國家自然科學基金申請輔導共課件

國家自然科學基金申請輔導創(chuàng)新是要害、質(zhì)量是保障如何提高基金申請成功率國家自然科學基金申請輔導國家自然科學基金申請輔導創(chuàng)新是要害、質(zhì)量是保障如何提高基金申請成功率為什么要拿基金項目!從大的方面說(層次高點)可以為科技發(fā)展貢獻自己的才智!可以體現(xiàn)自身的價值!可以為國民經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦!2010年度項目申請集中接收期間共接收各類項目申請115179項,經(jīng)初步審查受理111047項。根據(jù)《國家自然科學基金條例》、國家自然科學基金相關(guān)類型項目管理辦法的規(guī)定和專家評審意見,決定資助23733項,不予資助84339項,資助率21%(2009年為17.49%)。對大家是好消息!一、存在的問題問題一：對數(shù)學口語交際不夠重視。很大部分農(nóng)村教師認為口語交際就是語文課中的聽、說、讀、寫，那是語文教學活動中的事情，甚至大多數(shù)學生和家長也認為：學習數(shù)學只要學會基礎(chǔ)知識、會做一些習題就行了。這給數(shù)學課中培養(yǎng)學生口語交際增加了難度。問題二：理解偏頗，容易走向極端?？谡Z交際最重要的是“交際”，并不是簡單的“聽”和“說”，交際的方式通過活動進行，交際必須體現(xiàn)在“互動”，這樣才能真正實現(xiàn)交際功能。學生或者老師單向的活動，都不能算交際，必須在互動的口語交際實踐中才能形成學生的口語表達能力。具體表現(xiàn)為教師關(guān)注學生“聽”，忽視學生“說”；教師從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂問”；教師重視學生主體地位，但忽視教師的引導作用。問題三：生源特點，制約著口語交際教學的開展。農(nóng)村學生知識面不如城鎮(zhèn)學生，接受的口語訓練少，缺乏自信心而羞于表現(xiàn)和不善表達是常見現(xiàn)象。加之口語表達能力尚不成熟，有時不知道如何去說，也不知道從哪里開始說，說的話東一句、西一句，看到什么說什么，想到哪說哪。他們對事物的理解還只停留在表象上，不能透過現(xiàn)象去說出事物的本質(zhì)。這對口語交際形成一定的難度。問題四：教學形式較單一，缺乏趣味性?？谡Z交際往往只局限于專門開設(shè)的口語交際教學的課堂上，而缺乏豐富多彩的教學形式。二、教學策略針對農(nóng)村小學數(shù)學口語交際存在的問題，我認為可以采取以下策略，提升學生口語交際能力，從而提升學生數(shù)學素養(yǎng)。策略一：轉(zhuǎn)變觀念，加強對數(shù)學口語交際教學的深入理解和研究。教師要重視學生主體地位，課堂以學生為中心，引導學生參與活動，通過自主探究獲取知識。讓學生在相互表達、相互提出見解、相互質(zhì)疑和解疑的過程中，獲取學習方法。數(shù)學語言是文字語言、數(shù)學符號語言、圖形語言的交融，實現(xiàn)意義的領(lǐng)會與建構(gòu)的方式之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，即把數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為易于介紹的語言形式。如把抽象闡述轉(zhuǎn)化成具體表達，即“用你自己的語言來闡述問題”，或者常見的“根據(jù)圖片說說數(shù)學信息和數(shù)學問題”。教師既要注重學生的學，也要關(guān)注自身對學生的引導作用，只有循循善誘對學生進行引導，才能更好的促進學生發(fā)現(xiàn)問題，并表達問題和解決思路方法，進而達到學習的目的和綜合能力的提升。策略二：有效表達，讓表達成為學習和生活的需要。1.創(chuàng)設(shè)有趣的互動情境，激發(fā)學生表達的欲望教師要從備課開始，從讓學生完整的說一句話入手，由淺入深，鼓勵學生積極表達自己的想法和意見，讓學生參與到課堂，提升學生積極性。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較直觀。因此，通過教師生動形象的描述，更易使小學生入情入境。