前列腺特異性抗原在前列腺癌診斷的意義19張課件

前列腺特異性抗原在前列腺癌診斷的意義前列腺特異性抗原在前列腺癌診斷的意義前列腺特異性抗原在前列腺癌診斷的意義前列腺特異性抗原在前列腺癌診斷的臨床意義解放軍第474醫(yī)院張和平流行病學(xué)八我們都知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在初中教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)承上啟下的過(guò)程，即是小學(xué)數(shù)學(xué)的升華，又是為高中以及高等教學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，由此而言，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有非常重要的意義.但是由于各種各樣的原因?qū)е铝瞬糠謱W(xué)生不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，比如說(shuō)，進(jìn)入初中的學(xué)生大多來(lái)自不同的小學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)參差不齊，使得教師的教學(xué)出現(xiàn)困難.此外，大家之前都接受不同教師的教學(xué)，進(jìn)入新的環(huán)境之后，一些同學(xué)適應(yīng)不了新老師的教學(xué)方法，無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度.也有部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是不感興趣，有的同學(xué)邏輯思維差，等等.這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了極大的差異，針對(duì)這樣的差異，就要采取分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方式，進(jìn)而使每一名同學(xué)都能取得進(jìn)步，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力.一、根據(jù)學(xué)生的差異，科學(xué)劃分層次所謂“分層教學(xué)”，顧名思義就是教師根據(jù)學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，劃分層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)手段，已達(dá)到全面教學(xué)的目標(biāo).分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于“分層”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，是進(jìn)行分層教學(xué)的主要前提.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師不能夠盲目的分組，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)成績(jī)和卷面分?jǐn)?shù)來(lái)劃分，這樣不僅不科學(xué)，而且容易對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的自尊心造成傷害.教師應(yīng)該在分組之前做一個(gè)小的測(cè)試，根據(jù)該測(cè)試結(jié)果來(lái)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)潛能，等等.同時(shí)，教師還要在課堂上多觀察學(xué)生，課堂外多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以便了解學(xué)生興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，等等.最后將學(xué)生的各個(gè)因素綜合考慮，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組.其次，教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的使學(xué)生明白，分組并不是給他們貼上了“優(yōu)良中差”的標(biāo)簽，而是幫助他們找到在學(xué)習(xí)上具有類似點(diǎn)或者互補(bǔ)的同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí).如果教師不及時(shí)的向?qū)W生傳達(dá)這樣的觀念，部分沒(méi)有能夠和“優(yōu)等生”分到一組的同學(xué)可能就會(huì)認(rèn)為自己就是“差等生”，從而產(chǎn)生自卑心理.同時(shí)，教師要對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì).最后，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師不能夠認(rèn)為只要一開(kāi)始分好組之后就一勞永逸了.正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的初中學(xué)生，他們的智力水平或者潛在的學(xué)習(xí)能力隨時(shí)都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，或者想法改變，不再貪玩，下定決心要刻苦學(xué)習(xí).對(duì)于這樣的情況，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的進(jìn)步、改變，及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的變化來(lái)進(jìn)行小組調(diào)整，讓每一名學(xué)生都能夠時(shí)時(shí)刻刻處在適合的層次，接受教師合適的教學(xué)方法，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步前進(jìn).二、教學(xué)目標(biāo)的分層在分層教學(xué)中之所以強(qiáng)調(diào)分組，是因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生有兩種水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平.換言之，教師對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”相近的同學(xué)制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，采取同一種教學(xué)方式，那么學(xué)生取得的進(jìn)步是同步的，而且是最大化的.因此，分組之后，教師也要根據(jù)分組的情況來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的分層是分層教學(xué)成功的最主要因素.教學(xué)目標(biāo)的制定也是需要教師在充分了解每組學(xué)生的前提下進(jìn)行制定，同時(shí)教師還需要仔細(xì)的研讀教學(xué)大綱的要求，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材來(lái)制定教學(xué)目標(biāo).同樣，教學(xué)目標(biāo)的制定也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，根據(jù)學(xué)生的不斷進(jìn)步需要不斷的改變.三、課堂練習(xí)和作業(yè)的分層課堂練習(xí)作業(yè)能夠起到鞏固新知，深化認(rèn)識(shí)的作用，它是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是反饋教學(xué)信息的最佳手段.對(duì)于初中數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)科，更加注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，其中一種應(yīng)用就體現(xiàn)在練習(xí)和作業(yè)上.