《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會“污辱”和“敬重”這兩個(gè)詞語的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我國歷史上的春秋時(shí)代，消失過很多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子擅長言辭，機(jī)靈果敢，是當(dāng)時(shí)聞名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1、默讀思索：楚王是怎樣污辱晏子的？

2、晏子說“楚國究竟是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3、楚王聽到傳話，為什么只好叮囑翻開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1、默讀思索：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣污辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，由于楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，由于____。這句話中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，穩(wěn)固練習(xí)。

1、朗讀全文。讀后爭論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)靈果敢，擅長言辭，喜愛自己的國家）

2、課本劇表演競賽，體會“污辱”和“敬重”這兩個(gè)詞語的含義。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和力量目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，重點(diǎn)理解“污辱”“敬重”的含義，體會人物的才智和愛國氣節(jié)。

2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培育民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的才智以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂晏子反對楚王的幾句話的含義，理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出訪楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。

2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最終的結(jié)果各是什么？

3．怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢？

二、走近晏子，研讀晏子。

1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想污辱晏子到最終的不得不敬重晏子，這期間經(jīng)受了什么？

2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

3．溝通反應(yīng)，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。

三、表演課本劇，體會晏子。

面對楚王的三次污辱，晏子針鋒相對，奇妙反對，這樣的場面既緊急又精彩。各位隨晏子出訪到楚國的小外交官們，你們愿不情愿用表演來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反對的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀看到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

四、贊美晏子，深化情感。

同學(xué)們既傾聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？

五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反對。

楚王本想污辱晏子,以顯示楚國的威嚴(yán),卻沒有想到被晏子反對得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他觀察你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來，他向你們瞟了一眼,輕視地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的污辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反對？

六、溝通作業(yè)，理解尊嚴(yán)。

其實(shí)，在我國幾千年的歷史長河中，有很多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和藹于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料，相互溝通。

七、全文，升華情感。

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一、教學(xué)目的

1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出訪楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰慧才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2.理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

3.學(xué)會生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，制造性地復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的根底上制造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

三、教學(xué)難點(diǎn)

制造性地復(fù)述課文。

四、學(xué)生狀況分析

應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。

五、教具投影片

六、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.誰能告知大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？

（題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

用自己喜愛的方式讀課文，并思索：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

仔細(xì)默讀自己選中的故事，認(rèn)真體會晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進(jìn)展批注。

(三)依據(jù)個(gè)人選擇的狀況進(jìn)展分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過溝通、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)

先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）

逐個(gè)談自己的體會（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語。

選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)展練習(xí)

提示：匯報(bào)形式有朗讀、復(fù)述、表演課本劇等。

(四)全班溝通，進(jìn)展匯報(bào)

教師要準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。

以鼓舞為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)展朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

第一件事：

楚王叮囑手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。

1.這件事說明晏子鎮(zhèn)靜冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國家利益為重。

2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家?！?/p>

其次件事：

晏子見了楚王，楚王以貌取人，挖苦晏子無能，輕視齊國無人。

1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）

2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國有個(gè)法規(guī)……這兒來了。”

第三件事：

在楚王招待晏子的酒席上，楚王有意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒長進(jìn)，干偷盜的事，從而污辱晏子，污辱齊國。

1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）

2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧?！?/p>

(五)復(fù)述練習(xí)

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清楚地勾畫出來。其實(shí)在字里行間還給我們留下了很多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細(xì)致些。

1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里綻開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動，等等）

2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號。

3.制造性復(fù)述。

(六)補(bǔ)充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡潔介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

七、板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

鉆狗洞訪狗國機(jī)靈過人

沒人才下等國維護(hù)國家的尊嚴(yán)

沒長進(jìn)風(fēng)氣差能言善辯

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出訪、污辱、強(qiáng)盛”等詞語。

２、結(jié)合人物共性化的語言，理解人物形象。

３、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

【重難點(diǎn)】

１、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

２、結(jié)合人物共性化的語言，理解人物形象。

【教具預(yù)備】

多媒體教學(xué)設(shè)備。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語：

大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批判家狹路相逢，兩人面對面站著，批判家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德抓緊讓到一邊，微笑著說：“我恰好相反?！笨梢娖婷畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。今日我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

