教資英語(yǔ)試題實(shí)戰(zhàn)及答案解析-高中

教資英語(yǔ)試題實(shí)戰(zhàn)及答案解析-高中（1）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題2分，共60分)/s/and/z/canbedistinguishedbythe.placeofarticulationstateoftonguestateofvocalcordsmannerofarticulation考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-語(yǔ)音學(xué)-輔音英語(yǔ)輔音寰(AChartofEnglishConsonants)方式(Manner>發(fā)師部位(PlaceofArticulution)雙內(nèi)在(Bilabial>(labiodental)Mi「川I'i<Dental)，“限ft<Alveolar)后班仔(Post-Alveolar)<Palatal)軟冏環(huán)<Velar）聲3青((ilottul)爆破傳(Stopsorplosives)Pbtdkg埠擦行(Fricatives)fV06szI3h客擦汗(Afincates)u由(Nasals)mn0邊行(Lateral)1(Approximants)wrjTheword“realization“consistsofsyllablesandmorphemes.five;fivefive;fourfour;threefour;four/.nolafzeijh/

考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-音節(jié)、詞素Whichofthefollowingisleastassociatedwithnewspaperpublishing?A.Proofreading.B.Editorial.C.Censorship.D.Citizenship.考點(diǎn)：常識(shí)、詞匯Whichofthefollowingbestdescribestherelationbetween“piece"and“peace”?A.Synonymy.B.Homonymy.C.Antonymy.D.Hyponymy考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-語(yǔ)義學(xué)-詞間涵義關(guān)系涵義關(guān)系同義關(guān)系(Synonymy) S ： Same反義關(guān)系(Antonymy) A ： anti上下義關(guān)系(Hyponymy) H ： high一詢(xún)多義(Polysemy) p ： plentySHT/W形臂義關(guān)系(Homonymy) Homo：(home)Shewasnotimpressed bythestoryPaulsharedwithher,heleastatthemostleastofallforthemost考點(diǎn)：語(yǔ)法-詞法-詞組辨析Withoutfacts,wecantformworthwhileopinions,forweneedtohavefactualknowledgeourthinking.whichtobebaseduponuponwhichtobasewhichtobaseuponuponwhichtobebased考點(diǎn)：語(yǔ)法-句法-定語(yǔ)從句Itstruethatwaterwillcontinuetobeitistoday—nextinimportancetooxygen.A.howB.whichC.asD.what考點(diǎn)：語(yǔ)法-句法-名詞性從句Heishelplessundersuchcircumstances,.howeverbrilliantamindhemayhavehoweverabrilliantmindhemayhavehoweverbrilliantamindmayhehavehoweverabrilliantmindmayhehave考點(diǎn)：語(yǔ)法-句法-狀語(yǔ)從句Whichofthefollowingrefersto“thepartofinputthathasbeeninternalizedbylearners”?A.Feedback.B.Output.C.Intake.D.Washback.考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-二語(yǔ)習(xí)得Whichofthefollowingdescribesthelanguageofanindividualspeakerwithitsuniquecharacteristics?Idiolect.B.Taboo.Regionaldialect.Socialdialect.考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-社會(huì)語(yǔ)言學(xué)Whatroledoeshe/sheplaywhenateacherexplainsthepurposeofatask,thestepstodoitanditstimelimit?Anorganizer.Anobserver.Anevaluator.Aprompter.考點(diǎn)：教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)-教師角色與作用Whatdoeshe/sheintendtodowhenateacherwritesthefollowingsentences“Shegetsupearly.Shewearsauniform.Sheworksveryhard."ontheblackboardatthepresentationstage?Practicingsentencepatternsusingmodelsentences.Checkingifstudentscanpronouncethesentencescorrectly.Monitoringwhetherstudentscanaccuratelyexpresstheirideas.D.Drawingstudents9attentiontotheformofanewlanguageitem.考點(diǎn)：語(yǔ)言知識(shí)與技能教學(xué)-教學(xué)活動(dòng)Whatskilldoeshe/sheusewhenastudentuseslanguageknowledgeandcontextualcluestofigureoutthemeaningofanewword?Contrasting.Summarizing.Deducing.Predicting.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力-詞匯教學(xué)Supplementing,deleting,simplifyingandreorderingareoftenusedinA.adaptingteachingmaterialsB.deliveringteachingmaterialsC.evaluatingteachingmaterialsD.presentingteachingmaterials考點(diǎn)：教學(xué)常識(shí)一教材編寫(xiě)與修訂Whichofthefollowingisleastrecommendedatthelead-instageinareadingclass?Activatingstudents*schemaofthetopic.Givingadviceonhowtousereadingstrategies.Sharingbackgroundinformationaboutthetext.D.Correctinglanguagemistakesstudentshavemade.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一閱讀教學(xué)Whichofthefollowingbestdescribesthephenomenonthatlearnersapplytheskillsacquiredinonefieldtoanother?A.Transfer.B.Deduction.Contextualization.Induction.考點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法Ifthefocusisplacedon,studentsaresupposedtogothroughthestagesofdrafting,receivingfeedback,andrevisingbeforesubmittingthefinalversionoftheirductprocessgenreD.format考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一寫(xiě)作教學(xué)Whatwouldhe/shedoinareadingclassifateacherwantstodevelopstudents*inferentialcomprehension?Askingthemtoretellthestory.Askingthemtounderlinedifficultsentences.Askingthemtoreadthetextsentencebysentence.Askingthemtoreadthetextforimpliedmeaning.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一閱讀教學(xué)Whichofthefollowingactivitiescanbeusedifthefocusisondevelopingstudents*oralfluencyinEnglish?A.Blank-filling.B.Story-telling.C.Transfbrmation.D.Translation.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一口語(yǔ)教學(xué)Whatisthefocuswhenateachersaystotheclass“Rewriteeachofthefollowingsentencesusingthepassivevoice."?Skill.Meaning.Structure.Function.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一語(yǔ)法教學(xué)考點(diǎn)歸納考查模塊題號(hào)具體知識(shí)詞匯3詞匯辨析詞法5詞組辨析句法6;7;8定從、名從、狀從語(yǔ)言學(xué)1;2;4;9;10輛音、形態(tài)學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力12;13;15;17;18;19;20詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)11；教師角色教學(xué)常識(shí)14;16教材、學(xué)習(xí)方法二、簡(jiǎn)答題（本大題1小題，20分）31.