論文答辯技巧

論文答辯技巧畢業(yè)論文答辯的一般程序第一、畢業(yè)生必需在論文答辯會舉行之前半個月，將經(jīng)過指點教師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的主答辯教師在細(xì)心研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，擬出要發(fā)問的問題，然后舉行答辯會。第二、在答辯會上，先讓畢業(yè)生用15分鐘左右的時間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較具體地介紹論文的重要論點、論據(jù)和領(lǐng)會。第三、主答辯教師發(fā)問。主答辯教師一般提三個問題。教師發(fā)問完后，有的學(xué)校規(guī)定，能夠讓學(xué)生獨立預(yù)備15-20分鐘后，再來當(dāng)場回答，而校函授學(xué)院則規(guī)定，主答辯教師提出問題后，要求畢業(yè)生當(dāng)場立即做出回答(沒有預(yù)備時間)，隨問隨答。能夠是對話式的，可以以是主答辯教師一次性提出三個問題，畢業(yè)生在聽清楚記下來后，按順序逐一做出回答。根據(jù)畢業(yè)生回答的詳細(xì)情況，主答辯教師和其他答辯教師隨時能夠有適當(dāng)?shù)牟鍐?。第四、畢業(yè)生逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成就和評語。第五、召回畢業(yè)生，由主答辯教師當(dāng)面向畢業(yè)生就論文和答辯經(jīng)過中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點和優(yōu)點，指出其毛病或不足之處，并加以需要的補(bǔ)充和指導(dǎo)，同時當(dāng)面向畢業(yè)生公布通過或不通過。至于論文的成就，一般欠妥場公布。大多學(xué)院規(guī)定，對答辯不能通過的畢業(yè)生，提出修改意見，允許畢業(yè)生待半年后另行答辯。主答辯教師的發(fā)問方式在畢業(yè)會上，主答辯教師的發(fā)問方式會影響到組織答辯會目的的實現(xiàn)以及畢業(yè)生答辯水平的發(fā)揮。主答辯教師有需要講究自己的發(fā)問方式。第一、發(fā)問要貫徹先易后難原則。主答辯教師給每位答辯者一般要提三個或三個以上的問題，這些要提的問題以按先易后難的順序發(fā)問為好。所提的第一個問題一般應(yīng)該考慮到是畢業(yè)生答得出而且答得好的問題。畢業(yè)生第一個問題答好，就會放松緊張心理，加強(qiáng)“我〞能答好的自信心，進(jìn)而有利于在以后幾個問題的答辯中發(fā)揮出正常水平。反之，假如發(fā)問的第一個問題就答不上來，畢業(yè)生就會背上心理累贅，加劇緊張，產(chǎn)生慌亂，這勢必會影響到對后面幾個問題的答辯，因此也難以正確檢查出畢業(yè)生的答辯能力和學(xué)術(shù)水平。第二、發(fā)問要實行逐步深切進(jìn)入的方法。為了正確地檢測畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識把握的情況，有時需要把一個大問題分成若干個小問題，并采用逐步深切進(jìn)入的發(fā)問方法。實例說明：如有一篇〔淺論科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力〕的論文，主答辯教師出的探測水平題，是由下面四個小問題構(gòu)成的。(1)什么是科學(xué)技術(shù)?(2)科學(xué)技術(shù)是不是生產(chǎn)力的一個獨立要素?在畢業(yè)生做出正確回答以后，緊接著提出第三個小問題：即(3)科學(xué)技術(shù)不是生產(chǎn)力的一個獨立要素，為什么說它也是生產(chǎn)力呢?(4)你是如何理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的?通過這樣的發(fā)問，根據(jù)畢業(yè)生的答辯情況，就能比較正確地測量出畢業(yè)生把握基礎(chǔ)知識的扎實水平。假如這四個小問題，一個也答不上，說明該畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有把握好；假如四個問題都能正確地回答出來，說明該畢業(yè)生基礎(chǔ)知識把握得很扎實；假如能回答出其中的2-3個，或每個小問題都能答一點，但答得不全面，或不很正確，說明該畢業(yè)生基礎(chǔ)知識把握得一般。假使不是采用這種逐步深切進(jìn)入的發(fā)問法，就很難把一個畢業(yè)生把握專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況精確測量出來。假設(shè)上述問題采取這樣發(fā)問法：請你談?wù)劄槭裁纯茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?畢業(yè)生很可能把論文中的重要內(nèi)容重述一遍。這樣就很難確切知道該畢業(yè)生把握基礎(chǔ)知識的情況是好、是差、還是一般。