2022年收銀員年終工作總結(jié)范文

第6頁共6頁2021年?收銀員年終?工作總結(jié)范?文不知不?覺中我已經(jīng)?工作一年，?說實(shí)話這是?我走出學(xué)校?不入社會的?第一份工作?。在這工作?的期間，讓?我學(xué)會了不?少的規(guī)律，?也給我增添?了不少的見?識，同時(shí)讓?我了解到了?社會的復(fù)雜?性，當(dāng)我做?理貨員的時(shí)?候，我知道?有好多的地?方?jīng)]有作到?位，可是這?些我都可以?在以后的工?作的過程中?去改。然而?如今站在收?銀臺，是經(jīng)?理對我的信?任吧!既然?接收了這分?工作，就應(yīng)?該對這份工?作更加的負(fù)?責(zé)任。作?為與現(xiàn)金直?接打交道的?收銀員，我?認(rèn)為必須遵?守超市的作?業(yè)紀(jì)律。收?銀員在營業(yè)?時(shí)身上不可?帶有現(xiàn)金，?以免引起不?必要的誤解?和可能產(chǎn)生?的公款私挪?的現(xiàn)象。收?銀員在進(jìn)行?收銀作業(yè)時(shí)?，不可擅離?收銀臺，以?免造成錢幣?損失，或引?起等候結(jié)算?的顧客的不?滿與抱怨。?收銀員不可?為自己的親?朋好友結(jié)算?收款，以免?引起不必要?的誤會和可?能產(chǎn)生的收?銀員利用收?銀職務(wù)的方?便，以低于?原價(jià)的收款?登錄至收銀?機(jī)，以企業(yè)?利益來圖利?于他人私利?，或可能產(chǎn)?生的內(nèi)外_?__的“偷?盜"現(xiàn)象。?在收銀臺上?，收銀員不?可放置任何?私人物品。?因?yàn)槭浙y臺?上隨時(shí)都可?能有顧客退?貨的商品，?或臨時(shí)決定?不購買的商?品，如果有?私人物品也?放在收銀臺?上，容易與?這些商品混?淆，引起誤?會。收銀員?不可任意打?開收銀機(jī)抽?屜查看數(shù)字?和清點(diǎn)現(xiàn)金?。隨意打開?抽屜既會引?人注目并引?發(fā)不安全因?素，也會使?人產(chǎn)生對收?銀員營私舞?弊的懷疑。?不啟用的收?銀通道必須?用鏈條攔住?，否則會使?個(gè)別顧客趁?機(jī)不結(jié)賬就?將商品帶出?超市。收銀?員在營業(yè)期?間不可看報(bào)?與談笑，要?隨時(shí)注意收?銀臺前和視?線所見的賣?場內(nèi)的情況?，以防止和?避免不利于?企業(yè)的異常?現(xiàn)象發(fā)生。?收銀員要熟?悉賣場上的?商品，尤其?是特價(jià)商品?，以及有關(guān)?的經(jīng)營狀況?，以便顧客?提問時(shí)隨時(shí)?作出正確的?解答。過?去的一年之?中，讓我得?到了許多，?同時(shí)也失去?了許多。得?到與失去這?都是必然的?，不過我要?從中總結(jié)出?經(jīng)驗(yàn)去逆補(bǔ)?那些失去的?東西。只有?這樣才會有?所進(jìn)步!零?八離我們是?越來越遠(yuǎn)拉?，成為了歷?史，就不必?多想以往的?事情。一年?之計(jì)在于春?，現(xiàn)在已經(jīng)?進(jìn)入了春天?，春天估計(jì)?是大家向往?的季節(jié)。新?春的到來，?就讓我們以?新的心情，?新的面貌，?新的態(tài)度去?工作好新的?一天。年?終工作總結(jié)?范文化學(xué)?教學(xué)是研究?化學(xué)教學(xué)規(guī)?律的一門學(xué)?科。它的研?究對象是化?學(xué)知識系統(tǒng)?和化學(xué)教學(xué)?過程中教與?學(xué)的聯(lián)系、?相互作用及?其統(tǒng)一。它?的中心任務(wù)?是使學(xué)生掌?握知識、發(fā)?展智能、形?成科學(xué)的世?界觀、培養(yǎng)?創(chuàng)新精神和?創(chuàng)新意識。?怎樣才能在?