《蒲公英》課件1-優(yōu)質(zhì)公開課-河北大學(xué)八下

蒲公英（日）壺井榮蒲公英（日）壺井榮“我是一顆蒲公英的種子，誰也不知道我的快樂和悲傷，爸爸媽媽給我一把小傘，讓我在廣闊的天地間飄蕩、飄蕩，小傘兒帶著我飛翔、飛翔。”詩歌欣賞“我是一顆蒲公英的種子，詩歌欣賞

秋天的原野上，一個小女孩在花叢中鼓起小嘴吹起了蒲公英。那是一個戰(zhàn)爭年代，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團(tuán)聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強的生活。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)日本女作家壺井榮的《蒲公英》。導(dǎo)入新課秋天的原野上，一個小女孩在花叢中鼓起小嘴吹起了1、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。3、體會作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)壺井榮（1900-1967），日本女小說家，兒童文學(xué)家。從1930年起，先后在多家文學(xué)刊物上發(fā)表作品，代表作有長篇小說《二十四只眼睛》、短篇小說《蘿卜纓》等。她的作品富有勞動人民的思想感情，格調(diào)樸素，輕快，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。走進(jìn)作者壺井榮（1900-1967），日本女小說家，兒童文學(xué)1、找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子：須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難吧！課文解析1、找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子：課文解析2、這句話中的“你們”指代什么？兩個禮物：一個是蒲公英；一個是“孫子一般的兒子”。2、這句話中的“你們”指代什么？3、圍繞蒲公英這一禮物寫了哪幾方面的內(nèi)容？吹蒲公英；吃蒲公英；栽種蒲公英（或“蒲公英的繁殖”）。3、圍繞蒲公英這一禮物寫了哪幾方面的內(nèi)容？

1、在吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子，分析它的表達(dá)效果，以及此情此景給作者怎樣的感受。合作探究1、在吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子，2、文章寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英？因為戰(zhàn)爭給人民帶來了沉重的災(zāi)難，只能吃糠咽菜，拿蒲公英來充饑，以求得生存。3、吃蒲公英時作者的感受如何？苦，難以下咽。體現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的控訴。2、文章寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英？4、我為何要移植蒲公英？“一旦扎下根，不怕遭踐踏被蹂躪，還是一回又一回地爬起來，開出小小花朵來的蒲公英！我愛它這忍耐的堅強和樸實的純美?！?、我為何要移植蒲公英？5、移植前后的蒲公英生長姿態(tài)有何不同？移植前長在路旁，被踐踏被蹂躪，變成像趴在地上似的姿勢；移到土壤松軟的菜園后，完全像蔬菜一樣，綠油油的嫩葉沖天直上。5、移植前后的蒲公英生長姿態(tài)有何不同？童謠在文中出現(xiàn)了四次，作用分別是什么？第一次出現(xiàn)在開頭，引出正文，第二、三次出現(xiàn)在文章中間，實寫當(dāng)時的情形，第四次既實寫當(dāng)時的情形又照應(yīng)開頭。童謠，表現(xiàn)了兒童情趣，渲染了歡樂氣氛，謳歌了和平生活的幸福。疑難探究童謠在文中出現(xiàn)了四次，作用分別是什么？疑難探究本文寫蒲公英和與蒲公英有關(guān)的故事，控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了祈望和平、祈望幸福的心愿。同時也鼓勵像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者要堅強地生活。歸納總結(jié)本文寫蒲公英和與蒲公英有關(guān)的故事，控訴了戰(zhàn)爭的罪惡，學(xué)完本文，結(jié)合當(dāng)前形勢，談?wù)勀銓?zhàn)爭與和平的看法。作業(yè)布置學(xué)完本文，結(jié)合當(dāng)前形勢，談?wù)勀銓?zhàn)爭與和平的看法。作業(yè)布置再見！再見！蒲公英（日）壺井榮蒲公英（日）壺井榮“我是一顆蒲公英的種子，誰也不知道我的快樂和悲傷，爸爸媽媽給我一把小傘，讓我在廣闊的天地間飄蕩、飄蕩，小傘兒帶著我飛翔、飛翔?！痹姼栊蕾p“我是一顆蒲公英的種子，詩歌欣賞

秋天的原野上，一個小女孩在花叢中鼓起小嘴吹起了蒲公英。那是一個戰(zhàn)爭年代，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團(tuán)聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強的生活。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)日本女作家壺井榮的《蒲公英》。導(dǎo)入新課秋天的原野上，一個小女孩在花叢中鼓起小嘴吹起了1、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫作方法。3、體會作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)壺井榮（1900-1967），日本女小說家，兒童文學(xué)家。從1930年起，先后在多家文學(xué)刊物上發(fā)表作品，代表作有長篇小說《二十四只眼睛》、短篇小說《蘿卜纓》等。她的作品富有勞動人民的思想感情，格調(diào)樸素，輕快，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。走進(jìn)作者壺井榮（1900-1967），日本女小說家，兒童文學(xué)1、找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子：須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過的苦難吧！課文解析1、找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子：課文解析2、這句話中的“你們”指代什么？兩個禮物：一個是蒲公英；一個是“孫子一般的兒子”。2、這句話中的“你們”指代什么？3、圍繞蒲公英這一禮物寫了哪幾方面的內(nèi)容？吹蒲公英；吃蒲公英；栽種蒲公英（或“蒲公英的繁殖”）。3、圍繞蒲公英這一禮物寫了哪幾方面的內(nèi)容？

1、在吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子，分析它的表達(dá)效果，以及此情此景給作者怎樣的感受。合作探究1、在吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英種子飛舞的句子，2、文章寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英？因為戰(zhàn)爭給人民帶來了沉重的災(zāi)難，只能吃糠咽菜，拿蒲公英來充饑，以求得生存。3、吃蒲公英時作者的感受如何？苦，難以下咽。體現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的控訴。2、文章寫了吃蒲公英，為什么吃蒲公英？4、我為何要移植蒲公英？“一旦扎下根，不怕遭踐踏被蹂躪，還是一回又一回地爬起來，開出小小花朵來的蒲公英！我愛它這忍耐的堅強和樸實的純美?！?、我為何要移植蒲公英？5、移植前后的蒲公英生長姿態(tài)有何不同？移植前長在路旁，被踐踏被蹂躪，變成像趴在地上似的姿勢；移到土壤松軟的菜園后，完全像蔬菜一樣，綠油油的嫩葉沖天直上。5、移植前后的蒲公英生長姿態(tài)有何不同？童謠在文中出現(xiàn)了四次，作用分別是什么？第一次出現(xiàn)在開頭，引出正文，第二、三次出現(xiàn)在文章中間，實寫當(dāng)時的情形，第四次既實寫當(dāng)時的情形又照應(yīng)開頭。童謠，表現(xiàn)了兒童情趣，渲染了歡樂氣氛，謳歌了和平生活的幸福。疑難探究童謠在文中出現(xiàn)了四次，作用分別是什么？疑難探究本文寫蒲公英和與蒲公英有關(guān)的故事，控訴了戰(zhàn)爭的罪惡