議寫(xiě)作序列訓(xùn)練探微

本文格式為Word版，下載可任意編輯——議寫(xiě)作序列訓(xùn)練探微（浙江省蕭山中學(xué)陳福芝）

討論文寫(xiě)作在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既是個(gè)重點(diǎn)，又是個(gè)難點(diǎn)。建立一個(gè)既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的討論文寫(xiě)作能力。筆者根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐，初步摸索到一個(gè)“由局部到整體〞、“由淺顯到高深〞的訓(xùn)練序列，實(shí)踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。一、考究序列，提高效率。

學(xué)生對(duì)作文規(guī)律的認(rèn)識(shí)和技能的把握，遵循著由局部到全局，由低級(jí)到高級(jí)，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。根據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律以及“循序漸進(jìn)〞的教育原則，中學(xué)討論文寫(xiě)作也完全可以遵循“由局部到整體〞“由淺顯到高深〞的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體〞是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練〞，從內(nèi)容來(lái)看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來(lái)看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練〞，則是一種綜合性的寫(xiě)作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)討論文寫(xiě)作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

局部訓(xùn)練的目的是為了使學(xué)生突破討論文寫(xiě)作中的單個(gè)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中，要注意誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過(guò)這一訓(xùn)練能做到舉一反三；同時(shí)還要遵循由易到難的規(guī)律，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，真正地使學(xué)生把握并熟悉這一環(huán)節(jié)。譬如在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料作文多角度立論時(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)從整體上把握材料，對(duì)整則材料作全面的思維聚焦。其次積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維和集中思維盡量開(kāi)拓思路，扣住材料的本質(zhì)意義進(jìn)行多角度立論。最終指導(dǎo)學(xué)生透露出材料的社會(huì)價(jià)值，作為最正確的立論角度。

例：下面一則材料，可從哪些角度立論？

一位顧客在一家商店閑逛。逛著逛著，她的眼睛突然迸出興奮的火花。本來(lái)不想買(mǎi)東西的她，馬上喊來(lái)售貨小姐，要買(mǎi)一架德國(guó)制的正宗名牌貨——斯坦威三角鋼琴，標(biāo)價(jià)牌上偏偏少了一個(gè)零！這顯然是制作標(biāo)牌的工作人員馬虎大意所致。

售貨小姐看了標(biāo)牌有錯(cuò)誤，不敢作主，便請(qǐng)來(lái)股長(zhǎng)，股長(zhǎng)了解緣由和真相后也婉言回絕。顧客毫不讓步，連部門(mén)經(jīng)理出面斡旋都不為所動(dòng)。最終總經(jīng)理出場(chǎng)了?？偨?jīng)理了解了事情的原委后當(dāng)場(chǎng)定奪：按標(biāo)價(jià)賣(mài)！而且送貨上門(mén)，免費(fèi)調(diào)音，直到滿(mǎn)意為止。

提醒：要寫(xiě)好多角度的材料作文，關(guān)鍵是選準(zhǔn)最正確角度。這則材料若從顧客角度考慮，可有以下幾項(xiàng)立論：“機(jī)遇屬于敏銳的人〞(A)；“成功需要據(jù)理力爭(zhēng)〞(B)；“如此低廉不該占〞(C)。若從制作標(biāo)牌工作人員的角度，可立論為“馬虎大意危害大〞(D)。若從總經(jīng)理的角度，可立論為“錯(cuò)誤也是機(jī)遇〞(E)——良好的信譽(yù)和形象，是一個(gè)商店在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的重要法寶，那位總經(jīng)理將錯(cuò)就錯(cuò)，極其奇妙地為自己商店樹(shù)立起良好的遵守信譽(yù)的形象，給人的啟示是極為深刻的。顯然，上述五個(gè)角度以(E)最正確，(C)項(xiàng)次之，(A)、(B)分別只扣了第一段和其次段材料，(D)項(xiàng)過(guò)于短淺平俗。

通過(guò)屢屢這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)材料作文的多角度立論應(yīng)確切、別致、有意的原則便有了清楚的認(rèn)識(shí)，并能漸漸熟練地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

