《白鵝》教學(xué)反思(15篇)

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身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我收集整理的《白鵝》教學(xué)反思，歡迎大家共享。

《白鵝》教學(xué)反思1

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)：驕傲，而且驕傲的可敬可愛。今天上午我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了《白鵝》，這是一篇精讀課，但是由于下周要舉行藝術(shù)小學(xué)共同體的期中考試，內(nèi)容通知考試前四單元，怎么辦？只能往前趕趕課了！本來應(yīng)當(dāng)用2個(gè)課時(shí)，本課用了一個(gè)課時(shí)加20分鐘。

學(xué)生基本把握了白鵝留下了驕傲的第一印象。感受到了“鵝的驕傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞教學(xué)中我著重點(diǎn)出了用明貶實(shí)褒的寫法來表現(xiàn)了對白鵝的愛好，以及這個(gè)修辭怎么用等。

語文教學(xué)離不開讀，在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。本課只在感受白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時(shí)讓學(xué)生展示了朗讀，在理解“厲聲叫囂〞和“引吭大叫〞時(shí)，有同學(xué)鵝厲聲叫囂是由于生客進(jìn)來了，引吭大叫是由于人在籬笆外，適時(shí)抓住這個(gè)眼，進(jìn)行引導(dǎo)，在不同的狀況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更簡單的體會(huì)到“厲聲叫囂〞和“引吭大叫〞是不一樣的，不能更換。

課堂上自己講解的內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間有點(diǎn)趕，有的學(xué)生沒有機(jī)遇放開心胸地表達(dá)自己對白鵝驕傲的解讀。

《白鵝》教學(xué)反思2

本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是了解課文是怎樣寫出白鵝驕傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)寫的方法，感受幽默詼諧的語言風(fēng)格，積累語言。

基于對文本的解讀，我在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說說筆下的白鵝給你留下了樣的印象？學(xué)生初步感受白鵝的驕傲之后，我又讓學(xué)生細(xì)心研讀課文的第一自然段，找一找，這段中能表現(xiàn)白鵝驕傲的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，理清文章的表達(dá)順序。

在體會(huì)運(yùn)用比較的方法突出事物的特點(diǎn)的寫法方面，我讓學(xué)生進(jìn)行男女生輪讀，在比較讀中學(xué)生體會(huì)到了這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)到了用詞的確切和生動(dòng)。

在讓學(xué)生體會(huì)白鵝的可愛方面，我結(jié)合反語修辭方法的教學(xué)讓學(xué)生通過表演，想象白鵝的樣子，即活躍了課堂，又收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然本節(jié)的教學(xué)中，也存在著一定的不足，就是時(shí)間的分派上，還是有些不合理，前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時(shí)間過長，導(dǎo)致后面學(xué)生在交流體會(huì)到白鵝的驕傲?xí)r間稍短些！

課堂是學(xué)生的課堂，教師的教就是為了不教，如何把課堂還給學(xué)生，這將是我今后教學(xué)中，一直思考和摸索的問題。

《白鵝》教學(xué)反思3

今天上午完成《白鵝》一文的教學(xué)，從課的流程，師生的互動(dòng)，目標(biāo)的達(dá)成，還是對比理想的?；叵胱约鹤龅脤Ρ群玫姆矫嬗校?/p>

1、始終關(guān)注朗讀。這篇課文對比長，也對比難讀，我始終把“讀〞放在首位，努力讓孩子們在讀中感知，讀中感受，讀中體會(huì)白鵝驕傲的特點(diǎn)。

2、緊抓文章結(jié)構(gòu)。從“叫聲〞“步態(tài)〞和“吃相〞三個(gè)方面展開學(xué)習(xí)，理解文本的內(nèi)容的同時(shí)，適時(shí)回扣“好一個(gè)驕傲的動(dòng)物。〞加強(qiáng)讓孩子們感知文章從三個(gè)方面展開描寫白鵝驕傲的特點(diǎn)。

3、重點(diǎn)品讀語段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。三個(gè)方面的學(xué)習(xí)，從環(huán)節(jié)來看，是有法可依的。讀，了解寫什么；讀理解怎么寫；讀，歸結(jié)寫作秘妙。讀，體會(huì)白鵝特點(diǎn)。從操作來看，是有扶有放的?！敖新暔暺沃?，采取的是詳細(xì)指導(dǎo)；“步態(tài)〞采取的是放手自學(xué)；“吃相〞則用的是扶放結(jié)合。

