語文課學(xué)習(xí)語言文字的課

語文課學(xué)習(xí)語言文字的課——《與象共舞》評課稿新城二小汪生平幾年前就認(rèn)識(shí)葉老師，聽過葉老師的課

。我一直認(rèn)為葉老師是一個(gè)優(yōu)雅的女人。優(yōu)雅是得體而精致的外表，豐富而強(qiáng)大的內(nèi)心；優(yōu)雅是柔而不嬌、堅(jiān)而不厲的品性氣質(zhì)；優(yōu)雅是積極樂觀、從容淡定的生活態(tài)度。課如其人，葉老師的課堂輕松流暢，扎實(shí)有效。葉老師那委婉舒暢的教學(xué)語言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上時(shí)常引我入境。接下來，就葉老師的這堂課我談點(diǎn)自己的看法，不足之處請多指教。這是一篇略讀課文。葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師或者把它上成精讀課，字詞句篇面面俱到；或者是放羊式的，讓學(xué)生自讀……這是對略讀課文的教學(xué)把握不到尺度的表現(xiàn)。我認(rèn)為葉老師這節(jié)課把握住了略讀課文的尺度。真正做到“語文課，是學(xué)習(xí)語言文字的課，是語言文字有效運(yùn)用的課”。首先，精心鋪設(shè)，直接引入葉老師精心準(zhǔn)備了體現(xiàn)異域風(fēng)情的圖片讓學(xué)生欣賞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也提早為學(xué)生入情入境做好了鋪設(shè)。針對這一環(huán)節(jié)，我有感于葉老師的精心設(shè)計(jì)，更有感于學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在這樣充分的感情基調(diào)上，葉老師帶領(lǐng)著學(xué)生很自然地就走入課文——《與象共舞》，直接介紹此篇為略讀課文，讀題引入教學(xué)。其次，字詞拓展，延伸入課文分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。這樣的方式扎實(shí)有效，更獨(dú)具匠心之處還在于第二、三組的詞語的認(rèn)讀與拓展教學(xué)。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上，葉老師話鋒一轉(zhuǎn)，便問出：看著這幾個(gè)詞語，你感受到了些什么？讀了這幾個(gè)詞語，眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？拋出的一系列問題已超越了單單的字詞教學(xué)，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。這樣的教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能侃侃而談，而學(xué)生們的積極踴躍表現(xiàn)就已顯示：葉老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得相當(dāng)完美。對此，我也深感佩服！教學(xué)繼續(xù)展開，葉老師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活“如果我們身邊有大象”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：泰國的大象翩翩起舞，彬彬有禮。有沒有令你奇怪？令你感覺不可思議呢？打開思維的閥門，學(xué)生也開始紛紛質(zhì)疑，提出自己內(nèi)心的疑問。從這一環(huán)節(jié)，我最能感受到在課堂上，學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置。老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。順理成章，葉老師就帶領(lǐng)著滿腹疑問的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。這里有一個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)學(xué)生讀之前都說“我很喜歡這一句，請讓我來讀一讀”。從這可以看出教師平時(shí)扎實(shí)而有效的課堂教學(xué)。再次，剖析課文，學(xué)法指導(dǎo)一個(gè)好老師，不是看她交給學(xué)生多少量計(jì)的知識(shí)，而是看她教會(huì)她的學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這點(diǎn)上，葉老師走在這條好老師的路上。她引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是循序漸進(jìn)的，是有張有弛的。一方面，葉老師引導(dǎo)概括出前兩個(gè)自然段的大意，講明方法，講清注意點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來的幾個(gè)自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實(shí)是一個(gè)階段性的，雜亂無章的方法學(xué)生不會(huì)舉一反三，嘗試運(yùn)用。葉老師就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了——針對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容，這也就是教學(xué)當(dāng)中行之有效的學(xué)法的指導(dǎo)。有點(diǎn)遺憾的是，整體感知課文之后，葉老師在對與課題相關(guān)的描寫“與象共舞”的第五自然段教學(xué)時(shí)略顯不夠。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫，腦海中會(huì)臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句。再用歡快的“與象共舞”的音樂鋪設(shè)情境，升華情感。此時(shí)的學(xué)生激情滿懷，感悟深刻，自然而然接下來的朗讀指導(dǎo)會(huì)進(jìn)行得更加順利。由這樣的畫面再回到課題，此時(shí)讀課題，學(xué)生又將是別樣的心情。最后，學(xué)以致用，由課題聯(lián)想，得出“與……共舞”的深層含義?？傮w來說，葉