《春夜喜雨》教學(xué)反思（通用12篇）

《春夜喜雨》教學(xué)反思（通用12篇）《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容，但為了激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的喜愛和增進(jìn)對(duì)唐朝大詩人杜甫的了解，我把它單獨(dú)作為一課時(shí)來上。

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成局部，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中吸取精華，完善品行。固然，文言文究竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最終拓展。

開課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩入手。同學(xué)們立刻興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩。有《參軍行》《無題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說實(shí)話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。固然，這與他們平常對(duì)古詩的積存是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時(shí)，我板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培育了他們收集信息、處理信息的力量，然后在課堂上進(jìn)展大膽的展現(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的歡樂。

在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)展自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部熟悉。所以，我鼓舞學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書中思索、在小組中爭論、在班級(jí)中展現(xiàn)自我，從而培育他們對(duì)文言文的語感，承受潛移默化的語言熏陶。

新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本學(xué)問，還應(yīng)補(bǔ)充課外學(xué)問，拓展學(xué)生學(xué)問遷移的力量。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，讓學(xué)生通過讀、感悟、溝通來理解它。

這節(jié)課上得我快樂，生歡樂，課堂氣氛是那么高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么劇烈，下課時(shí)，還有學(xué)生主動(dòng)向我借了《三吏》《三別》去抄、去背，我很感動(dòng)。課堂它不僅是傳授學(xué)問的課堂，更是塑造人的課堂，我們應(yīng)在歡樂的餓氣氛中，引領(lǐng)學(xué)生自覺地提高審美情趣，培育學(xué)生的人格素養(yǎng)，同時(shí)也提高自身的素養(yǎng)。

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇2

好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我覺得自主推舉課非授課小組對(duì)授課小組有效評(píng)價(jià)方法至少應(yīng)堅(jiān)持兩條標(biāo)準(zhǔn)：

1、授課方式，即調(diào)動(dòng)同學(xué)們多少感官參加；

2、文章解讀到位與否。也就是讓同學(xué)們聽懂的程度和興趣。下面用這兩條來反思《春夜喜雨》教學(xué)。

有專家對(duì)人們把握學(xué)問的效度進(jìn)展過統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用耳、眼、大腦、嘴、手等多種器官學(xué)習(xí)學(xué)問，比單一運(yùn)用和少量運(yùn)用時(shí)效率要高得多。這也與建構(gòu)主義原理相吻合。

一般學(xué)生自主推舉課是這樣進(jìn)展：

小教師請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)讀熟這首詩，接著引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合解釋和插圖說出詩意，然后抽生說說表達(dá)什么感情，最終以要求同學(xué)們背誦完畢。在這過程中尋常只有少量學(xué)生參加，多數(shù)時(shí)間是小教師唱獨(dú)臺(tái)戲。學(xué)生感官參加極少，學(xué)習(xí)效率可想而知。其實(shí)教師以前也是這樣上課——灌輸式。

我們運(yùn)用上述標(biāo)準(zhǔn)第一條矯正預(yù)讀環(huán)節(jié)：我們采納自讀、對(duì)讀，最終挑戰(zhàn)讀，由學(xué)生自個(gè)兒任意點(diǎn)名挑戰(zhàn)誰讀得通順流利，甚至有感情，但對(duì)這一點(diǎn)不做特殊要求，然后由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。由于要在班上個(gè)人展現(xiàn)，而且是自己班上學(xué)生點(diǎn)名挑戰(zhàn)，有許多不確定性，自己極有可能被抽到，這樣排解了不用心學(xué)生的幸運(yùn)心理。學(xué)生聽到這一點(diǎn)，心里不得不仔細(xì)預(yù)備。自讀、對(duì)讀，用眼看文字，用嘴讀聲音，用耳聽反應(yīng)正確，專心思索怎樣讀。既考慮自己的，也思索另外一個(gè)人的。最終在班級(jí)挑戰(zhàn)讀時(shí)聽的范圍更擴(kuò)寬了，這樣在預(yù)讀環(huán)節(jié)學(xué)問把握?qǐng)?jiān)固度快速提高。而且挑戰(zhàn)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生本能比照賽是激情涌動(dòng)，可以說是熱血沸騰。有一位專家說過：學(xué)問只有融進(jìn)學(xué)生自己的激情、血液時(shí)，才能真正成為學(xué)生自己的學(xué)問。