作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)課堂練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行分層也是分層教學(xué)的主要內(nèi)容之一.首先，針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱、接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師為其制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，包括概念類、以及一些簡(jiǎn)單的計(jì)算類.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該給這層次的學(xué)生分配一些基礎(chǔ)類的題型，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這一類作業(yè)的聯(lián)系對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)不斷的強(qiáng)化.基礎(chǔ)的強(qiáng)化是取得進(jìn)步的前提，同時(shí)，通過(guò)這一類比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，也能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心，避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒.其次，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，針對(duì)這一類的學(xué)生，教師可以布置一些基礎(chǔ)變形題，即是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，但是稍提升難度，需要學(xué)生通過(guò)思考才能夠解決問(wèn)題.最后，對(duì)于一些基礎(chǔ)很好、接受能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以布置一些拓展發(fā)展性的題型以及一些往課外延伸的題型.結(jié)語(yǔ)綜上所述，分層教學(xué)是新課程改革之后提出的一種新的教學(xué)方式，符合現(xiàn)在的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，并且具有很好的教學(xué)效果.教師應(yīng)該根據(jù)自身課堂的實(shí)際情況給予采用，并且善于創(chuàng)新，在原本的理論基礎(chǔ)知識(shí)之上再添輝煌，為新課程改革出一份力.【筆者于2012年12月對(duì)北海市銀海區(qū)部分學(xué)校初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查及分析研究，結(jié)果表明：大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)價(jià)值等方面存在許多問(wèn)題，很多的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還很陳舊，還是以老師講，學(xué)生聽(tīng)為主。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.農(nóng)村教師的教學(xué)理念更新不快由于過(guò)去教學(xué)大綱指導(dǎo)下的教材，重視嚴(yán)密的邏輯推理，雖然教材內(nèi)容偏難與現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題脫節(jié)，但教材編排體系嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，練習(xí)題非常豐富，老師用起來(lái)順手，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到有章可循，雖然費(fèi)力一點(diǎn)，但教師教起來(lái)不感到有什么困難，按照教材嚴(yán)密的體系，教給學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以很多農(nóng)村教師依然還沿用以前的知識(shí)體系、教學(xué)方法，對(duì)于新課程的教學(xué)理念無(wú)所適從。2.教師教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格兩極化由于缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，課改后許多教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，要么教學(xué)方式兩極分化，要么教學(xué)方法今天改明兒變，學(xué)生無(wú)法適從。3.農(nóng)村學(xué)校生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動(dòng)化新課程的理念在我們農(nóng)村實(shí)施力度不大，這其實(shí)與我們農(nóng)村的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況也是分不開(kāi)的。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是如何的?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，只要認(rèn)為自己的孩子還有一線希望，在條件允許的情況下，都讓自己的小孩到條件更好的城里去求學(xué)了。正是由于城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展，使得農(nóng)村教育難上加難。剩下的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。學(xué)生有時(shí)也想獨(dú)立思考，但不知思考什么，學(xué)生想交流，但是自己又沒(méi)有什么好交流，很多學(xué)生選擇放棄。因?yàn)樗麄兊钠瘘c(diǎn)低，在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)。練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，反復(fù)更正評(píng)講但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性很多時(shí)候數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)際工作崗位上用處都不大，不用函數(shù)知識(shí)去買菜，所以學(xué)生的求知欲不強(qiáng)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。受周邊社會(huì)環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度整天無(wú)所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升上中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容、要求的明顯變化，直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率。大多數(shù)學(xué)生解題時(shí)不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過(guò)程缺乏邏輯性，對(duì)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)方法不會(huì)歸納總結(jié)。6.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念落后，過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。