4、關(guān)注表達(dá)方式，遷移運(yùn)用練筆。

《白鵝》教學(xué)反思4

豐子愷筆下的《白鵝》幽默詼諧，活靈活現(xiàn)，語言生動(dòng)，全文讀起來給人一種愛好之情。

在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只驕傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“驕傲〞這一特點(diǎn)，圍繞其次自然段“鵝的驕傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞這一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)習(xí)效果也好。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)語言的幽默詼諧。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〞幾個(gè)詞語的理解，我讓學(xué)生先對比這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近對比一下，看看有什么變化？〞聰明的孩子一思考就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥〞、“厲聲叫囂〞“引吭大叫〞。理解就很明了了。然后我問學(xué)生：“你們覺得把這幾個(gè)詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的厭惡呢？〞學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想？有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢！。〞有的說：“主人快出來看看哪，有人來了！〞“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了？我的主人不在，不許你靠近一步……〞還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是由于這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相〞與鵝“步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場〞時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板〞、“一絲不茍〞“架子十足〞、“冷靜不迫〞等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺〞的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的特性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出聰慧與奪目的光彩。所以說教師在課堂上要擅長撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。

通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周邊事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告訴學(xué)生，是抓住白鵝的驕傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動(dòng)物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)詼諧的味道。

在語文課的教學(xué)中，教師只要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。

《白鵝》教學(xué)反思5

《白鵝》這篇課文幽默詼諧，活靈活現(xiàn)，語言生動(dòng)，全文讀起來給人一種愛好之情。教學(xué)本課，我主要是這樣做的：

一、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)語言的幽默詼諧。

教學(xué)描寫鵝的叫聲“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〞這幾個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生先對比這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近對比一下，看看有什么變化？聰明的學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，一下子就理解就很明了了。然后我問學(xué)生：“你們覺得把這幾個(gè)詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的厭惡呢？〞學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象白鵝此時(shí)會(huì)想些什么？學(xué)生興趣盎然，有的還繪聲繪色地表演了起來。這樣，學(xué)生就理解了鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯(cuò)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)鵝的步調(diào)和鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生加自己的動(dòng)作表演體會(huì)筆下的白鵝的驕傲。學(xué)生在表演時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板〞、“一絲不茍〞“架子十足〞、“冷靜不迫〞等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺〞的形象出現(xiàn)在大家面前。

二、模仿寫作，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從描寫最精彩的語句入手，體會(huì)本課的寫作方法。主要從“叫聲、步態(tài)和吃相〞三個(gè)方面分別來寫白鵝“驕傲〞這一特點(diǎn)。請學(xué)生仿照的寫作順序，寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物，也采用總寫分寫的方式，這樣一來，學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己喜歡的小動(dòng)物描寫得活靈活現(xiàn)，趣味十足。

總之，在語文課教學(xué)中，只要我們擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)得很輕松還會(huì)有大的收獲。

《白鵝》教學(xué)反思6

《白鵝》這篇課文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)驕傲，剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸〞“左顧右盼〞的神態(tài)中，留下了最初的“驕傲〞的印象。繼而以“鵝的驕傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中〞這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅莊重〞的聲調(diào)，“大模大樣〞的步態(tài)和“三眼一板〞“一絲不茍〞的吃像。

我在教學(xué)本課時(shí)要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中幽美詞句的意思，更確切地體會(huì)表達(dá)的思想感情，同時(shí)也使原本寂靜的課堂氣氛開始出現(xiàn)活力。在教學(xué)“鵝的步態(tài)〞，為了理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相〞與鵝“步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場〞時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)突出的特點(diǎn)，這樣在比較中突出了鵝的“驕傲〞，使學(xué)生對鵝有了深刻的認(rèn)識(shí)也加深了對其的愛好之情。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足〞、“冷靜不迫〞等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺〞的形象出現(xiàn)在大家面前。

學(xué)生能在理解語句的同時(shí)，能夠運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的特性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課文的朗讀方面，太過平淡，不夠生動(dòng)，不能用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生讀課文，沒有呈現(xiàn)出的“妙趣橫生〞。最終，我覺得還應(yīng)當(dāng)改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力。