一個(gè)好的論點(diǎn)需要有確切可靠、充分典型的材料證明。所以，緊接著可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇論據(jù)的訓(xùn)練。選擇論據(jù)，又涉及到材料的引述、對(duì)材料的分析等環(huán)節(jié)。假如這些環(huán)節(jié)突破了，論點(diǎn)的表述也就水到渠成并順理成章了。同時(shí)，為下一步的整體訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

2.整體訓(xùn)練

“整體訓(xùn)練〞是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。它是使學(xué)生能夠正確地完整地合情合理地表達(dá)某種觀點(diǎn)的寫(xiě)作訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的基礎(chǔ)應(yīng)是局部訓(xùn)練達(dá)到一定的程度。目前大量教師的討論文寫(xiě)作教學(xué)，大多重視整體訓(xùn)練，而輕視或忽略局部訓(xùn)練。依筆者愚見(jiàn)，中學(xué)討論文寫(xiě)作訓(xùn)練，還是按“由局部到整體〞的順序?yàn)楹谩Ｆ鋵?shí)“整體訓(xùn)練〞和“局部訓(xùn)練〞是相輔相成的。在“整體訓(xùn)練〞中不斷發(fā)現(xiàn)作文的缺陷，從而又不斷地進(jìn)行有重點(diǎn)的局部加強(qiáng)訓(xùn)練，相互推進(jìn)，達(dá)到提高整體寫(xiě)作水平的能力。

由“局部到整體〞的序列訓(xùn)練有利于引導(dǎo)學(xué)生從更廣的范圍積極進(jìn)行辯證思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。

（二）“從淺顯到高深〞，是內(nèi)容不斷深化的訓(xùn)練序列。

由于“內(nèi)容〞尋常指文章表達(dá)的宗旨（觀點(diǎn)、中心、主題）和所使用的材料，因此“深化訓(xùn)練〞實(shí)質(zhì)就是針對(duì)前一作的淺顯的宗旨、簡(jiǎn)單的材料，更換成后一作的較高深的宗旨、較繁雜的材料，然后訓(xùn)練。如此進(jìn)展不斷，就形成內(nèi)容深度上的訓(xùn)練序列。

謀劃心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都在于奮力達(dá)到一定的目的，序列訓(xùn)練就在于讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。假如在學(xué)生初寫(xiě)討論文時(shí)，教師布置一些較難的題目（或材料），那么，必然會(huì)使學(xué)生陷入無(wú)米可炊又不能不炊的難堪之中。因此，在學(xué)生初寫(xiě)討論文時(shí)，教師應(yīng)布置一些內(nèi)容淺顯而學(xué)生熟悉的題目進(jìn)行訓(xùn)練，漸漸加深。

在培養(yǎng)學(xué)生把握給材料討論文寫(xiě)作技能時(shí)，我是依照培養(yǎng)“評(píng)述說(shuō)理─→引申說(shuō)理─→辯證說(shuō)理〞的能力進(jìn)行序列訓(xùn)練的，此訓(xùn)練表達(dá)文章內(nèi)容上“由淺顯到高深〞的訓(xùn)練序列。

1.評(píng)述說(shuō)理

評(píng)述說(shuō)理，就是根據(jù)材料提供某一件事、某一個(gè)生活現(xiàn)象、某一種思想言論或某個(gè)故事等，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活講明道理。評(píng)述說(shuō)理的能力是討論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)能力，有了這種能力，才能從討論對(duì)象中提煉出正確的觀點(diǎn)。

2.引申說(shuō)理

引申說(shuō)理，是一種由此及彼的聯(lián)想思維能力，是評(píng)述說(shuō)理的進(jìn)一步深化。它把筆鋒指向社會(huì)實(shí)際，使文章內(nèi)容擴(kuò)展，中心突出，涵義加深。引申說(shuō)理的基本手段和方法是聯(lián)想和想象。

3.辯證說(shuō)理

辯證說(shuō)理，指的是用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象，闡述事理的一種思維能力。有了這種能力，