《混合農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan教師學(xué)科教案[ 20 –20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ]任教學(xué)科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan《農(nóng)業(yè)地域的形成——以混合農(nóng)業(yè)為例》教學(xué)設(shè)計(jì)王小娟一、課標(biāo)要求與課標(biāo)分解（一）課標(biāo)要求：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。（二）課標(biāo)解讀：運(yùn)用圖文資料，結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完前一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上簡要分析某一農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件，歸納農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)，理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性。二、教材分析與學(xué)情分析（一）教材分析本節(jié)教材主要講述了“農(nóng)業(yè)地域的形成”這部分內(nèi)容，主要是通過文字和“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”具體的案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)域的形成是因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。理解農(nóng)業(yè)地域的概念同時(shí)，掌握分析不同農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)的方法，重點(diǎn)在于理解掌握農(nóng)業(yè)地域是如何形成的。（二）學(xué)情分析在學(xué)完必修1的基礎(chǔ)上，學(xué)生們對(duì)自然地理環(huán)境的整體性與差異性有一定的理解，具備一定的人文地理的知識(shí)與技能和人文素養(yǎng)。雖然本校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們是農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)者，但學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐方面比較欠缺，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了解很少。而從心理特點(diǎn)來看，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但他們的興趣往往集中于直觀教具或?qū)W習(xí)生活有用的地理，這就要求在教學(xué)過程中直觀性和實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，了解農(nóng)業(yè)地域的形成過程，訓(xùn)練讀圖分析能力。（二）過程與方法1．培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，通過具體案例理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。2．通過具體案例“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”學(xué)習(xí)理解農(nóng)業(yè)地域的含義。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)要因地制宜的思想。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan2．培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)地域的形成過程、分析方法（二）教學(xué)難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)地域的形成過程五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)用具：多媒體七、教法與學(xué)法（一）教法：知識(shí)講授、案例分析、問題探究與討論（二）學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、導(dǎo)學(xué)法八、教學(xué)過程教學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖內(nèi)容環(huán)節(jié)（大約）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)2分鐘用多媒體先展示泰看圖思考，回答問從學(xué)生生活入導(dǎo)入國水稻種植業(yè)、澳題：影響泰國和澳手，一方面調(diào)動(dòng)農(nóng)業(yè)地大利亞牧場(chǎng)和環(huán)地大利亞農(nóng)業(yè)布局的學(xué)生興趣，另一域的概中海農(nóng)業(yè)的發(fā)展，主要主要因素分別方面增加學(xué)生念復(fù)習(xí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位右哪些？環(huán)地中海對(duì)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因選擇的因素及其變農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因？素”的感性認(rèn)化的原因和影響識(shí)。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan自主 5分鐘 在泰國水稻種植業(yè)分析 和澳大利亞牧場(chǎng)、歸納 環(huán)地中海案例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)區(qū)位變化來看農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。針對(duì)學(xué)生的討論，做個(gè)小結(jié)，再從農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)原則引出農(nóng)業(yè)地域的定義

通過分析，自己歸 學(xué)生親自從實(shí)納出農(nóng)業(yè)地域的內(nèi) 例變化情形分涵，重點(diǎn)在于因地 析中歸納得出制宜、合理利用農(nóng) 概念的內(nèi)涵，增業(yè)土地。 強(qiáng)對(duì)概念的理解知識(shí)2分鐘引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.3，讀圖，具體問題具學(xué)以致用，進(jìn)一鞏固識(shí)記影響農(nóng)業(yè)區(qū)位體步理解概念的選擇的因素，同時(shí)內(nèi)涵要注意農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，尤其是隨著科技的不斷進(jìn)步，人們改造自然的能力在增強(qiáng)，農(nóng)業(yè)對(duì)自然的依賴性就會(huì)有所下降。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan自主2分鐘文字展示混合農(nóng)業(yè)文字分析，自己歸信息提取能力，分析的定義納混合農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵理解概念的涵歸納義讀圖3分鐘展示澳大利亞小麥讀圖并結(jié)合所給的較全面地理解回答——牧羊帶分布問題進(jìn)行思考城市化發(fā)展空問題圖，思考：澳大利間差異及其原亞混合農(nóng)業(yè)的主要因分布地區(qū)？案例分讀圖 8分鐘 展示澳大利亞降水析—回答 分布圖、氣溫分布—澳問題 圖、地形圖、人口大利亞分布圖、交通分布混合農(nóng)圖，思考：澳大利業(yè)亞小麥——牧羊帶分布地區(qū)的有利自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件分別有哪些？（提示：氣候、地形、水源、土壤、人口、市場(chǎng)、交通、機(jī)械化、政策等）

讀圖并結(jié)合問題， 正確讀圖，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理圖 對(duì)地圖的判讀。進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并回答 其次，在讀圖中問題 掌握農(nóng)業(yè)地域形成的有利條件的分析。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |Excellentteachingplan閱讀5分鐘P46文字，思考：閱讀文字材料，并閱讀文字，提高P46澳大利亞小麥——結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)文字信息的有教材牧羊帶分布地區(qū)的生對(duì)文字信息的有效提取。其次，文字，有利自然條件和社效提取，并回答問在前面讀圖的回答會(huì)經(jīng)濟(jì)條件分別有題基礎(chǔ)上，閱讀文問題哪些？字是對(duì)前一環(huán)（提示：氣候、地節(jié)讀圖是否準(zhǔn)形、水源、土壤、確性的驗(yàn)證。人口、市場(chǎng)、交通、機(jī)械化、政策等）圖文3分鐘P45-46圖文分析，閱讀圖文，自主歸圖3.10使學(xué)生分析圖片展示澳大利亞納混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)混合農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)事安排表，思考：生產(chǎn)活動(dòng)和土澳大利澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地利用獲得感亞混合的生產(chǎn)特點(diǎn)？性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步農(nóng)業(yè)的加深“農(nóng)業(yè)地域特點(diǎn)形成是因地制宜、合理利用土地的結(jié)果”的理解。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) |ExcellentteachingplanP463分鐘展示“活動(dòng)題”內(nèi)通過問題，引導(dǎo)總問題引導(dǎo)使學(xué)“活容結(jié)，并完成活動(dòng)思生對(duì)澳大利亞動(dòng)”題考題?；旌限r(nóng)業(yè)形成的過程更進(jìn)一步的了解案例12分鐘展示珠三角地區(qū)的結(jié)合圖片，思考問給學(xué)生另一種活動(dòng)參分析基塘農(nóng)業(yè)，思考：題視覺體驗(yàn)，注重與——珠三角地區(qū)的基塘學(xué)生視野的開珠三農(nóng)業(yè)的形成條件？拓角的生產(chǎn)特點(diǎn)？基塘（注意與澳大利亞農(nóng)業(yè)小麥——牧羊帶的對(duì)比）九、課后作業(yè)：《陽光課堂》 P40第10題十、課堂小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識(shí)，