對(duì)古詩詩意的理解和表達(dá)的情感，推舉課用得最多的是小教師單獨(dú)講解，學(xué)生常處于單獨(dú)聽的狀態(tài)。我們采納第一條矯正這一環(huán)節(jié)：采納先自學(xué)、對(duì)學(xué)，再群學(xué)，小展現(xiàn)、后大展現(xiàn)。大展現(xiàn)時(shí)，學(xué)生參加度和方式新奇性是評(píng)價(jià)小組的重點(diǎn)。由于對(duì)學(xué)生參加度和方式新奇性的評(píng)價(jià)，各組同學(xué)不得不更專心思索，更專心參加，不得不想盡一切方法調(diào)動(dòng)盡可能需要用的感官參加學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)過程中，為了疏通詩意、理解感情，就必需要去看書，如古詩、解釋、插圖等，思索學(xué)問的精確性，聽別人的觀點(diǎn)，為展現(xiàn)還要專心制造運(yùn)用新方法，必要時(shí)用肢體語言讀古詩，用眼就更不必說了。既有自己的還有別人的，既有獨(dú)個(gè)兒的，還有合作的。學(xué)問的堅(jiān)固度能不提升嗎？學(xué)生在群學(xué)古詩時(shí)，有可能有時(shí)消失錯(cuò)誤，這已經(jīng)不重要，學(xué)問經(jīng)過學(xué)生的建構(gòu)，已經(jīng)深深打上學(xué)生的烙印。

在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，教師就可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤狀況進(jìn)展訂正。這首古詩可以從兩個(gè)方面點(diǎn)撥：

1、感情濃：對(duì)春雨濃濃的寵愛之情。文中好雨、乃發(fā)生的乃、潛、潤物、細(xì)、花重的重等，這些在伴同學(xué)生的展現(xiàn)中點(diǎn)評(píng)并講出緣由。

2、寫作角度多。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睆穆犛X寫，“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明?！睆囊曈X寫，“曉看紅濕處，花重錦官城?！睆南胂蠼嵌葘憽?/p>

3、古詩情感起伏美。第一句直接表達(dá)，以好雨開頭定調(diào)；其次句從聲音角度寫寵愛；第三句黯淡下來；然而第四句轉(zhuǎn)入想象角度寫寵愛。

灌輸式的自主推舉課中，授課同學(xué)比聽課同學(xué)把握學(xué)問堅(jiān)固度強(qiáng)一些，原理在學(xué)學(xué)問時(shí)，調(diào)動(dòng)的感官多一些，如他們?cè)谂_(tái)上用嘴講，還要看同學(xué)們的反響，這是一個(gè)重要緣由。但是這提高的學(xué)問少數(shù)幾位同學(xué)，而且程度也不是很高。大多數(shù)同學(xué)處于獨(dú)聽狀態(tài)，單調(diào)乏味。我們要防止“新瓶裝舊酒”。轉(zhuǎn)變授課方式，利用建構(gòu)主義原理，把握科學(xué)的規(guī)律才是關(guān)鍵。

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇3

通過孩子們課前預(yù)習(xí)，教授本課的過程中孩子們能夠較好地協(xié)作教師的講課環(huán)節(jié)。可見，預(yù)習(xí)在孩子們學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。

不過，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也有缺乏之處，如，“潛”字的讀音把握不到位，孩子們沒有查字典，精確把握字音。還有的孩子在預(yù)習(xí)課文的過程中，并沒有真正地把詩的韻味和節(jié)奏讀出來，對(duì)情感的把握不夠到位。

總體來講，孩子在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠依據(jù)教師的講解，從的情感、的身世經(jīng)受、寫作本詩的背景等幾個(gè)方面，細(xì)致而深入地理解此詩，并且能夠從不同的角度如聽覺、視覺等各角度來理解此詩。

盼望在以后的古詩拓展中，孩子們能更好的從詩歌中進(jìn)去，再從詩歌中出來。聯(lián)系到詩人的身世背景，做到知人論事。

同時(shí)，也盼望自己在以后的教學(xué)過程中避開口頭語過多、過重的現(xiàn)象。也盼望能夠不斷地豐富自己的教學(xué)閱歷，在教學(xué)過程中做到教學(xué)相長。

