19秋部編版五年級語文上冊教學反思

教學反思1.鷺《白鷺是著名的作家郭沫若先生的作品本文從白鷺的形美意美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。在第一節(jié)課我引導學生理清了文章的思路第二節(jié)課我重點引導學生抓住重點句子“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”來理解全文。通過找句子、讀句子，學生享受了白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美，感悟了詩中有畫韻味無窮的意境并在詩意化的教學情境中引導學生個別入情朗讀集體入境誦讀努力達到詩意化的最高讀書境界在讀中積淀課文詩一般的文學語言，培養(yǎng)學生的語感。2.花生《落花生》是一篇借物喻人，富有哲理性的課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文按照“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫，重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。在課堂教學中采用對比的手法讓學生通過填表認識到花生默默奉獻的品質(zhì)。在引導學生理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論什么樣的人是有用的人？“生活中哪些人像花生一樣？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，從落花生的特點出發(fā)，進而闡明做人的道理。最后總結，讓學生正確認識桃子、石榴、蘋果和落花生。3.桂雨《桂花雨是一篇文質(zhì)兼美的散文作者琦君用抒情的筆調(diào)寫下對童年生活和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文章前半部分寫“我”小時候喜歡桂花，因為它的香氣迷人。文章后半部分寫童年的“搖花樂”、母親愛家鄉(xiāng)的桂花。文章的每一段都非常優(yōu)美，很難取舍。在第一次對文本進行解讀后，我把教學重點放在了：一、談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在這部分的教學上，我抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個細節(jié)。二、享受“搖花樂”，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀。三、對比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過家鄉(xiāng)的桂花。這里出示杭州的桂花的確是非常美非常香但是為什么母親還是認為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢？再讀課文，再次品味那“搖花樂”，那桂花香。于是這份快樂更樂這份花香更香情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面為了進一步感受思鄉(xiāng)之情我適時地補充了閱讀鏈接中的資料讓學生深入感悟到了作者的思鄉(xiāng)之情。4.珠鳥《珍珠鳥》的主題是信賴。信賴是什么？詞典里的解釋是“信任和依賴”。那僅僅是字面上的理解，若細讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)字里行間，信賴無處不在。我們應該如何引導學生去體會作者與鳥兒之間溫馨、愉悅的經(jīng)歷呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！币宰髡叩母锌疄橥黄瓶冢龑W生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。點信賴，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊涵的道理。品信賴作者是怎樣得到信賴的？了解作者的行為這樣作者的愛鳥之情就表現(xiàn)出來了。品信賴。正因為作者愛鳥，鳥由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑同時印入作者及讀者的腦海中讓我們感受到人鳥和諧共處的美好境界領略到小鳥對人的情感演變。拓展信賴信賴并不是止步在人與鳥的相處中學文至此學生對信賴應該有更深廣的認識，讓生與生活實際聯(lián)系起來，對“信賴”有了更深的理解，同時情感態(tài)度和價值觀也得以體現(xiàn)最后總結在世界的每一角落里人與動物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界?？