第三、當(dāng)答辯者的觀點與自己的觀點有偏差時，應(yīng)以溫和的態(tài)度，商討的語氣與之開展討論，即要有“長者〞風(fēng)度，施行善術(shù)，切忌居高臨下，出言不遜。不要以“真諦〞把握者自居，輕易使用“不對〞、“錯了〞、“謬論〞等否認(rèn)的斷語。要記住“是者可能非，非者可能有是〞的格言，要有從善如流的衡量。假如作者的觀點言之有理，持之有據(jù)，即便與自己的觀點截然對立，也應(yīng)認(rèn)可并愿意承受。假使作者的觀點并不成熟、完善，也要好心地、安然平靜地進(jìn)行討論，并給畢業(yè)生有辯解或反駁的平等權(quán)利。當(dāng)自己的觀點不能為作者承受時，也不能以勢欺人，更不要出言不遜。固然在答辯經(jīng)過中，答辯教師與畢業(yè)生的地位是不平等的(一方是審覆按核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。在答辯中要具體表現(xiàn)出相互尊敬，做到豁達(dá)大度，觀點一時難以統(tǒng)一，也屬正常。不必將自己的觀點強(qiáng)加于人，只要把自己的觀點亮出來，供對方參考就行。事實上，只要答辯教師講得客氣、安然平靜，畢業(yè)生倒愈容易承受、考慮你的觀點，愈容易從新審視自己的觀點，到達(dá)共同探尋求索真諦的目的。第四、當(dāng)畢業(yè)生的回答答不到點子上或者一時答不上來的問題，應(yīng)采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的發(fā)問方法。加入過論文答辯委員會的教師可能都碰到過這樣的情況：畢業(yè)生對你所提的問題答不上來，有的就迫不得已地“呆〞著；有的是東拉西扯，與你繞圈子，其實他也是不知道答案:。碰到這種情況，答辯教師既不能讓畢業(yè)生為難地“呆〞在那里，也不能聽?wèi){其神聊，而應(yīng)當(dāng)及時加以啟發(fā)或引導(dǎo)。畢業(yè)生答不上來有多種原因，其中有的是本來把握這方面的知識只是由于問題完全出乎他的意料而顯得心慌意亂，或者是出現(xiàn)一時的“知覺盲點〞而答不上來。這時只要稍加引導(dǎo)和啟發(fā)，就能使畢業(yè)生“召回〞知識，把問題答好。只要通過啟發(fā)和引導(dǎo)仍然答不出或答不到點子上的，才可斷定他的確不具備這方面的知識。留意事項畢業(yè)生要順利通過答辯，并在答辯時真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充足作好預(yù)備外，還需要了解和把握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。(一)攜帶需要的資料和用品首先，畢業(yè)生加入答辯會，要攜帶論文的底稿和重要參考資料。如前所述，有的高等學(xué)校規(guī)定：在答辯會上，主答辯教師提出問題后，畢業(yè)生能夠預(yù)備一定時間后再當(dāng)面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和重要參考資料的需要性是不言自明的。即便像校函授學(xué)院那樣，教師提出問題后，不給畢業(yè)生預(yù)備時間，要求當(dāng)場作答。但在回答經(jīng)過中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時固然不能依靠這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)碰到一時記不起來時，略微翻閱一下有關(guān)資料，就能夠避免出現(xiàn)答不上來的為難和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯教師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅能夠減緩緊張心理，而且還能夠更好地吃透教師所發(fā)問的要害和本質(zhì)是什么，同時還能夠邊記邊考慮，使考慮的經(jīng)過變得很天然。(二)要有自負(fù)心，沒關(guān)系張在作了充足預(yù)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自負(fù)心。樹立自信心，消除緊張慌亂心理很主要，由于過度的緊張會使原來能夠回答出來的問題也答不上來。只要充斥自負(fù)，鎮(zhèn)靜冷靜，才會在答辯時有良好的表現(xiàn)。而自負(fù)心重要來自事先的充足預(yù)備。(三)聽清問題后經(jīng)過考慮再作回答主答辯教師在發(fā)問題時，畢業(yè)生要集中留意力認(rèn)真聆聽，并將問題回答略記在本子上，細(xì)心琢磨主答辯教師所發(fā)問題的要害和實質(zhì)是什么?切忌未弄清題意就急忙作答。假如對所發(fā)問題沒有斷清楚，能夠請發(fā)問教師再說一遍。假如對問題中有些概念不太理解，能夠請發(fā)問教師做些解釋，或者把自己對問題的理講解評說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只要這樣，才有可能避免答所非問。答到點子上。