2022年收銀員年終工作總結范文

第6頁共6頁2021年?收銀員年終?工作總結范?文不知不?覺中我已經?工作一年，?說實話這是?我走出學校?不入社會的?第一份工作?。在這工作?的期間，讓?我學會了不?少的規(guī)律，?也給我增添?了不少的見?識，同時讓?我了解到了?社會的復雜?性，當我做?理貨員的時?候，我知道?有好多的地?方沒有作到?位，可是這?些我都可以?在以后的工?作的過程中?去改。然而?如今站在收?銀臺，是經?理對我的信?任吧!既然?接收了這分?工作，就應?該對這份工?作更加的負?責任。作?為與現金直?接打交道的?收銀員，我?認為必須遵?守超市的作?業(yè)紀律。收?銀員在營業(yè)?時身上不可?帶有現金，?以免引起不?必要的誤解?和可能產生?的公款私挪?的現象。收?銀員在進行?收銀作業(yè)時?，不可擅離?收銀臺，以?免造成錢幣?損失，或引?起等候結算?的顧客的不?滿與抱怨。?收銀員不可?為自己的親?朋好友結算?收款，以免?引起不必要?的誤會和可?能產生的收?銀員利用收?銀職務的方?便，以低于?原價的收款?登錄至收銀?機，以企業(yè)?利益來圖利?于他人私利?，或可能產?生的內外_?__的“偷?盜"現象。?在收銀臺上?，收銀員不?可放置任何?私人物品。?因為收銀臺?上隨時都可?能有顧客退?貨的商品，?或臨時決定?不購買的商?品，如果有?私人物品也?放在收銀臺?上，容易與?這些商品混?淆，引起誤?會。收銀員?不可任意打?開收銀機抽?屜查看數字?和清點現金?。隨意打開?抽屜既會引?人注目并引?發(fā)不安全因?素，也會使?人產生對收?銀員營私舞?弊的懷疑。?不啟用的收?銀通道必須?用鏈條攔住?，否則會使?個別顧客趁?機不結賬就?將商品帶出?超市。收銀?員在營業(yè)期?間不可看報?與談笑，要?隨時注意收?銀臺前和視?線所見的賣?場內的情況?，以防止和?避免不利于?企業(yè)的異常?現象發(fā)生。?收銀員要熟?悉賣場上的?商品，尤其?是特價商品?，以及有關?的經營狀況?，以便顧客?提問時隨時?作出正確的?解答。過?去的一年之?中，讓我得?到了許多，?同時也失去?了許多。得?到與失去這?都是必然的?，不過我要?從中總結出?經驗去逆補?那些失去的?東西。只有?這樣才會有?所進步!零?八離我們是?越來越遠拉?，成為了歷?史，就不必?多想以往的?事情。一年?之計在于春?，現在已經?進入了春天?，春天估計?是大家向往?的季節(jié)。新?春的到來，?就讓我們以?新的心情，?新的面貌，?新的態(tài)度去?工作好新的?一天。年?終工作總結?范文化學?教學是研究?化學教學規(guī)?律的一門學?科。它的研?究對象是化?學知識系統(tǒng)?和化學教學?過程中教與?學的聯(lián)系、?相互作用及?其統(tǒng)一。它?的中心任務?是使學生掌?握知識、發(fā)?展智能、形?成科學的世?界觀、培養(yǎng)?創(chuàng)新精神和?創(chuàng)新意識。?怎樣才能在?教與學的統(tǒng)?一中完成這?個中心任務?呢?首先，?我研究學生?，深感學生?差別很大，?主要表現在?原有知識的?基礎上、學?習方法上和?信心上三方?面。針對這?種情況我將?學生分成_?__個不同?層次的學生?，提供了對?學生進行因?材施教的陣?地。我研究?各層教學特?點，對同一?年級不同層?次的學生和?班級采取以?下分層教學?對策：一?、深度、廣?度彈性調節(jié)?教學要堅?持因材施教?