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。簡(jiǎn)述短文聽(tīng)寫(xiě)（dictation）的目的（6分）與三個(gè)基本步驟（6分）。寫(xiě)出短文聽(tīng)寫(xiě)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)（4分）和一個(gè)缺點(diǎn)（4分）。五、聽(tīng)力一教學(xué)策略理解P149（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感L培養(yǎng)語(yǔ)音感覺(jué)（1）注意發(fā)音相近、容易混淆的詞。（2）語(yǔ)流變化。2.培養(yǎng)語(yǔ)意感覺(jué)（1）詞匯方面：?jiǎn)卧~的發(fā)音；上下文進(jìn)行猜測(cè)和判斷。（2）句意方面：句法知識(shí)；抓住主題句。（3）語(yǔ)篇銜接和連貫方面：構(gòu)建語(yǔ)篇分析能力，如領(lǐng)會(huì)大意、判斷作者態(tài)度和觀點(diǎn)、從上下文銜接和連貫角度預(yù)測(cè)未知信息和隱含語(yǔ)義等。3.培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言感情色彩的感覺(jué)（1）語(yǔ)速和節(jié)奏。（2）重音；語(yǔ)調(diào)變化。（3）語(yǔ)體/語(yǔ)域：包括語(yǔ)氣及其用詞，全方位推斷說(shuō)話者所在場(chǎng)所、所談?wù)摰氖虑?、人物間關(guān)系和態(tài)度等。（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣（1）在聽(tīng)前瀏覽信息，預(yù)測(cè)主旨、意圖，確定說(shuō)話對(duì)象、場(chǎng)景及主要內(nèi)容的習(xí)慣；（2）邊聽(tīng)邊記錄、邊聽(tīng)邊記憶的習(xí)慣；（3）在遇到聽(tīng)不懂的詞句時(shí)，繼續(xù)聽(tīng)下去，力求通過(guò)前后信息推測(cè)出遺漏的信息，以免影響對(duì)文章整體的理解。31.【參考答案】（1）短文聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中一種重要且常用的教學(xué)及測(cè)試方法，其目的有以下幾方面。第一，加深學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面來(lái)記憶短文，讓學(xué)生做到口到、眼到、耳到。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生能夠整體理解文章大意，進(jìn)而自行補(bǔ)充完整未寫(xiě)出的句子。第二，培養(yǎng)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)的能力，同時(shí)也能檢查學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的速記能力、細(xì)節(jié)分析能力和語(yǔ)境分析能力。學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境將未聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)全記憶。（2）短文聽(tīng)寫(xiě)通常分為以下三個(gè)步驟。第一，預(yù)測(cè)。學(xué)生在首次聽(tīng)短文錄音之前，應(yīng)快速瀏覽文章內(nèi)容，歸納概括文章核心話題和大意。其次，對(duì)需要填空部分的前后文進(jìn)行仔細(xì)分析理解，從而預(yù)測(cè)空缺部分的詞性、含義及情感方向等，為下一步的填寫(xiě)做好準(zhǔn)備。第二，記錄。首次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡可能地跟隨錄音進(jìn)行填空。如果單詞過(guò)長(zhǎng)，可使用簡(jiǎn)寫(xiě)；如果未能立即寫(xiě)出，應(yīng)繼續(xù)跟隨錄音進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)寫(xiě)。切忌因糾結(jié)一個(gè)空而沒(méi)有聽(tīng)到后面的內(nèi)容。再次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，可以對(duì)已寫(xiě)下的部分進(jìn)行核對(duì)，對(duì)首次聽(tīng)寫(xiě)失敗的部分進(jìn)行再次聽(tīng)取和推斷，從而進(jìn)行填寫(xiě)。第三，復(fù)查。聽(tīng)寫(xiě)完畢后，再通讀全文，根據(jù)上下文檢查所填內(nèi)容是否恰當(dāng)，注意詞性、時(shí)態(tài)等細(xì)節(jié)問(wèn)題。(3)短文聽(tīng)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)之一：既能夠檢查學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況，又能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和書(shū)寫(xiě)能力。短文聽(tīng)寫(xiě)的缺點(diǎn)之一：學(xué)生須具備一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)，能識(shí)別出聽(tīng)力中的一些弱讀、連讀等現(xiàn)象，對(duì)于聽(tīng)力基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的同學(xué)，則不利于其聽(tīng)力理解。三、教學(xué)情境分析題(本大題1小題，30分)根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。32.下面是一節(jié)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)片段實(shí)錄。T:Armyourselfwithsunscreen,sunglassesandahatinaperiodofhotweather.Howcanyouarmyourself?Youalreadyhavetwoarms.Howdoyouputonmore?T:Canwefigureoutthemeaningof"arm”fromthetext?Lookforanotherplacewheretheword"sunscreen“appears.Inthissentence:"Healthexpertswarnedpeople,whenoutside,toapplysunscreenwithasunprotectionfactor…SoIthink“armyourself5iskindof“apply”.S1:Oh,thatmakessense.Isheright?T:Icouldansweryou,butI'dlikeyoutofindoutthemeaningof"arm"inthedictionary...T:Gotit?CanyouexplainitinEnglish?Yes,itsaverb,differentfromthenoun"arm”,meaningtoprovideyourselforotherswithweaponsortoprovidewhatyouneedforatask.T:Nicelydone!根據(jù)上面提供的信息，回答下列問(wèn)題。（1）該教學(xué)片段的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和策略教學(xué)目標(biāo)分別是什么？（8分）（2）該教師采取了哪三種方法達(dá)成上述目標(biāo)？（12分）（3）該教師教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)分別是什么？（10分）三、教學(xué)情境分析題（本大題1小題，30分）根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。32.下面是一節(jié)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)片段實(shí)錄。T:Armyourselfwithsunscreen,sunglassesandahatinaperiodofhotweather.Howcanyouarmyourself?Youalreadyhavetwoarms.Howdoyouputonmore?T:Canwefigureoutthemeaningof"arm"fromthetext?Lookforanotherplacewheretheword“sunscreen"appears.Inthissentence:"Healthexpertswarnedpeople,whenoutside,toapplysunscreenwithasunprotectionfactor...5,.SoIthink"armyourself9iskindof“apply”.S1:Oh,thatmakessense.Isheright?T:1couldansweryou,butI'dlikeyoutofindoutthemeaningof“arm”inthedictionary...T:Gotit?CanyouexplainitinEnglish?Yes,itsaverb,differentfromthenoun“arm”,meaningtoprovideyourselforotherswithweaponsortoprovidewhatyouneedforatask.T:Nicelydone!32.【參考答案】（1）該教學(xué)片段中的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和策略教學(xué)目標(biāo)如下所述：①語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握單詞arm的含義及用法。②策略教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠習(xí)得和正確運(yùn)用學(xué)習(xí)生詞的方式方法，如根據(jù)生詞所在句中的語(yǔ)境和句意進(jìn)行推斷，查詞典等。根據(jù)上面提供的信息，回答下列問(wèn)題。