請看見孩子的優(yōu)點

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嚴鳳平劉艷春

一天下午，一位母親帶著小孩走進了心理咨詢室。眼前的小孩，看起來很聰明，樣子也很帥氣，交談中對答如流，貌似也看不出什么問題。母親告訴我，小男孩的班主任找到她，反映小男孩有一些行為問題，例如，偷同學的航模，打同學，等等。乍一聽，小男孩的問題貌似挺嚴重的。

然而，這位小男孩才六歲，剛上小學一年級，問題真的如班主任反饋的那么嚴重嗎？后來經(jīng)過咨詢，我了解到：小男孩確實拿了同學的航模，由于他當時十分喜歡航模，但過了兩三天，他不喜歡了，就還回去了。其實，小男孩處于六歲左右，偷拿別人的東西還不能確切定義為“偷〞，他們往往發(fā)現(xiàn)自己喜歡的東西而自己并沒有，就會順手拿來。大人們認為孩子是在偷東西，但孩子卻非有意而為之。假如定義孩子的行為為“偷東西〞，甚至給孩子貼上“小偷〞的標簽，對孩子的傷害很大。

除此之外，小男孩確實“打〞了其他同學，但只是推了那位同學一下。那位同學沒有站住，摔倒了，于是告訴老師說小男孩打了他。然而，那位同學惹他在先，小男孩推他在后。但是老師結(jié)合小男孩以往的表現(xiàn)，認為小男孩打了人。在班主任的眼里，這個小男孩貌似一無是處，實在拿他沒有方法，才推薦母親帶著小男孩前來接受心理咨詢。

小男孩果真如此一無是處，沒有任何優(yōu)點嗎？在咨詢中，我發(fā)現(xiàn)小男孩其實有好多優(yōu)點，例如，他十分聰明，說話十分討人喜歡，語言表達能力很好，等等。那為什么班主任認為孩子存在嚴重的行為問題，將孩子的行為問題告訴孩子的母親，母親也認同呢？原因不難理解，在教育孩子的過程中，大人對孩子極易產(chǎn)生高期待，有著完美主義傾向，簡單根據(jù)孩子的某一個缺點將問題行為無限放大，“一錯百錯〞，給孩子貼上負面標簽。這樣做會給孩子帶來“否定〞的心理示意，好多孩子就順著這種心理示意，行為表現(xiàn)真的越來越糟糕。

其實，為人父母或教師，與其糾纏于孩子的問題行為或者缺點，不如換一種思路，看見孩子的優(yōu)點或良好行為。生活中四處都有美，我們要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。假如我們不糾纏于孩子的缺點或問題行為，孩子的缺點或問題行為反而可能更少，由于這些缺點或問題行為沒有得到加強而消退。假如我們看見孩子的優(yōu)點或良好行為，及時表揚，給予其呈現(xiàn)優(yōu)點或良好行為的機遇，孩子的優(yōu)點或良好行為也就由于得到了加強而不斷出現(xiàn)。優(yōu)點或良好行為越來越多，缺點或不良行為也就自然越來越少，這不就是我們教育孩子的初衷嗎？

我和小男孩的班主任就這個問題進行了探討，班主任由衷地認可了我的建議。由于小男孩語言表達能力十分好，也很聰明，班主任勉勵他加入了班級演講比賽。后來他還加入了全校演講比賽，并取得了第一名的好成績。小男孩十分開心，之前的那些問題行為也都沒有了。

作為父母或教師，我們應(yīng)當用擅長發(fā)現(xiàn)漂亮的雙眼去看見孩子的優(yōu)點，及