《白鵝》教學(xué)反思7

《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，入選教材時(shí)做了改動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)極其簡單，全文圍繞一句“好一個(gè)驕傲的動(dòng)物〞，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的高傲，可愛。與以前所接觸的課文不同的是，整篇課文主要以反語的形式和活潑、流暢、詼諧、確切的語言，向大家展示了一種新的、表述語言的方式和方法。

因此，在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)到用詞的確切，認(rèn)識(shí)到對事物的觀測的細(xì)致，更重要的是，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言的“別有認(rèn)真〞，也就是讓學(xué)生體會(huì)到反語的獨(dú)特魅力。

針對這一教學(xué)目標(biāo)，我便在自己的課堂上，由“驕傲〞入手，設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問題，讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會(huì)的文字表面所浮現(xiàn)出的白鵝的“兇〞和“厲害〞，實(shí)質(zhì)是對白鵝的盡職、大膽的贊揚(yáng)；體會(huì)白鵝步調(diào)的冷靜、大模大樣，表達(dá)的不過是對白鵝由衷的愛好和關(guān)注。

應(yīng)當(dāng)說，這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也對比脫離口語化，書面性較顯著，也就是我們常說的“文謅謅〞。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了多種教學(xué)方式和方法，譬如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟字里行間所蘊(yùn)蓄的對白鵝真摯的愛好；讓學(xué)生模仿表演，加深對白鵝的驕傲的認(rèn)識(shí)，以及用詞的確切；還有讓學(xué)生試運(yùn)用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，最沒有把握上好的，就是學(xué)生對語言的理解和領(lǐng)悟（事實(shí)也確實(shí)如此，在這一環(huán)節(jié)上的教學(xué)有點(diǎn)亂）為了使學(xué)生能真正理解的語言，進(jìn)而感悟白鵝的驕傲，我想我在課堂上走了不少彎路，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍只是停留在“白鵝〞叫聲大而嚴(yán)肅，而不能從文字表面進(jìn)一步去體會(huì)對白鵝的贊揚(yáng)。我有點(diǎn)急，只好聯(lián)系他們對狗的印象來引導(dǎo)他們感受白鵝的盡職大膽和忠誠，進(jìn)而使學(xué)生觸摸的寫作意圖，領(lǐng)會(huì)對白鵝的愛好。當(dāng)然，學(xué)生很不錯(cuò)，一點(diǎn)就能領(lǐng)悟到。但是我想，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到反語的特點(diǎn)，還有待在下一個(gè)課時(shí)里，結(jié)合鵝的吃相做進(jìn)一步的引導(dǎo)和交流。

《白鵝》教學(xué)反思8

《白鵝》這篇課文是人教版第七冊第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對比各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)?！栋座Z》是有名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——驕傲。擅長運(yùn)用比較的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的愛好之情。

本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，把握一些生詞，例如：莊重呵斥、一日三餐等。

2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3、能流利正確地朗讀課文。

4、找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段。

其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)運(yùn)用比較、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的愛好之情。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的確切生動(dòng)和幽默詼諧。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝驕傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語中（反語）體會(huì)對白鵝的愛好之情。

我重點(diǎn)研磨的是其次課時(shí)的教學(xué)。我先對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，對文本的理解與感受漸漸接近的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。

我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的驕傲，與產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語言詼諧幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本一致，都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn)，然后具體寫。所以教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來教學(xué)。首先讓學(xué)生回想課文內(nèi)容，說說白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝驕傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語：嚴(yán)肅莊重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能表達(dá)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀。然后通過角色轉(zhuǎn)換、想象、對話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語的用法，并且通過朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法，用方才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流。最終教師檢查點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會(huì)的寫作特點(diǎn)，理解了反語的用法，突破了難點(diǎn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級的語文老師。這次試教，由于對學(xué)生狀況估計(jì)不足，對內(nèi)容不夠熟悉，語言不簡單，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了，沒有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意，聽課老師對學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出好多建議，綜合聽課老師的建議，我做了如下改進(jìn)：

一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句，理解“驕傲〞，引出反語的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝驕傲的特點(diǎn)？這里用了7分鐘，聽課老師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語的用法，顯得過于生硬，我便刪去這個(gè)內(nèi)容。四年級的學(xué)生對認(rèn)字沒什么難度，應(yīng)當(dāng)提高要求改為聽寫，檢查學(xué)生把握生字狀況。