（1）該教學(xué)片段的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和策略教學(xué)目標(biāo)分別是什么？（8分）（2）該教師采取了哪三種方法達(dá)成上述目標(biāo)？（12分）（3）該教師教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)分別是什么？（10分）三、教學(xué)情境分析題（本大題1小題，30分）根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。32.下面是一節(jié)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)片段實(shí)錄。T:Armyourselfwithsunscreen,sunglassesandahatinaperiodofhotweather.Howcanyouarmyourself?Youalreadyhavetwoarms.Howdoyouputonmore?T:Canwefigureoutthemeaningof“arm”fromthetext?Lookforanotherplacewheretheword“sunscreen“appears.Inthissentence:"Healthexpertswarnedpeople,whenoutside,toapplysunscreenwithasunprotectionfactor…SoIthink“armyourself1iskindof“apply”.S1:Oh,thatmakessense.Isheright?T:Icouldansweryou,butI'dlikeyoutofindoutthemeaningof"arm”inthedictionary...T:Gotit?CanyouexplainitinEnglish?Yes,itsaverb,differentfromthenoun"arm”,meaningtoprovideyourselforotherswithweaponsortoprovidewhatyouneedforatask.T:Nicelydone!（2）在該教學(xué)片段中，該教師采取了以下三種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。①情境教學(xué)法。該教學(xué)方法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。材料中，該教師通過(guò)讓學(xué)生回到文章原句中，通過(guò)將詞匯與句子結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入句中情境，從而感受和推測(cè)生詞的意思，體現(xiàn)了情境教學(xué)法。②談話法。談話法也叫問(wèn)答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的方法。材料中教師為了讓學(xué)生理解arm的動(dòng)詞含義，一開(kāi)始就呈現(xiàn)一個(gè)句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并通過(guò)多次提問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生心智、調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解、去掌握，體現(xiàn)了談話法。③讀書(shū)指導(dǎo)法。讀書(shū)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。材料中教師沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典等方式去發(fā)現(xiàn)單詞arm的動(dòng)詞詞性及對(duì)應(yīng)含義，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資源策略掌握新知識(shí)，體現(xiàn)了讀書(shū)指導(dǎo)法。根據(jù)上面提供的信息，回答下列問(wèn)題。（1）該教學(xué)片段的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和策略教學(xué)目標(biāo)分別是什么？（8分）（2）該教師采取了哪三種方法達(dá)成上述目標(biāo)？（12分）（3）該教師教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)分別是什么？（10分）（3）該教師在該教學(xué)片段中有以下優(yōu)缺點(diǎn)。①優(yōu)點(diǎn)：首先，該教師遵循以人為本、以學(xué)生為中心的教育理念，通過(guò)提問(wèn)、交際和引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境對(duì)新知識(shí)進(jìn)行感知和理解，從而使學(xué)生從多方面掌握新知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得生詞的同時(shí)，該教師教授了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的基本方法，如由語(yǔ)境推測(cè)單詞意思、查詞典等，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。②缺點(diǎn)：該教師自始至終未對(duì)生詞進(jìn)行講授，只通過(guò)一系列言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和掌握，對(duì)于基礎(chǔ)水平薄弱、掌握程度較差的學(xué)生，這種教學(xué)方法會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ睦Щ?、困難和困擾。該教師應(yīng)對(duì)生詞和學(xué)習(xí)詞匯的方法進(jìn)行必要的總結(jié)歸納及講解。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，40分）設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)一份20分鐘的寫(xiě)作教學(xué)方案，幫助學(xué)生順利完成該寫(xiě)作任務(wù)。教案沒(méi)有固定格式，但須包含下列要點(diǎn)：?Teachingobjectives?Teachingcontents③Keyanddifficultpoints?Majorstepsandtimeallocation?Activitiesandjustification教學(xué)時(shí)間：20分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)高中年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》五級(jí)水平，學(xué)生課堂參與積極性一般。語(yǔ)言素材：Writing?Thinkofsomeonefamousthatyouadmirealot,forexample,anartist,amusicianorawriter.②Writetwoorthreeparagraphsabouthisorherlife.Belowaresomesuggestionstohelpyou.③Writeabout:Wherehe/shewasbomandwherehe/shelivedasachild.His/Herfamily.Howhe/shebecamefamous.His/Hersongs/music/painting/novels/poems...Toshowhe/shehasbeenin...Youropinionofhis/herwork.Explainwhyyoulikehim/her.Whatyouthinkwillhappentohim/her.Whetherhe/shewillcontinuetobesuccessful.TeachingContents:Thisisawritinglesson.Ittalksaboutidol/someoneyouadmire.TeachingobjectivesKnowledgeobjectives:Studentscanlearnmoreabouthowtodescribeaperson.Studentswillknowthestructure/fbrmofthewriting.Abilityobjective:Studentscanwriteapassagewiththecertaintopicthroughdifferentclassactivities.Emotionalobjectives:StudentscanfostertheinterestanddesireoflearningEnglishandbefbndoftakingpartinkindsofclassactivities.Studentscanrealizethepowerofrolemodel.Keyanddifficultpoints:Keypoint:Helpstudentsknowthecontentandstructureofthepassage.Difficultpoint:Guidestudentstowritethecompositionbythemselves.Step1Pre-writing(8mins)Doabrainstorming/discussionLetstudentsdoabrainstorming/discussion.Thetopicis“Whenitrefersto'idol；Icanthinkof...”./Thequestionsareasfollows.Wherewashe/shebomandwheredidhe/sheliveasachild?Howdidhe/shebecomefamous?What'syouropinionofhis/herwork?Explainwhyyoulikehim/her.Whatdoyouthinkwillhappentohim/her?Whetherwillhe/shecontinuetobesuccessful?Studentswillbegivenseveralminutestoworkingroupstotalkaboutit/themandwritedownsomeideas.Afterthat,representativesfromeachgroupwillsharetheirbrainstorming/discussionresults,includingsomeusefulphrases,sentencesandsoon.Eachanswerwillgetpositivefeedback.StructurelearningTheteacherwillguidestudentstodefinethebasicstructureofthepassage/composition/writingletter/Email/advertisement/argumentation.Studentsshouldalsopayattentiontothetopicsentences,transitionalwords,logicalrelationsandsoon.