有哪一篇或哪一本給你的印象最深，與組上同學(xué)溝通溝通。

2．課件出示說的要求：

（1）簡介文章、書籍的主要內(nèi)容。

（2）哪一點印象最深，為什么？如是文章中一句話或一段話，最好成績能背誦。

（3）聯(lián)系實際，說說它對你有什么啟發(fā)？

小組溝通，教師巡察，關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，對需要指導(dǎo)的要予以幫忙。

3．學(xué)生在組上溝通、介紹自己的一些閱讀體會，教師間或參加，傾聽學(xué)生發(fā)言，或提出自己的看法。

4．師：今日我們還要在這里開展一個“小小讀書溝通會”?，F(xiàn)在邀請幾位同學(xué)向大家推舉自己最愛的一篇文章或一本書。

生1：我印象中最深的是《地震中的父與子》這篇課文，文章譜寫了一首父愛的贊歌，從這父子二人身上好像讓我看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力氣，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子供應(yīng)了信任和力氣源泉，兒子布滿了對父親的信任，對生存的盼望，對他人的關(guān)愛。

生2：今日，我給大家介紹的是《魯濱遜漂流記》，這本書寫的是魯濱遜漂流到一座孤島上，克制了種種困難，最終走出了這座孤島，說明白人的意志可以戰(zhàn)勝一切。

生3：我喜愛的是《麻雀》這篇文章，老麻雀那種無私的愛深深地打動了我，我覺得我媽媽也有點像那只老麻雀，無私地愛著我，長大后，我肯定要好好孝順?gòu)寢尅?/p>

生4：我讀完《麻雀》這篇課文后，卻有不同的感受，它使我想起我的小鄰居，在她很小的時候，她媽媽就拋棄了她，現(xiàn)在她跟著她的老奶奶一起生活，特別可憐。我覺得她還不如那只小麻雀，由于她沒有媽媽的愛，我也覺得她媽媽不如那只老麻雀。

師：你是一個特別有愛心的孩子，有一顆和善的心。同樣一篇文章，大家的經(jīng)受不同感受也就不同，正所謂“仁者見仁，智者見智”，大家可以暢所欲言，說出你獨特的感受。

學(xué)生連續(xù)發(fā)言。

三、借鑒點撥

1．讀后感就是在讀懂一篇文章之后，對你有所啟發(fā)，有所感動，有時是對整篇文章而言，有時也可能是對文章的某一點有感想。讀后感應(yīng)當(dāng)以“感”為主，以“敘”為鋪。下面是一個學(xué)生寫的讀后感的片段，同學(xué)們邊看邊思索：片段中哪些是對原文的“表達(dá)”，哪些是從原文中發(fā)出的“感想”？

《馬克思的好學(xué)精神》讀后感：

馬克思非常重視學(xué)習(xí)外國語言，在他五十歲的時候之用了半年的時間，就學(xué)會了餓文，實在了不起。我學(xué)習(xí)英文已經(jīng)一年多的時間，別說精通，就連根本的語法和單詞也是稀里糊涂的，主要是平常沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀得不仔細(xì)。我想，反正將來也不當(dāng)什么翻譯，何必花這么大力氣學(xué)外語呢？，馬克思說：“外語是人生斗爭的一種武器?！边@句話我要牢牢記住。

2．學(xué)生說“表達(dá)”和“感想”局部，然后告知學(xué)生寫讀后感肯定要在讀懂文章的根底上，聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)實際或現(xiàn)實生活方面的實際，抒發(fā)自己的感情，寫自己的體會。