二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演，一個(gè)演鴨的步態(tài)，一個(gè)演鵝的步態(tài)。其次句表達(dá)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口。〞這個(gè)句子我讓學(xué)生談感受，再品讀，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語的用法，也要放手讓學(xué)生說。

三、在學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié)，由于考慮到時(shí)間不夠充沛，刪減了。

進(jìn)行其次次試講，這次對學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì)，語言也簡單了，各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好。這次時(shí)間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽課老師給了較高的評價(jià)。但是對教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面，提了很好的建議，我對教案進(jìn)行了其次次修改：

一、在教學(xué)叫聲部分，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅莊重，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說感受，有的學(xué)生不知該怎么回復(fù)，這里不夠簡單流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對話，老師舉一個(gè)生活中的例子，這樣理解反語的用法就簡單多了。

二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板〞后，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……〞再換成中午、晚上，再讓學(xué)生說白鵝吃飯好玩兒在從不改變順序，從不改變吃的東西，十分刻板。這樣學(xué)生更確切地理解了“三眼一板〞。

三、在學(xué)生通過讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)淼臉啡ず?，我問：喜歡白鵝嗎？難怪樂意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要像堂倌一樣侍候，真是“架子十足〞，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足〞的句子，說說從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到對白鵝愛好的感情，以及語言的特色。

在這個(gè)創(chuàng)立精品課程的過程中，我收獲很大。對于語文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度提問題，做到用最簡單易懂的的語言提問，巧用多種方法，學(xué)生對課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，也有進(jìn)步，對比到位，改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也出息不少，盡量達(dá)到“潤物細(xì)無聲〞的效果，避免過于生硬，讓學(xué)生很難接受和理解?？偠灾?，創(chuàng)立精品課程，真是教師成長較快的一個(gè)好的平臺(tái)。

《白鵝》教學(xué)反思9

一、課文的“味〞兒沒嚼透。

備課之前，自己先讀課文。我注意到了課文的中心句：“好一個(gè)驕傲的動(dòng)物！〞就自然而然地認(rèn)為文章是圍繞白鵝的驕傲來寫的，上課時(shí)就應(yīng)當(dāng)著重幫助學(xué)生感受學(xué)生的驕傲?？墒枪嬲罩@樣的思路上課，不斷地讀“厲聲喝斥〞“厲聲叫囂〞，不斷地學(xué)“引吭大叫〞，不知不覺地，連我自己都覺得白鵝真的成了一種驕傲的甚至讓我們覺得有點(diǎn)陌生和遙遠(yuǎn)的動(dòng)物，更何況學(xué)生呢？我們感受到的白鵝顯然已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了。

上完課，我注意到了寫在這一組課文前面的話：“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。〞把?dòng)物視為朋友，親近它，愛好它，這不恰恰就已經(jīng)表達(dá)編者選文的意圖了嗎？或許，編者就是被豐子愷先生對白鵝的那份由衷愛好打動(dòng)，才選了這篇文章吧！我回憶起了楊老師提醒過我要注意的一句課文：“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。〞狗多么忠誠親切，而養(yǎng)鵝竟然也能如養(yǎng)狗一般，不正恰恰說明白養(yǎng)鵝的喜和樂嗎？再看課文第一段“乳白的‘大鳥’〞，白鵝在豐子愷的眼里多美呀！沈莉老師告訴我，她小時(shí)候被鵝咬過，但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子，現(xiàn)在想起來都還是覺得很好玩，很可愛。

這就是真正接觸過鵝的人才有的那份由衷愛好！現(xiàn)在，我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養(yǎng)的這只白鵝，于是鵝走路時(shí)的孤高，吃飯時(shí)的古板也就令他忍俊不禁，使他用調(diào)侃幽默的筆調(diào)寫就了這篇文章，一如一個(gè)滿懷和藹的父親談起自己淘氣的孩子。

