《探尋漢字之美》課件-第十四屆初中優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)作品

課題：探尋漢字之美單位：長(zhǎng)春市希望學(xué)校姓名：學(xué)科：初中語文課題：探尋漢字之美單位：長(zhǎng)春市希望學(xué)校姓名：學(xué)科：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)信息整合點(diǎn)教學(xué)過程模擬展示流程教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)信息整合點(diǎn)教學(xué)過程模擬展示流程教材分析

本節(jié)課《探尋漢字之美》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元專題“漢字”中的第一課時(shí)。漢字是中華文明的瑰寶，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，內(nèi)涵豐富，難以深入，因此我把本課作為漢字專題的第一課時(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字，增強(qiáng)對(duì)漢字文化的熱愛，使學(xué)生在美的體悟中感受漢字的魅力。學(xué)情分析運(yùn)用傳統(tǒng)的授課模式要上好這節(jié)課具有相當(dāng)大的局限性。雖然課上可以通過板書、紙質(zhì)圖片、照片等資料讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受漢字之美，但操作極為不便，在時(shí)間和空間上有很大限制。所以本節(jié)課在多媒體教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把相關(guān)視頻、音頻和圖片展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣，大大拓寬了課堂容量。教學(xué)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：了解漢字的歷史和構(gòu)造，感受漢字的魅力；過程與方法目標(biāo)：通過漢字音、形、義的欣賞，理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧，增強(qiáng)對(duì)漢字和中華文化的了解和熱愛。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解漢字的歷史和構(gòu)造，感受漢字的魅力；過程與教學(xué)難點(diǎn)：理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究漢字的音美、形美和意美，掌握漢字的歷史和構(gòu)造；教學(xué)難點(diǎn)：理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的信息整合點(diǎn)一

創(chuàng)設(shè)情境，播放《江城子·密州出獵》朗讀音頻，讓學(xué)生在聽讀中感受漢字之音美。信息整合點(diǎn)一創(chuàng)設(shè)情境，播放《江城子·密州出獵》朗讀音信息整合點(diǎn)二

探美尋源，播放《漢字的演變》視頻，使學(xué)生直觀形象的明確漢字形體的演變過程。信息整合點(diǎn)二探美尋源，播放《漢字的演變》視頻，使學(xué)生信息整合點(diǎn)三

聯(lián)系生活，通過各小組展示漢字字形在生活中應(yīng)用的多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生體悟漢字之形美和藝術(shù)價(jià)值。信息整合點(diǎn)三聯(lián)系生活，通過各小組展示漢字字形在生活中信息整合點(diǎn)四

合作探究，結(jié)合圖片、動(dòng)態(tài)畫面等資源學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造，并運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，領(lǐng)會(huì)漢字的豐富內(nèi)涵。信息整合點(diǎn)四合作探究，結(jié)合圖片、動(dòng)態(tài)畫面等資源學(xué)習(xí)漢信息整合點(diǎn)五