這篇課文，請大家認(rèn)真品嘗晏子過人的才智、犀利的語言。

２、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并敘述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹狀況，作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、朗讀課文，培育語感力量

１、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特殊是對話局部要讀出節(jié)奏。

２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培育自讀力量

１、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號。）

２、教師巡察，作好個(gè)別輔導(dǎo)。

３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班溝通。

４、教師出示投影，幫忙學(xué)生突破、積存重點(diǎn)詞句。

四、復(fù)述課文，加深理解

１、教師提出復(fù)述要求（鼓舞制造性復(fù)述）。

２、學(xué)生自由復(fù)述。

３、小組推舉溝通，小組互評。

五、課后學(xué)習(xí)

１、識記文中字的讀音和釋義。

２、把文中的故事講給家長聽。

其次課時(shí)

一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

教師：同學(xué)們，想知道教師問的第一個(gè)問題是什么嗎？

孩子們：想。

教師：教師的第一個(gè)問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？

大多數(shù)孩子：痛快。

教師：跟教師講講為什么痛快好嗎？

孩子們：……

教師：想知道教師問的其次個(gè)問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？

孩子們：……

教師：跟教師講講為什么佩服好嗎？

孩子們：……

教師：預(yù)備好了答復(fù)教師的第三個(gè)問題了嗎？第三個(gè)問題是你們讀了這篇課文，心里覺得生氣不生氣？

孩子們：……

教師：why？

孩子們：……

教師：教師的第四個(gè)問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得驚奇的？──—

（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：……

二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

１、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影以下思索、爭論題：

⑴晏子在楚國嚴(yán)辭還擊楚王的目的是什么？

（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)悟晏子維護(hù)祖國尊嚴(yán)的愛國情懷。）

⑵假如你是晏子，當(dāng)時(shí)你會用什么話來答復(fù)楚王？比擬一下，你的答復(fù)和晏子的答復(fù)，哪一種好？為什么？

（設(shè)計(jì)該題的目的是：體會晏子思維的靈敏，答復(fù)的奇妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）

⑶晏子是個(gè)什么樣的人？你喜愛嗎？說說理由。

（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物共性化的語言，理解人物形象。）

２、學(xué)生思索，四人小組爭論。

３、教師組織溝通歸納。

三、語文活動──“晏子仿照秀”

１、學(xué)生上臺分角色表演。

２、師生點(diǎn)評（以鼓舞為主）。

四、課后學(xué)習(xí)

１、背誦課文。

２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)靈善辯的故事，講給同學(xué)、教師、家長聽。

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[教材分析]

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出訪楚國，楚王為了顯示楚國威嚴(yán)，三次企圖污辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰慧機(jī)靈，奇妙地使楚王陷于被動、為難的境地。從今，楚王再也不敢不敬重晏子了。晏子的語言有著嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系，幽默而鋒利，值得細(xì)細(xì)品嘗。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣污辱晏子，晏子又是如何對待的。難點(diǎn)是理解晏子反對的話。

[學(xué)生分析]

《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的形勢、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于“出訪”、古人稱謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語言極富規(guī)律性，學(xué)生理解有肯定難度。

[設(shè)計(jì)理念]

本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會，用抓重點(diǎn)語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種溝通形式來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，到達(dá)提高學(xué)生的規(guī)律思維力量的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要?jiǎng)由恚浞止懒繉W(xué)情，隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，表達(dá)教師、學(xué)生與文本之間的對話。資料的搜集與運(yùn)用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延長文本，到達(dá)立體感悟的目的。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)挨次，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課題：

師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國歷史上曾消失過一個(gè)群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他就是晏子。今日，我們就來學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。（讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利。

zǐfajubúshi

訂正字音：晏子打發(fā)規(guī)矩賠不是

2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí)，你有什么提示大家的？

撒謊（別多寫一點(diǎn)）法規(guī)（最終一筆是┖）

3、溝通收集到的資料。

（春秋戰(zhàn)國時(shí)期的形勢、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于出訪和古人稱謂等方面的資料。）

