《生命生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)共性化解讀，讓生命更加頑強(qiáng)——《生命生命》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

廣西南寧市江南區(qū)吳圩鎮(zhèn)中心學(xué)校（530000）陸秀聯(lián)

【教材簡析】

《生命生命》是人教版試驗(yàn)教材第八冊(cè)第五組的一篇課文，文章雖然篇幅短小，但卻富含深刻的哲理。課文通過“飛蛾求生”“磚縫冒苗”“靜聽心跳”這三個(gè)詳細(xì)的事例，傳遞對(duì)生命的思索，表達(dá)獨(dú)特的生命體驗(yàn)和感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美妙”的主題特別吻合。課文語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，很好地表達(dá)“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

要到達(dá)“教是為了不教”的境地，唯有讓學(xué)生自讀自悟。這既是一種行之有效的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種教學(xué)思想。學(xué)生在自讀自悟中汲取文本的養(yǎng)分、積存語言、培育語感、學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，活用教材，適度拓展，提高學(xué)生正確理解運(yùn)用祖國語言文字的力量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能抓住“掙扎”、“竭力”、“竟然”等詞語，理解文中的重點(diǎn)句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3.結(jié)合課文和生活實(shí)際，感悟?qū)ι乃妓鳎w會(huì)生命的短暫與寶貴，懂得珍愛生命、敬重生命、善待生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)19課。（學(xué)生齊讀課題）

2.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，懂得課文中講了三個(gè)故事，分別是：（）、（）和（）。（學(xué)生答復(fù)，教師板書：飛蛾求生磚縫冒苗靜聽心跳）

這三個(gè)故事使震動(dòng)，引起了對(duì)生命的思索。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這三個(gè)故事，想想哪些語句讓你震動(dòng)，用筆畫一畫，并在旁邊寫上自己的想法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)填空題幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)，回憶全文，激發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，同時(shí)為進(jìn)一步感受對(duì)生命的思索奠定根底?！?/p>

二、精讀細(xì)品，感悟生命的寶貴

1.學(xué)生默讀文中的三個(gè)故事，用筆畫出讓自己震動(dòng)的語句，并試著寫上自己的想法，教師巡察指導(dǎo)。

2.匯報(bào)溝通。（依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的狀況來進(jìn)展指導(dǎo)、溝通，品讀課文，體會(huì)生命的短暫與寶貴，懂得珍愛生命、敬重生命、善待生命。）

師：誰先來說說三個(gè)故事中哪些地方讓你震動(dòng)？

（1）預(yù)設(shè)一：

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)故事時(shí)，出示句子：

“只要我的手指稍一用力……但它掙扎著，竭力煽動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力氣在我手中躍動(dòng)，那樣劇烈！那樣鮮亮！”

①引導(dǎo)學(xué)生說出令自己感到震動(dòng)的詞語和緣由：再抓住“稍”這個(gè)詞，感悟飛蛾危急的境況；最終進(jìn)展語言練習(xí)：用換詞法理解“稍”的意思及其作用。

②誰還有不同的感受，再來說一說？（點(diǎn)撥：你從哪些詞語感受到飛蛾的求生欲望很劇烈？）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“掙扎”、“竭力”等詞語的理解，感悟飛蛾劇烈的求生欲望。

③教師點(diǎn)撥：飛蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它還盡力掙扎，是為了什么？（活下去）你們知道飛蛾能活多長時(shí)間嗎？平均壽命只有9天，只有9天??！可它卻為了這短暫的9天舍命地掙扎著，無論怎樣危急，無論能否勝利，它都沒有放棄。同學(xué)們，讓我們共同來感受飛蛾那劇烈而鮮亮的生命力。伸出手來，五指用力，握空拳，有一只飛蛾就握在你們手中，它正在舍命地掙扎。帶著這種感覺，我們?cè)賮碜x這句話，讀時(shí)留意加重“稍”等這些詞的語氣。

④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展感情朗讀，讀出飛蛾的危急境況以及它劇烈的求生欲望。

過渡：是呀，小飛蛾那種劇烈的求生欲望令我們震動(dòng)，課文中還有哪些地方讓你震動(dòng)？

（2）預(yù)設(shè)二：

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)其次個(gè)故事時(shí)，出示句子：

“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！競使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，健壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

①問：你為什么感到震動(dòng)？讓學(xué)生說說自己的感受。

②誰還有不同的感受？再來說一說。

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“競”，“竟然”、“沖破”等詞語，感悟香瓜子的堅(jiān)韌生命力，井進(jìn)展練習(xí)。

A.用“竟然”造句。

B.把“沖破”換成另外的詞語，再比擬異同。

④教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，大家都知道植物生長需要哪些條件？（自由說）可是，這粒瓜子卻生在磚縫中，這里沒有陽光，沒有泥土，這里根本不具備孕育生命的條件，可是它卻能不屈向上，健壯生長。帶著你對(duì)生命的感受，練讀這段話。

學(xué)生自由練讀——指名讀——師生評(píng)價(jià)——再指名讀。

⑤過渡：哪怕外殼再堅(jiān)硬，哪怕是在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，哪怕最終僅僅只能活幾天，那顆小小的香瓜子也要不惜一切代價(jià)地沖出去！這顆香瓜子強(qiáng)大的生命力多么令人震動(dòng)??！

在第三個(gè)故事中，也有令我們感到無比震動(dòng)的地方，誰來說說？

（3）預(yù)設(shè)三：

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)故事時(shí)