谡Z交：制定班級約班級公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實用性的文件。班級是學生溫暖的家生活在這個大家庭中多么快樂每一個學生都是集體的一員集體的目標靠大家共同來實現(xiàn)集體的榮譽靠大家共同來維護所以班級公約的存在是為了促進學生的全面發(fā)展并不是一種強制約束的工具討論制定班級公約的過程既是提高學生認識的過程，又是鍛煉學生語言概括能力的過程。課始讓學生了解什么是班級公約班級公約是同學們共同制定認可的規(guī)則為了讓集體更文明班級更美好我們可以針對班中存在的問題制定班級公約，通過班級公約的形式來規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良行為。一切都是在真實的情境中在學生思想的原態(tài)中進行的學生能說真話吐真情安排學生四人小組進行合作討論學生根據(jù)學習生活中的點點滴滴提出有見解的意見。在這一過程中，學生取長補短，收獲的不僅是知識，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學習的優(yōu)越性。通過班級公約的制定學生不但學會了應用文的知識而且增進了同學之間的了解加強了同學之間的溝通更重要的是學生懂得了更多的道理培養(yǎng)了學生科學、嚴謹、求實的品質(zhì)。課后我把學生制定的公約進行整理，張貼在班級醒目之處，并請學生簽名。在情感上學生能夠接受班級公約的制定活動并有按照班級公約規(guī)范自己言行的意愿；在行為上，大部分學生能夠表現(xiàn)出符合班級公約的行為。習作：的心愛之物生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，美麗的貝殼、漂亮的毛絨玩具、具有特殊意義的自行車……可是我們在課堂上讓孩子說說它為什么是你最心愛之物的時候主流的往往是這樣兩種回答清楚了知怎么說了面對這樣的情形，即使我們講再多的寫作方法恐怕都收效甚微。俗話說澆樹澆根只有引導孩子們按照事情發(fā)展的順序把這件物品是在什么情況下誰送給自己的具有什么樣的意義說清楚才能夠讓孩子們打開心扉自己和這件心愛之物之發(fā)生的事情原原本本地說出來動手寫出文字。因此我先引導孩子們想一想自己的這件心愛之物是在什么情況下，誰送給自己的。作好了相關準備后便是指導學生如何把這件事通過文字有序地寫出來于是，我引導學生可以先用倒敘的手法，開篇點題寫出自己最心愛的物品是什么，然后介紹這件物品是在什么時候誰送給自己的它有什么意義自己和它之間還發(fā)生了哪些難忘的事情提醒學生注意語句通順內(nèi)容要具體正確使用標點符號。作文只有表達自己的真情實感才真切感人因此在寫作文之前我先引導學生讀讀本單元的課文這些文章處處都有作者對事物的介紹與說明不僅抓住事物的特點寫出了事物惹人喜愛之處還通過一件小事把情感推向高潮《桂花雨怎樣才能把自己對桂花雨的喜愛和對故鄉(xiāng)的難忘介紹給他人又表達出自己思戀家鄉(xiāng)之情呢？首先要寫出喜愛的原因然后通過具體描寫表達出喜愛的感情。其次，要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己的心愛之物的習作時，要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：看到它時，自己的語言、動作、表情是怎樣的，把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。這次習作指導教學給我?guī)聿簧偎伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因?qū)W生思考過，只因充分地準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學生說真話、道真情，相信學生在我潛移默化的引導下定能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼一個勤于思考的大腦一雙善于寫作的巧手！語文園學習通過具體事物抒發(fā)感情的方法掌握修辭手法對比更全面地理解本單元課文在表達方面的技巧在今后的寫作中能夠適當運用理解詞語在不同語境中的意思。以語言運用為中心，引導學生朗讀理解古詩《蟬》。5.石《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德“搭石一般于默默無聞中突顯?！墩Z文課程標準》指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y合本課教材特點，我在教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。（一）以“尋找美”統(tǒng)領全文。