3．下面再給大家介紹幾篇例文，看看讀后感的布局謀篇與語言表達(dá)都有什么特點。（出例如文，分析探究）

小組派代表匯報：

生1：我們組發(fā)覺，這幾篇文章的語言特點不同，有的特殊樸實，有的很抒情。

生2：我們組發(fā)覺，這幾篇文章的開頭有所不同，有的直接引用文章的語句，有的是開門見山地說出自己閱讀后的感受。

生3：我們還發(fā)覺，這幾篇讀后感，都能寫出自己獨特的感受，空話、套話很少，看完后，感覺很親切。

師小結(jié)：同學(xué)們都很擅長觀看擅長總結(jié)、學(xué)習(xí)，事實上不同的感受可以有不同的表達(dá)方法，大家可以依據(jù)自己的需要選用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己獨特的感受。

4．通過范文的分析，把握讀后感的一段套路：“引——議——聯(lián)——結(jié)”。

四、自主習(xí)作

1．要求：從讀過的文章中選一篇你印象最深的，最有感受的。寫之前先想想這篇文章的內(nèi)容，告知我們什么，再選擇你的”感受點來寫。（如這一學(xué)期剛學(xué)的《挑山工》、《我的泊父魯迅先生》、《再見了，親人》等，也可以是課外的讀物。）

2．學(xué)生寫讀后感，教師巡察指導(dǎo)。

其次課時

一、激趣導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，大家知道《推敲》的故事嗎？知道這個故事主要講了一件什么事嗎？

（唐代詩人賈島作了一首詩，其中有一句“僧敲月下門”，在大詩人韓愈的教導(dǎo)下，將“推”字改成了“敲”字。）

2．師：宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩里面有一個字，詩人經(jīng)過二十屢次修改才滿足了，你們知道是哪個字嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生知道是“綠”字，并略講一下“綠”字的精妙之處。）

3．教師小結(jié)：由此可見，古人是特別留意修改自己的作品的，難怪他們說“文章不厭百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪魯迅先生這樣說過：寫完后至少看兩遍，盡力將可有可無的字、句、段刪去，毫不行惜。可見，修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)啊。

二、復(fù)習(xí)要求

指名說說本次習(xí)作的要求：讀了文章、書籍有體會、有感想，把這些體會、感想寫下來，就是讀后感。寫一篇文章的讀后感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告知我們什么。寫讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比方文章的重點句子、段落寫體會。

三、習(xí)作總評

這次的習(xí)作訓(xùn)練是寫“讀后感”，要求大家選擇一篇自己最喜愛的文章或書籍，寫出自己的真實感想。大局部同學(xué)都按要求去做了，而且語言風(fēng)格各異，感受很有獨特性，有的寫課本里自己最有感受的文章，有的寫課外看到的印象最深的文章或書籍等等，今日這節(jié)課咱們就來講評作文。

四、片段賞析

1．和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學(xué)都有，但每個同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會有一些精彩之筆，現(xiàn)在，我們請這些優(yōu)秀語錄的本人來讀一讀這篇文章，在座的其他同學(xué)就以觀賞的心態(tài)來傾聽，看看哪些地方可圈可點。

2．學(xué)生讀習(xí)作，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。

3．學(xué)生聽完后隨機(jī)說說這些片斷好在哪里，哪些地方值得學(xué)習(xí)。

4．教師總評。

五、教導(dǎo)江山

1．好文章是改出來的，很多優(yōu)秀的前輩們都是我們很好的典范，語言學(xué)家老舍先生就有“一字不茍”的美談。接下來，就請同學(xué)們都來當(dāng)一回“語言學(xué)家”。

2．出示一篇典型文章請學(xué)生點評，并幫忙修改。

（1）你覺得這篇文章哪些地方寫得好？哪些地方存在缺乏？想一想該怎么改？看看誰有一雙慧眼。

（2）出示詳細(xì)修改要求，供參考：

A．文章有沒有真實表達(dá)自己閱讀后的感想。

B．選材是否合理，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)。

C．文章的語言是否通順、有條理，是否把意思表達(dá)清晰，讓人看了明白。

3．學(xué)生爭論后反應(yīng)。（同桌或小組）派代表讀合作修改后的文章，其他同學(xué)相機(jī)提建議或看法。

4．教師歸納：修改作文一般從兩個方面入手，一是作文的內(nèi)容，包括選材是否恰當(dāng)，詳略是否得當(dāng)，前后是否沖突、重復(fù)等；二是作文中的語言文字，包括語句是否通順，文字是否正確，標(biāo)點符號是否標(biāo)準(zhǔn)精確等。