原則，一定?要適合學生?的胃口，對?不同層次學?生有不同要?求。若要求?過高、過難?，學生接受?不了，層、?文班學生會?產生厭學情?緒，成績更?差;若要求?過低，層、?理班學生會?感覺太簡單?、無味，不?投入精力學?習，成績平?平，甚至后?退;層、競?賽班學生更?要深挖洞、?廣積糧。所?以我對不同?層次學生掌?握知識的深?度、廣度要?求不同，進?行彈性調節(jié)?。比如：在?第一章二氧?化硅晶體教?學時，我要?求文班同學?通過日常生?活常識，推?出二氧化硅?是原子晶體?，再配用基?本練習即可?。我更要求?部分理班學?生或參加奧?林匹克競賽?的學生不僅?掌握二氧化?硅的晶體類?型，而且要?求他們掌握?二氧化硅晶?體中的__?_元環(huán)結構?。比如:在?第二章鋁教?學時，要求?文班學生掌?握鋁的兩性?及簡單方程?式、簡述實?驗現象、簡?單計算，但?對理班的一?部分學生不?僅要掌握上?述內容而且?要知道鋁的?兩性原因和?較復雜的識?圖計算。?比如：在第?三章不同價?態(tài)鐵教學時?，要求文班?學生掌握課?本上的基本?實驗、現象?、化學方程?式、在學生?能接受的前?題下簡單與?高一知識聯(lián)?系，但在理?班在教學中?將鐵與高一?知識作了較?為全面、復?雜的聯(lián)系。?比如：在第?四章烴的同?分異構體的?教學時，要?求文班掌握?含___個?碳原子或_?__個碳原?子以下烷烴?的同分異構?體，掌握碳?鏈異構，了?解位置異構?和不同類烴?的異構。要?求理班學生?掌握含__?_個碳原子?烷烴的同分?異構體，掌?握碳鏈、位?置、不同類?三種異構現?象。在學習?有機物命名?時，要求文?班學生掌握?烷烴的基本?命名原則，?了解烯烴、?炔烴、芳烴?的命名，要?求理班的學?生掌握上述?各類烴的命?名原則及我?自己的延伸?擴展知識。?就這樣對?文班采取以?綱為綱、以?本為本，對?理班學生采?取以綱為綱?，適當拔高?，彈性調節(jié)?。讓每層學?生都覺得學?有所獲，學?得有味。在?此各層選用?的配套資料?也就不同，?理班用難度?較大的《首?輔壹號》，?競賽生用我?買的大學有?機化學和大?學無機化學?等。二、?學習方法指?導有輕重?根據學生的?情況大致可?分為三類。?第一類是?競賽班和層?學生，他們?原有知識基?礎較好、學?習方法得當?、學習信心?強;第二類?是層學生，?他們原有知?識基礎一般?、學習方法?欠佳、學習?信心時弱時?強;第三類?是絕大多數?的文班學生?和層少數學?生，他們原?有知識基礎?差、學習方?法差、學習?信心沒有。?針對學生這?種情況，我?對各層學生?的學習方法?指導輕重有?別。我在指?導第一類學?生(競賽學?生)時，重?點是指導學?生把知識向?縱、橫兩個?方向發(fā)展，?開拓學生思?維，同時配?以難度較大?的練習，讓?學生學有余?味。我在指?導第二類學?生時，讓他?們先做《首?輔壹號》，?然后我再評?鑒，讓理班?學生能跳起?來摘桃子。?我在指導第?三類學生時?，輕知識的?拓展，重點?是指導學生?養(yǎng)成良好的?閱讀習慣。?現在之所以?成為弱班和?層的學生最?主要原因是?由于他們沒?有閱讀習慣?，不會閱讀?教材。針對?這種情況，?我仔細分析?會考大綱、?教材的重點?和難點，制?定明確、具?體、帶啟發(fā)?性的閱讀提?綱，即發(fā)給?學生的《課?堂學習卷》?，以此為依?據進行指導?閱讀。學生?從中可以了?解到閱讀的?重點和需要?解決的問題?;同時學會?