教與學(xué)的統(tǒng)?一中完成這?個(gè)中心任務(wù)?呢?首先，?我研究學(xué)生?，深感學(xué)生?差別很大，?主要表現(xiàn)在?原有知識的?基礎(chǔ)上、學(xué)?習(xí)方法上和?信心上三方?面。針對這?種情況我將?學(xué)生分成_?__個(gè)不同?層次的學(xué)生?，提供了對?學(xué)生進(jìn)行因?材施教的陣?地。我研究?各層教學(xué)特?點(diǎn)，對同一?年級不同層?次的學(xué)生和?班級采取以?下分層教學(xué)?對策：一?、深度、廣?度彈性調(diào)節(jié)?教學(xué)要堅(jiān)?持因材施教?原則，一定?要適合學(xué)生?的胃口，對?不同層次學(xué)?生有不同要?求。若要求?過高、過難?，學(xué)生接受?不了，層、?文班學(xué)生會?產(chǎn)生厭學(xué)情?緒，成績更?差;若要求?過低，層、?理班學(xué)生會?感覺太簡單?、無味，不?投入精力學(xué)?習(xí)，成績平?平，甚至后?退;層、競?賽班學(xué)生更?要深挖洞、?廣積糧。所?以我對不同?層次學(xué)生掌?握知識的深?度、廣度要?求不同，進(jìn)?行彈性調(diào)節(jié)?。比如：在?第一章二氧?化硅晶體教?學(xué)時(shí)，我要?求文班同學(xué)?通過日常生?活常識，推?出二氧化硅?是原子晶體?，再配用基?本練習(xí)即可?。我更要求?部分理班學(xué)?生或參加奧?林匹克競賽?的學(xué)生不僅?掌握二氧化?硅的晶體類?型，而且要?求他們掌握?二氧化硅晶?體中的__?_元環(huán)結(jié)構(gòu)?。比如:在?第二章鋁教?學(xué)時(shí)，要求?文班學(xué)生掌?握鋁的兩性?及簡單方程?式、簡述實(shí)?驗(yàn)現(xiàn)象、簡?單計(jì)算，但?對理班的一?部分學(xué)生不?僅要掌握上?述內(nèi)容而且?要知道鋁的?兩性原因和?較復(fù)雜的識?圖計(jì)算。?比如：在第?三章不同價(jià)?態(tài)鐵教學(xué)時(shí)?，要求文班?學(xué)生掌握課?本上的基本?實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象?、化學(xué)方程?式、在學(xué)生?能接受的前?題下簡單與?高一知識聯(lián)?系，但在理?班在教學(xué)中?將鐵與高一?知識作了較?為全面、復(fù)?雜的聯(lián)系。?比如：在第?四章烴的同?分異構(gòu)體的?教學(xué)時(shí)，要?求文班掌握?含___個(gè)?碳原子或_?__個(gè)碳原?子以下烷烴?的同分異構(gòu)?體，掌握碳?鏈異構(gòu)，了?解位置異構(gòu)?和不同類烴?的異構(gòu)。要?求理班學(xué)生?掌握含__?_個(gè)碳原子?烷烴的同分?異構(gòu)體，掌?握碳鏈、位?置、不同類?三種異構(gòu)現(xiàn)?象。在學(xué)習(xí)?有機(jī)物命名?時(shí)，要求文?班學(xué)生掌握?烷烴的基本?命名原則，?了解烯烴、?炔烴、芳烴?的命名，要?求理班的學(xué)?生掌握上述?各類烴的命?名原則及我?自己的延伸?擴(kuò)展知識。?就這樣對?文班采取以?綱為綱、以?本為本，對?理班學(xué)生采?取以綱為綱?，適當(dāng)拔高?，彈性調(diào)節(jié)?。讓每層學(xué)?生都覺得學(xué)?有所獲，學(xué)?得有味。在?此各層選用?的配套資料?也就不同，?理班用難度?較大的《首?輔壹號》，?競賽生用我?買的大學(xué)有?機(jī)化學(xué)和大?學(xué)無機(jī)化學(xué)?等。二、?學(xué)習(xí)方法指?導(dǎo)有輕重?根據(jù)學(xué)生的?