三、再讀課文，初步感知：

1、選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

2、充分自讀后小組內(nèi)溝通。（簡潔的問題相互幫忙，共同解決，不懂的問題存下來。）

3、集體溝通：

（1）這篇課文主要講的是什么？

（2）提出不懂的問題：

估量學(xué)生可能提出如下問題：

①為什么“楚王只好叮囑翻開城門”？為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？

②晏子為什么要“裝著很犯難的樣子”？

③兩個(gè)“水土不同”的意思一樣嗎？

④楚王為什么再也“不敢不敬重晏子了”？

……

四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向，擬定學(xué)習(xí)方案。

1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。（結(jié)合課文的重點(diǎn)，圍繞你要討論或想解決的問題，擬定學(xué)習(xí)方案。）

2、師生共同修改、整理：

學(xué)習(xí)提示：

楚王仗著自己的國力強(qiáng)盛，三次企圖污辱晏子，結(jié)果卻是不敢不敬重晏子。晏子究竟是怎樣的一個(gè)人呢？請你依據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：

1、抓住晏子的語言、動作、神態(tài)來體會；

2、抓住楚王的態(tài)度變化及其緣由來思索；

3、任選課文中的一個(gè)小故事綻開想像，還可以合作排演課本劇。

五、根據(jù)所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。（時(shí)間依據(jù)學(xué)生需要敏捷把握）

六、作業(yè)：

必做：1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。

2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

選做：閱讀林漢達(dá)主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、綻開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

2、品嘗晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)靈和愛國精神。

3、鼓勵(lì)兒童從小樹立維護(hù)祖國尊嚴(yán)的意識，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體會晏子語言的奇妙，并從他機(jī)靈的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀體會晏子語言的奇妙，并從他機(jī)靈的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一回合

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了楚王和晏子，假如用一個(gè)詞來連接他們，你覺得應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王污辱晏子）

2、緣由是什么？（生自由讀1、2自然段）

3、文中有一段話告知我們這場比賽的結(jié)果，請同學(xué)們找出。

師板書：楚王不敢不敬重晏子了（齊讀）

4、原來想污辱，結(jié)果卻不得不敬重，這中間究竟經(jīng)受了怎樣精彩的比賽，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請同學(xué)們自由讀第三段，看教師要求：1楚王是怎樣污辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

5、生自由讀，讀后溝通這三個(gè)問題。

訪問狗國，鉆狗洞。

我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）

6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？

7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣翻開城門的？（只好）

一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來污辱?

（二）、學(xué)習(xí)其次回合

1請同學(xué)們依據(jù)教師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，留意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。

2全班溝通收獲。

說說幾個(gè)夸大句子相對應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

訪問上等國家，就派上等人去。

訪問下等國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國，所以楚國是（）

學(xué)生自由溝通自己的見解。體會語言妙在哪里。

（三）學(xué)習(xí)第三回合

1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王外表笑，心里怎么能善罷甘休??？用學(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

2分角色讀第五自然段

3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

淮南為橘，淮北為枳，由于水土不同

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，由于（）

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三、總結(jié)

由于晏子的機(jī)靈英勇、有禮有節(jié)、超群的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不敬重晏子了”。

四、拓展延長

其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國尊嚴(yán)布滿語言藝術(shù)魅力的故事還有許多，誰情愿把你收集到的故事講給同學(xué)們聽？

五、總結(jié)

你對晏子此次出訪楚國的表現(xiàn)滿足嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思索和啟迪，留在我們心中的是敬重。盼望同學(xué)們在長長的一生無論面對逆境還是污辱都能活出一個(gè)中國人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

晏子不敢不敬重晏子了

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材簡析】

晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國尊嚴(yán)的卓越外交才能。

這是一篇閱讀課文。通過指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會讀書中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些根本方法。

【閱讀預(yù)備】

孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對故事中歷史人物的了解。

教師資料預(yù)備：“春秋”，我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代消失了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭霸的大國，稱為“春秋五霸”。

當(dāng)時(shí)齊國盛世已過，但大國雄風(fēng)猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經(jīng)莊王的治理，國力日強(qiáng)，驕橫日盛，仗此想借機(jī)污辱晏子以顯示楚國的威嚴(yán)。出訪楚國的晏子境況極為困難，但他不卑不亢，機(jī)靈應(yīng)對，化解危機(jī)，最終迫使楚王“賠不是”。