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇4

這節(jié)課我的主要設(shè)計(jì)思想是：第一環(huán)節(jié)是通過一個(gè)例如作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過剖析這個(gè)作品將本節(jié)課所要講的學(xué)問點(diǎn)全部有機(jī)地揉合在一起。同時(shí)在這個(gè)過程中，我們還奇妙地將同學(xué)們帶入一個(gè)教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)留下的肯定的空間，供應(yīng)了適宜的工具。

另外在這局部中還通過例如作品和另一作品的比擬，來促進(jìn)同學(xué)們正確的審美觀的形成，標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想；其次環(huán)節(jié)是同學(xué)們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)作業(yè)的過程，要同學(xué)們發(fā)揮小組集體的力氣，相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，共同來完成作業(yè)的設(shè)計(jì)和制作。教師邊巡察邊指導(dǎo)；第三局部是上傳學(xué)生的作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)展評(píng)價(jià)的一個(gè)過程：通過小組內(nèi)的評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)來產(chǎn)生本節(jié)課的優(yōu)秀作品和還需連續(xù)努力的作品，使同學(xué)們有一種成就感，同時(shí)通過對(duì)作品的評(píng)價(jià)，也使同學(xué)們明白了設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的缺乏。

固然在教學(xué)的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學(xué)中引起重視的：

1、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不好，以至于課上的任務(wù)未能按時(shí)完成。

2、在教學(xué)過程中，有些地方未能因勢(shì)利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點(diǎn)強(qiáng)制性，不是很順滑，構(gòu)造不是很緊湊。

3、整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱忱沒有被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生雖然能動(dòng)“動(dòng)”起來，但思維卻未真正“活”起來。

4、教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)有不合理的地方，原來是想通過小組學(xué)生的相互評(píng)比產(chǎn)生本組最正確作品，然后上傳作品。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學(xué)生在做完作業(yè)后不能馬上、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學(xué)生不能全員參加進(jìn)來。教后我對(duì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)展了更新，使學(xué)生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣做小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有很大提高。

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇5

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成局部，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中吸取精華，完善品行是特別重要的。

今日上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲許多，由于這節(jié)課讓我學(xué)會(huì)了太多的東西，從前始終對(duì)于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們?cè)谠姷囊饩持畜w會(huì)詩人的情感呢？今日我覺得自己做的不夠好，由于我到處引導(dǎo)孩子們?cè)谖业乃悸飞献?，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探究的自由。我認(rèn)為這是一節(jié)不勝利的課，假如重新來上，我想我應(yīng)當(dāng)是另外一種設(shè)計(jì)，從整體的把握，再到重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟詩歌的`意境和的情感。

今日孩子們是第一次上這節(jié)課，但是他們讀的特別好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析緣由他們不敢答復(fù)，很怕自己說錯(cuò)，可能是由于有聽課的緣由吧。還有可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。鼓勵(lì)的作用就是會(huì)讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會(huì)始終給孩子們自信，然后讓他們?cè)谡n堂上找到英勇的自己。另外更重要的是適當(dāng)?shù)膯栴}，留給學(xué)生肯定的空間。

不管失敗也好，勝利也好，教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我信任，只要有士氣，有創(chuàng)新的決心和信念，就肯定會(huì)在教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)。

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇6

區(qū)里的骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)治理，每學(xué)期都有定量的任務(wù)，如能保質(zhì)保量地完成，才可以連續(xù)培訓(xùn)下去，否則就會(huì)取消骨干教師的資格。其中一項(xiàng)就是每學(xué)期在學(xué)校要講示范課。我是今日第三節(jié)課講，我選的課是長春版小語第四冊(cè)《春夜喜雨（節(jié)選）》。由于學(xué)校要求打造高效課堂，所以開學(xué)以來我始終在嘗試，怎樣的課堂才是高效的，雖然時(shí)間不長，但是從今日的課來看，效果不錯(cuò)，讓我體驗(yàn)到了一點(diǎn)嘗試的歡樂。