這篇課文文字并不艱深但其傳遞的情感卻是豐富的這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的哪些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子學生潛心閱讀全文完全可以得出各具個性的閱讀體驗學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。（二）以“欣賞美”感知全文。學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海里其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時老師適時地指導朗讀力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后再組織學生運用多種形式進行不同層次的讀書活動使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與課本對話的目的。美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美、欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文?！懊罒o處不在就連搭石這么不起眼的小事物都有美作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美在我們身邊發(fā)生的哪些小事中也可以找到美？這樣使學生的情感又進一步得到升華。6.將和在這課的教學中，用“廉頗很不服氣，他對別人說我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定要讓他下不來臺’”這句話統(tǒng)領教學，全課教學的思路清晰。先讓學生理解這句話，之后練習讀這句話注意讓學生讀出不服氣的語氣來學生體會到了廉頗的想法后，問學生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說得對?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話同學們在文中畫出藺相如說的話，于是學生們動手在文中找出藺相如說的話，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)注重指導學生抓住人物的神態(tài)作語言來品析從中體會出人物的品質(zhì)。并指導學生學會用不同的方法在書上適當批注。然后回歸到廉頗也認識到自己錯了從而負荊請罪這么設計脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手、動腦、動口的機會，讓學生做了課堂的主人。最后再次點出了這篇文章的寫作方法一是抓住人物言行來刻畫人物的性格特點二是本文通過典型事件來刻畫人物形象目的是引起學生注意更深入學生的內(nèi)心，將來能學以致用。7.么比獵豹速度更這是一篇說明文同學們接觸的這類文體較少因此我先把教學的重點放在對課文內(nèi)容的把握上在課文內(nèi)容的教學中我充分調(diào)動學生學習的積極主動性，讓他們自己學習生字詞，效果較好。在指導同學們充分閱讀課文的基礎上，我設計了表格，通過讓同學們填表格，從而讓他們理解課文內(nèi)容。對于說明方法的教學這篇文章主要使用的說明方法是列數(shù)字和作比較我先告訴學生們關于列數(shù)字和作比較的定義，然后，讓學生們用小組探討的方式，自己去探尋通過自主學習他們掌握了這兩種說明方法同時還明白了這兩種說明方法的作用，達到了預期的效果。不足之處在于這篇文章出現(xiàn)了同學們比較陌生的事物在教學過程中我沒有充分通過圖片、課件等方式讓學生更好地認識這些事物。在今后的教學中，我一定要做得更細膩，讓學生多了解陌生事物。8.中的地道《冀中的地道戰(zhàn)是一篇傳統(tǒng)課文它要求我們教學時讓學生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生作用和地道的結構特點體會我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮的智慧但抗日戰(zhàn)爭畢竟距離現(xiàn)在太遙遠了單憑課本中的文字學生的想象會受到一定的阻礙。為了完成教學目標，我運用以下方:教學這篇課文前，我首先讓學生認真地觀看電影《地道戰(zhàn)》，課上播放課文情景朗讀，使同學們?nèi)媪私獾氐缿?zhàn)產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力。這樣的設計便于同學們更深入地走進課文，理解文本。為突破難點抓住重點我在引導學生了解全文大意的基礎上幫助學生弄清全文的寫作順序從中感悟到這樣的表達順序的好處是使復雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來使人讀了文章后對冀中的地道有了比較清楚的了解在教學時重點讓學生理解第4—7自然段，因為這幾個自然段闡述了地道的構造及特點為了讓學生進一步理解地道的特點讓學生細讀課文合課文的文字描述，畫出地道示意圖并讓學生結合示意圖作簡單的介紹這樣學生一下子興趣盎然，讀起課文來就仔細了。