《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思（通用6篇）

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思（通用6篇）《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)展100以內(nèi)加減法的根底，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了避開計(jì)算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)生動(dòng)的情境和一系列嬉戲，來(lái)吸引學(xué)生的留意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和把握計(jì)算方法，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氣氛中得以完成。

我在教本節(jié)課時(shí)重視了以下幾點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境，讓學(xué)生明白算理。

本課教學(xué)中我充分利用教材供應(yīng)的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整堂課，我盡量鼓舞學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。課開頭，通過(guò)書本供應(yīng)的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫忙我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增加他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間相互爭(zhēng)論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，最終把學(xué)生的發(fā)覺(jué)再做整理即可。

如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說(shuō)，再擺、說(shuō)給同桌聽，再全班擺說(shuō)溝通。然后進(jìn)展算理的討論。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通。

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀看中獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴進(jìn)展溝通。在次根底上引導(dǎo)學(xué)生思索計(jì)算方法，組織學(xué)生溝通計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，把握了算法。

3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算力量。

培育學(xué)生的計(jì)算力量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通把握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)留意到了這樣幾點(diǎn)：a、講究練習(xí)的形式；b、多進(jìn)展口頭練習(xí)；c、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們奇怪好勝，留意的穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性差。新課標(biāo)在《根本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有共性的過(guò)程?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過(guò)闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入嬉戲環(huán)節(jié)（釣魚嬉戲；摘蘋果嬉戲；找家家嬉戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生以無(wú)比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也到達(dá)了穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的目的。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松開心。但也有缺乏，如在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究局部，還沒(méi)有照看到全部學(xué)生，應(yīng)多讓那些承受力量差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們也能夠把握。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思2

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊急，究竟是一年來(lái)的一次公開課。教學(xué)過(guò)后，我認(rèn)真回憶了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有以下的教學(xué)反思：

1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)展100以內(nèi)加、減法的根底，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為了避開計(jì)算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中供應(yīng)的資源，來(lái)吸引學(xué)生的留意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解和把握計(jì)算方法和算理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中得以完成。

2、利用小組溝通互學(xué)活動(dòng)，在溝通中做到小組個(gè)別匯報(bào)，學(xué)習(xí)氣氛熱鬧活潑。

3、注意培育學(xué)生的算理力量。比方：10＋20等于幾？學(xué)生消失了以下幾種算法：

（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30。

（2）、用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。

（3）、數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。

（4）、用一樣數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以表達(dá)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在溝通中明白了算理，開闊了思路。

4、教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的比照，從中發(fā)覺(jué)規(guī)律：理解把握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)分，使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn)，快速、正確地進(jìn)展口算，使學(xué)生順當(dāng)?shù)陌盐照當(dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。

5、存在的問(wèn)題。

（1）、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)展的很順當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成，但是有些問(wèn)題還是值得深思的，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測(cè)沒(méi)有在課堂上完成時(shí)，我想是在開頭和中間學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間安排不均先松后緊，學(xué)生提出問(wèn)題的力量較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計(jì)算的。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，許多人都會(huì)做但是不會(huì)表達(dá)。說(shuō)明白學(xué)生平常說(shuō)的少了，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了穩(wěn)固新知的，細(xì)心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。

在今后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的.身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜愛的學(xué)習(xí)形式，讓每一位學(xué)生都積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，在歡快中學(xué)習(xí)和穩(wěn)固的新學(xué)問(wèn)。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的根底上進(jìn)展的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)一樣單位的數(shù)可以直接相加、減的熟悉，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打根底。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)重視。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，奇怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散，所以我采納開心教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容前，我進(jìn)展了調(diào)查討論，我發(fā)覺(jué)我們班大局部學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說(shuō)不清算理。所以我認(rèn)為，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好幫助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。

同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并嫻熟計(jì)算，我設(shè)計(jì)了大密度的練習(xí)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種好玩的嬉戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過(guò)河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得布滿生氣。并且給每個(gè)學(xué)生氣會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不落伍。

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)許多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，許多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)約時(shí)間我在課堂上是直接告知他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)動(dòng)手操作，比方擺小棒的方法來(lái)幫忙學(xué)生說(shuō)理，明理。

大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計(jì)算力量，但出暴露出一些問(wèn)題。比方習(xí)題過(guò)多過(guò)難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平常開火車的練習(xí)給予了新的名字。假如練習(xí)的內(nèi)容再新奇多變一些，我想效果會(huì)便更好。

通過(guò)本次計(jì)算課研討，讓我深深地體會(huì)到計(jì)算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的細(xì)心設(shè)計(jì)非常重要。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更好的吃透教材，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜愛的小嬉戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參加練習(xí)中來(lái)，在歡快的氣氛中穩(wěn)固學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)。讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思4