一、重視預(yù)習(xí)，事半功倍

我的學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)了，他們有了肯定的識(shí)字量和一些簡潔的學(xué)習(xí)方法，在上學(xué)期還學(xué)習(xí)了查字典的兩種方法，我覺得應(yīng)當(dāng)培育他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。我不僅布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，更重視預(yù)習(xí)的方法，而且在學(xué)習(xí)的過程中重視反應(yīng)預(yù)習(xí)的問題。反映在今日這節(jié)課上，讓我的課堂鋪張現(xiàn)象少之又少，我可以從學(xué)生預(yù)習(xí)遇到的難點(diǎn)入手，真正做到先學(xué)后教，直奔重點(diǎn)。就拿識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我一改以前的逐字學(xué)習(xí)，而是從學(xué)生提出的比擬難認(rèn)的字開頭，這樣就節(jié)約了許多時(shí)間。可以去解決其他重要的問題。由于是他們關(guān)懷的問題，解決起來也是興趣盎然，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生特別投入，效果非常好（這也是聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同的）。

二、讀出層次，循序漸進(jìn)

這首詩是描寫春天的漂亮景物的，表達(dá)了對(duì)春雨的寵愛之情，在識(shí)字的根底上了解詩意感悟的思想感情，并且到達(dá)熟讀成誦是本課的另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我想以讀促講很適合本課的學(xué)習(xí)，但是我留意到了讀的層次，也就是不同時(shí)段的讀，

訓(xùn)練點(diǎn)是不一樣的。教師范讀，要學(xué)生聽清字音，同時(shí)受到情感的熏陶；教師領(lǐng)讀，是要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音；學(xué)生試讀，圈畫生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打根底；指導(dǎo)詩的朗讀節(jié)奏和重音，是讓學(xué)生讀出是的韻律；在了解詩意后的品讀是要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)春雨的寵愛之情。這樣循序漸進(jìn)的讀文方式使得學(xué)生每一步的讀文都有明確的目標(biāo)，不至于盲目練習(xí)，索然無味。

三、總結(jié)方法，內(nèi)化力量

我始終覺得一個(gè)語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學(xué)期，而是要考慮到為孩子的終身學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的根底。所以我在教學(xué)中常常留意方法的總結(jié)，讓他們能舉一反三，即使離開教師也有力量學(xué)到更多的學(xué)問。

比方在這節(jié)課中我和學(xué)生一起總結(jié)了在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不熟悉的字怎么辦？

1、查字典；

2、借助書中拼音；

3、問家長；

4、打電話問教師或者同學(xué)；

5、可以上網(wǎng)去查。

五言詩的朗讀節(jié)奏和重音一般狀況下是怎樣的？

五言詩的朗讀節(jié)奏許多時(shí)候是二、三劃分的，但要留意語斷氣連；重音一般落在第三個(gè)字上，但也有特別。

怎樣才能更快地背誦古詩？

1、熟讀成誦；

2、在了解意思的根底上背。

3、想象詩句畫面的方法；

4、結(jié)合每句詩的重點(diǎn)字背誦；

5、先記住每一行詩的第一個(gè)字。

我覺得這些方法都是他們一生受用的，我常常說的一句話是：每一件事情都有許多解決的方法，方法總比困難多，我們可以選擇最有效的最喜愛的方法解決問題。

四，角色定位，科學(xué)精確

前幾天我寫的一篇論文的題目是《師生角色科學(xué)定位共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個(gè)詳細(xì)表達(dá)。在這節(jié)課中，我真正的成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不是主宰者。我把能還給學(xué)生的時(shí)間都還給他們，信任他們，熬煉他們，鼓舞他們，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)陣地上的先鋒，他們?cè)趯捤扇谇⒌臍夥罩袣g樂地學(xué)習(xí)探討，受益頗多。他們通過自己的主觀努力學(xué)到了新的學(xué)問，體驗(yàn)到的歡樂是不一樣的，是更加深刻的。

記得一句話說：教育是圓滿的藝術(shù)。我的這節(jié)課也存在一些圓滿，比方共性讀的展現(xiàn)時(shí)間少，了解詩意時(shí)間不夠充分，有時(shí)說話語速快等，這些都是我以后會(huì)努力克制的。雖然預(yù)備一節(jié)公開課要花費(fèi)許多的精力，其中的味道也是五味俱全，但是我喜愛這種經(jīng)受！它使我擁有了不一樣的歡樂——嘗試的歡樂！