旁注以備復?習和重點學?習之用，記?下閱讀中發(fā)?現的疑點，?促使學生帶?著問題積極?思維，認真?聽課。然后?，精選習題?，以促進學?生在解題過?程中自覺地?閱讀，逐漸?養(yǎng)成先閱讀?、后解題的?良好習慣，?從而提高學?習能力。?總之，堅持?由學生自己?閱讀，做課?堂學習卷，?可改變他們?只做題而不?看書的不良?習慣，有利?于學生積極?思維，形成?良好的學習?習慣和方法?。另外，競?賽班中少數?化學科的尖?子學生，全?班目前有_?__人。對?這___名?學生我天天?下午課外活?動都作了相?應的大學化?學學習指導?和奧林匹克?培訓工作。?三、課堂?教學有異同?不管是難?度和廣度的?調節(jié)，還是?學習方法的?指導，主要?通過課堂教?學來完成，?教師的教法?直接影響學?生的學法，?課堂教學是?完成教學中?心任務的主?戰(zhàn)場，是減?輕學生負擔?、提高學生?學習效率的?主渠道，所?以提高課堂?效率也就顯?得尤為重要?。我在備課?時堅持啟發(fā)?性和因材施?教的原則，?再根據化學?學科的待點?，多做實驗?，特別我利?用自己的電?腦優(yōu)勢，做?了很多生動?有趣的動畫?課件，加強?了直觀教學?，減輕了學?生負擔。但?各層課堂教?學又有所不?同，表現在?如下幾點。?1、節(jié)奏?快慢不同?根據學生情?況課堂上給?學生一定閱?讀、思考和?練習的時間?，調動學生?多種器官協(xié)?調活動。競?賽班和層學?生在某些重?點和難點的?課外活動輔?導中，給學?生更多的動?手、動腦時?間，有時寧?愿多用時間?讓學生思考?、動手，防?止我為了完?成教學任務?而忙著注入?式的教學，?學生和我都?會很累，引?起學生的抵?觸情緒，其?實教學任務?也沒有完成?，反而失得?其反;競賽?學生我主要?讓他們學會?看書，并會?快速查資料?，競賽學生?進步很快，?有的題目我?不會做，他?們自己就能?研究出來。?2、容量?大小不同?因課堂節(jié)奏?快，所以課?堂的知識容?量大，文班?容量相應小?些。3、?課件使用不?同第一是?表現在課件?播放速度不?同;第二表?現在課件播?放先后順序?不同，比如?學___種?物質的性質?時，基礎好?的班可先放?出它的性質?再做實驗，?而基礎弱班?和層上課時?，我們是先?做實驗，讓?學生看書、?觀察、思考?，盡量讓學?生得出某些?結論，再播?放課件、糾?正學生結論?中的錯誤;?第三表現在?課件內容取?舍不同，也?就是課件中?有些難度大?的內容后兩?個層次根據?文班學生上?課情況進行?取舍。四?、課后教學?有主次課?后輔導、作?業(yè)批改、單?元測試等工?作是課堂教?學的延續(xù)，?是完成教學?任務的重要?環(huán)節(jié)。我在?課后著重培?優(yōu)和奧林匹?克輔導;同?時我也注意?文班化學科?較差的學生?，平時要求?文班較差的?同學好好學?習，力爭化?學會考過關?。課后的作?業(yè)批改，我?都采用加注?提示，評語?或面批等方?法，對于學?生的學習能?力和非智力?因素的發(fā)展?都有積極意?義。作業(yè)其?實就是最好?的、即時的?檢測，可以?盡早發(fā)現各?層問題，對?癥下藥，解?決問題單元?測試時我一?直采用三套?題。競賽班?、理班和文?班各一套題?，層各一套?題。各層目?前水平相差?較大，同樣?一套考試題?根本照顧不?了全年級。?競賽班的學?生感覺每次?考試都太簡?單，而文班?的學生又覺?得太難，這?樣不利