【閱讀指導(dǎo)】

一、讀：理

理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國”、“見到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。

二、讀：品

品析主要人物語言神態(tài)，在比照描寫的賞析中熟悉了解人物的共性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫的一些方法。

點(diǎn)撥：運(yùn)用大量奇妙的對話，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略敏捷，具有“四兩撥千斤”的強(qiáng)大力氣;楚王的話則表現(xiàn)了楚王先傲慢高傲、后狼狽為難的情態(tài)。

三、讀：悟

因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會最深的一點(diǎn)談出自己的熟悉就可以了。

點(diǎn)撥：

1、敬重別人就是敬重自己。

2、機(jī)敏才智、自尊自信、處變不驚是取得勝利的保證。

3、精彩的語言表達(dá)才能可以溝通思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵”，是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能……

【板書設(shè)計(jì)】

楚王污辱晏子、晏子機(jī)靈還擊

（顯示楚國威嚴(yán)）（維護(hù)齊國尊嚴(yán)）

開狗洞、狗國

齊無人、想取笑下等國、反讓取笑

齊人盜、水土不同

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、情感謝勵(lì)

同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾消失過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳教師還要強(qiáng)調(diào)一下，假設(shè)我也生活在那個(gè)時(shí)代，要留意我的性別，我可能也會對國家做出了奉獻(xiàn)，他們怎么不叫我“柳子”啊？你發(fā)覺了什么？（我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對有奉獻(xiàn)的男人的尊稱。）是的，比方說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事許多許多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出訪”，“楚”指的是楚國。那晏子出訪楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能準(zhǔn)時(shí)了解他出訪的狀況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？

（讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──擅長觀看，特殊是對方的動作、神態(tài)；口利──要能言善辯，擅長提問；手快──動筆寫報(bào)道要快。）

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就動身，跟隨晏子出訪楚國。

１、指名說：你喜愛怎樣讀？選擇自己喜愛的方式讀課文，并做到：

⑴動口、動手，專心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

２、適當(dāng)溝通課文的主要內(nèi)容是什么？

（齊王派晏子出訪楚國，楚王為了顯示自己的威嚴(yán)，三次污辱晏子卻沒占到任何廉價(jià)的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，其次次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王有意說齊國人品質(zhì)不好。）

三、潛心體悟，研讀晏子

１、得知晏子出訪楚國，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反對的呢？請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后立刻舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？

２、出示黑板：

訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。

齊讀。這段話這樣說好在哪里？

（晏子不但愛護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還挖苦了楚王。）

３、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維靈敏，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

（“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白，楚國究竟是個(gè)什么樣的國家？”）

板書：

楚王晏子鉆狗洞狗國

４、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？

５、（請一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，確定會想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國精神、思維靈敏。）

板書：

思維靈敏。

小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。

６、楚王第一次想污辱晏子沒得逞，接著又想了什么陰謀？請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開頭找，看誰找得有快又好。誰來讀？

７、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“莫非齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)厲地答復(fù)：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子說這話的意思是？

８、既然談到了其次次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事連續(xù)聊聊！請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語──誰知道嗎？知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對號入座。

板書：

張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

９、把這三個(gè)成語抓緊象教師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？

１０、其次次交鋒還沒有完畢，誰再接著說？晏子做了個(gè)什么動作？（拱了拱手。）誰來試試這個(gè)動作？古代向人拱了拱手，是特別有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？

板書：

齊無人下等國

１１、晏子不但裝著犯難的樣子，拱了拱手，還有意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點(diǎn)什么？（板書：鎮(zhèn)靜冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。

（指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作，留意語氣，其余讀旁白。）

１２、楚王見兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么方法污辱晏子呢？請同學(xué)們小組合作，并由小組長負(fù)責(zé)，根據(jù)以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：

一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。

二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的`對話。

三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

四、再讀讀。在理解的根底上小組分角色再讀課文。

指名按步驟回答下列問題。答復(fù)：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，或許是兩國的水土不同吧?！蹦阕x懂了什么？板書：押強(qiáng)盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）