意境延伸，通過詩文配圖展示漢字組合而成的豐富審美意境，使學(xué)生在情境中感受漢字的文化價(jià)值。信息整合點(diǎn)五意境延伸，通過詩文配圖展示漢字組合而成的教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，初步感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合探美尋源，聯(lián)系生活合作探究，意境延伸總結(jié)提升，感悟作業(yè)媒體應(yīng)用圖片資源播放音頻圖片資源播放視頻學(xué)生自制多媒體課件圖片資源交互式電子白板網(wǎng)絡(luò)資源上傳博客渲染氛圍，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設(shè)計(jì)意圖視聽結(jié)合，讓學(xué)生在聽讀中感受漢字音美，使學(xué)生易于接受。了解漢字的歷史，在生活中尋覓漢字文化的足跡，感受漢字的文化價(jià)值。領(lǐng)會(huì)漢字豐富的審美意境，使學(xué)生在情境中感受漢字的文化價(jià)值。讓漢字學(xué)習(xí)拓展到課外，延伸到生活中。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，初步感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合探美尋源，聯(lián)系生魯迅先生說：漢字具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。導(dǎo)入新課，初步感知魯迅先生說：漢字具三美，導(dǎo)入新課，初步感知聽漢字的音美品漢字的意美賞漢字的形美導(dǎo)入新課，初步感知聽漢字的音美品漢字的意美賞漢字的形美導(dǎo)入新課，初步感知聽漢字的音美聽《江城子·密州出獵》音頻朗讀，并從漢字聲調(diào)、韻律的角度來談?wù)勛约旱母惺?。?chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合聽漢字的音美聽《江城子·密州出獵》音頻朗讀，并從漢字聲調(diào)、韻聽漢字的音美聽《江城子·密州出獵》音頻朗讀，并從漢字聲調(diào)、韻律的角度來談?wù)勛约旱母惺?。?chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合聽漢字的音美聽《江城子·密州出獵》音頻朗讀，并從漢字聲調(diào)、韻賞漢字的形美觀看《漢字的演變》視頻，并概括漢字形體的演變過程。探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美觀看《漢字的演變》視頻，并概括漢字形體的演變過程賞漢字的形美觀看《漢字的演變》視頻，并概括漢字形體的演變過程。探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美觀看《漢字的演變》視頻，并概括漢字形體的演變過程賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美搜集漢字字形在生活中應(yīng)用的資料(如：漢字與服飾、漢字與建筑……)，并制成多媒體課件，請(qǐng)以小組為單位和大家分享。探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美搜集漢字字形在生活中應(yīng)用的資料(如：漢字與服飾、賞漢字的形美搜集漢字字形在生活中應(yīng)用的資料(如：漢字與服飾、漢字與建筑……)，并制成多媒體課件，請(qǐng)以小組為單位和大家分享。探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美搜集漢字字形在生活中應(yīng)用的資料(如：漢字與服飾、品漢字的意美牛目門連一連：請(qǐng)把圖片、現(xiàn)代漢字和相對(duì)應(yīng)的甲骨文連接起來。合作探究，意境延伸品漢字的意美牛目門連一連：請(qǐng)把圖片、現(xiàn)代漢字和相對(duì)應(yīng)的甲骨文品漢字的意美連一連：請(qǐng)把圖片、現(xiàn)代漢字和相對(duì)應(yīng)的甲骨文連接起來。合作探究，意境延伸品漢字的意美連一連：請(qǐng)把圖片、現(xiàn)代漢字和相對(duì)應(yīng)的甲骨文連接起品漢字的意美牛目門象形造字法：按照外在事物的輪廓和體態(tài)，通過描繪、勾勒來表現(xiàn)事物概念的造字方法。合作探究，意境延伸品漢字的意美牛目門象形造字法：按照外在事物的輪廓和體態(tài)，通過品漢字的意美本末試一試，本、末兩個(gè)字如何畫出來？合作探究，意境延伸品漢字的意美本末試一試，本、末兩個(gè)字如何畫出來？合作探究，意品漢字的意美試一試，本、末兩個(gè)字如何畫出來？指事造字法：在象形字或象形圖繪上增添指向性、標(biāo)示性符號(hào)從而創(chuàng)設(shè)新字的方法。合作探究，意境延伸品漢字的意美試一試，本、末兩個(gè)字如何畫出來？指事造字法：在象品漢字的意美你能把下面兩個(gè)象形字組成新字嗎？（可重復(fù)使用）合作探究，意境延伸品漢字的意美你能把下面兩個(gè)象形字組成新字嗎？（可重復(fù)使用）品漢字的意美合作探究，意境延伸品漢字的意美合作探究，意境延伸品漢字的意美從眾合作探究，意境延伸品漢字的意美從眾合作探究，意境延伸品漢字的意美林森會(huì)意造字法：這是一種由兩個(gè)以上表意符號(hào)（即字根）結(jié)體為一，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新字，表示新的概念的造字法。合作探究，意境延伸品漢字的意美林森會(huì)意造字法：這是一種由兩個(gè)以上表意符號(hào)（即字品漢字的意美觀察這個(gè)字，從字形上說說有什么發(fā)現(xiàn)嗎？形聲造字法：是利用相對(duì)獨(dú)立的偏旁，即類旁和聲義旁的兩旁合體，來創(chuàng)設(shè)新字的一種方法。獅犬為類群，表示泛化的四足動(dòng)物。師在此表示蹲坐在地上，并表示讀音。“獅”表示可像狗一樣蹲坐在地，像駐扎的軍隊(duì)一樣威武的四足動(dòng)物。合作探究，意境延伸品漢字的意美觀察這個(gè)字，從字形上說說有什么發(fā)現(xiàn)嗎？形聲造字法品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。合作探究，意境延伸品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。夕陽西下，斷腸人在天涯合作探究，意境延伸品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。合作探究，意境延伸品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。合作探究，意境延伸品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。合作探究，意境延伸品漢字的意美請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片所傳達(dá)的意境為其配上相應(yīng)詩句。漢字之音乃是中華之音！漢字之魂則是中華之魂！總結(jié)提升，感悟作業(yè)漢字之音乃是中華之音！總結(jié)提升，感悟作業(yè)作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，繼續(xù)學(xué)習(xí)，并以《我心中的漢字》為題寫一篇隨筆上傳到個(gè)人博客?？偨Y(jié)提升，感悟作業(yè)作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，繼續(xù)學(xué)習(xí)，并以《我心中的漢字漢字內(nèi)涵豐富，系統(tǒng)龐雜，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和存在的問題，本節(jié)課從漢字的音、形、意來探究漢字之美，旨在讓學(xué)生在探美尋源過程中，了解漢字、掌握漢字的演變和構(gòu)造，并在生活中運(yùn)用漢字的魅力解決實(shí)際問題。在具體教學(xué)中，充分運(yùn)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，利用與漢字相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等資料，使學(xué)生更清晰地欣賞漢字之美，大大拓寬了課堂的容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛，所以，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索現(xiàn)代信息技術(shù)手段在語文課堂的應(yīng)用，讓我們的課堂效率更高，效果更好。教學(xué)反思漢字內(nèi)涵豐富，系統(tǒng)龐雜，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和存在的問題，本節(jié)課從課題：探尋漢字之美單位：長(zhǎng)春市希望學(xué)校姓名：學(xué)科：初中語文課題：探尋漢字之美單位：長(zhǎng)春市希望學(xué)校姓名：學(xué)科：初中語文教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)信息整合點(diǎn)教學(xué)過程模擬展示流程教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)信息整合點(diǎn)教學(xué)過程模擬展示流程教材分析

