《水滸傳》教學(xué)反思

《水滸傳》教學(xué)反思《水滸傳》教學(xué)反思

九峰中學(xué)林友

周三講《水滸傳》，“智取生辰綱“這一回，依循著網(wǎng)上的課件和各類教案，根本按“分析楊志之智——分析英雄之智——?dú)w納主題“的思路進(jìn)展備課。

上課過程中卻發(fā)覺有些問題，分析楊志之“智“學(xué)生認(rèn)為牽強(qiáng)，甚認(rèn)為是反語，課堂上能夠感覺到學(xué)生的困惑，雖然學(xué)生立刻跟上了我的思路，但是積極性不高，從他們的角度，在雙方的斗智斗勇之中，吳用等更勝一籌，他們的才智出眾是顯而易見的，故而從分析吳用之智切入更為合理自然。

靜言思之，備課時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)問、心理狀態(tài)，對一些問題，想固然地從自己的角度進(jìn)展分析，是這節(jié)課美中缺乏的緣由。

斟酌之后，我的修改方案如下：

從分析英雄之“智“開頭

1.“松林里影這一個(gè)人在哪里舒頭探腦價(jià)望“——充分偵查，有意被發(fā)覺，引誘吳用等人坐下休息，穩(wěn)住他們，便于施后計(jì)。

2.假扮小本經(jīng)濟(jì)人，卸下對方戒心

3.賣酒人五次說“不賣“,欲擒故縱

4.“劈手一奪，望桶中一傾“,奇妙地動作設(shè)計(jì)神不知鬼不覺講將藥下入酒中，而且當(dāng)著楊志喝酒徹底消除了其疑心。

過渡：吳用等人確實(shí)是智謀無雙，最終把楊志等徹底引入了圈套，勝利截取了生辰綱。從眾英雄的角度，誰能幫教師總結(jié)一下小說的主要內(nèi)容？

小結(jié)：通過敘述眾英雄智取生辰綱的故事，表現(xiàn)了英雄們非凡的才智，贊揚(yáng)了他們截取不義之財(cái)?shù)膲雅e。

過渡到水滸傳主題探究

過渡：小說的原標(biāo)題是上下構(gòu)造對稱的兩句話，“楊志押送金銀擔(dān)，無用智取生辰綱“.那么從小說的另一個(gè)重要人物來看，我們又能讀出什么來呢？

方法：層層設(shè)問，依次遞進(jìn)

設(shè)問一：楊志有才智嗎？

從楊志自身的言行來看，行事慎重、精明能干；從吳用等人細(xì)心籌劃額程度來看來（又是有意被發(fā)覺、又是屢次佯裝不賣，又是設(shè)計(jì)下藥的奇妙手法，還賠了七車棗子，可算是費(fèi)盡心思），這也側(cè)面說明來看楊志這個(gè)人不好騙，他也是一個(gè)有才智的人。

設(shè)問二：大家是否發(fā)覺押送生辰綱對楊志而言特別重要？為什么？

（名門之后，看重自己的身份，盼望能借此時(shí)機(jī)立功升官，光宗耀祖；報(bào)答梁中書的知遇之恩。）

設(shè)問三：押送生辰綱失敗，楊志將面臨怎樣的命運(yùn)？

光宗耀祖、封妻蔭子的抱負(fù)破滅了，可能面臨重則腦袋輕則發(fā)配充軍的命運(yùn)。

設(shè)問四：這樣的結(jié)局與水滸傳的主題有關(guān)嗎？

不管是底層的平民百姓，還是像楊志這樣出身名門的軍官，在不太平的社會中，都難以憑借自身的正常的努力安家立命，楊志的結(jié)局豐富了“官逼民反“的主題。

由于《水滸傳》一課已經(jīng)在我班講完，究竟我的修改方案是否更適用也無從得知，故與徐教