１３、他不改的還有什么？還有什么？還有說的更精彩的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來，不改的是他的士氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀。（冷靜）請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。

同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）

１４、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最終只好──（大開城門，迎接晏子。）其次次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最終只好──（陪著笑。）第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最終只好──（賠不是。）

１５、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。

１６、那這楚王最終的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

１７、晏子靠著他個(gè)人的才智贏得了楚國的敬重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得敬重，它需要的的確實(shí)確從外到內(nèi)有真正的才智，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯(cuò)，誰的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？

（遇到事情要鎮(zhèn)靜冷靜，要多動腦，多學(xué)學(xué)問，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人敬重、愛戴的人。）

感謝你們給我的啟發(fā)。（我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品嘗課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按肯定挨次寫作的方法。

四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

１、楚王本想污辱晏子，以顯楚國的威嚴(yán)，卻沒想到被晏子反對的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里非常不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕視地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的污辱，你們預(yù)備怎樣反對呢？

（爭論，指名、同桌溝通。）

２、楚王聽了你們的反對，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！”

五、開款待會，齊夸晏子

各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正著急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

六、小結(jié)延長，積存運(yùn)用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)精彩，就連才智超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭贊揚(yáng)。請聽聽他對你們的評價(jià)吧。

讓我們有感情的齊讀課文，再次熟悉一下布滿才智和士氣的晏子吧！

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

１、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字，熟悉“污辱、法規(guī)、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2、了解課文的表達(dá)挨次，學(xué)習(xí)按肯定挨次寫的表達(dá)方法。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的才智，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)的。

4、通過溝通、爭論提高學(xué)生的規(guī)律思維力量，進(jìn)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解楚王三次是怎樣污辱晏子，晏子是怎樣反對的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

2、理清文章表達(dá)挨次，學(xué)習(xí)按事情進(jìn)展的挨次描寫的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過溝通、爭論提高學(xué)生的規(guī)律思維力量，進(jìn)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件演示、視頻短片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：良好的應(yīng)變力量往往可以使你處在有利的位置上，今日教師帶了兩個(gè)問題想考考大家的口才和應(yīng)變力量，你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，經(jīng)常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個(gè)旅行家對他說：“我發(fā)覺了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么答復(fù)的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園漫步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批判家，這位高傲的批判家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反對的嗎？）

師：海涅和歌德都很奇妙地答復(fù)了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，也有一位特別能言善辯的人，他是誰呢？今日我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、講解課題：

①、晏子是春秋時(shí)齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？

②、講解“使”、“楚”，簡介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？

2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來就請你們以你自己喜愛的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號；在讀課文的時(shí)候要留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為簡單讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

生：以自己喜愛的方式讀課文

3、檢查預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)展生字教學(xué)：

師：同學(xué)們讀得都很仔細(xì)，教師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都把握了？

①、（出示生字詞）誰情愿當(dāng)小教師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀精確？

②、理解詞語意思；

③、溝通易錯(cuò)字（生說，師補(bǔ)充）

4、師：這些生字詞同學(xué)們都把握得很不錯(cuò)，看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是根據(jù)怎樣的挨次來寫的？

生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書）

5、師：根據(jù)事情進(jìn)展挨次來寫，你知道課文的哪一局部是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎？

生：（回答下列問題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展簡潔的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果）

三、細(xì)讀課文，思索領(lǐng)悟。

師：正猶如學(xué)們說的那樣，晏子憑借自己的機(jī)靈贏得了楚王的敬重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：

①指名讀一、二自然段

②、區(qū)分“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

③、一、二自然段講的是事情的起因，詳細(xì)交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子）

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

師：齊國派大夫晏子出訪楚國，楚王仗著國力強(qiáng)盛，想趁機(jī)污辱晏子，顯顯楚國的威嚴(yán)。楚王是怎樣污辱晏子，晏子又是怎樣反對的呢？課文的3—5自然段向我們具體敘述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

①、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思索并溝通楚王是怎樣污辱晏子的？在文中畫出晏子應(yīng)對的語句。