(Justification:Throughaboveactivities,studentswillbepreparedtowritetheirowncomposition.Theywillknowhowtowriteandwhattowrite.)Step2While-writing(8mins)OutliningStudentswillwriteanoutlineofthepassage/composition/writing/letter/Emai1/advertisement/argumentation...firstlyundertheguidanceoftheteacher.DraftingStudentsshouldwritetheirowncompositionsbasedontheexpressionstheygetfromaboveactivitiesandtheyshouldkeepawatchfuleyeonthespelling,grammar,punctuationandsoon.Inthemeantime,theteacherwillwalkaroundtoofferhelpifnecessary.(Justification:Throughabovetwoactivities,studentswillfinishtheirwritingsandtheirwritingabilitywillbeimproved.)Step3Post-writing(5mins)EditingSelf-editing:Theteacherwillgivestudentsashorttimetogothroughtheirwritingtocorrectmistakesinspellingandgrammar;Peer-editing:Studentswillexchangetheirpassagewitheachotherandcorrectmistakesinspellingandgrammar;theycanalsogivesuggestionsaboutpolishingwitheachother.?DisplayandEvaluationTheteacherwillinvitesomestudentstosharetheirpassagetothewholeclassandguideotherstudentstoevaluatethesepassages,thentheteacherwillmakeaconclusion.(Justification:Throughtheseactivities,studentswillregulatetheirlanguageandworkoutbetterideasorexpressions,andtheywillimprovetheirwritingskill.Besides,theywillbemorewillingtosharetheirideasinpublicandlearnfromeachother.)試題實(shí)戰(zhàn)-高中1（筆記）【說(shuō)在課前】今天講高中2020年下的真題，這個(gè)真題和昨天的初中題目有一部分是一樣的（單選題的11-20題），大家如果聽(tīng)過(guò)初中的題目可以不用重復(fù)聽(tīng)。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分）/s/and/z/canbedistinguishedbythe.placeofarticulationstateoftonguestateofvocalcordsmannerofarticulation考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-語(yǔ)音學(xué)-輔音【解析】1.考查輔音，高中幾乎每年都考，輔音的考查是高中的重中之重，對(duì)于高中的同學(xué)，英語(yǔ)輔音表一定要背下來(lái)，把規(guī)則記清楚。題干意思是“/S/和/力可以通過(guò)什么來(lái)區(qū)分”。區(qū)分輔音有三種方式。B項(xiàng)stateoftongue,舌頭抬起的最高位置是元音區(qū)分的方法，排除B項(xiàng)。考試的時(shí)候要有印象，/“和/力是表格中的一個(gè)小格里，/s/在上面，/力在下面，這樣的一組輔音是帶聲性，區(qū)分的標(biāo)志是C項(xiàng)stateofvocalcords。發(fā)音的時(shí)候聲帶不振動(dòng)叫做清輔音，振動(dòng)的叫做濁輔音?！具x口【注意】單選題在高中主要是由輔音、詞匯辨析、句法部分、語(yǔ)言學(xué)以及教學(xué)論的內(nèi)容構(gòu)成，其中教學(xué)論在11-20題，大多數(shù)年份單選題11-20題初中和高中的題目一樣的，這部分題目考查的角度基本相同，有兩道題超出了知識(shí)范圍，一會(huì)會(huì)看到具體的題目。在進(jìn)行做題的時(shí)候，在哪一個(gè)部分考查哪一個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)要有一個(gè)心理準(zhǔn)備，如果有這樣的慣性做題，答起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。英語(yǔ)輔音寰(AChartofEnglishConsonants)方式<Manner)發(fā)行,部位(PlaceofArticulation)(Bilabial>用而在<labiodental>而IMA<Dental)(Alveolar)局限行(Posi-Alveolar>(Pulatai)<Velar)聲”A((ilottal)爆破在(Stopsorplosives)Pbtdk8埠擦汗(Fricatives)fVe0szI3h衣擦汗(Aflricutcs)IT<13<?5.i(Nasals)mn0邊在(1uitcral)1近港(Approximants)wrj【解析】.只要在一個(gè)格子中的，比如pb/td/fv/kg等一系列的字母，都選擇帶聲性。.如果出現(xiàn)了上述表格第一列的字母，要知道這一系列的字母不同點(diǎn)是發(fā)音方式不同，在同一列發(fā)音部位相同，都屬于雙唇音。如果給了一橫行的輔音，問(wèn)什么相同，要知道發(fā)音方式相同，都屬于摩擦音。Theword“realization“consistsofsyllablesandmorphemes.five;fivefive;fourfour;threefour;four/.nalai'zeijh/考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-音節(jié)、詞素【解析】2.音節(jié)需要按照音標(biāo)確定，"realization/.mJafzeiJn/"，音標(biāo)中有幾個(gè)元音音素就說(shuō)明有幾個(gè)音節(jié)，iQ/ai/e1是雙元音，fn是閉音節(jié)，屬于特殊情況，也叫作一個(gè)音節(jié)，所以正確的答案是四個(gè)，有四個(gè)音節(jié)。詞素是組成一個(gè)單詞最小的語(yǔ)義單位，不管是在單詞的含義上，還是在語(yǔ)法上每增加一個(gè)就有一個(gè)變化，realization的詞根是real,再加上iz(e)變成動(dòng)詞，又加了tion變成了名詞，所以是三個(gè)詞素?！具xC】Whichofthefollowingisleastassociatedwithnewspaperpublishing?A.Proofreading.B.Editorial.C.Censorship.D.Citizenship.考點(diǎn)：常識(shí)、詞匯【解析】3.Least經(jīng)常作為關(guān)鍵詞出現(xiàn)，意思是最小的。題干意思是“與報(bào)紙出版最不相關(guān)的"。A項(xiàng)Proofreading意思是校對(duì)，出版前要校對(duì)。B項(xiàng)Editorial意思是編輯。C項(xiàng)censorship意思是審查(與出版有關(guān)),Citizen是市民，Citizenship是國(guó)籍的意思，還有公民、身份的意思，D項(xiàng)當(dāng)選?！具xD】Whichofthefollowingbestdescribestherelationbetween“piece”and“peace”?A.Synonymy.B.Homonymy.C.Antonymy.D.Hyponymy考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-語(yǔ)義學(xué)-詞間涵義關(guān)系【解析】4.考查詞匯間涵義關(guān)系。"piece”and“peace”的發(fā)音是一樣的，但是含義不同，是同音異義詞，選擇B項(xiàng)?！具xB】涵義關(guān)系

同義關(guān)系(Synonymy) S ： same反義關(guān)系(Antonymy) A ： anti上下義關(guān)系(Hyponymy) H ： high一詞多義(Polysemy) p ： plenty同畬相形胃義關(guān)JR(HoEonymy) Homo：(home)【解析】五種詞匯間的涵義關(guān)系：1.同義關(guān)系：記住same,Synonymyo2.反義關(guān)系：記住anti,Antonymyo3?上下義關(guān)系：大與小，高與低，記住high,Hyponymyo一詞多義：記住plenty,Polysemy05.同音/同形異義關(guān)系：記住home,HomonymyoShewasnotimpressedbythestoryPaulsharedwithher,heleastatthemostleastofallforthemost考點(diǎn)：語(yǔ)法-詞法-詞組辨析【解析】5.考查詞組辨析。Least是最少的，most是最多的。A項(xiàng)intheleast是一點(diǎn)、絲毫的意思，題目前面本身有一個(gè)否定詞，notintheleast表示一點(diǎn)也不，他一點(diǎn)也沒(méi)有被Paul分享的故事打動(dòng)，因?yàn)樗呀?jīng)聽(tīng)過(guò)了。B項(xiàng)atthemost,強(qiáng)調(diào)的是多，最多、至多、不超過(guò)，與題意不符。C項(xiàng)leastofall,意思是尤其、最不，“我最不可能喜歡你了，我從來(lái)不會(huì)撒謊，尤其對(duì)于你”，不合題意。D項(xiàng)forthemost通常不單獨(dú)使用，通常會(huì)在后面加上part,forthemostpart在大多數(shù)