情況大致可?分為三類。?第一類是?競賽班和層?學(xué)生，他們?原有知識基?礎(chǔ)較好、學(xué)?習(xí)方法得當(dāng)?、學(xué)習(xí)信心?強(qiáng);第二類?是層學(xué)生，?他們原有知?識基礎(chǔ)一般?、學(xué)習(xí)方法?欠佳、學(xué)習(xí)?信心時(shí)弱時(shí)?強(qiáng);第三類?是絕大多數(shù)?的文班學(xué)生?和層少數(shù)學(xué)?生，他們原?有知識基礎(chǔ)?差、學(xué)習(xí)方?法差、學(xué)習(xí)?信心沒有。?針對學(xué)生這?種情況，我?對各層學(xué)生?的學(xué)習(xí)方法?指導(dǎo)輕重有?別。我在指?導(dǎo)第一類學(xué)?生(競賽學(xué)?生)時(shí)，重?點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)?生把知識向?縱、橫兩個(gè)?方向發(fā)展，?開拓學(xué)生思?維，同時(shí)配?以難度較大?的練習(xí)，讓?學(xué)生學(xué)有余?味。我在指?導(dǎo)第二類學(xué)?生時(shí)，讓他?們先做《首?輔壹號》，?然后我再評?鑒，讓理班?學(xué)生能跳起?來摘桃子。?我在指導(dǎo)第?三類學(xué)生時(shí)?，輕知識的?拓展，重點(diǎn)?是指導(dǎo)學(xué)生?養(yǎng)成良好的?閱讀習(xí)慣。?現(xiàn)在之所以?成為弱班和?層的學(xué)生最?主要原因是?由于他們沒?有閱讀習(xí)慣?，不會閱讀?教材。針對?這種情況，?我仔細(xì)分析?會考大綱、?教材的重點(diǎn)?和難點(diǎn)，制?定明確、具?體、帶啟發(fā)?性的閱讀提?綱，即發(fā)給?學(xué)生的《課?堂學(xué)習(xí)卷》?，以此為依?據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)?閱讀。學(xué)生?從中可以了?解到閱讀的?重點(diǎn)和需要?解決的問題?;同時(shí)學(xué)會?旁注以備復(fù)?習(xí)和重點(diǎn)學(xué)?習(xí)之用，記?下閱讀中發(fā)?現(xiàn)的疑點(diǎn)，?促使學(xué)生帶?著問題積極?思維，認(rèn)真?聽課。然后?，精選習(xí)題?，以促進(jìn)學(xué)?生在解題過?程中自覺地?閱讀，逐漸?養(yǎng)成先閱讀?、后解題的?良好習(xí)慣，?從而提高學(xué)?習(xí)能力。?總之，堅(jiān)持?由學(xué)生自己?閱讀，做課?堂學(xué)習(xí)卷，?可改變他們?只做題而不?看書的不良?習(xí)慣，有利?于學(xué)生積極?思維，形成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣和方法?。另外，競?賽班中少數(shù)?化學(xué)科的尖?子學(xué)生，全?班目前有_?__人。對?這___名?學(xué)生我天天?下午課外活?動(dòng)都作了相?應(yīng)的大學(xué)化?學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)?和奧林匹克?培訓(xùn)工作。?三、課堂?教學(xué)有異同?不管是難?度和廣度的?調(diào)節(jié)，還是?學(xué)習(xí)方法的?指導(dǎo)，主要?通過課堂教?學(xué)來完成，?教師的教法?直接影響學(xué)?生的學(xué)法，?課堂教學(xué)是?完成教學(xué)中?心任務(wù)的主?戰(zhàn)場，是減?輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?