把口語交際情境回歸生活體驗之中，就能打開學生話匣子，學生就會產(chǎn)生積極的交流欲望，思維和語言表達得到鍛煉；還可通過實物演示，從學生從身邊常見的物體說起，讓生活走進數(shù)學課堂，引導學生回憶生活經(jīng)驗，并通過語言表達出來。比如在講解《長方體的認識》時，可以將粉筆盒、茶葉盒等長方體（正方體）實物帶到課堂，讓學生觀察和發(fā)現(xiàn)長方體的特征，并表達出來。2.營造平等交流的氛圍，促進學生大膽的表達全國特級教師吳正憲主張“要在學習中創(chuàng)造民主平等交流的氛圍，幫助兒童學會互動與分享，讓兒童的語言、思維、動作在交流分享中獲得更豐富的體驗。把交給兒童的知識融入自己的思考，使‘板著面孔’的嚴肅數(shù)學變得有趣而鮮活，使‘抽象乏味’的學習變得‘好吃又有營養(yǎng)’，使‘一言堂’的數(shù)學課堂變成師生互動交流的‘群言堂’”。教學“小數(shù)的除法”，上課伊始，吳老師給出情境：甲、乙、丙、丁是某大學同一宿舍的大學生，今年畢業(yè)前夕，四人聚會晚餐，并商量好以AA制的方式付款。服務(wù)員收費97元，每人應交多少元？學生開始計算：97÷4=24（元）……1（元）在解決“剩下的1元該怎么分”的整個過程中，吳老師多半是站在一邊觀察，但時不時說出這樣一些話語：“把你的困惑說出來?！薄澳阆胫朗裁?？”“問――接著問――”“說呀――接著說――”……整個課堂，學生在民主平等的氛圍中“講數(shù)學”，吳老師鼓勵孩子們敢講話、敢追問，把自己的思考說出來，用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對數(shù)學意義的理解，在相互表達、交流中增強學習體驗。3.引導學生“數(shù)學地”表達，養(yǎng)成規(guī)范表達的習慣能否數(shù)學地思考、表達和交流，一定程度上影響著學生表達的準確性、條理性、概括性等。這也是評價學生數(shù)學學習能力和水平的一個重要標準。所以，數(shù)學教師把數(shù)學表達與交際作為一項重要能力貫穿于教學始終，讓學生能夠自然地“數(shù)學地”交流，讓數(shù)學表達成為一種習慣。除法的豎式筆算是程序計算，教師一定要引導學生有條理、規(guī)范地說算理、算法。如北師大版四年級數(shù)學上冊《參觀花圃――三位數(shù)除以兩位數(shù)》一課，在解決問題之后，我讓學生看著豎式完整的說一說154÷22的計算方法：筆算154除以22，把22看作20來試商，先算15除以22不夠除看前三位，154除以22，商寫7，7乘22等于154，154減154等于0。策略三：以“強”帶“弱”，讓學生在合作交流中提高表達能力。在日常教學中，注重小組合作探究，引導“合作交流”，通過跟同學的交流過程，獲得不同的解決問題思路，發(fā)散學生思維，提高學生解決問題的能力和口語表達能力。如北師大版五年級數(shù)學上冊《分數(shù)的再認識》一課，我在學生知道“一個整體”可以是一個、多個或多組圖形（或物體）后，出示：圈起來的草莓可以用哪些分數(shù)表示？請在小組里交流你的想法，看哪個小組想的分數(shù)多？在以“強”帶“弱”下，學生都能想出三個分數(shù)■、■、■，并能完整地表達出每個分數(shù)表示的意義。相信只要教師在平時的教學中堅持讓學生用準確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，學生在表達中傾聽，在傾聽中交流，在交流中思考，促進學生知識學習的加深理解，提高學生數(shù)學口語交際能力，獲得體驗，積淀素養(yǎng)。責任?輯龍建剛讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的核心。讀寫能力之間關(guān)系密切，兩者相互促進、相互制約，相互滲透。但由于受傳統(tǒng)教學觀念的困擾，目前的語文教學中，仍較普遍存在閱讀教學同作文訓練相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學生讀寫能力低下。如何將讀與寫有機結(jié)合起來，達到以讀導寫，以寫促讀，有效提高學生的讀寫能力和語文教學效果，是我們語文教師的一個重要課題。