情況下，比如forthemostpartIloveyou.在大多數(shù)情況下我是喜歡你的。[選A]【注意】A項(xiàng)intheleast意思是"一點(diǎn)"，notintheleast意為”一點(diǎn)兒也不"。【答案匯總】1-5：CCDBAWithoutfacts,wecan'tformworthwhileopinions,forweneedtohavefactualknowledgeourthinking.whichtobebaseduponuponwhichtobasewhichtobaseuponuponwhichtobebased考點(diǎn)：語(yǔ)法一句法-定語(yǔ)從句【解析】6.涉及到句子成分的分析，與平時(shí)所講的定語(yǔ)從句有一點(diǎn)區(qū)別。（1）句意：沒(méi)有事實(shí)的支撐，我們不能形成有價(jià)值的觀念（Ibr引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句），因?yàn)槲覀冃枰姓鎸?shí)的理論知識(shí)……。（2）句法分析：主句是“我們不能形成一個(gè)有價(jià)值的觀點(diǎn)”，后面是酎引導(dǎo)的原因狀語(yǔ)從句。原因狀語(yǔ)從句中，we是主語(yǔ)，needtohave是謂語(yǔ)，fiictua1knowledge是賓語(yǔ),"knowledgeourthinking"是定語(yǔ)，修飾、限制knowledge。意思是我們的思想需要理論作為基礎(chǔ)，這句話如果把base（動(dòng)詞,以 為基礎(chǔ)）還原，應(yīng)該是baseourthinkinguponfactualknowledge.我們要把我們的思考基于理論基礎(chǔ)，這樣才能形成有價(jià)值的觀念、觀點(diǎn)。⑶理論來(lái)源：結(jié)構(gòu)是“介詞+which+todo”作定語(yǔ)，介詞必須放在which前，作用相當(dāng)于定語(yǔ)從句，這句話如果想要變成定語(yǔ)從句，動(dòng)詞在這里不能有to,這句話如果不加to的話句子結(jié)構(gòu)也是符合的。【選B】【注意】.如果是定語(yǔ)從句，which后面必須要有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，如果把to去掉，也是定語(yǔ)從句，符合句子結(jié)構(gòu)。此時(shí)upon可以放在base后面，也是一個(gè)定語(yǔ)從句，

但是題干考查的是“介詞+which+todo”不涉及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，還原后是baseourthinkinguponfactualknowledge..比如：這個(gè)人沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)東西了，Thepersonhasnomoneythathecanbuyfoodwith.如果要變成todo結(jié)構(gòu)，變?yōu)門(mén)hepersonhasnomoneywithwhichtobuyfood,withwhichtobuyfood.定語(yǔ)從句由關(guān)系詞that引導(dǎo)，關(guān)系詞充當(dāng)賓語(yǔ)成分，相當(dāng)于“介詞+which+todo”作定語(yǔ)。."介詞+which+todo”相當(dāng)于定語(yǔ)從句,介詞必須放在which之前。4.For可以作為原因狀語(yǔ)從句的連接詞，意思是“沒(méi)有事實(shí)支撐就不能形成一個(gè)有價(jià)值的觀點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊乃枷胧且允聦?shí)、理論為基礎(chǔ)的”。還原后是baseourthinkinguponfactualknowledge.It'struethatwaterwillcontinuetobeitistoday-nextinimportancetooxygen.A.howB.whichC.asD.what考點(diǎn)：語(yǔ)法-句法-名詞性從句【解析】7.考查名詞性從句。題干前面有一個(gè)句子(It'struethat),后面是44thatwaterwillcontinuetobe,?,^^是主語(yǔ)從句，主語(yǔ)從句又有嵌套“水繼續(xù)成為什么“，從句中主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是be,后面有一個(gè)句子(itistoday),這個(gè)句子是表語(yǔ)從句，做的是be的表語(yǔ)，表語(yǔ)從句屬于名詞性從句的范疇，連接詞的選擇要看意思和充當(dāng)?shù)某煞郑碚Z(yǔ)從句充當(dāng)?shù)氖潜碚Z(yǔ)，橫線中的連接詞充當(dāng)表語(yǔ)從句中的表語(yǔ)，排除A項(xiàng)，how充當(dāng)狀語(yǔ)。不能用as,排除C項(xiàng)。which和what通常會(huì)在名詞性從句中進(jìn)行辨析，有兩種辨析方法：(1)講的內(nèi)容是否有范圍，which有范圍，what沒(méi)有范圍，題干中“水還是會(huì)成為今天所是的這個(gè)東西”，“這個(gè)東西”是沒(méi)有范圍的。(2)看意思，只有當(dāng)翻譯成“哪一個(gè)”的時(shí)候才會(huì)選which,題干意思是“事實(shí)就是今天水仍然很重要，其重要性?xún)H次于氧氣”。故正確答案為D項(xiàng)。【選D】

Heishelplessundersuchcircumstances,.howeverbrilliantamindhemayhavehoweverabrilliantmindhemayhavehoweverbrilliantamindmayhehavehoweverabrilliantmindmayhehave考點(diǎn)：語(yǔ)法-句法-狀語(yǔ)從句【解析】8.考查狀語(yǔ)從句，考查固定順序。不僅在狀語(yǔ)從句中要講，how的用法也多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，選擇A項(xiàng)。意思是這種情況下，他還是很無(wú)助，盡管他有個(gè)聰明的大腦。關(guān)于however引導(dǎo)狀語(yǔ)從句，however是副詞，可以修飾形容詞和動(dòng)詞，也可以修飾名詞，副詞后面要緊跟形容詞或者副詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)，有時(shí)后面可能會(huì)加上名詞，如果加名詞結(jié)構(gòu)是"however+形容詞/副詞+名詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)”。[選A]【注意】however+形容詞/副詞+名詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)。whatever名詞，倒裝也有這樣的用法，講倒裝的時(shí)候，正規(guī)意義上的倒裝是將謂語(yǔ)動(dòng)詞的全部或者部分放在主語(yǔ)前，這里不僅涉及主語(yǔ)和謂語(yǔ)，還涉及到形容詞和副詞，解釋為倒裝還不能完全把這個(gè)題目做對(duì)，“如何倒”是需要記憶的要點(diǎn)。Whichofthefollowingrefersto“thepartofinputthathasbeeninternalizedbyleamers^^?Feedback.Output.C.Intake.D.Washback.考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-二語(yǔ)習(xí)得【解析】9.句意：下面哪一個(gè)所涉及的是輸入中已被學(xué)習(xí)者內(nèi)化的部分，只

有"吸收"了才能被內(nèi)化，選擇C項(xiàng)Intake。A項(xiàng)Feedback是反饋。B項(xiàng)Output是輸出的，與輸入相反，排除。D項(xiàng)Washback意思是反撥效應(yīng)，指測(cè)試對(duì)教學(xué)以及學(xué)生產(chǎn)生的影響，強(qiáng)調(diào)測(cè)試對(duì)學(xué)生的影響，排除D項(xiàng)。【選C】Whichofthefollowingdescribesthelanguageofanindividualspeakerwithitsuniquecharacteristics?Idiolect.B.Taboo.Regionaldialect.Socialdialect.考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)-社會(huì)語(yǔ)言學(xué)【解析】10.考查社會(huì)語(yǔ)言學(xué)關(guān)于語(yǔ)言變體的概念。這個(gè)題目考查的內(nèi)容在知識(shí)點(diǎn)中是有的，只是學(xué)習(xí)中一般不將社會(huì)語(yǔ)言學(xué)作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，有部分地區(qū)的教師招聘考試有考查這個(gè)知識(shí)的。語(yǔ)言學(xué)：（1）微觀語(yǔ)言學(xué)（重點(diǎn)）：包括語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等關(guān)于語(yǔ)言?xún)?nèi)部各方面的內(nèi)容。（2）宏觀語(yǔ)言學(xué)：研究的方向比較大，比如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)、人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等與其他領(lǐng)域聯(lián)系。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)涉及到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是語(yǔ)言變體（非重點(diǎn)）。題干意思是“下列哪一項(xiàng)能描述的是帶有獨(dú)特特征的個(gè)人用語(yǔ)”。每一個(gè)人說(shuō)話都有特征，比如有人喜歡用兒化音、口頭語(yǔ)等，這叫做個(gè)人的發(fā)言特色，對(duì)應(yīng)的表達(dá)是A項(xiàng)，Idiolect意思是個(gè)人習(xí)語(yǔ)或者個(gè)人方言。B項(xiàng)Taboo意思是禁忌語(yǔ)，對(duì)于一些人或者對(duì)于一些團(tuán)體,有一些場(chǎng)合不能說(shuō)一些具體的話或者做一些具體的事情，比如中國(guó)人在回族面前不能說(shuō)某個(gè)動(dòng)物；對(duì)于黑人朋友不能用“N”開(kāi)頭的某個(gè)單詞去形容他。C項(xiàng)Regionaldialect是區(qū)域方言、地域方言，生活在不同的地區(qū)，說(shuō)話的習(xí)慣或者表達(dá)方式是不同的，方言取決的點(diǎn)就是地域。D項(xiàng)Socialdialect是社會(huì)方言，強(qiáng)調(diào)的是不同的社會(huì)團(tuán)體由于政治信仰、社會(huì)地位、受教育的程度、不同職業(yè)等造成交際習(xí)慣中形成的語(yǔ)言差異，比如老師說(shuō)話和農(nóng)民說(shuō)話會(huì)有一些表達(dá)上的習(xí)慣不同；有信仰的人和沒(méi)有信仰的人在同時(shí)描述耶穌的時(shí)候有不一樣的表達(dá)。[選A]