假如課前就能嚼出課文的這個(gè)味兒，那么，今天的白鵝在孩子們的眼里會(huì)親切可愛得多吧！

二、課堂的“味〞兒還有點(diǎn)兒“生〞。

由于沒有嚼透教材，課堂就顯得生硬，少了點(diǎn)兒滋潤，少了點(diǎn)兒自然。大量細(xì)節(jié)都暴露出了這個(gè)毛病。

課始出示了白鵝的照片，與學(xué)生一同領(lǐng)會(huì)了它驕傲的神態(tài)后，我便讓學(xué)生自由讀課文?？蓻]想到的是孩子們貌似都有些不知所措，課堂突然寂靜了幾秒鐘。我只有掩飾自己的難堪，再次提醒學(xué)生趕快讀書。孩子們這時(shí)才像回過神兒來似的。課后，楊老師敏銳地指出了這個(gè)問題，幫我一起分析：很有可能是孩子們由于剛剛演了“伸長頭頸、左顧右盼〞，對這個(gè)驕傲的動(dòng)物產(chǎn)生了興趣，興奮勁兒還沒過去，這時(shí)簡單機(jī)械地下指令叫他們讀課文，他們的情感就產(chǎn)生了斷層。經(jīng)過這一番點(diǎn)撥，我才恍然大悟，真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中〞。課堂正由于微妙才成為藝術(shù)，才需要每一個(gè)上課的老師用慧根去體悟！

又如在引導(dǎo)學(xué)生感受白鵝叫聲“嚴(yán)肅莊重〞時(shí)，我請學(xué)生圈一圈直接描寫白鵝叫聲的詞語。在巡查的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生圈了“狂吠〞，就問孩子們這個(gè)詞是不是描寫白鵝的，大家都說不是，于是我就把正確的三個(gè)詞大在了大屏幕上?，F(xiàn)在想來這個(gè)環(huán)節(jié)的生硬恰恰反映了我的教學(xué)機(jī)靈還很不夠。其實(shí)匯報(bào)的時(shí)候完全可以就請這個(gè)學(xué)生來說，他的答案一定會(huì)引發(fā)同學(xué)們的思考，這是問題就不是我拋出的，而是從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去的。這不恰恰是我們需要孩子們養(yǎng)成的能力嗎？——有疑，有思。說畢竟，課堂本來就是這二者的結(jié)合。

《白鵝》教學(xué)反思10

《白鵝》語言幽默詼諧，結(jié)構(gòu)自然協(xié)調(diào)而富有規(guī)律。無論是閱讀欣賞還是寫作模仿，都是一篇佳作。通過《白鵝》的教學(xué)使學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對白鵝的愛好之情，學(xué)習(xí)抓住動(dòng)物特點(diǎn)和運(yùn)用比喻、比較的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛生活的品質(zhì)。這篇課文的教學(xué)主要是以讀促悟，通過多種形式的朗讀感悟課文。

通過這篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來的進(jìn)步和不足之處。

這篇課文主要是以讀促悟，所以在上這堂課之前，我對課文的朗讀進(jìn)行了細(xì)心的分析，重讀、輕讀、快讀、慢讀都自己事先進(jìn)行了一遍遍的磨練。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候起了一個(gè)很好的示范作用，對學(xué)生朗讀的提升和對課文的理解都有所促進(jìn)。

課堂教學(xué)形式多樣，在講解白鵝步態(tài)的時(shí)候，采取了朗讀和表演相結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過對白鵝步態(tài)的模仿，對課文的理解和記憶都更加的深刻。

在課堂掌控方，相比于前期有所進(jìn)步。前期的教學(xué)主要將目光集中于自身，希望自己的每一句話都精彩，但是這堂課上，對學(xué)生的行為進(jìn)行了及時(shí)的評價(jià)，學(xué)生收到了有效的反饋，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃重。

作為一名新教師，還是表現(xiàn)出了大量不足之處。

首先，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理不夠好。由于是公開課，不僅老師緊張，學(xué)生也會(huì)相對應(yīng)的出現(xiàn)一些不適，導(dǎo)致課堂氣氛不如平常的課那么活躍。課前我沒有對他們實(shí)行放松引導(dǎo)，使原本應(yīng)當(dāng)十分活躍的課堂氣氛有些沉悶，預(yù)設(shè)的朗讀沒有達(dá)到預(yù)期的效果。再就是課件的處理，課件上出現(xiàn)了與課文有出入的部分，課前沒有對課件進(jìn)行細(xì)心的核對。這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤都是不應(yīng)當(dāng)犯的。

其次，說話指導(dǎo)不夠多，對問題處理不夠深入。整堂課學(xué)生的說話練習(xí)機(jī)遇不多，好多問題流于表面，總覺得沒有時(shí)間拓展開來。這還是與自身的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，課堂調(diào)控能力不夠，所以對課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致最終要重點(diǎn)挖掘的內(nèi)容沒有時(shí)間去挖掘，給人印象不深刻。