二、措施及對(duì)策1.轉(zhuǎn)變教職員工師的教學(xué)理念，擺正“教”“學(xué)”位置為課堂教學(xué)符合時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生自主地“學(xué)”起來(lái)，教師必須應(yīng)由原來(lái)充當(dāng)知識(shí)“搬運(yùn)工”“傳聲筒”角色解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，設(shè)計(jì)探索開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。師生間的角色定位發(fā)生了改變，用通俗的話講就是教師要由過(guò)去的“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“伴唱”了。“學(xué)要到位，教不越位”是現(xiàn)代數(shù)學(xué)追求的最高境界。其次有針對(duì)性的開(kāi)展教師隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)，所謂的有針對(duì)性就是說(shuō)不能照搬照抄一些成功的城市學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)思路。而是通過(guò)調(diào)研，真正把一些成功的農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路和一些成功的農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以交流，從而提高農(nóng)村從教人員的整體素質(zhì)。2.促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄，所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象一無(wú)所知。所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“讀書(shū)無(wú)用論”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)去幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以為他們開(kāi)展一些有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。3.充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教和學(xué)生學(xué)常感到其抽象、枯燥而難教難學(xué)，為了解決這一突出予盾，這就要求數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)，不能將課本內(nèi)容原封不動(dòng)、原汁原味地搬進(jìn)課堂顯現(xiàn)在學(xué)生面前，要對(duì)其“換面”、深加工，進(jìn)行優(yōu)化整合，使無(wú)聲、無(wú)色、無(wú)情而枯燥無(wú)味的結(jié)論性的數(shù)量關(guān)系和空間形式充滿美感、智慧、情感。教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使數(shù)學(xué)教學(xué)由枯燥乏味變得有趣有用，讓課堂彌漫著濃厚的數(shù)學(xué)氣息，流淌著深刻的數(shù)學(xué)思想，充滿著有序的數(shù)學(xué)活動(dòng)，令課堂充滿生機(jī)和活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一門藝術(shù)。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，掌握有效的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效；在習(xí)慣上教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)化，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，督促鼓勵(lì)其逐漸養(yǎng)成并長(zhǎng)期保持良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，盡管我的調(diào)查分析還不甚完善，但目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由此可見(jiàn)一斑。新一輪課程改革全面實(shí)施在即，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在揚(yáng)棄長(zhǎng)短的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面吸取新信息，用新的教育理念充實(shí)我們的頭腦，改善我們的教學(xué)思想，規(guī)范我們的教學(xué)行為，全力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”教學(xué)水平的整體提高?！厩傲邢偬禺愋钥乖谇傲邢侔┰\斷的意義前列腺特異性抗原在前列腺前列腺特異性抗原在前列腺癌診斷的臨床意義解放軍第474醫(yī)院張和平前列腺特異性抗原在前流行病學(xué)八流行病學(xué)發(fā)病率前列腺癌(Cap)是50歲以上男性較常見(jiàn)的惡性腫瘤,據(jù)美國(guó)統(tǒng)計(jì),人群中50歲以上男性尸解Ca發(fā)生率為30%,而Cap臨床的發(fā)病率為1.05%,年死亡率僅為0.31%1999年顧方六m調(diào)查了全國(guó)30個(gè)省市自治區(qū)187所醫(yī)院泌尿外科住院病人%5749例的前列腺增生(BPH)和Cap,結(jié)果BPH16.1%,Cap1.5%。發(fā)病率危盜繁乙第斯線關(guān)系不相關(guān),與性生活頻繁和多生育有關(guān),皰疹病毒與巨細(xì)胞病毒的感染與Cap關(guān)系密切,多食脂肪和紅色食物增加了患Cap機(jī)率,而多食綠色和黃色蔬菜可以減少Cap的發(fā)病率。證明大豆、谷物、蔬菜中含大量植物性雌激素,能夠預(yù)防Cap的發(fā)病。另外,中國(guó)人和日本人喜愛(ài)綠茶、綠茶中含有黃酮醇兒茶酸、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)黃酮兒茶酸可使移植到裸鼠的人前列腺癌縮小以。危盜繁乙第斯線關(guān)系不相關(guān),與性雄激素受體Cap患者約60-80%對(duì)去雄性激素治療有效,轉(zhuǎn)移Cap病人前列腺癌細(xì)胞雄性激素受體明顯高于正常人雄激素受體主要存在于前列腺上皮細(xì)胞中雄激素受體PSA的生化特性:20世紀(jì)60年代發(fā)現(xiàn)了前列腺液和精液中含有一種特異性蛋白質(zhì),當(dāng)時(shí)被命名為r精液蛋白,到1977年首先從前列腺組織中純化了這種蛋白質(zhì),并用這種蛋白質(zhì)的抗血清作免疫組化,當(dāng)時(shí)只在前列腺或前列腺癌組織中發(fā)現(xiàn)有特異性反應(yīng),從而命名為前列腺特異性抗原CprostatSpecificantigenPSAPSA的生化特性:PSA是一種由前列腺上皮細(xì)胞分泌的單鏈糖蛋白,由237個(gè)氨基酸組成[3],PSA的基因定位于第19對(duì)染色體13q區(qū)。PSA在血液中有3種不同分子形成(1)大部分與1抗胰蛋白酶結(jié)合(cPSA),分子量8~9萬(wàn),且有免疫活性。(2)一部分與2巨球蛋白形式結(jié)合,分子量80萬(wàn),所有抗原位點(diǎn)被封閉,無(wú)免疫活性。(3)少量以游離小碎片形式存在(F-PEA),分子量3萬(wàn)目前主要測(cè)定FPSA和總的PSA(TPSA)即與-(1—抗胰蛋白酶結(jié)合的PSAPSA是一種由前列腺上皮細(xì)胞分泌的單鏈糖蛋PSA正常值正常男性PSA<4ng/ml,F-PSATPSA<15%‰。根據(jù)年齡增大PSA增高的規(guī)律,PSA也應(yīng)根據(jù)不同年齡制訂不同的標(biāo)準(zhǔn)PSA正常值PSA的生物規(guī)律前列腺體積隨年齡增大而增大,體積越大PSA越高每克正常前列腺組織使血清濃度值為0.3ng/ml.60