【答案匯總】6-10：BDACA【注意】11-20題和昨天初中講的是一樣的，昨天已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這部分講解的同學(xué)可以不重復(fù)聽(tīng)。Whatroledoeshe/sheplaywhenateacherexplainsthepurposeofatask,thestepstodoitanditstimelimit?Anorganizer.Anobserver.Anevaluator.Aprompter.考點(diǎn)：教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)-教師角色與作用【解析】11.句意：下列哪一個(gè)是老師扮演的角色，去解釋任務(wù)的目的、操作步驟，以及關(guān)于時(shí)間的限制。老師做這些工作的時(shí)候，實(shí)際是在組織這項(xiàng)活動(dòng)，選A項(xiàng)，意思是組織者。B項(xiàng)意思是觀察者，教師角色里沒(méi)有這個(gè)角色的描述。C項(xiàng)意思是評(píng)價(jià)者，老師給學(xué)生反饋的時(shí)候會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以針對(duì)錯(cuò)的地方進(jìn)行糾錯(cuò)，也可以對(duì)于對(duì)的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。D項(xiàng)意思是促進(jìn)者，一般是促進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題，或促進(jìn)活動(dòng)順利進(jìn)行，會(huì)給學(xué)生一些提示、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能繼續(xù)回答問(wèn)題或討論?！具xA】【注意】.如果考試中看到背景里面有鼓勵(lì)，感覺(jué)給表?yè)P(yáng)可以體現(xiàn)評(píng)價(jià)者，鼓勵(lì)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行可以體現(xiàn)促進(jìn)者，但考試不會(huì)從一個(gè)角度讓辨析是哪個(gè)角色。①單選題：一定會(huì)給一個(gè)情境，以便讓你知道鼓勵(lì)是為了評(píng)價(jià)他做的好，還是為了讓他接著說(shuō)。②教學(xué)情境分析題：如果沒(méi)有詳細(xì)補(bǔ)充說(shuō)明鼓勵(lì)是哪個(gè)方面的，哪個(gè)角色都可以。.客觀題會(huì)像第11題一樣，把所能辨析的信息給的非常詳細(xì)：主觀題言之

成理即可。Whatdoeshe/sheintendtodowhenateacherwritesthefollowingsentences“Shegetsupearly.Shewearsauniform.Sheworksveryhard.,'ontheblackboardatthepresentationstage?Practicingsentencepatternsusingmodelsentences.Checkingifstudentscanpronouncethesentencescorrectly.Monitoringwhetherstudentscanaccuratelyexpresstheirideas.D.Drawingstudents'attentiontotheformofanewlanguageitem.考點(diǎn)：語(yǔ)言知識(shí)與技能教學(xué)-教學(xué)活動(dòng)【解析】12.題干的幾個(gè)句式主語(yǔ)都是單三，謂語(yǔ)動(dòng)詞是一般現(xiàn)在時(shí)的單數(shù)形式，講的是第三人稱(chēng)單數(shù)的變化、強(qiáng)調(diào)，考試時(shí)需要一個(gè)一個(gè)選項(xiàng)的排除、比對(duì)。A項(xiàng)是用例句練習(xí)，題干講的是新課講授環(huán)節(jié)，而A項(xiàng)練習(xí)句式是在練習(xí)環(huán)節(jié),排除。B項(xiàng)檢查學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確，題干強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)句子，不涉及發(fā)音問(wèn)題，排除。C項(xiàng)監(jiān)控學(xué)生是否能正確表達(dá)自己的想法，題干不涉及任何表達(dá)，排除。D項(xiàng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意到新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)/句式結(jié)構(gòu)/語(yǔ)法規(guī)則。form就是句子形式，也可以翻譯為句式結(jié)構(gòu)，類(lèi)似表達(dá)還有structure/pattern?！具xD】【注意】這個(gè)題目強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法教學(xué)/句型教學(xué)，之前講過(guò)語(yǔ)法教學(xué)/句型教學(xué)要講句子的含義、用法、結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)（比如人稱(chēng)變化、時(shí)態(tài)的變換句式）等。簡(jiǎn)答題可能會(huì)問(wèn)教語(yǔ)法的時(shí)候要教哪些內(nèi)容，或教學(xué)情境分析題中給出情境老師只強(qiáng)調(diào)了句子/語(yǔ)法的形式，但沒(méi)有講語(yǔ)法、注意事項(xiàng)，我們要知道要講這方面的內(nèi)容。Whatskilldoeshe/sheusewhenastudentuseslanguageknowledgeandcontextualcluestofigureoutthemeaningofanewword?Contrasting.Summarizing.

Deducing.Predicting.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力-詞匯教學(xué)【解析】13.句意：當(dāng)一個(gè)學(xué)生用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)境線索去得出一個(gè)新單詞的含義的時(shí)候用的是何種技能。A項(xiàng)意思是對(duì)比，至少有兩個(gè)詞才能對(duì)比出含義，比如input和output,認(rèn)識(shí)input是輸入的含義，通過(guò)對(duì)比，得出output是輸出的含義，但題干沒(méi)有給出對(duì)比的對(duì)象，排除。B項(xiàng)意思是總結(jié)，需要給出很多內(nèi)容，最后歸納總結(jié)出來(lái)，但題目沒(méi)有給出很多內(nèi)容，排除。C項(xiàng)意思是推理、演繹，就是從已知信息推出未知的信息，題目強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)境推測(cè)出新單詞的含義，正確。D項(xiàng)意思是預(yù)測(cè)，指的是事情沒(méi)有發(fā)生，根據(jù)關(guān)鍵詞猜接下來(lái)討論的什么話題/內(nèi)容，但題干有語(yǔ)境線索，不是預(yù)測(cè)，排除。[選C]Supplementing,deleting,simplifyingandreorderingareoftenusedinA.adaptingteachingmaterialsB.deliveringteachingmaterialsC.evaluatingteachingmaterialsD.presentingteachingmaterials考點(diǎn)：教學(xué)常識(shí)一教材編寫(xiě)與修訂【解析】14.題干中Supplementing意思是補(bǔ)充，deleting意思是刪除,simpli?ing意思是簡(jiǎn)化，reordering意思是重組、重新排序。A項(xiàng)意思是改編教材，符合題目要求，正確。B項(xiàng)意思是提供教材（deliver作動(dòng)詞有做演講、提供、傳送、發(fā)送的意思），用不到題干中的內(nèi)容，排除。C項(xiàng)意思是評(píng)估/評(píng)價(jià)教材，與題干描述不完全匹配，排除。D項(xiàng)意思是展示教材，不需要題干的一系列操作，排除?！具xA】【注意】.課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教材編寫(xiě)應(yīng)用的核心要義：（1）遵循教材：指的是要按照教材編寫(xiě)的邏輯，把重難點(diǎn)傳授給學(xué)生。