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇7

今日上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲許多，由于這節(jié)課讓我學(xué)會(huì)了太多的東西，從前始終對(duì)于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們?cè)谠姷囊饩持畜w會(huì)詩人的情感呢？今日我覺得自己做的不夠好，由于我到處引導(dǎo)孩子們?cè)谖业乃悸飞献?，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探究的自由。我認(rèn)為這是一節(jié)不勝利的課，假如重新來上，我想我應(yīng)當(dāng)是另外一種設(shè)計(jì)，從整體的把握，再到重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟詩歌的意境和的情感。

今日孩子們上這節(jié)課，他們讀的特別好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析緣由他們不敢答復(fù)，很怕自己說錯(cuò)，可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。鼓勵(lì)的作用就是會(huì)讓孩子們找到自信，在以后的教學(xué)中我想我還會(huì)始終給孩子們自信，然后讓他們?cè)谡n堂上找到英勇的自己。

不管失敗也好，勝利也好，教學(xué)就是不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我信任，只要有士氣，有創(chuàng)新的決心和信念，就肯定會(huì)在教學(xué)的路上走的更遠(yuǎn)。

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇8

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成局部，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中吸取精華，完善品行是特別重要的。我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最終拓展。

開課時(shí)，我從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩入手。同學(xué)們立刻興趣盎然，人人爭著舉手背自學(xué)的古詩，這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著檢查學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培育了他們收集信息、處理信息的力量，然后在課堂上進(jìn)展大膽的展現(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的歡樂。

我重在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)展自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部熟悉。所以，我鼓舞學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書中思索、在小組中爭論、在班級(jí)中展現(xiàn)自我，從而培育他們對(duì)古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，效果較好！

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇9

課堂評(píng)價(jià)是整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系中的重要組成局部，客觀、公正、全面的課堂評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，有利于課程目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生全面安康的成長，而片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生的心理蒙受陰影，甚至導(dǎo)致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，“人生沒有假設(shè)，命運(yùn)不行重來”，更何況“一句話或許轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的命運(yùn)”。作為一個(gè)教師，切實(shí)要注意自己的課堂評(píng)價(jià)，使之取得最正確效果。

古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！蔽艺J(rèn)為課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施也應(yīng)當(dāng)“好語知時(shí)機(jī)，適時(shí)乃發(fā)生，評(píng)價(jià)得有法，育人細(xì)無聲。

首先來談一談“好語”。所謂“好語”應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一是精確性；課堂評(píng)價(jià)能精確地反映出學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解程度。對(duì)課堂中學(xué)生精彩的答復(fù)，教師不能過于隨便，哼哼哈哈一代而過，這樣只顧著“教”的進(jìn)程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的成效，究其根本仍是教師的教學(xué)思想，沒有轉(zhuǎn)變。而在受“兒童中心主義”的影響，有的教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤甚至離題的答復(fù)，也不指出來，還一味賜予表揚(yáng)，如“你的答復(fù)有自己獨(dú)特的想法”，“你的想象力真豐富”，這樣勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不能深入地思索問題，停留在問題浮華的外表。

二是鼓舞性；富有鼓舞性，啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)，無疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入活力。“信任你能行”“下次你肯定能說完整”“你的想法不錯(cuò)，假如能再深入些，會(huì)更精彩”這些課堂評(píng)價(jià)用語，會(huì)釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓語文學(xué)習(xí)成為一件有歡樂，有成就感的趣味活動(dòng)。

三是遞進(jìn)性；聰慧的教師會(huì)在教學(xué)的開頭階段給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個(gè)朗讀的時(shí)機(jī)，并送上一句“你讀得不錯(cuò)，字音精確，語句流暢”，這樣能消退困難學(xué)生的畏難心情，給他打氣。隨著課堂教學(xué)的逐步深入，教師的課堂評(píng)價(jià)語也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了，感情處理特別到位”，會(huì)給學(xué)生帶來滿意感和成就感。這樣隨著教師遞進(jìn)性的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生的一顆心始終圍圍著學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)，課程目標(biāo)也就順當(dāng)?shù)剡_(dá)成了。

四是綜合性。好的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)敏捷自如地調(diào)動(dòng)有聲語言，形體語言，表情語言等多方面因素，有時(shí)一個(gè)鼓舞性的微笑，一個(gè)贊許性的點(diǎn)頭，一個(gè)表揚(yáng)性的豎起大拇指，一個(gè)慈祥性的摩挲，會(huì)收到意想不到的效果，真是“此時(shí)無聲勝有聲”。