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约簩ψx寫結(jié)合教學方法的一些嘗試和淺見：一、以讀導寫，厚積薄發(fā)讀是寫的先導，多讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，即葉圣陶先生所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)閱讀以課文為本，課文中作者觀察事物的方法、選材立意的角度、寫作技法、句式選擇、詞語運用，都應在閱讀教學中積極揣摩，在寫作中實踐運用；課外閱讀是課堂教學的補充和延伸，必須引導學生擴大閱讀量、遨游書山學海，使語言輸入，語言積累有豐沛的源泉，增強語言的感受能力和表達能力。從一些典型例子上看，語言尖子，特別是寫作尖子，多是從大量閱讀中提高讀寫能力，并走上愛好文學的道路，他們開始只是對閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始了寫作。因此，語文教學離不開“多讀”。語文知識、文學寶庫浩如煙海，語文教材只不過是經(jīng)典中的滄海一粟。因此語文教學應把課堂和課外閱讀積累、寫作運用結(jié)合起來。課堂教學重在“授之以漁”，應著重學法指導和技能訓練，讓學生運用所掌握的知識、技能、方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀、積累、寫作的良好學習習慣，在閱讀中豐富知識，拓寬視野，鍛煉能力。二、模仿借鑒，依文仿寫1.依文仿寫。模仿是創(chuàng)新的第一步，初學者模仿和借鑒是不可避免的，因為學習本身就包含模仿的意思。模仿借鑒是寫作練習的有效途徑。如《中國石拱橋》一文教學中，文中說明語段的句群組合精致典范，可幫助學生體會理解“說明+描寫（闡釋、觀察、印證、評價、點示）”的說明語段句群組合形式，同時安排寫作訓練，依文仿寫，使學生在仿寫中增強說明文寫作能力。2.選準讀寫結(jié)合點，遷移運用。教學中教師應精心選擇范文，以教材為示范尋找讀寫結(jié)合點，精讀、精講、精練，不僅要讓學生明白課文材料寫什么，還要點撥誘導學生懂得如何寫，體味為什么要這樣寫，根據(jù)單元教學內(nèi)容和寫作訓練，尋求讀寫結(jié)合的契機，讓學生體味仿效，邊閱讀，邊練習寫作，掌握閱讀的方法和作文的技能。三、博采精華，釀蜜吐絲模仿不是最后目標，創(chuàng)造才是最終目的。因此教師要多角度、多層次進行讀寫結(jié)合的寫作指導，引導學生通過聯(lián)想發(fā)散、推陳出新，達到自讀、自寫、自創(chuàng)的教學效果，讓學生學會創(chuàng)造，寫出富有個性的文章。1.引導學生多角度、多層次、多方向思考問題，進行創(chuàng)作。“橫看成嶺側(cè)成峰”，讀寫練習中，應著重指導學生尋找不同的立足點，或變換思維角度，從不同的方向推導不同的思維結(jié)果，寫出富有個性的文章。2.引導學生運用求異思維，另辟路徑。作文時，或主題求異、或選材求異、或構(gòu)思求異，一反傳統(tǒng)，別出心裁，可使文章異軍突出，平地起風波，寫出新穎別致的文章。四、以寫促讀，螺旋提升寫作思維品質(zhì)和閱讀思維品質(zhì)是相趨一致的。寫對讀的促進作用主要表現(xiàn)在由里及表的思維過程。作文中，一方面讀者運用邏輯思維來提高認識，歸納總結(jié)提煉主題，表現(xiàn)出思維的濃度和廣度，又能運用形象思維來敘述事物發(fā)展過程，作生動的場面描寫，運用生動形象的語言文字，增強美感，表現(xiàn)出思維的靈活與主動。同時寫的成功、創(chuàng)造的喜悅和成就感，更激起讀的熱情和探索的欲望，從而更主動熱情地去探索、閱讀、積累。另一方面讀者通過對積累材料重新審度，進而對已知事物或未知事物進行前所未有的思考，提出新穎獨特而科學的見解，創(chuàng)造性地解決了問題，提高了思維的批判性。應用于閱讀活動中，讀者的思維水平與作者更趨向一致。如對比寫作手法經(jīng)常在作文中被運用，課文中不少篇章也為這種寫作方法提供了示例，學習后把這種寫作技法運用到作文中，形成技能，提高思維品質(zhì)，這種技能回復到閱讀活動中，對材料中對比的方法方式、作用特征的理解和評價將更準確、更科學。綜上所述，讀寫結(jié)合是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程：閱讀中積累掌握知識，寫作中運用形成技能，寫作的技能又促進閱讀，并在新的閱讀活動中得以鞏固和提高，一步步構(gòu)造更高一級的寫作思維品質(zhì)，使閱讀、思維品質(zhì)不斷完善，讀寫能力不斷提高。