（2）靈活/創(chuàng)造性使用教材：根據(jù)具體實(shí)際情況（本地實(shí)際情況、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)濟(jì)情況等）合理使用教材，比如貧困地區(qū)的學(xué)生可以不做用榨汁機(jī)做香蕉奶昔的教材活動(dòng)；有些地方教材是從一年級(jí)開(kāi)始的，有些地方教材是從三年級(jí)開(kāi)始的；農(nóng)村和上海的講授進(jìn)度不同。.會(huì)考查單選題；簡(jiǎn)答題會(huì)考比如如何應(yīng)用教材，主要來(lái)源于這兩個(gè)方面。學(xué)有余力的同學(xué)可以看一下教材的附錄。Whichofthefollowingisleastrecommendedatthelead-instageinareadingclass?Activatingstudents*schemaofthetopic.Givingadviceonhowtousereadingstrategies.Sharingbackgroundinformationaboutthetext.D.Correctinglanguagemistakesstudentshavemade.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一閱讀教學(xué)【解析】15.句意：關(guān)于閱讀教學(xué)，哪一個(gè)是在導(dǎo)入階段最不推薦使用的。A項(xiàng)意思是激活學(xué)生關(guān)于這個(gè)話題的圖式，schema指的是關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有知識(shí)儲(chǔ)備框架/體系，比如老師說(shuō)野生動(dòng)物，大家可以想到野生動(dòng)物有什么、棲息地、環(huán)境、新冠病毒等，每個(gè)學(xué)生的圖式是不一樣的，老師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激活學(xué)生的圖式，說(shuō)法正確，排除。B項(xiàng)給建議可以在讀前，可以先畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)，沒(méi)有比它更好的選項(xiàng)可以選。C項(xiàng)介紹文章背景信息，說(shuō)法正確，排除。D項(xiàng)糾正學(xué)生犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，會(huì)打擊學(xué)生閱讀積極性，錯(cuò)誤程度大于B項(xiàng)?！具xD】【注意】什么情況下糾錯(cuò)：活動(dòng)如果強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，需要進(jìn)行糾錯(cuò)，看活動(dòng)目的和錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度。【答案匯總】11-15：ADCADWhichofthefollowingbestdescribesthephenomenonthatlearnersapplytheskillsacquiredinonefieldtoanother?Transfer.B.Deduction.Contextualization.Induction.考點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法【解析】16.考查的知識(shí)點(diǎn)是科目二學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容。句意：學(xué)習(xí)者將一個(gè)領(lǐng)域獲取的技能應(yīng)用于另一個(gè)領(lǐng)域。題干的描述本身就是學(xué)習(xí)遷移的描述，指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，對(duì)應(yīng)A項(xiàng)。B項(xiàng)意思是演繹。C項(xiàng)意思是語(yǔ)境，不符合題干描述，排除。D項(xiàng)意思是歸納，指的是先給例子再告訴規(guī)則。B項(xiàng)和D項(xiàng)是一組對(duì)比，大家要能分清楚。【選A]Ifthefbcusisplacedon,studentsaresupposedtogothroughthestagesofdrafting,receivingfeedback,andrevisingbeforesubmittingthefinalversionoftheirductprocessgenreD.format考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一寫(xiě)作教學(xué)【解析】17.寫(xiě)作教學(xué)模式分為三種情況，分別是結(jié)果導(dǎo)向型模式、過(guò)程導(dǎo)向型模式和內(nèi)容導(dǎo)向型模式。A項(xiàng)以結(jié)果為導(dǎo)向的寫(xiě)作模式，比如一稿寫(xiě)作，指的是學(xué)生開(kāi)始起稿、修改、查材料、成稿，全程老師不參與。內(nèi)容導(dǎo)向型寫(xiě)作模式注重寫(xiě)作前內(nèi)容的搜集，比如寫(xiě)論文。句意：如果重點(diǎn)放在了過(guò)程導(dǎo)向，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷寫(xiě)草稿、收到反饋、重新修改、最終形成最終的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的前中后，各個(gè)階段的操作活動(dòng)，指的是就是過(guò)程導(dǎo)向型寫(xiě)作模式，選B項(xiàng)。C項(xiàng)意思是文體、D項(xiàng)意思是格式，都不是課上講的寫(xiě)作教學(xué)模式，排除。[選B]Whatwouldhe/shedoinareadingclassifateacherwantstodevelopstudents*inferentialcomprehension?Askingthemtoretellthestory.Askingthemtounderlinedifficultsentences.Askingthemtoreadthetextsentencebysentence.Askingthemtoreadthetextforimpliedmeaning.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一閱讀教學(xué)【解析】18.句意：如果一個(gè)老師想要培養(yǎng)學(xué)生的推斷理解能力，要在閱讀課上做什么事情。A項(xiàng)復(fù)述故事，不符合題意，排除。B項(xiàng)讓學(xué)生劃線，不涉及推斷，排除。C項(xiàng)讓學(xué)生一句一句讀文章，不符合題意，排除。D項(xiàng)讓學(xué)生讀材料，尋找隱含的信息，隱含信息需要通過(guò)材料推斷出來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，符合題意，正確。【選D】Whichofthefollowingactivitiescanbeusedifthefocusisondevelopingstudents1oralfluencyinEnglish?A.Blank-filling.B.Story-telling.C.Transformation.D.Translation.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力--口語(yǔ)教學(xué)【解析】19.我們?cè)谥v口語(yǔ)教學(xué)時(shí)把口語(yǔ)活動(dòng)分為機(jī)械性活動(dòng)、半機(jī)械性活動(dòng)和開(kāi)放性活動(dòng)。句意：什么活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)流暢活動(dòng)。只有B項(xiàng)講故事是開(kāi)放性活動(dòng)，才能注重學(xué)生的口語(yǔ)流暢性。A項(xiàng)意思是填空、C項(xiàng)意思是改格式/轉(zhuǎn)換、D項(xiàng)意思是翻譯，都是通過(guò)字面操作，不太能鍛煉口語(yǔ)能力，排除。[選B]Whatisthefocuswhenateachersaystotheclass"Rewriteeachofthefollowingsentencesusingthepassivevoice."?Skill.Meaning.Structure.

D.Function.考點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力--語(yǔ)法教學(xué)【解析】20.句意：當(dāng)一個(gè)老師在課堂上說(shuō)“把每個(gè)句子都改寫(xiě)成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式”，強(qiáng)調(diào)的是句子的結(jié)構(gòu)。比如把Ibuyabook,改成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)就是Abookwasbought.題干涉及的是Structure結(jié)構(gòu)（Structure也可以寫(xiě)成form/pattern）,選C項(xiàng)；不涉及A項(xiàng)技能、B項(xiàng)含義、D項(xiàng)功能，排除。[選C]【答案匯總】16-20：ABDBC【答案匯總】1-5：CCDBA；6-10：BDACA；11-15：ADCAD；16-20：ABDBC【注意】選擇題建議對(duì)70%是比較穩(wěn)妥的，也就是20道題目至少要對(duì)14道題目?？键c(diǎn)歸納考查模塊題號(hào)具體知識(shí)詞匯3詞匯辨析詞法5詞組辨忻句法6;7;8定從、名從、狀從語(yǔ)言學(xué)1;2;4;9;10輛音、形態(tài)學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言教12;13;15;17;18;19;20詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)11;教師角色教學(xué)常識(shí)14:16教材、學(xué)習(xí)方法【總結(jié)】高中選擇題考點(diǎn)分析：.詞匯：只考了詞組辨析，沒(méi)有考詞法。.句法：考了定從、名從、狀從三大從句。.語(yǔ)言學(xué)：2020年前十道題考了五個(gè)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)，考了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)這個(gè)