、提高學(xué)生?學(xué)習(xí)效率的?主渠道，所?以提高課堂?效率也就顯?得尤為重要?。我在備課?時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)?性和因材施?教的原則，?再根據(jù)化學(xué)?學(xué)科的待點(diǎn)?，多做實(shí)驗(yàn)?，特別我利?用自己的電?腦優(yōu)勢，做?了很多生動(dòng)?有趣的動(dòng)畫?課件，加強(qiáng)?了直觀教學(xué)?，減輕了學(xué)?生負(fù)擔(dān)。但?各層課堂教?學(xué)又有所不?同，表現(xiàn)在?如下幾點(diǎn)。?1、節(jié)奏?快慢不同?根據(jù)學(xué)生情?況課堂上給?學(xué)生一定閱?讀、思考和?練習(xí)的時(shí)間?，調(diào)動(dòng)學(xué)生?多種器官協(xié)?調(diào)活動(dòng)。競?賽班和層學(xué)?生在某些重?點(diǎn)和難點(diǎn)的?課外活動(dòng)輔?導(dǎo)中，給學(xué)?生更多的動(dòng)?手、動(dòng)腦時(shí)?間，有時(shí)寧?愿多用時(shí)間?讓學(xué)生思考?、動(dòng)手，防?止我為了完?成教學(xué)任務(wù)?而忙著注入?式的教學(xué)，?學(xué)生和我都?會很累，引?起學(xué)生的抵?觸情緒，其?實(shí)教學(xué)任務(wù)?也沒有完成?，反而失得?其反;競賽?學(xué)生我主要?讓他們學(xué)會?看書，并會?快速查資料?，競賽學(xué)生?進(jìn)步很快，?有的題目我?不會做，他?們自己就能?研究出來。?2、容量?大小不同?因課堂節(jié)奏?快，所以課?堂的知識容?量大，文班?容量相應(yīng)小?些。3、?課件使用不?同第一是?表現(xiàn)在課件?播放速度不?同;第二表?現(xiàn)在課件播?放先后順序?不同，比如?學(xué)___種?物質(zhì)的性質(zhì)?時(shí)，基礎(chǔ)好?的班可先放?出它的性質(zhì)?再做實(shí)驗(yàn)，?而基礎(chǔ)弱班?和層上課時(shí)?，我們是先?做實(shí)驗(yàn)，讓?學(xué)生看書、?觀察、思考?，盡量讓學(xué)?生得出某些?結(jié)論，再播?放課件、糾?正學(xué)生結(jié)論?中的錯(cuò)誤;?第三表現(xiàn)在?課件內(nèi)容取?舍不同，也?就是課件中?有些難度大?的內(nèi)容后兩?個(gè)層次根據(jù)?文班學(xué)生上?課情況進(jìn)行?取舍。四?、課后教學(xué)?有主次課?后輔導(dǎo)、作?業(yè)批改、單?元測試等工?作是課堂教?學(xué)的延續(xù)，?是完成教學(xué)?任務(wù)的重要?環(huán)節(jié)。我在?課后著重培?優(yōu)和奧林匹?克輔導(dǎo);同?時(shí)我也注意?文班化學(xué)科?較差的學(xué)生?，平時(shí)要求?文班較差的?同學(xué)好好學(xué)?習(xí)，力爭化?學(xué)會考過關(guān)?。課后的作?業(yè)批改，我?都采用加注?提示，評語?或面批等方?法，對于學(xué)?生的學(xué)習(xí)能?力和非智力?因素的發(fā)展?都有積極意?義。作業(yè)其?實(shí)就是最好?的、即時(shí)的?檢測，可以?盡早發(fā)現(xiàn)各?層問題，對?癥下藥，解?決問題單元?測試時(shí)我一?直采用三套?題。競賽班?、理班和文?班各一套題?，層各一套?題。各層目?前水平相差?較大，同樣?一套考試題?根本照顧不?了全年級。?競賽班的學(xué)?生感覺每次?考試都太簡?單，而文班?的學(xué)生又覺?得太難，這?樣不利