②、指名答復(fù)楚王是怎樣污辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對的？

③、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱蔽的含義嗎？誰找出來了？

④、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王成認(rèn)楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說，你們這兒清楚是個(gè)狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國?？墒?，晏子為什么不這樣說呢？

生：晏子是齊國的使者，外表上還要敬重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了……

師：晏子與楚王第一回合的比賽結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？

3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：《晏子使楚》這篇課文敘述了晏子在出訪楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰來回憶一下還沒見面時(shí)，楚王是怎樣污辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對的？

二、細(xì)讀課文，思索領(lǐng)悟。

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？

①、晏子見了楚王，楚王又想了什么方法來污辱他？

②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘莫非齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？

③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

你能仿照楚王當(dāng)時(shí)的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）

④、楚王污辱齊國沒人才，晏子是怎樣答復(fù)的？齊讀這幾句話，指名答復(fù)你讀懂了什么？

⑤、你能用三個(gè)成語來概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？

晏子夸耀齊國的都城人口眾多，奇妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了一般老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。

⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實(shí)在不好答復(fù)。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！敝该饛?fù)晏子為什么要先說這句話。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎樣解釋齊國派自己出訪楚國的緣由的呢？晏子的言外之意是要說什么？

⑧、面對晏子的應(yīng)對，楚王只好怎么樣?。?/p>

不愧是精彩的外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，讓我們一起來讀一讀課文，一起觀賞、體會一下晏子的聰慧才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

2、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思索：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名答復(fù)）

①、指名答復(fù)上述兩個(gè)問題；

②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？

③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會風(fēng)氣不好，他的機(jī)靈真是令人佩服啊！讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫表格；

4、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段：

師：在晏子三次敏捷的、機(jī)靈的反對下，最終的結(jié)果怎么樣？

①、出示該段，生齊讀；

②、“不敢不敬重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？

③、與陳述句進(jìn)展比照，理解雙重否認(rèn)句加強(qiáng)語氣的作用。

三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。

1、師：晏子不辱使命，勝利出訪楚國，下面我們一起來觀賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫面。（播放影片）；

2、生回憶課文的主要內(nèi)容；說說晏子獲勝的法寶是什么？

（①、才智過人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

師：你們說得都很好，晏子確實(shí)才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的緣由了吧！

3、師：晏子勝利使楚，齊王打算重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個(gè)全面、客觀地評價(jià)，你能幫忙齊王完成這一工作嗎？（聰慧才智/維護(hù)齊國尊嚴(yán)/精彩的外交家/能言善辯/機(jī)靈敏捷/鎮(zhèn)靜冷靜……）

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

4．理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子語言的奇妙，并從他機(jī)靈的答復(fù)中體會人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前預(yù)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、簡介背景，提醒課題

1．二千多年前，我國歷史上曾消失過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國解決了很多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子等。）

今日我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學(xué)狀況

（1）生字新詞（留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。

（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

1．楚王是怎樣污辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“莫非齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒長進(jìn)，干這種事？”）

2．（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

（楚王對晏子污辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，挖苦他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。有意在晏子面前審問盜賊，稱贊齊國人沒長進(jìn)。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的污辱。楚王的用意很明顯，污辱晏子，污辱齊國，以到達(dá)長楚國威嚴(yán)的目的。）

3．有感情地朗讀。

4．他的目的到達(dá)了嗎？請掃瞄課文，把他每次污辱晏子的結(jié)果畫出來。

（楚王只好叮囑大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！保?/p>

5．你又體會到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

6．最終的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣到達(dá)反污辱的呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、討論晏子語言，體會才智

引：楚王三次污辱晏子，最終都反被晏子污辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反污辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！

1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對他的污辱為敬重呢？

2．學(xué)生自由讀課文，自主探究

3．匯報(bào)溝通：

（一）第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個(gè)明白，楚國究竟是個(gè)什么樣的國家？”

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主溝通，由于這幾句話包含的意思不難理解。］

（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰慧在哪里？

（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然。“你認(rèn)為晏子聰慧在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思索引向深入，領(lǐng)悟其奇妙應(yīng)答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）其次個(gè)故事