整堂課學生不僅掌握了課文內(nèi)容，還拓展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，而且都是學生參與，學生設計，真正做到了教師為主導，學生為主體。不足之處學生畫好地道示意圖后應指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設計圖再作詳細介紹這樣學生會更深入地理解課文充分體會到課文表現(xiàn)出的人民群眾的無窮智慧。習作：漫畫”老師學生在寫作文之前必須對想寫的老師有一定的了解所以這篇習作要求學生第一步必須先留心觀察所選對象，找出最突出的特點。學生在選擇事例時，必須注意，事例要典型，要能突顯人物的形象特點，讓人一眼便能看出所寫的對象是誰。9.人海力布這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學本課時，我主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，理清故事的脈絡。讓學生在讀中體會，在讀中感悟，感受獵人海力布舍己救人、樂于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學生充分發(fā)揮自己的學習自主性重學生的個性體驗們找出讓自己感動的句子，并說明自己深受感動的原因不少學生都能抓住重點的詞句談體會在理解的基礎上我再指導學生朗讀感悟海獵布的人物形象當學生對課文有了很深的了解之后，我再讓學生復述課文。在設計這一課時我根據(jù)單元目標，在教學過程中，重點歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，把故事分成三個板塊：救白蛇，得寶石；聽鳥語，救鄉(xiāng)親；變石頭，感動人。學習按故事的起因、經(jīng)過、結果三個要素復述課文。通過這樣的設計，借助板書，學生在復述課文時，抓住了故事的主要人物、主要事件，突出了關鍵詞句，教學設計取得了較好的教學效果。當然，《獵人海力布》這則故事，雖然語言通俗易懂，但是故事比較長，在有限的課堂時間內(nèi)完整地復述，還是存在一定的難度。所以在教學過程中可以按“得寶石”“變石頭”兩部分復述，降低難度。學生先以小板塊復述內(nèi)容，最后把板塊的內(nèi)容連起來復述，讓更多的學生嘗到“跳一跳，摘到果實”的喜悅。10.郎織女一）《牛郎織女是一個民間故事故事語言通俗易懂但卻寄托了勞動人民美好的愿望本單元的重點是復述課文在了解課文脈絡后在品讀相關語句的過程中理解人物形象理清牛郎與織女的形象為了深入理解課文我出示自學提示讓學生來自學交流學生能夠結合課文里的內(nèi)容談自己的理解他們認為牛郎勤勞善良，老牛善解人意，織女心地善良。學生在了解了人物形象后，再復述課文，演一演，就自然會把感情融入其中。11.郎織女二）這篇課文講述了牛郎織女相愛但卻被王母娘娘拆散只能一年一度鵲橋相會的奇幻愛情悲劇故事。故事情節(jié)跌宕起伏，語言通俗易懂，情節(jié)生動有趣。因為學生對這個故事很熟悉而課文語言又通俗易懂所以我引導學生自主學習。先引導學生了解課文的前因后果，同時，品悟了課文中牛郎、織女及王母娘娘的人物形象，學生邊讀邊感悟。接著，要求學生學著列小標題，配圖畫畫，學生就了解了文章的主要內(nèi)容和主題思想。這個單元的要求是復述課文述的主要目的之一就是幫助學生吸收和積累課文中的語言材料指導學生編列小標題式的復述提綱供復述時參照也可以根據(jù)班級學生的實際情況內(nèi)容連起來整地復述這個故事這樣降低難度，由簡到難，激發(fā)了學生復述的興趣。12.古詩三《示兒《示兒是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩堪稱是愛國詩篇的代表作教者能夠準確把握詩的愛國情感，整個教學設計都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩人的愛國情懷品味得淋漓盡致。首先開課的導入以猜測一個生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索使學生初步體會了詩人臨終前心中沒有家事唯有國事的情懷體會全詩奠定了感情的基調(diào)。然后小組交流，理解詩意。接著緊扣“悲”字，讓學生體會詩人臨終前無限的心事和不了的情結。這既是對詩句理解的過程對語言魅力品析的過程也是學生學習運用語言表達情感的過程。學生在學詩，在學語言，也是在領悟情感。對于詩人的情感，學生不是聽來的不是看到的而是在教者精心設計的環(huán)節(jié)中用心感受的真可謂水到渠成，如泉眼無聲惜細流般汩汩涌流。最后，穿越時間，跨越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團結和諧的國家他也一定會含笑九泉了此時的陸游一定想說點什么愛國的情感得到升華?！