再次，總結(jié)部分的寫作指導(dǎo)若是時(shí)間足夠可以更進(jìn)一步練習(xí)。這是與這堂課的容量有關(guān)，由于容量太大，所以對于寫作指導(dǎo)也只是做到了蜻蜓點(diǎn)水一般的沒有真正的收到成效。

總之，在這堂課上，我欣喜的看到了自己的進(jìn)步，也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足。學(xué)無止境，教無定法，如高爾基所說“反省是—面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污。〞，希望通過這次反省能夠認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)帆前進(jìn)。

《白鵝》教學(xué)反思11

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)，驕傲，而且驕傲的可敬可愛。從剛把鵝抱回家，它左顧右盼的神態(tài)中，留下了驕傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長了之后，感受到的：“鵝的驕傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。〞用明貶實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的愛好。整篇文章趣味十足。課中從驕傲入手，抓重點(diǎn)詞語來感悟。整個(gè)教學(xué)過程中我有以下幾點(diǎn)反思：

一、特性化的朗讀

語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn)，勉勵(lì)特性化的朗讀。

如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。由于生客進(jìn)來了，鵝要叫的兇一點(diǎn)?；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。二者不可互換。有學(xué)生讀的不到位時(shí)，可以這樣做：誰能讀的更驕傲一點(diǎn)？或者誰能把他的感受讀出來？誰再來試試。多么驕傲的一只白鵝，我們一起來讀。

這樣處理，在學(xué)生有了體會(huì)后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開來，在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。

二，理解重點(diǎn)詞句的方法

運(yùn)用邊讀邊表演的方式，幫助學(xué)生更形象地理解文中幽美詞句的意思，更確切地體會(huì)表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本寂靜的課堂氣氛開始出現(xiàn)活力。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相〞與鵝“步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場〞時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有運(yùn)用詞語造句來理解意思。

三，把課堂還給學(xué)生

在處理鵝吃相那幾段時(shí)我放手讓學(xué)生體會(huì)鵝的驕傲。讓學(xué)生大面積交流，探討。我想學(xué)生自己體會(huì)的更深比老師講出來的更好。惋惜時(shí)間倉促學(xué)生交流少。

《白鵝》教學(xué)反思12

豐子愷筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──驕傲。大量運(yùn)用了比較等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的驕傲。

在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“驕傲〞這個(gè)詞語展開描寫的，其次自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的驕傲是從“叫聲〞、“步態(tài)〞、“吃相〞三個(gè)方面表達(dá)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過程中，讓我對比滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說明他們能夠理解“厲聲呵斥〞、“厲聲叫囂〞、“引吭大叫〞等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的驕傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗〞看出鵝很忠誠；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂〞等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥，十分地大膽和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到明貶實(shí)褒的寫作方法，表面寫鵝很驕傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的大膽和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到十分愛好白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。

在第四自然段步態(tài)的`學(xué)習(xí)中，我只讓學(xué)生找句子，假如根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行改變了學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)更感興趣興趣。

對于白鵝吃相的學(xué)習(xí)我只讓學(xué)生找句子，沒能大量的朗讀，實(shí)屬可惜。

反思整節(jié)課的教學(xué)，我更應(yīng)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生讀上下工夫，終究積累要放在課上，沒有積累哪來的能力遷移呢？

《白鵝》教學(xué)反思13

《白鵝》是四年級上學(xué)期第四單元的第一課，本課是有名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)驕傲的白鵝形象。運(yùn)用了總分、比較、擬人的方法來突出鵝的特點(diǎn)，同時(shí)還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。為讀者呈現(xiàn)出一只（一群）驕傲、架子十足的白鵝形象。

可以毫不夸誕地說《白鵝》既是一篇美文，又是一幅活的畫卷。教學(xué)這么美的課文，給老師帶來很大的困難，總有一種畏懼感，生怕不能很好的表達(dá)的意圖?？戳藥坠?jié)《白鵝》的視頻，我從這些方面入手，力爭很好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所獲。

首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的學(xué)生對鵝了解不多，有的學(xué)生甚至沒看見過鵝，故而，開課就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓初步認(rèn)識(shí)鵝，并說說這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划嫛Ｓ捎趧?chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對這可愛的小動(dòng)物十分的感興趣，雖然花的與課件上的圖畫有著千差萬別，但是學(xué)生熱心極高。畫完后，通過對比，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有細(xì)心觀測，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)?！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？〞隨即，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