其次來談一談“適時(shí)”，所謂“適時(shí)”是指教師要擅長捕獲學(xué)生心理需求消失的激奮點(diǎn)，抓住能觸及學(xué)生心靈的特定環(huán)境或情境，進(jìn)展入心入耳的評(píng)價(jià)，去激發(fā)學(xué)生的情感和熟悉，進(jìn)展最實(shí)效的教育，來到達(dá)課程目標(biāo)。如我班有一共性格內(nèi)向的男同學(xué)，從來不愿上課回答下列問題，有一次我上課時(shí)提問了一個(gè)稍有難度的問題，班上舉手的同學(xué)寥寥無幾，我意外地發(fā)覺他竟然舉手了，我毫不遲疑地抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，結(jié)果他答復(fù)得很好，我立刻這樣評(píng)價(jià)他：“真是不識(shí)廬山真面目啊，假如你剛剛不舉手，我們就沒有時(shí)機(jī)聽到這樣精彩的發(fā)言了?！弊源?，這個(gè)同學(xué)就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習(xí)慣，我想這肯定是我的“適時(shí)”評(píng)價(jià)，引起了共振效應(yīng)，翻開了他的心靈閘門。

最終來談一談“評(píng)價(jià)得有法”，評(píng)價(jià)無定法，但肯定要有法，得法。其一，學(xué)生是千差萬別的，教師在評(píng)價(jià)中要敬重每一位學(xué)生，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，要實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要借助顯微鏡去觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們身上的瑕疵，對(duì)他們精雕細(xì)琢，精益求精，幫忙他們完善自我，促使他們布滿著不斷探求新知的動(dòng)力！而對(duì)于有這樣或那樣缺乏的同學(xué)，要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，幫忙他們樹立起學(xué)習(xí)的自信念，不斷感受勝利的歡樂，讓鮮花和小草都有自己歡樂的土地，都能得到陽光和雨露，都能健壯成長。

其二，要實(shí)施分類評(píng)價(jià)，我把評(píng)價(jià)分為談心式評(píng)價(jià)、疏導(dǎo)式評(píng)價(jià)、抒情式評(píng)價(jià)和婉批式評(píng)價(jià)。對(duì)于自卑感強(qiáng)，膽小的學(xué)生實(shí)行談心式評(píng)價(jià)，使教師在學(xué)生心目中不再是嚴(yán)厲古板的模樣，而是一位循循善誘的長者，一位語重心長的朋友。而疏導(dǎo)式評(píng)價(jià)則適合那些心理上有障礙，怕答錯(cuò)了，怕出丑的同學(xué)。“人非圣賢，孰能無過，課堂就是允許人講錯(cuò)的地方”，“上帝允許他的孩子犯錯(cuò)，英勇地把自己的想法拋出來”等等。抒情式的評(píng)價(jià)，“你的答復(fù)太精彩了”有利于激發(fā)學(xué)生的自信念，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。而婉批式評(píng)價(jià)則能委婉地提示學(xué)生自己的錯(cuò)誤，起到肯定程度上的“棒喝”效果。

以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對(duì)課堂評(píng)價(jià)的聯(lián)想，固然在詳細(xì)的實(shí)施過程中，還有很多問題等待著我們，考驗(yàn)著我們。愿我們的課堂評(píng)價(jià)無論在何時(shí)何處都能像杜甫的“好雨”，知時(shí)知節(jié)，育人細(xì)而有聲.

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇10

【教材簡介】

這是人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的其次首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點(diǎn)明白這是一場準(zhǔn)時(shí)雨，后面寫出了雨隨風(fēng)靜靜滋養(yǎng)萬物，集中寫“夜雨”，再到最終詩人的聯(lián)想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個(gè)“喜”字，表達(dá)詩人的喜悅之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

2、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過詩后解釋和賞析，了解詩句意思。

3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、深入學(xué)習(xí)《春夜喜雨》，通過詩后解釋和賞析，了解詩句意思。

2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學(xué)法遷移，拓展課外一首古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學(xué)法遷移，進(jìn)展拓展。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，由課外寫雨的詩句導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)《春夜喜雨》