额}臨邸》一、借助注釋，理解詩義。教學《題臨安邸》時，學生借助老師給的注釋，試著說一說詩的大概意思，以此培養(yǎng)學生自學古詩的習慣和能力。二、補充資料，引起共鳴。情感是詩歌的靈魂古詩教學不能只停留在對字詞的字面理解上還應讓學生充分感悟到古詩中蘊涵的深刻情感想象到古詩的豐富畫面但是由于古詩的內(nèi)容高度凝煉情感含蓄深邃加上年代久遠和語言表達上的不同讓學生和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴的確不是一件易事。怎樣進行突?教學《題臨安邸》一詩，我進行了如下設計：課前搜集大量與本詩有關的背景資料學生通過閱讀背景資料感知古詩的寫作背景，為感受古詩的深刻內(nèi)涵奠定基礎。課堂上首先引導學生通過閱讀背景資料感受當時社會金兵橫行國破家亡生靈涂炭的悲慘現(xiàn)實合南宋愛國詩人陸《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的詩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”所反映的場景，配以音樂的渲染和老師激情的介紹讓學生充分感受在金人占領區(qū)在異族欺壓下生活的宋朝人民度日如年的凄涼以及他們無日不在盼望南宋王朝收復失地救百姓的迫切心情。正當學生移情于北方百姓那無助的悲涼之時，隨即引導學生質(zhì)疑南宋王朝的統(tǒng)治者們到底在干什么”此時，再來品讀《題臨安邸》，水到渠成，事半功倍。三、抓住“詩眼”，品讀情感。古詩詞講究鍛字煉詞作者往往將復雜而深刻的情感凝于作品中的一字一詞或一句之中。古人云“牽一發(fā)而動全身?！比绻覀冏プ〗庾x詩詞的關鍵所在——詩詞之“眼”加以啟發(fā)、點撥，就能促使學生沿著這個方向作更深、更廣的思考、聯(lián)想，從而深刻體會詩詞中蘊含的情感內(nèi)涵?！额}臨安邸》這首詩中，一“醉字把那些縱情聲色國殃民的達官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，可謂精妙無比。教學《題臨安邸》時，筆者緊密圍繞“醉”字，以“南宋王朝的統(tǒng)治者們到底在干什么”為線索，讓學生通過想象感受南宋王朝統(tǒng)治者們“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的自上而下、醉生夢死的淫靡生活場;通過交流感受南宋朝廷那“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐敗無能、昏庸無恥；通過品讀，感受詩歌中的悲憤之情和詩人的一顆憂國憂民的愛國之心。課堂上，學生想象豐富，感受深刻，誦讀更是慷慨激昂。一個“醉”字，讓學生走進了詩歌的內(nèi)涵，走進了詩人的內(nèi)心。四、反復吟誦，讀中感悟。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀是古詩教學的核心手段，依靠充分誦讀，能使“心入于境，情會于物”，以至心領神會，通達“悟”的境界。教學《題臨安邸》時，通過不同層次的誦讀，充分發(fā)揮誦讀在古詩教學中的作用：初讀古詩時，要求學生讀準字音，讀出詩的韻味。當學生讀通、讀順了古詩對古詩的理解也就有了一種朦朦朧朧的感覺了這時的讀既可以幫助學生理解古詩的大意，又可為后面品味詩歌中的情感做鋪墊。當學生充分感悟到詩歌中的豐富情感觸摸到詩歌的靈魂時用聲情并茂的語言配以背景音樂渲染給學生營造一個身臨其境的氛圍讓學生帶著感情反復誦讀古詩學生通過反復誦讀將身心完全融入到詩中對詩歌內(nèi)涵的領悟更加深刻，情感也得到進一步升華，既陶冶了性情，又感染了情操，達到詩人合一的境界。五、適度拓展，提高習作能力。面對醉生夢死的南宋權貴面對水深火熱的北宋遺民面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫。學生在改寫時逐步提高了習作能力?！都汉ピ姟菲綍r我們學習的古詩多是唐宋時期的，年代較為久遠，而這首《己亥雜詩》出自清代詩人龔自珍之手距今只有一百多年的歷史那么這首詩歌的創(chuàng)作背景是什么呢？我請學生讀詩題，談談對題目的理解，從而引出此詩的獨特之處。我補充介紹了詩的寫作背景，讓學生對整首詩所要表達的感情有一定的領悟，在此基礎上走進古詩，從誦讀到結合注釋理解詩意，學生學習比較輕松，但在感受詩句背后的深刻含義時存在一定的困難講解時我從第二句詩出發(fā)讓學生理解“萬馬齊喑”的意思，感受當時舉國上下死氣沉沉的局面。補充資料，明確當時的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時的心情，體會詩中的“哀”。在充分感受了當時中國所處的局勢之后，才能真正理解后兩句詩，只有“重抖擻“降人材”才能改變現(xiàn)狀，讓九州恢復生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。