句一：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的這一說法又奇妙在哪里呢？

（采納夸大說法，說明齊國人多，反對了楚王“齊國沒有人”一說。）

（4）感情朗讀。

句二：

“敝國有個(gè)法規(guī)：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反污辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個(gè)“法規(guī)”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國的目的。）

（3）有感情朗讀。

（三）第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇？……或許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

［這句話對于學(xué)生來說理解有肯定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔穑捎跉夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，由于氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解其次個(gè)“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。］

（2）有感情地朗讀。

4．小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸大等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反對了楚王的污辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最終，楚王不敢不敬重晏子了。

二、討論晏子神情，體會才智

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的才智，我們還能從哪里看出他的才智嗎？請?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品嘗一下。

2．學(xué)生自學(xué)后溝通：

（1）晏子看了看，對接待的人說……

①可引導(dǎo)學(xué)生思索為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子才智超群。）

（2）晏子嚴(yán)厲地答復(fù)……晏子裝作很犯難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)厲呢？

②后來為什么要裝作很犯難的樣子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的才智和愛國的情懷）

三、角色朗讀，課堂表演

1．分角色朗讀三個(gè)故事。

2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組爭論，組織表演，教師提示留意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

3．評價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1．復(fù)述課文。

2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫一寫。

污辱、威嚴(yán)、法規(guī)、矮小、冷笑、犯難、囚犯、長進(jìn)、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)

2．比一比，再組詞。

敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）

敝（）淮（）賠（）矩（）

3．依據(jù)意思寫成語。

（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）

（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）

（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

4．完成下面填空。

（1）只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。

這是個(gè)狗洞，不是城門。

所以，。

（2）訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國來了。

所以，。

5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？

教學(xué)建議：

1．本課很適合分角色朗讀?？稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思索“晏子受到楚王污辱，答復(fù)的話是不是很生氣呢？”“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的？為什么？”“你能這樣說一說嗎？”這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)靈，也使課本語言活化為自己的語言，還能幫忙學(xué)生更好地演好課本劇。

2．語文教學(xué)注意課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓舞學(xué)生搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)靈奇妙的故事在課堂上作溝通，或鼓舞課后連續(xù)搜集，以豐富語文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對坐山雕的盤問的答復(fù)，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言，周恩來應(yīng)答美國記者的語言，就頗機(jī)靈奇妙，表現(xiàn)了人物過人的膽識和超群的語言藝術(shù)。

資料鏈接：

晏子（？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時(shí)齊國大夫。公元前556年，開頭輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主見誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是才智的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。

教材簡析：

《晏子使楚》敘述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次污辱晏子，想顯顯楚國的威嚴(yán)，晏子奇妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他超群的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情進(jìn)展挨次來寫，開頭寫楚王想污辱晏子；接著寫楚王三次污辱晏子，晏子機(jī)靈對答；最終寫楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顧，思路清楚，行文緊湊，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子超群的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點(diǎn)，了解通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對他的污辱為敬重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與的對話溝通的過程之中，經(jīng)受思索、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)靈奇妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的才智。

2.了解宴子出訪楚國國，有力的還擊楚王的三次污辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和藹辯的口才。

3.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)字，熟悉“污辱、法規(guī)、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣污辱晏子，晏子是怎樣反對的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出訪。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些聞名的人物。比方：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜愛的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2.課堂溝通

(1)課文講了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反對了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。(學(xué)生溝通，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

(2)讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

(1)那些段落是寫三件事的?

(2)分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么?讓你感到最快樂的又是什么?

2.課堂溝通，并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最生氣的是楚王“想乘機(jī)污辱宴子，顯顯楚國的威嚴(yán)?！?/p>

(2)最快樂的是“從這以后，楚王不敢不敬重宴子了?！?/p>

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?

四、深入閱讀，體會才智

1.研讀晏子和楚王間的第一回合比賽

(1)找出晏子面對楚王的污辱，如何反對的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反對的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國究竟是個(gè)怎樣的國家?

(3)晏子面對楚王的污辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

其次課時(shí)

一、深入閱讀，體會才智

(一)研讀晏子和楚王間的其次回合比賽

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜愛讀哪句話?為什么?