國家自然科學基金申請輔導國家自然科學基金申請輔導國家自然科學1為什么要拿基金項目!從大的方面說(層次高點)可以為科技發(fā)展貢獻自己的才智!可以體現(xiàn)自身的價值!可以為國民經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦!為什么要拿基金項目!22010年度項目申請集中接收期間共接收各類項目申請115179項,經(jīng)初步審查受理111047項。根據(jù)《國家自然科學基金條例》、國家自然科學基金相關(guān)類型項目管理辦法的規(guī)定和專家評審意見,決定資助23733項,不予資助84339項,資助率21%(2009年為17.49%)。對大家是好消息!2010年度項目申請集中接收期間共3為什么申請失敗?1)選題方面:選題欠佳、學術(shù)思想缺乏創(chuàng)新,理論依據(jù)不足(甚至錯誤)、研究意義不大2)研究目標方面:目標分散、不集中,研究計劃和研究內(nèi)容不支持研究目標3)研究背景方面:對相關(guān)研究背景缺乏了解,資料掌握不全;研究積累不夠或缺乏相關(guān)工作基礎(chǔ)、團隊組成不合理為什么申請失敗?4為什么申請失敗?4)研究方案方面:缺乏必須的方法學經(jīng)驗,研究方案描述不清,沒有提出合理的研究策略;5)研究內(nèi)容方面:研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題不明確或不確定,研究工作量工作量過大,無法實現(xiàn);6)實驗手段方面:實驗方法不合理,對實驗細節(jié)描述不足,研究方法是一大堆新手段的堆砌;)形式審查方面:形式審查不合格。為什么申請失敗?5主要內(nèi)容了解基金項目從評審程序談成功率從去年的數(shù)據(jù)談成功率四、從基金的要求談成功率五、從申請書格式談成功率六、如何提高申請書質(zhì)量主要內(nèi)容6了解基金項目了解基金項目71、什么是基金項目?基金項目是國家針對自然科學領(lǐng)域投資設(shè)立的科學研究基金,主要資助自然科學領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應用基礎(chǔ)研究1、什么是基金項目?81、什么是基金項目?國家高度重視科學研究,對自然科學基金的投入逐年遞增:從1986年的8000萬元起步到2010年的903589.98萬元錢很多!錢越來越多!就看你有沒有本事拿到!1、什么是基金項目?91、什么是基金項目?正確劃分研究領(lǐng)域:一基礎(chǔ)研究一應用基礎(chǔ)研究1、什么是基金項目?10國家自然科學基金申請輔導共課件11國家自然科學基金申請輔導共課件12國家自然科學基金申請輔導共課件13國家自然科學基金申請輔導共課件14國家自然科學基金申請輔導共課件15國家自然科學基金申請輔導共課件16國家自然科學基金申請輔導共課件17國家自然科學基金申請輔導共課件18國家自然科學基金申請輔導共課件19國家自然科學基金申請輔導共課件20國家自然科學基金申請輔導共課件21國家自然科學基金申請輔導共課件22國家自然科學基金申請輔導共課件23國家自然科學基金申請輔導共課件24國家自然科學基金申請輔導共課件25國家自然科學基金申請輔導共課件26國家自然科學基金申請輔導共課件27國家自然科學基金申請輔導共課件28國家自然科學基金申請輔導共課件29國家自然科學基金申請輔導共課件30國家自然科學基金申請輔導共課件31國家自然科學基金申請輔導共課件32國家自然科學基金申請輔導共課件33國家自然科學基金申請輔導共課件34國家自然科學基金申請輔導共課件35國家自然科學基金申請輔導共課件36國家自然科學基金申請輔導共課件37國家自然科學基金申請輔導共課件38國家自然科學基金申請輔導共課件39國家自然科學基金申請輔導共課件40國家自然科學基金申請輔導共課件41國家自然科學基金申請輔導共課件42國家自然科學基金申請輔導共課件43國家自然科學基金申請輔導共課件44國家自然科學基金申請輔導共課件45國家自然科學基金申請輔導共課件46國家自然科學基金申請輔導共課件47國家自然科學基金申請輔導共課件48國家自然科學基金申請輔導共課件49國家自然科學基金申請輔導共課件50國家自然科學基金申請輔導共課件51國家自然科學基金申請輔導共課件52國家自然科學基金申請輔導共課件53國家自然科學基金申請輔導共課件54