在設計本課教學時我搜集了很多資料為本詩的背景補充做足準備也在情感激發(fā)上想了很多辦法。但課堂中仍然存一些在問題，學生回答問題不積極，可能是我的提問方式不夠新穎總之課堂氣氛不是很活躍需要好好反思找到更好的處理策略。13.年中國（節(jié)選）一開始給學生介紹中國那段屈辱的歷史以及康等人探求救國之路的過程是很有必要的在品讀中慢慢地領悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學生要好很多。多讀多悟，全面體會朗讀給理解文章所帶來的益處。接著在讀通課文的基礎上，借助注釋了解了課文大致意思。自學、交流、教師點撥再加上教師合理的板書及引導學生能順利理解課文這樣朗讀后背誦也成易事理解情感更成易事“品讀易達情在這一課得到了很好的驗證?！渡倌曛袊f對中國少年的啟迪對美好祖國前程的展望都給當代少年帶來很大影響。學生跨越了時代的障礙，歷史的障礙，語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也順利地完成了教學目標。最后引導學生用實際行動愛國立報國之志用最先進的科學技術和人類燦爛的文化武裝自己，時刻準備著為祖國明天貢獻力量。14.明園的滅《圓明園的毀滅講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨激發(fā)人們不忘國恥增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思別具匠心，是一篇對學生進行愛國主義教育的優(yōu)秀篇章。第一課時的重點是感悟圓明園昔日的輝煌助多媒體課件感悟圓明園是舉世聞名的皇家園林并及時引導學生有感情地朗讀品味語言感受昔日圓明園的精美、壯觀，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往之情。第二課時重點感悟圓明園的毀滅抓住重點詞闖進圓明園統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉“放火”園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。及時補充資料，使學生對侵略者們的無恥行徑恨之入骨，愛國熱情被悄悄點燃。最后聯(lián)系“閱讀鏈接”，香港澳門也曾被侵略者占領，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的決心。15.島本單元的重點是透過人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心，所以在這節(jié)課的教學中讓學生就找出神態(tài)描寫體會將軍的心理活動生能找出句子，體會到將軍熱愛海島、建設海島的精神。在學習時，我逐步引導，先讓學生找出相關句子了解了將軍的心理變化后再讓學生用自己的話來表達低了難度，這樣學生有話可說最后布置了作業(yè)讓學生在日記本上再寫一寫既培養(yǎng)了學生的習作能力又加深了對課文的理解以后我應該把學習的主動權盡可能多地交給學生。16.陽《太陽這篇文章是一篇說明文本文的教學重點是理解課文內(nèi)容初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系激發(fā)學生學習自然科學的興趣學會運用列數(shù)字、作比較等說明方法來說明事物。本課的重點是了解本課的說明方法在講授說明方法時從最簡單“列數(shù)字”入手，引入其他幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。適時地引導學生學習“打比方”和“作比較”的說明方法，這樣學生學得輕松，才能達到事半功倍的效果。在教學課文第二部分內(nèi)容時我旨在培養(yǎng)學生的概括能力從正反兩方面理解太陽的重要性由于是五年級的學生理解能力有所提高以我進行了拓展，說說想對太陽說點什么并讓學生聯(lián)系生活了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。17.鼠本課是寫動物的說明文了運用一些說明方法以外了把動物寫得生動，還運用了比喻擬人的修辭手法在第一課時的教學中我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點出示多媒體課件后學生通過齊讀個別讀生對讀、填詞語讀等多種方式來體會松鼠的外形特點。引導學生抓住“清秀”和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴感受文中比喻和擬人的修辭手法這樣寫使文章生動形象富有一定的文學色彩而突顯本單元和本課的重點在第二課時的教學中，我引導學生了解本課的說明方法并讓學生找出句子體會這種寫法為了及時拓展這種寫法，我設計了仿寫練習，讓學生仿照《松鼠》的寫作方法，介紹一種其他的動物，使學生學以致用，進一步鞏固了修辭手法和說明方法。18.