2.課堂溝通，隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

(2)訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。

②體會宴子的才智和說話的技巧。他為什么不明說?

3.有感情朗讀第四自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第三回合比賽

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思?

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，或許是兩國的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服

①柑橘由于水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國人由于水土不服，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了。

(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國的社會風(fēng)氣不好)

3.有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1.用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人?

臨危不懼口齒伶俐喜愛祖國足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣?面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組預(yù)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解構(gòu)造

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國力強(qiáng)盛，想趁機(jī)污辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威嚴(yán)?！?/p>

“從今以后，楚王不敢不敬重宴子了。”

理解首尾照應(yīng)的關(guān)系。

2.比擬課文中間每一次比賽中楚王前后態(tài)度的比照，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)

1.摘錄宴子反對楚王的話。

2.排練課本劇。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利地朗讀課文，依據(jù)書下注解，讀懂課文，積存實(shí)虛詞。

2、體會文中鮮亮的人物形象，共性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

教材分析：

《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，把握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧，

楚王聽說晏子是擅長辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)敏應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”?？梢哉f文中人物形象鮮亮，語言富有共性化。因此，體會文中鮮亮的人物形象，共性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積存重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積存重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；其次課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思索，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最終，爭取能夠當(dāng)場背誦課文。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計(jì)和施工的南京長江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過?！薄翱偨y(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過。”看到對方發(fā)怔的樣子，他又驕傲地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊美。。而今日課文中消失的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)省力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。

二、初讀課文，讀順文章

請同學(xué)們自由朗讀課文，留意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來，與同學(xué)們溝通。

如：縛、熙、酣、枳。

三、二讀課文，讀懂文章

請同學(xué)們在讀順課文的根底上，依據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們溝通。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生答復(fù)為主，教師進(jìn)展總結(jié)）

⑴實(shí)詞、虛詞的積存。如對課文解釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特別句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。

一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的緣由）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么方法）

參考譯文

晏子將要出訪到楚國去，楚王聽到這個(gè)消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國擅長辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么方法呢？”手下的人答復(fù)說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪?！?/p>

晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正快樂的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）答復(fù)說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背躅┲套?，說：“齊國人原來就擅長偷竊嗎？”晏子離開座位答復(fù)說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的外形很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的緣由是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓擅長偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

四、集體朗讀課文。

五、作業(yè)布置：

背誦課文及書下解釋，并把課文翻譯一遍。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。

（1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也熙曷“之”的用法

（2）翻譯重點(diǎn)語句

1、為其來也，臣請縛一人過往而行。

2、得無楚之水土使民善盜耶？

3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

4、齊人固善盜乎？

5、所以然者何？水土異也。

二、分角色讀課文，感悟思索

分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思索晏子是如何還擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

晏子臨陣不亂，機(jī)敏應(yīng)變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰慧、仗勢欺人，晏子的機(jī)靈善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

三、再讀課文，口語交際

再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他勝利地運(yùn)用了規(guī)律嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、類比等反對方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄匠５纳钪?，與別人說話時(shí)要留意哪些方面？

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，留意方式方法，易于別人承受。

四、當(dāng)場背誦課文。

五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮亮。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈廴?，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。

六、作業(yè)布置：

1、背熟課文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)靈善辯的故事，講給同學(xué)、教師、家長聽。

3、完成合作學(xué)習(xí)手冊。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析

晏子，春秋時(shí)期聞名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出訪楚國時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法根本全都，都是先寫楚王想污辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最終寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？專心體會人物語言，留意句子之間的規(guī)律關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)方法

依據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。

教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采納“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。

學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力，透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護(hù)國格和個(gè)人尊嚴(yán)。

教學(xué)設(shè)想

一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位

新課程專心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在透過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，伴同晏子一道出訪楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與的對話溝通的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的根底上，經(jīng)受思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動專心的思維和情感活動中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。

學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的外表意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？”這一問題。讓學(xué)生經(jīng)受從無疑到有疑，再從有疑到解疑的屢次閱讀過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思索也越來越見深度。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培育學(xué)生爭辯潛力

爭辯潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素養(yǎng)，語文課堂上的爭辯不是目