本節(jié)課《探尋漢字之美》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元專題“漢字”中的第一課時(shí)。漢字是中華文明的瑰寶，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，內(nèi)涵豐富，難以深入，因此我把本課作為漢字專題的第一課時(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字，增強(qiáng)對(duì)漢字文化的熱愛，使學(xué)生在美的體悟中感受漢字的魅力。學(xué)情分析運(yùn)用傳統(tǒng)的授課模式要上好這節(jié)課具有相當(dāng)大的局限性。雖然課上可以通過板書、紙質(zhì)圖片、照片等資料讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受漢字之美，但操作極為不便，在時(shí)間和空間上有很大限制。所以本節(jié)課在多媒體教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，把相關(guān)視頻、音頻和圖片展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣，大大拓寬了課堂容量。教學(xué)分析教材分析學(xué)情分析教學(xué)分析知識(shí)與技能目標(biāo)：了解漢字的歷史和構(gòu)造，感受漢字的魅力；過程與方法目標(biāo)：通過漢字音、形、義的欣賞，理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧，增強(qiáng)對(duì)漢字和中華文化的了解和熱愛。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解漢字的歷史和構(gòu)造，感受漢字的魅力；過程與教學(xué)難點(diǎn)：理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究漢字的音美、形美和意美，掌握漢字的歷史和構(gòu)造；教學(xué)難點(diǎn)：理解漢字的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的信息整合點(diǎn)一

創(chuàng)設(shè)情境，播放《江城子·密州出獵》朗讀音頻，讓學(xué)生在聽讀中感受漢字之音美。信息整合點(diǎn)一創(chuàng)設(shè)情境，播放《江城子·密州出獵》朗讀音信息整合點(diǎn)二

探美尋源，播放《漢字的演變》視頻，使學(xué)生直觀形象的明確漢字形體的演變過程。信息整合點(diǎn)二探美尋源，播放《漢字的演變》視頻，使學(xué)生信息整合點(diǎn)三

聯(lián)系生活，通過各小組展示漢字字形在生活中應(yīng)用的多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生體悟漢字之形美和藝術(shù)價(jià)值。信息整合點(diǎn)三聯(lián)系生活，通過各小組展示漢字字形在生活中信息整合點(diǎn)四

合作探究，結(jié)合圖片、動(dòng)態(tài)畫面等資源學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造，并運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，領(lǐng)會(huì)漢字的豐富內(nèi)涵。信息整合點(diǎn)四合作探究，結(jié)合圖片、動(dòng)態(tài)畫面等資源學(xué)習(xí)漢信息整合點(diǎn)五