母情深《慈母情深》是一篇精讀課文，節(jié)選自著名作家梁曉聲的小說《母親》。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事。作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，毫不猶豫地塞錢”等感人畫面，通過樸素而又平實的語言寫出了一份人間真情讓讀者體會到了深沉的慈母情懷及孩子對母親的敬愛之情。如何引導學生體會文章的思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻體驗進對文本的統(tǒng)一認識呢？在研讀教材握好單元訓練目標后，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀透視文字的靈魂從字里行間體會濃濃的慈母深情因此我把讀懂課文內(nèi)容提高閱讀能力作為本課教學的重難點讓學生抓住描寫母親外貌動作語言的重點句體會深沉的母愛“慈母情深《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這句話落到實處？感悟品味是我們課堂教學中常用的方式本課教學我抓“鼻子一酸個詞者眼中母親辛苦工作的幾個感人畫面作為情感教學的主線，采用啟發(fā)質(zhì)疑以讀促悟?qū)訉由钊氲姆椒ㄒ龑W生領會文章內(nèi)涵讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀仔細品味讀出語文的味道品位出作家筆下流淌著的真摯情感。19.愛之舟本單元的教學訓練點是注意體會場景和細節(jié)描寫蘊含的感情在實施這一訓練點時我要求學生細讀課文出父親愛兒子的感人句子再有感情地朗讀。學生在自學匯報時加入了自己的想法就能感悟到父親的這種偉大情感這一單元第二個訓練點也就實施了。為了讓學生進一步體會父愛，為口語交際作準備，我又聯(lián)系實際讓學生思考生活中父親點點滴滴的愛樣這篇課文的教學就完整而無缺憾了。20.精彩極”和“糟糕了”教學本課時首先讓學生了解課文是按時間順序?qū)懙暮笠龑W生九歲“幾年后“現(xiàn)在”各個階段來理解父親的愛。雖然父親的愛當時我很難接受，但多年后，我真正理解了父親的愛是警告的愛，母親的愛是鼓勵的愛，它們像兩股風不斷地向我吹來，讓我健康成長。在學習“八九歲”時，抓住對巴迪的語言、動作、神態(tài)描寫，通過有感情地朗讀來體會。在學習“現(xiàn)在”時，我利用填空的形式降低了難度。最后，例舉了一些事例，讓學生感受不同形式的愛，這樣條理清晰，學生學起來得心應手。21.詩詞三《山居暝》《山居秋暝》是唐代詩人王維山水詩的代表作，作者以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色意境空明寧靜而又充滿勃勃生機動與靜完美地結合在一起表達了詩人隱居山林，閑怡自適的心境?？芍^“詩中有畫，畫中有詩”。這一單元的重點是體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫以我讓學生找出古詩中哪些是靜景，哪些是動景。然后品味詩中有畫、畫中有詩的意境。這動靜結合的景色構成了一幅幅優(yōu)美的圖畫學生找出詩中的畫面幾句話來描繪一幅畫面，盡可能描繪細致語言優(yōu)美學生在學習中既感悟到了優(yōu)美的景色又感悟到了作者動靜結合的寫法。通過這節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)讓學生弄清一首詩歌的主題并不難關鍵是要讓學生會提取詩中的意象進行想象賞析和理解因一節(jié)課時間有限今后要進一步激勵學生自主學習，多給學生時間去想象、品味和交流。美好詩意的課堂，行云流水的筆觸，剛柔并濟的氣勢，滄海桑田的回味，是我追求的目標。我相信，只要耕耘，一定會有收獲?！稐鳂虿础贰稐鳂蛞共词翘拼娙藦埨^的詩作詩題意為夜晚停船于楓橋全詩寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時所領略到的一種凄清、寂寥的景色。（一）溫故知新，導入新課。開課時，我讓學生復習上節(jié)課講的古詩，為學習《楓橋夜泊》打好基礎。（二）自主合作，品詞析句。在這節(jié)課中我讓學生自己讀詩句自己根據(jù)注釋理解詩意合作交流遇到的問題，學生在學習的過程中快樂而主動。（三）創(chuàng)設情境，領悟意境。利用多媒體播放畫面、詩文，渲染氣氛。鼓勵學生運用自己的語言，展開想象，豐富詩的內(nèi)涵。例如：讓學生選擇一個或幾個詞語說出古詩表達的意象，領悟詩人表達的情感。除此之外，通過描繪意境，師生多次誦讀，進一步領悟詩人表達的愁緒。（四）體會情感，感情朗讀。體會詩情的時候，我引導學生關注“愁”這個字，為全詩找準情感基調(diào)。接著，以“從哪里看出來詩人很憂愁？”引導學生進行學習。這一部分，首先是引導學生對詩作的字面意思進行理解然后通過詩人的所見所聞即看到了什么？聽到了什么？感受詩人此時