其次是形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。〞因此學(xué)生在自讀課文時(shí)（甚至在自學(xué)是），我就要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，利用《英才教程》理解新詞，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，讓小老師提醒大家易出錯(cuò)的地方，并領(lǐng)讀生字。在隨文識(shí)字的同時(shí)，注意落實(shí)書寫指導(dǎo)“脾〞、“蹲〞“餐〞。重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。譬如，講到白鵝吃飯“三眼一板〞時(shí)，以“三眼一板〞是什么意思為疑問，并要求學(xué)生能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎？學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板〞。其實(shí)，老師一再強(qiáng)調(diào)結(jié)合上下文理解詞語，假如長期這樣引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。

再次就是重視朗讀，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟

豐子愷老先生在《白鵝》一文中，描寫生動(dòng)，用詞豐富，語言詼諧，讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀也是完成本課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。譬如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時(shí)，抓住“厲聲叫囂、引吭大叫〞展開教學(xué)。并利用課件的圖像效果，引導(dǎo)如想象白鵝“引吭大叫〞時(shí)會(huì)叫出些什么話來，學(xué)生有的說：“主人，你怎么沒有看住我的飯？〞有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯？〞“主人有陌生人來了。〞……實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味，加深了對課文“驕傲〞的理解。

當(dāng)然，最主要的是，在整個(gè)教學(xué)之中，緊緊抓住“好一個(gè)驕傲的動(dòng)物〞為主線，貫穿始終。在讀議課文的同時(shí)領(lǐng)會(huì)的寫作方法。

《白鵝》教學(xué)反思14

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝驕傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的驕傲表達(dá)在哪〞這一線索貫穿教學(xué)。

我覺得自己做得對比成功的地方有以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

上課伊始，我告訴學(xué)生要開始學(xué)習(xí)第四單元關(guān)于動(dòng)物的課文。讓孩子知道本單元大體上有哪幾篇課文。這是從總體上對一個(gè)單元的把握。知道大家都很喜歡動(dòng)物，那么我們先來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鵝的課文，一提到鵝，大家很簡單記起小時(shí)候背的《詠鵝》，同時(shí)告訴他們，板書課題《白鵝》，學(xué)生齊讀課題。同時(shí)課件出示豐子愷的白鵝畫圖。讓大家注意“鵝〞的老舊寫法，現(xiàn)已廢除，同時(shí)告訴他們?nèi)伺c動(dòng)物是平等的，從而記住“鵝〞的寫法，之后了解。

二、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)檢查了生字詞語，盡管本課的生字新詞對比多，但學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)讀得對比好，掃除了學(xué)習(xí)課文的障礙。同時(shí)出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出錯(cuò)最多的“蹲〞和“脾〞，請學(xué)生說說哪個(gè)地方易錯(cuò)，同時(shí)讓大家寫兩遍并同桌互查，訂正。這也表達(dá)了新課標(biāo)中語文課上要有寫字指導(dǎo)的要求。

三、品讀課文，感受“驕傲〞環(huán)節(jié)：

通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的驕傲，說說白鵝給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生回復(fù)得很不錯(cuò)，大多能用課文中的詞句來回復(fù)：

A:鵝的吃相使我印象深刻！

B：好一個(gè)驕傲的動(dòng)物！

C：鵝的叫聲嚴(yán)肅莊重，似厲聲呵斥！

D：鵝吃飯時(shí)三眼一板、一絲不茍……很好，其實(shí)，課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了！出示：“好一個(gè)驕傲的動(dòng)物！〞其實(shí)，“好一個(gè)驕傲的動(dòng)物！〞是這只白鵝給留下的最初印象。怎么會(huì)有這種印象呢？

將學(xué)生帶入課文第一段。在體會(huì)如何感受到鵝的驕傲?xí)r，讓生抓住“伸長了頭頸〞、“左顧右盼〞，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語“左顧右盼〞，初步感受到白鵝的驕傲。接著我要求學(xué)生細(xì)心讀課文，圍繞“白鵝的驕傲還表達(dá)在哪〞，學(xué)生很快找到了中心句，老師完善板書，并就此展開教學(xué)。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。如抓住“厲聲叫囂〞、“引吭大叫〞，讓學(xué)生想象白鵝的動(dòng)作、說的話，激發(fā)學(xué)生與文本的對話，把