意境延伸，通過詩文配圖展示漢字組合而成的豐富審美意境，使學(xué)生在情境中感受漢字的文化價(jià)值。信息整合點(diǎn)五意境延伸，通過詩文配圖展示漢字組合而成的教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，初步感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合探美尋源，聯(lián)系生活合作探究，意境延伸總結(jié)提升，感悟作業(yè)媒體應(yīng)用圖片資源播放音頻圖片資源播放視頻學(xué)生自制多媒體課件圖片資源交互式電子白板網(wǎng)絡(luò)資源上傳博客渲染氛圍，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。設(shè)計(jì)意圖視聽結(jié)合，讓學(xué)生在聽讀中感受漢字音美，使學(xué)生易于接受。了解漢字的歷史，在生活中尋覓漢字文化的足跡，感受漢字的文化價(jià)值。領(lǐng)會(huì)漢字豐富的審美意境，使學(xué)生在情境中感受漢字的文化價(jià)值。讓漢字學(xué)習(xí)拓展到課外，延伸到生活中。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，初步感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合探美尋源，聯(lián)系生魯迅先生說：漢字具三美，意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。導(dǎo)入新課，初步感知魯迅先生說：漢字具三美，導(dǎo)入新課，初步感知聽漢字的音美品漢字的意美賞漢字的形美導(dǎo)入新課，初步感知聽漢字的音美品漢字的意美賞漢字的形美導(dǎo)入新課，初步感知聽漢字的音美聽《江城子·密州出獵》音頻朗讀，并從漢字聲調(diào)、韻律的角度來談?wù)勛约旱母惺?。?chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合聽漢字的音美聽《江城子·密州出獵》音頻朗讀，并從漢字聲調(diào)、韻聽漢字的音美聽《江城子·密州出獵》音頻朗讀，并從漢字聲調(diào)、韻律的角度來談?wù)勛约旱母惺?。?chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合聽漢字的音美聽《江城子·密州出獵》音頻朗讀，并從漢字聲調(diào)、韻賞漢字的形美觀看《漢字的演變》視頻，并概括漢字形體的演變過程。探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美觀看《漢字的演變》視頻，并概括漢字形體的演變過程賞漢字的形美觀看《漢字的演變》視頻，并概括漢字形體的演變過程。探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美觀看《漢字的演變》視頻，并概括漢字形體的演變過程賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美漢字形體演變的過程：探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美搜集漢字字形在生活中應(yīng)用的資料(如：漢字與服飾、漢字與建筑……)，并制成多媒體課件，請(qǐng)以小組為單位和大家分享。探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美搜集漢字字形在生活中應(yīng)用的資料(如：漢字與服飾、賞漢字的形美搜集漢字字形在生活中應(yīng)用的資料(如：漢字與服飾、漢字與建筑……)，并制成多媒體課件，請(qǐng)以小組為單位和大家分享。探美尋源，聯(lián)系生活賞漢字的形美搜集漢字字形在生活中應(yīng)用的資料(如：漢字與服飾、品漢字的意美牛目門連一連：請(qǐng)把圖片、現(xiàn)代漢字和相對(duì)應(yīng)的甲骨文連接起來。合作探究，意境延伸品漢字的意美牛目門連一連：請(qǐng)把圖片、現(xiàn)代漢字和相對(duì)應(yīng)的甲骨文品漢字的意美連一連：請(qǐng)把圖片、現(xiàn)代漢字和相對(duì)應(yīng)的甲骨文連接起來。合作探究，意境延伸品漢字的意美連一連：請(qǐng)把圖片、現(xiàn)代漢字和相對(duì)應(yīng)的甲骨文連接起品漢字的意美牛目門象形造字法：按照外在事物的輪廓和體態(tài)，通過描繪、勾勒來表現(xiàn)事物概念的造字方法。合作探究，意境延伸品漢字的意美牛目門象形造字法：按照外在事物的輪廓和體態(tài)，通過品漢字的意美本末試一試，本、末兩個(gè)字如何畫出來？合作探究，意境延伸品漢字的意美本末試一試，本、末兩個(gè)字如何畫出來？合作探究，意品漢字的意美試一試，本、末兩個(gè)字如何畫出來？指事造字法：在象形字或象形圖繪上增添指向性、標(biāo)示性符號(hào)從而創(chuàng)設(shè)新字的方法。合作探究，意境延伸品漢字的意美試一試，本、末兩個(gè)字如何畫出來？指事造字法：在象品漢字的意美你能把下面兩個(gè)象形字組成新字嗎？（可重復(fù)使用）合作探究，意境延伸品漢字的意美你能把下面兩個(gè)象形字組成新字嗎？（可重復(fù)使用）品漢字的意美合作探究，意境延伸品漢字的意美合作探究，意境延伸品漢字的意美從眾合作探究，意境延伸品漢字的意美從眾合作探究，意境延伸品漢字的意美林森會(huì)意造字法：這是一種由兩個(gè)以上表意符號(hào)（即字根）結(jié)體為一，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新字，表示新的概念的造字法。合作探究，意境延伸品漢字的意美林森會(huì)意造字法：這是一種由兩個(gè)以上表意符號(hào)（即字品漢字的意美觀察這個(gè)字，從字形上說說有什么發(fā)現(xiàn)嗎？形聲造字法：是利用相對(duì)獨(dú)立的偏旁，即類旁和聲義旁的兩旁合體，來創(chuàng)設(shè)新字的一種方法。獅犬為類群，表示泛化的四足動(dòng)物。師在此表示蹲坐在地上，并表示讀音。“獅”表示可像狗一樣蹲坐在地，像駐扎的軍隊(duì)一樣威武