六、修改作文

學(xué)生先進(jìn)展自改，自改后可與同桌或四周的朋友交換互改，共同提高修改水平。

七、教師總結(jié)

同學(xué)們，這次的習(xí)作訓(xùn)練不僅讓我們學(xué)會了怎樣去讀一篇文章或一本書，怎樣表達(dá)自己讀后的感受，還懂得了怎樣去修改自己的文章，我為大家感到快樂，并誠心地盼望大家今后多與好書交朋友，多寫讀后感，做一個有思想、有情趣的人。

《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀嚴(yán)密結(jié)合，是對閱讀的補(bǔ)充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練，內(nèi)容是自由選擇的，習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，教師應(yīng)著重做好兩點：一是幫忙學(xué)生進(jìn)展多層面的反復(fù)閱讀，做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的根底，也是習(xí)作勝利的保障。其次，就是要充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱忱，鼓舞自由表達(dá)。

依據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，可根據(jù)以下思路綻開教學(xué)：談話導(dǎo)入，激情激趣，創(chuàng)設(shè)嬉戲，查找故事，閱讀鏈接，充實內(nèi)容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展現(xiàn)習(xí)作。蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計

《練習(xí)7》這個練習(xí)共安排了五道題目，包括以下幾項內(nèi)容：語文與生活，誦讀與積存；寫好鋼筆字；口語交際；學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信念。

2.能夠依據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，合抱負(fù)象，寫出完整的、有意義的故事。

3.能夠做到表達(dá)清晰，語句通順。

4.鼓舞大膽新穎的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。

教學(xué)重、難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟到如何寫出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。

2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得好玩。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，翻開語文書，除了看到一篇篇好玩的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)覺藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……

2、讓我們翻開語文書，從中你有沒有發(fā)覺藏在書中的故事呢？

二、溝通感悟

1、溝通從課文中的發(fā)覺的隱蔽的故事。教師將學(xué)生溝通的話題隨機(jī)寫在黑板上。

2、怎樣才能把這隱蔽著的故事寫好呢？

（選擇適宜的故事，進(jìn)展篩選和整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來?；蛘邔憣懽x完故事后自己的所思、所感、所悟。）

3、小組內(nèi)進(jìn)展?fàn)幷?，理清寫作思路?/p>

三、完成初稿，溝通完善。

1、在練說的根底上，自擬文題寫作。

2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫作。

（1）、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽，同學(xué)在傾聽中提出中肯的修改意見。

（2）、仔細(xì)修改習(xí)作，正確使用修改符號，準(zhǔn)時修改。

3、謄抄習(xí)作。

板書設(shè)計：

習(xí)作7語文書中的故事

藏在成語中、課文中的故事

讀守故事的所思所想所悟

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于習(xí)作7,蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計，盼望對你有幫忙！

《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)要求

1．能借助豐富合理的想象將語文中的一個故事有挨次地記敘完整，要能寫出詳細(xì)生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮亮的人物形象。

2．通過搜集和整合資料的過程，翻開思維，拓展視野，進(jìn)一步增加學(xué)生的想象力，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的力量。

重難點、關(guān)鍵

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺藏在語文書中的故事，進(jìn)展篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。

課時劃分

兩課時（其中書面習(xí)作1課時）

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1．同學(xué)們，翻開語文書，除了看到一篇篇好玩的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)覺藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背影故事，發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……

2．讓我翻開語文書，從中你有沒有發(fā)覺藏在書中的故事呢？

二、溝通感悟