（一）解詩題

（二）讀詩文

1、引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節(jié)奏和韻味。

2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

（三）明詩意

1、回憶以前學(xué)古詩的方法，借助解釋和課后賞析，小組合作解詩意。

2、提出不懂的詞句，師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、師生溝通詩意。

總結(jié)學(xué)法：了解古詩的詩意可借助解釋。

（四）悟詩情

補(bǔ)充材料：杜甫一生憂國憂民，當(dāng)官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險(xiǎn)逃回，此后又做官又遭貶斥，這些經(jīng)受，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創(chuàng)作了大量關(guān)于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，因陜西旱災(zāi)來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)夫交往，也是在這個(gè)時(shí)候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

1、依據(jù)材料，生自由發(fā)言，說說詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感。

2、師相機(jī)介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

總結(jié)學(xué)法：學(xué)習(xí)古詩，可借助抓詩眼來了解所表達(dá)的情感。

（五）熟讀成誦

1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

2、嘗試背誦古詩。

（六）小結(jié)

三、借助課外資料，進(jìn)展拓展學(xué)習(xí)

1、借助自學(xué)提示，完成拓展練習(xí)。

2、師生溝通

四、總結(jié)回憶

五、板書

春夜喜雨

唐杜甫

喜→寵愛春雨

學(xué)法：借助解釋品詩意

巧抓詩眼悟詩情

【設(shè)計(jì)理念】

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的缺乏，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結(jié)合解釋，組內(nèi)溝通，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來，淡化教師的主講，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。而在學(xué)習(xí)古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠熟悉何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達(dá)的情感。在完成上述教學(xué)中，我在進(jìn)展1+X的語文主題的整合學(xué)習(xí)。以“結(jié)合解釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結(jié)合，來完成我的教學(xué)任務(wù)。

《春夜喜雨》教學(xué)反思篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

2.培育學(xué)生對(duì)詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究、形式甄別、語言賞析的力量。

3.培育學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的力量。

二、教法和學(xué)法分析（略）

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）拉快樂理距離,引發(fā)探究動(dòng)力

情境創(chuàng)設(shè):“經(jīng)受過冬天的人,最懂得春天的暖和”,而當(dāng)春天到來、萬物復(fù)蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么?固然是春雨。出示研讀材料一:彩色“春雨圖”———畫面投影展現(xiàn):青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生認(rèn)真觀看,爭論討論,抓特征對(duì)景物作口頭描述,談感想說體會(huì),教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng),導(dǎo)入新課。

（二）整體感知,樹立探究目標(biāo)

在“學(xué)生自讀—教師范讀—學(xué)生仿讀—概括詩意”的根底上,由學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩的看法和感受,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜愛它,喜愛它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工;擬人、比照手法表現(xiàn)力強(qiáng);制造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探究討論的重點(diǎn):

①品嘗詩歌美麗的語言和意境。

②感悟的思想感情。

（三）對(duì)比比擬,探尋律詩形式特征

研讀材料二:

望湖樓醉書蘇軾

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比擬閱讀,主要討論在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的根底上,溝通討論結(jié)果,從而歸納出律詩的特征:八句,有五言、七言律詩,偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整等。關(guān)于律詩與絕句的關(guān)系、律詩平仄、對(duì)仗等學(xué)問,教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

（四）質(zhì)疑問難,探究語言和意境

在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)悟的根底上,進(jìn)展分組分項(xiàng)爭論:一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境制造,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組推舉3-4名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題,教師準(zhǔn)時(shí)將這些問題板示出來:

1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?

2.“好雨知季節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何表達(dá)作用?

3.詩人扣住春雨的什么特征加以描繪?

4.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎?假如不是,那又有什么用意?

5.詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草?

6.詩人寫景的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實(shí)景嗎?

7.詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場普一般通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑?