(四)回答以下問題要簡明扼要，條理清楚在弄清了主答辯教師所發(fā)問題確實切涵義后，要在較短的時間內(nèi)做出反應(yīng)，要充斥自負(fù)地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫?；卮鹨韵聠栴}，一要捉住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后茫無頭緒；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死〞；三要條分縷析，條理清楚。除此之外還要留意吐詞清楚明晰，聲音適中等等。(五)對回答不出的問題，不可強(qiáng)辯有時答辯委員會的教師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進(jìn)一步提出問題，以求了解論文作者能否切實搞清和把握了這個問題。碰到這種情況，答辯人假如有把握講清，就能夠申明理由進(jìn)行答辯；假如不太有把握，能夠?qū)徤鞯卦囍卮?，能回答多少就回答多少，即便講得不很確切也沒關(guān)系，只要是同問題有所關(guān)聯(lián)，教師會引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；假如確是自己沒有搞清的問題，就應(yīng)該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個問題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行詭辯。由于，答辯委員會的教師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白：畢業(yè)生在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，由于答辯委員會成員一般是本學(xué)科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很天然的。當(dāng)然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。(六)當(dāng)論文中的重要觀點與主答辯教師的觀點相左時，能夠與之展開爭辯答辯中，有時主答辯教師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談?wù)効捶?，此時就應(yīng)全力為自己觀點辯解，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯教師在發(fā)問的問題中，有的是基礎(chǔ)知識性的問題，有的是學(xué)術(shù)討論性的問題，對于前一類問題，是要你做出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人能夠相互商討商討。假如你所寫的論文的基本觀點是經(jīng)過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說的，就不要由于答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等于是你自己否認(rèn)了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯教師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅決水平。退一步說，即便是發(fā)問教師自己的觀點，你也應(yīng)該抱著“吾愛吾師，吾更愛真諦〞的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開爭辯。不外，與答辯教師展開爭辯要留意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采取委婉的語言，請教的口吻，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。讓發(fā)問教師感遭到雖承受你的意見，但自己的自尊并沒遭到傷害。譬如，在一次答辯會上，一位教師在說明壟斷高額利潤時，把壟斷高額利潤說成是高出平均利潤以上的那部分利潤。答辯的畢業(yè)生聽出教師的解釋錯了。就用安然平靜不解的語氣說：“那么，壟斷高額利潤是壟斷價格高于成本價格的話怎么理解呢?〞發(fā)問的教師聽后一怔，隔了一會兒，高聲說：“問得好！〞從發(fā)問教師的喝彩聲中，我們知道，他已心悅誠服地同意了你的觀點。這樣的爭辯，答辯教師不僅不會為難你，相反會以為你有水平，基礎(chǔ)扎實。(七)要講文明禮貌論文答辯的經(jīng)過也是學(xué)術(shù)思想溝通的經(jīng)過。答辯人應(yīng)把它看成是向答辯教師和專家學(xué)習(xí)，懇求指點，討教問題的好時機(jī)。因而，在整個答辯經(jīng)過中，答辯人應(yīng)該尊敬答辯委員會的教師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯教師提出的問題難以回答，或答辯教師的觀點與自己的觀點相左時，更應(yīng)該留意如此。答辯結(jié)束，無論答辯情況怎樣，都要沉著、有禮貌地退場。