《 那一定會(huì)很好》教學(xué)設(shè)計(jì)人教部編版三年級(jí)語文上冊(cè)教案九

《那一會(huì)很好》教設(shè)計(jì)知識(shí)與力：認(rèn)識(shí)本課“縮、努、莖”等個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事的內(nèi)容了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化懂得對(duì)于快樂的理解是會(huì)隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化。難點(diǎn)：懂得對(duì)于快樂的理解是會(huì)隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。師生齊備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：自主閱讀課文，借助拼音掃清認(rèn)讀障礙。課時(shí)巧排：1課時(shí)。教學(xué)過：導(dǎo)入一一、話交流，引入習(xí)板書“很好導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語，說說對(duì)這個(gè)詞語意思的理解，教師補(bǔ)充（比好還好、非常好時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺（看到美麗的風(fēng)景、勞累過后休息……引入課題：俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特對(duì)于“很好”的感知，不同的個(gè)體會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們想知道一棵樹對(duì)于“很好”的理解是怎樣的嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)童話故那一定會(huì)很好題指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由熟詞“很好”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中喚醒愉悅的情感體驗(yàn)同時(shí)引出“一棵樹關(guān)“很好感覺的遙想，自然激發(fā)探究故事的積極性。/5導(dǎo)入二一、想體驗(yàn)，引入習(xí)質(zhì)疑想象：孩子們，你們渴望長大嗎？（渴望）教師適時(shí)引導(dǎo)他們說說為什么渴望長（長大了就可以更加自由了長大了能夠想到哪里就到哪里……教師引入：有一棵大樹，跟你們產(chǎn)生了一樣的想法，它一直渴望長大，做一棵能夠自由行走的樹它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？孩子們就讓我們一起走進(jìn)奇妙的童話故事《那一定會(huì)很好》中去看個(gè)究竟吧。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，想一想課題在朗讀時(shí)需要讀好哪些地方。教師根據(jù)學(xué)生的感知提醒他們注意強(qiáng)調(diào)“那一定”三個(gè)字的朗讀重音?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過交流“長大”這一話題，讓學(xué)生由自己的真實(shí)愿望想及“樹”的感受，自然激發(fā)了探究了解故事的興趣。二、了故事，明確線學(xué)生自主朗讀課文借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子同時(shí)想一想故事主要寫了什么內(nèi)容。交流自主讀書情況。指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示部分讀錯(cuò)的生字并予以指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)”的聲母是n讀后鼻音，且是第一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的感知，說說故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)歸（主要講述了一粒種子在逐漸成長為大樹這一過程中不斷體會(huì)成長的快樂同時(shí)引導(dǎo)他們深入到課文中根“種子——大樹——不同變化這一順序理清文章的脈絡(luò)層次，教師適時(shí)歸納：第一部分（第1自然段種子被泥土緊緊包裹，非?？释軌蛘酒饋?。第二部分（第自然段種子努力長成大樹后，渴望能夠做一棵行走的樹。第三部分（第5-12自然段寫樹在不斷的成長過程中對(duì)“快樂”的體驗(yàn)也隨之發(fā)生變化。3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文中一共幾次出現(xiàn)了“很好”這一詞語。/5學(xué)生自讀思考問題，并將含有“很好”的句子畫下來。學(xué)生匯報(bào)交流（一共出現(xiàn)4次師引導(dǎo)他們從文中準(zhǔn)確找到“很好”一詞所在的句子，課件出示：“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好“要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好“要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好“要是我能躺下，那一定會(huì)很好（3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子，試著比較四個(gè)句子出現(xiàn)形式的異同（這四個(gè)句子都表現(xiàn)出了樹渴望擁有的“很好”的感覺，只是后面三個(gè)句子都是以“要是”開頭的假設(shè)句師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文以“那一定會(huì)很好”為主線，串起了種子到大樹再到慢慢變老這一生命過程。【設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式讓學(xué)生夯實(shí)了朗讀基礎(chǔ)也通過抓句子的方式逐漸明晰了課文的線索為進(jìn)一步感受“樹”的成長經(jīng)歷奠定了基礎(chǔ)。三、探交流，感受長引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看從開頭的“種子”到結(jié)尾時(shí)的“木地板文中的“樹”前后都有哪些經(jīng)歷？學(xué)生交流師歸納板書——大樹——手推車——椅子——木地板，同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出每個(gè)成長階段在課文中所在的段落。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中含有“很好”一詞的四句話，看看“樹”每次都是在什么情況下產(chǎn)生這種想法的。你從中體會(huì)到它怎樣的情感？（1）學(xué)習(xí)課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種子的想法：生種子第一次產(chǎn)生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊的感到很難受的時(shí)候。師：如果你就是這顆小種子，你最希望做什么？生：我希望趕快掙脫泥土，自由自在地冒出來呼吸空氣。師：你有過種子的這種感受嗎？生：有，就是被爸爸媽媽管得特別緊的時(shí)候。/5師：這樣的時(shí)候你最大的愿望是什么？生我特別想趕緊長大然后就能離開家到外面去了那樣他們就管不了我啦！師你好像說出了很多孩子的心聲小時(shí)總想快點(diǎn)兒擺脫父母的束縛覺得那樣就自由了（板書：小時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第4自然段找出大樹產(chǎn)生了怎樣的想法，為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的想法？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們抓“做一棵會(huì)跑的樹體會(huì)大樹長大后對(duì)“很遠(yuǎn)的地方”的渴望，同時(shí)抓住第5然段中的“這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來”體會(huì)其迫不及待的心情。品讀課文第7-12自然段，看看當(dāng)“樹”在經(jīng)歷“手推車——椅子——木地板”這個(gè)過程，對(duì)“很好”的體會(huì)都發(fā)生了怎樣的變化？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“跑起來的時(shí)候、呼呼的風(fēng)聲”體會(huì)“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂慢變”時(shí)覺得能夠“坐著休息一會(huì)兒”是一種快樂，而“越來越”老時(shí)則覺得“躺下”是一種快樂（板書：長大——慢慢變老——越來越老同時(shí)引導(dǎo)他們明確“樹”對(duì)于“快樂”的理解是隨著成長而不斷發(fā)生著變化的。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說一說：自己從小到現(xiàn)在，對(duì)于“快樂”的理解是否也像故事中“樹那樣發(fā)生了變化？教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確發(fā)生變化的根本原因在于成長?！驹O(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹的前后情感變化為突破口，邊讀邊抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)其內(nèi)心對(duì)“快樂的不同感知提升了品讀感悟能力，也初步明確了故事所蘊(yùn)含的道理。四、課小結(jié)質(zhì)疑討論：孩子們，故事的作者只是在寫一棵樹的成長故事嗎？教師小結(jié)：其實(shí)文中的“樹”是我們?nèi)说恼鎸?shí)寫照，我們不也一樣嗎？小時(shí)候渴望長大渴望自由長大后總是喜歡滿世界地跑來跑去覺