學(xué)生提出問題后,教師在板示的同時(shí),將這些問題歸納為四類:第一類:遣詞用語造句。包括1、2兩個(gè)問題。其次類:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三個(gè)問題。第三類:構(gòu)思流程。即第6個(gè)問題。第四類:情感靈魂。即第7個(gè)問題。

然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、爭論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個(gè)關(guān)鍵問題,學(xué)生研討狀況如下:第一,抓住“春”雨“夜”雨去寫,突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點(diǎn),是和風(fēng)細(xì)雨,而非疾風(fēng)暴雨。其次,全詩抓住春雨的特質(zhì),以“好”字統(tǒng)攝全篇:運(yùn)用擬人,說雨通人意,解萬物之渴;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)展比照,既顏色鮮亮、富有畫意,又說明天陰雨長,滿意自然萬物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。第三,詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想像”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩人對(duì)雨澤萬物的無限寵愛與贊美之情。第四,一場一般春雨,詩人為何傾情如注、深喜至此?這就要看詩人的生活經(jīng)受、思想品行。杜甫作為宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,一生遭受坎坷,歷經(jīng)磨難,特殊是經(jīng)受了唐代“安史之亂”那個(gè)動(dòng)亂的時(shí)期,寫出了聞名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了憂國憂民的深切情懷,即使落泊在野,生活困頓,也親密關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個(gè)人的疾苦,而是考慮“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn),他能不欣喜、能不如醉如癡嗎!可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身!

說明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、提出問題時(shí),教師集中精力,敏捷地將問題進(jìn)展科學(xué)分類,使問題解決的過程條理清晰;認(rèn)真傾聽學(xué)生的爭論發(fā)言,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題;同時(shí),教師既對(duì)探究過程進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)調(diào)控,還適時(shí)點(diǎn)撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使探究過程更加熱鬧、豐富、深入。例如:

①體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著”;比擬與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

②體悟“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的詩意:假設(shè)你是一棵小樹苗,請(qǐng)你對(duì)春雨說些什么;假設(shè)你是一縷春雨,談?wù)勀愕脑竿拖敕?。有的同學(xué)對(duì)春雨說,那風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ亩?我無時(shí)無刻不在希望著你的到來,你是歷史涅磐的圣火,你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對(duì)春雨說,我不會(huì)辜負(fù)你甘霖的培育,幾年后我會(huì)長成一片綠云,長出永恒的你。有的說假設(shè)我是一縷春雨,我會(huì)親吻那焦渴的土地,讓真誠和愛長出和平與富足。

③由“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,清潔工人、郵遞員、人民教師,想到了同學(xué)友情、親人關(guān)愛、文化培育等。

（五）內(nèi)容整合,進(jìn)展形象體認(rèn)

將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一,將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想像景的表現(xiàn)過程,根據(jù)以下層次進(jìn)展形象再創(chuàng)和口頭描述:

1.粗線勾畫:春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

2.上彩著墨、變靜為動(dòng):灰色的云,黑褐的天,亮亮的漁火,細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕快地飄進(jìn)江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。

3.換景特寫:天亮了,太陽笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺(tái)樓閣邊那片片彩云般的樹木,花兒五色繽紛,打著朵兒的,開放笑容的,還掛著晶瑩的耳墜,閃閃發(fā)亮??其他同學(xué)邊聽邊想,閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、感動(dòng)??融入了意境,經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。

實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路,整合形象內(nèi)容,充分綻開想像;同時(shí)給學(xué)生留下了較充分的時(shí)間作預(yù)備,營造了良好的氣氛。

（六）拓展深化,進(jìn)展思維創(chuàng)新

教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊美,那么,杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會(huì)有怎樣的景象?詩人會(huì)有怎樣的憧憬和感情?假設(shè)你就是詩人杜甫,請(qǐng)以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文競賽。學(xué)生的口頭作文,思路相當(dāng)開闊,有的說無雨的春天,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,杜甫心憂如焚,長聲嘆息;有的說,無雨的春天人們無以為食,人們刮樹皮,吃草根,不少的人背井離鄉(xiāng),沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說,無雨的春天,疫病流行,那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

（七）再創(chuàng)探究情境,實(shí)現(xiàn)力量遷移

討論作業(yè)布置:課外研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境制造、情感觀點(diǎn),并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)展比擬。

附詩:觀祈雨李約

桑條無葉土生煙,蕭管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。

這首詩歌的大意是:春旱無雨,桑條無葉,禾苗被毀,百姓不得不強(qiáng)顏歡樂,在龍王廟前吹蕭奏樂,懇求龍神降下救命雨。而朱門豪宅之人也出來品嘗管弦,觀賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔(dān)憂絲竹受潮,演奏聲音啞咽。