通過(guò)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后，有許多反思，整理如下：

勝利之處：

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以發(fā)書的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次，讓學(xué)生爭(zhēng)論操作，理解和把握算法。第三，脫離計(jì)數(shù)器直觀實(shí)物，讓學(xué)生思索算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟識(shí)的生活情境動(dòng)身，從詳細(xì)到抽象，幫忙學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象，便于學(xué)生以“十”為單位，探究計(jì)算方法，從而加深學(xué)生對(duì)算理的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀看、比照，從而加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解。

2、注意教學(xué)的層次性。在其次環(huán)節(jié)探究算法的過(guò)程中，10+20我采納了讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法，依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和閱歷幫忙學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來(lái)的，讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，并通過(guò)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)驗(yàn)證此方法的正確。

缺乏之處：

1、本節(jié)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)潔的一節(jié)課，在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究局部，還沒(méi)有照看到全部學(xué)生，應(yīng)多讓那些承受力量差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。

2、時(shí)間安排上，練習(xí)局部顯得匆促。由于課堂上正課局部生成問(wèn)題較多，又必需解決學(xué)生提出的問(wèn)題，把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間安排，還需要在教學(xué)中不斷的探究。

3、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提示孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要漸漸的改正。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得開心，獲得了良好的情感體驗(yàn)。連續(xù)學(xué)習(xí)！

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思5

本周，學(xué)校進(jìn)行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽如期進(jìn)展，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)展展現(xiàn)。本節(jié)課我的授課流程是，先以嬉戲方式導(dǎo)入帶著孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一局部，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過(guò)出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)信息提出問(wèn)題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速精確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)展計(jì)算的，進(jìn)展方法的爭(zhēng)論與溝通。在小組爭(zhēng)論完畢之后，讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)展算法的優(yōu)化，選出便利的方法。之后通過(guò)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過(guò)度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)展自主的遷移，將方法敏捷運(yùn)用。之后通過(guò)對(duì)例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)展出題并計(jì)算，進(jìn)展適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最終利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次穩(wěn)固練習(xí)并進(jìn)展總結(jié)。

在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)力量給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過(guò)程中，最無(wú)法預(yù)設(shè)的就是孩子們對(duì)于小組爭(zhēng)論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無(wú)法正確清晰地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平常的上課中著重對(duì)他們進(jìn)展訓(xùn)練的地方。我盼望他們能夠更加精確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠傾聽者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會(huì)選擇賜予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會(huì)讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。并且，在平常的上課中，語(yǔ)言表達(dá)的完整性是我常常強(qiáng)調(diào)的地方，比方遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問(wèn)題，剛開頭的時(shí)候他們常常會(huì)答復(fù)5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì)小聲地提示他，完整嗎？他們都能夠快速反響過(guò)來(lái)，并且完整清楚的再說(shuō)出來(lái)，50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)展問(wèn)題的答復(fù)。我想，這樣的訓(xùn)練對(duì)他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問(wèn)題中的“答”會(huì)產(chǎn)生些許積極的影響。也正是由于如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對(duì)10+20＝，他們能夠說(shuō)出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說(shuō)出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。

但是，在這其中也消失了一些問(wèn)題。在最終的開火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)當(dāng)順當(dāng)進(jìn)展下去的小火車，到中間的時(shí)候突然停頓了，緣由是坐在最終一排的那個(gè)孩子沒(méi)有仔細(xì)聽，不知道進(jìn)展到哪一道題目了。面對(duì)這種狀況，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒(méi)能更好地處理這種狀況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何答復(fù)的時(shí)候，我沒(méi)有給他思索的時(shí)機(jī)，沒(méi)有進(jìn)展些許提示，匆忙忙忙地往下進(jìn)展，讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。正是由于他沒(méi)有集中留意力，我才更應(yīng)當(dāng)去檢測(cè)他的把握狀況，我應(yīng)當(dāng)賜予他再一次的時(shí)機(jī)，看看他是否把握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開頭就沒(méi)有仔細(xì)參加，并且在他沒(méi)有進(jìn)展思索的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)想方法激發(fā)他的思維，把他的留意力拉回課堂。

通過(guò)這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加留意對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的把控，要更加留意讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，要更加留意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無(wú)止境，身為教師，通過(guò)“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)閱歷、反思提升，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的魅力所在吧。

《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思6

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生把握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法把握嫻熟了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不成問(wèn)題，實(shí)際上孩子的計(jì)算，不但速度慢，而且錯(cuò)誤率特別高，由于學(xué)生有筆算的根底和豐富的閱歷，學(xué)生對(duì)于筆算有很大的依靠性。假如引入新課后直接出例如題進(jìn)展教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇用筆算的方法進(jìn)展計(jì)算，想不到用簡(jiǎn)便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計(jì)了