(精品)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)：文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三品從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營(yíng)造了一個(gè)和諧美好的境界。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩描繪的文采。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中以學(xué)生為主體，努力形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，問(wèn)題的提出要具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在閱讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放音樂(lè)《鳥語(yǔ)花香》。伴隨著鳥歡快的叫聲，老師導(dǎo)入：同學(xué)們，這和諧自然之中鳥兒的清麗鳴唱，聽來(lái)沁人心脾。如果說(shuō)人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活增添了色彩。試想，如果每天清晨，都能聽到它動(dòng)情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！二、 聽讀感知，把握敘事脈絡(luò)教師配樂(lè)范讀，學(xué)生朗讀接龍后，老師提出要求。課文給我們講述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。提示：“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)熟悉到親近相依相伴的關(guān)系的形成過(guò)程。梳理文章敘事脈絡(luò)。提示：以雛兒的出生為分界點(diǎn)。三、 合作探究，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧小組討論以下問(wèn)題：學(xué)生瀏覽課文，找出文中寫出小珍珠鳥嬌憨可愛的語(yǔ)句。再次瀏覽課文，歸納“我”為小鳥做了哪幾件事？接下來(lái)，讓我們進(jìn)一步賞析這篇課文，研究一下這美好的境界是如何營(yíng)造的？（和諧的氛圍是在“我”和珍珠鳥的努力下共同營(yíng)造的。）請(qǐng)同學(xué)們找一找其中表現(xiàn)珍珠鳥和“我”的舉動(dòng)的句子。從這些舉動(dòng)中，你能否感受到其中的情感變化？珍珠鳥：怕人――試探――一點(diǎn)點(diǎn)熟悉――漸漸膽大――一點(diǎn)點(diǎn)挨近――完全放心?！拔摇保鹤鹬?、喜愛小珍珠鳥情感變化的前提是“我”自始至終的喜愛和尊重。在敘述小珍珠鳥情感變化的過(guò)程中，作者如何傳達(dá)這種喜愛之情？作者用了什么表達(dá)方式？學(xué)生歸納：課文從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)四個(gè)方面進(jìn)行描寫。還采用了的修辭手法。這些描寫，具有怎樣的特點(diǎn)？先由學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后展示課件。師：這里有一段同樣是關(guān)于珍珠鳥的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。展示：珍珠鳥，成鳥體長(zhǎng)約 100毫米，雛鳥頭頂青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕紅色，眼后下方有棕紅色圓形大斑，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。老師歸納：通過(guò)比較，我們能夠看出，文章的描寫部分更吸引大家。以上文字是從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而文章中的描寫滲透了作者的喜愛之情。四、 拓展反思，領(lǐng)悟文章主旨如果你是作者，你會(huì)給文中的小珍珠鳥起什么名字？如果你是那只小鳥，受到如此待遇，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生分兩種情況進(jìn)行即興表演1.小鳥與充滿愛心的人的對(duì)話。2.小鳥與自私自利的人的對(duì)話。不同境界的人與小鳥對(duì)話后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氛圍。 從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。本文中小鳥能與人和