比較偏的概念。.語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力：每年考的非常多的部分，?？嫉恼n型有詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)也非常重要。.教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)：教師角色只考了一個(gè)。.教學(xué)常識(shí)：體現(xiàn)了教材、學(xué)習(xí)方法?！咀⒁狻窟@個(gè)僅是一個(gè)參考，2013年到2020年所有語(yǔ)法項(xiàng)目都考過(guò)，只不過(guò)今年考明年不考或今年考一個(gè)明年考兩個(gè)。二、簡(jiǎn)答題（本大題1小題，20分）.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。簡(jiǎn)述短文聽(tīng)寫(xiě)（dictation）的目的（6分）與三個(gè)基本步驟（6分）。寫(xiě)出短文聽(tīng)寫(xiě)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)（4分）和一個(gè)缺點(diǎn)（4分）。【解析】.簡(jiǎn)述短文聽(tīng)寫(xiě)的目的：可以基于聽(tīng)力教學(xué)的知識(shí)，還可以結(jié)合做學(xué)生、做實(shí)習(xí)教師的經(jīng)驗(yàn)，合理編一編。聽(tīng)寫(xiě)不會(huì)，我們學(xué)習(xí)了聽(tīng)力課，聽(tīng)力課的目的和寫(xiě)的目的答三點(diǎn)就可以了?？梢韵胂爰簩W(xué)過(guò)的哪個(gè)模塊知識(shí)可以運(yùn)用到這個(gè)地方。（1）聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)目的/設(shè)計(jì)理由，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，情感目標(biāo)很難體現(xiàn)，就這兩點(diǎn)可以說(shuō)明一下。①聽(tīng)力的知識(shí)目標(biāo)：比如獲取材料信息，鞏固詞匯/語(yǔ)法，明白意思。②技能方面：鍛煉聽(tīng)力能力，比如聽(tīng)大意、聽(tīng)細(xì)節(jié)信息。⑵聽(tīng)并且能寫(xiě)的目的是培養(yǎng)快速記憶、快速寫(xiě)的方法。⑶寫(xiě)的過(guò)程中聽(tīng)不懂，還需要掌握發(fā)音的技巧（速讀、略讀、連讀、失去爆破）、語(yǔ)法、語(yǔ)境。.三個(gè)基本步驟：之前上課有講過(guò)。五、聽(tīng)力一教學(xué)策略理解P149（-）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感L培養(yǎng)語(yǔ)音感覺(jué)（1）注意發(fā)音相近、容易混淆的詞。（2）語(yǔ)流變化。2.培養(yǎng)語(yǔ)意感覺(jué)（1）詞匯方面：?jiǎn)卧~的發(fā)音；上下文進(jìn)行猜測(cè)和判斷。（2）句意方面：句法知識(shí)；抓住主題句。（3）語(yǔ)篇銜接和連貫方面：構(gòu)建語(yǔ)篇分析能力，如領(lǐng)會(huì)大意、判斷作者態(tài)度和觀點(diǎn)、從上下文銜接和連貫角度預(yù)測(cè)未知信息和隱含語(yǔ)義等。.培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言感情色彩的感覺(jué)（1）語(yǔ)速和節(jié)奏。（2）重音；語(yǔ)調(diào)變化。（3）語(yǔ)體/語(yǔ)域：包括語(yǔ)氣及其用詞，全方位推斷說(shuō)話者所在場(chǎng)所、所談?wù)摰氖虑?、人物間關(guān)系和態(tài)度等。（-）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣（1）在聽(tīng)前瀏覽信息，預(yù)測(cè)主旨、意圖，確定說(shuō)話對(duì)象、場(chǎng)景及主要內(nèi)容的習(xí)慣；（2）邊聽(tīng)邊記錄、邊聽(tīng)邊記憶的習(xí)慣；（3）在遇到聽(tīng)不懂的詞句時(shí)，繼續(xù)聽(tīng)下去，力求通過(guò)前后信息推測(cè)出遺漏的信息，以免影響對(duì)文章整體的理解?！窘馕觥?聽(tīng)力教學(xué)策略主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和好的聽(tīng)力習(xí)慣。語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)掌握語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)感。.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣：就是聽(tīng)力安排的步驟，不僅可以聽(tīng)一段材料，也可以安排聽(tīng)填空，或聽(tīng)完之后回答具體問(wèn)題。（1）聽(tīng)前瀏覽、預(yù)測(cè)，大體猜一猜核心話題、主旨、意圖等。（2）中間過(guò)程邊聽(tīng)邊記錄。（3）在遇到聽(tīng)不懂的詞句時(shí)，繼續(xù)聽(tīng)，根據(jù)語(yǔ)法、語(yǔ)境理解再補(bǔ)充。31.【參考答案】(1)短文聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中一種重要且常用的教學(xué)及測(cè)試方法，其目的有以下幾方面。第一，加深學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面來(lái)記憶短文，讓學(xué)生做到口到、眼到、耳到。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生能夠整體理解文章大意，進(jìn)而自行補(bǔ)充完整未寫(xiě)出的句子。第二，培養(yǎng)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)的能力，同時(shí)也能檢查學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的速記能力、細(xì)節(jié)分析能力和語(yǔ)境分析能力。學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境將未聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)全記憶。(2)短文聽(tīng)寫(xiě)通常分為以下三個(gè)步驟。第一，預(yù)測(cè)。學(xué)生在首次聽(tīng)短文錄音之前，應(yīng)快速瀏覽文章內(nèi)容，歸納概括文章核心話題和大意。其次，對(duì)需要填空部分的前后文進(jìn)行仔細(xì)分析理解，從而預(yù)測(cè)空缺部分的詞性、含義及情感方向等，為下一步的填寫(xiě)做好準(zhǔn)備。第二，記錄。首次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡可能地跟隨錄音進(jìn)行填空。如果單詞過(guò)長(zhǎng)，可使用簡(jiǎn)寫(xiě)；如果未能立即寫(xiě)出，應(yīng)繼續(xù)跟隨錄音進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)寫(xiě)。切忌因糾結(jié)一個(gè)空而沒(méi)有聽(tīng)到后面的內(nèi)容。再次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，可以對(duì)已寫(xiě)下的部分進(jìn)行核對(duì)，對(duì)首次聽(tīng)寫(xiě)失敗的部分進(jìn)行再次聽(tīng)取和推斷，從而進(jìn)行填寫(xiě)。第三，復(fù)查。聽(tīng)寫(xiě)完畢后，再通讀全文，根據(jù)上下文檢查所填內(nèi)容是否恰當(dāng)，注意詞性、時(shí)態(tài)等細(xì)節(jié)問(wèn)題?！窘馕觥繀⒖即鸢负屠蠋熣f(shuō)的思考方向是一樣的。今年考了，再考的幾率不是特別大。(3)短文聽(tīng)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)之一：既能夠檢查學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況，又能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和書(shū)寫(xiě)能力。短文聽(tīng)寫(xiě)的缺點(diǎn)之一：學(xué)生須具備一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)，能識(shí)別出聽(tīng)力中的一些弱讀、連讀等現(xiàn)象，對(duì)于聽(tīng)力基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的同學(xué)，則不利于其聽(tīng)力理解?！窘馕觥?jī)?yōu)缺點(diǎn)的描述：剛剛提到了目的，加上有利于就是優(yōu)點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成就是優(yōu)點(diǎn)，所以第三題和第一題是相關(guān)的。.優(yōu)點(diǎn)：既能夠檢查學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況，又能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和書(shū)寫(xiě)能力。缺點(diǎn)：在進(jìn)行聽(tīng)力安排的時(shí)候有一定的局限性，比如短文的文體、播放材料的語(yǔ)速、學(xué)生的語(yǔ)言水平，都可能會(huì)影響最后的聽(tīng)力結(jié)果。【注意】簡(jiǎn)答題是按點(diǎn)給分，6分建議大家答三點(diǎn)。短文聽(tīng)寫(xiě)要從當(dāng)老師的角度，看活動(dòng)是否了解，如果能采到點(diǎn)，再結(jié)合自己的語(yǔ)言描述，按照是什么、為什么、怎么辦其中一到兩點(diǎn)回答，分?jǐn)?shù)給的是比較大方的；如果一點(diǎn)不沾邊，是不給分的。三、教學(xué)情境分析題（本大題1小題，30分）根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。32.下面是一節(jié)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)片段實(shí)錄。T:Armyourselfwithsunscreen,sunglassesandahatinaperiodofhotweather.Howcanyouarmyourself?Youalreadyhavetwoarms