國家自然科學基金申請輔導共課件55國家自然科學基金申請輔導共課件56國家自然科學基金申請輔導共課件57國家自然科學基金申請輔導共課件58國家自然科學基金申請輔導共課件59國家自然科學基金申請輔導共課件60國家自然科學基金申請輔導共課件61國家自然科學基金申請輔導共課件62國家自然科學基金申請輔導共課件63國家自然科學基金申請輔導共課件64國家自然科學基金申請輔導共課件65國家自然科學基金申請輔導共課件66國家自然科學基金申請輔導共課件67國家自然科學基金申請輔導共課件68國家自然科學基金申請輔導共課件69國家自然科學基金申請輔導共課件70國家自然科學基金申請輔導共課件71國家自然科學基金申請輔導共課件72國家自然科學基金申請輔導共課件73國家自然科學基金申請輔導共課件74國家自然科學基金申請輔導共課件75國家自然科學基金申請輔導共課件76國家自然科學基金申請輔導共課件77國家自然科學基金申請輔導共課件78國家自然科學基金申請輔導共課件79國家自然科學基金申請輔導共課件80國家自然科學基金申請輔導共課件81國家自然科學基金申請輔導共課件82國家自然科學基金申請輔導共課件83國家自然科學基金申請輔導共課件84國家自然科學基金申請輔導共課件85國家自然科學基金申請輔導共課件86國家自然科學基金申請輔導共課件87國家自然科學基金申請輔導共課件88國家自然科學基金申請輔導共課件89國家自然科學基金申請輔導共課件90國家自然科學基金申請輔導共課件91國家自然科學基金申請輔導共課件92國家自然科學基金申請輔導共課件93國家自然科學基金申請輔導共課件94國家自然科學基金申請輔導共課件95國家自然科學基金申請輔導共課件96國家自然科學基金申請輔導共課件97國家自然科學基金申請輔導共課件98國家自然科學基金申請輔導共課件99國家自然科學基金申請輔導共課件100國家自然科學基金申請輔導共課件101國家自然科學基金申請輔導共課件102國家自然科學基金申請輔導共課件103國家自然科學基金申請輔導共課件104國家自然科學基金申請輔導共課件105國家自然科學基金申請輔導共課件106國家自然科學基金申請輔導共課件107國家自然科學基金申請輔導共課件108國家自然科學基金申請輔導共課件109國家自然科學基金申請輔導共課件110國家自然科學基金申請輔導共課件111國家自然科學基金申請輔導共課件112國家自然科學基金申請輔導共課件113國家自然科學基金申請輔導共課件114國家自然科學基金申請輔導共課件115國家自然科學基金申請輔導共課件116國家自然科學基金申請輔導共課件117國家自然科學基金申請輔導共課件118國家自然科學基金申請輔導共課件119國家自然科學基金申請輔導共課件120國家自然科學基金申請輔導共課件121國家自然科學基金申請輔導共課件122國家自然科學基金申請輔導共課件123國家自然科學基金申請輔導共課件124國家自然科學基金申請輔導共課件125國家自然科學基金申請輔導共課件126國家自然科學基金申請輔導共課件127國家自然科學基金申請輔導共課件128國家自然科學基金申請輔導共課件129國家自然科學基金申請輔導共課件130國家自然科學基金申請輔導共課件131國家自然科學基金申請輔導共課件132國家自然科學基金申請輔導共課件133國家自然科學基金申請輔導共課件134國家自然科學基金申請輔導共課件135國家自然科學基金申請輔導共課件136國家自然科學基金申請輔導共課件137國家自然科學基金申請輔導共課件138國家自然科學基金申請輔導創(chuàng)新是要害、質(zhì)量是保障如何提高基金申請成功率國家自然科學基金申請輔導國家自然科學基金申請輔導創(chuàng)新是要害、質(zhì)量是保障如何提高基金申請成功率為什么要拿基金項目!從大的方面說(層次高點)可以為科技發(fā)展貢獻自己的才智!可以體現(xiàn)自身的價值!可以為國民經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦!2010年度項目申請集中接收期間共接收各類項目申請115179項,經(jīng)初步審查受理111047項。根據(jù)《國家自然科學基金條例》、國家自然科學基金相關(guān)類型項目管理辦法的規(guī)定和專家評審意見,決定資助23733項,不予資助84339項,資助率21%(2009年為17.49%)。對大家是好消息!一、存在的問題問題一：對數(shù)學口語交際不夠重視。很大部分農(nóng)村教師認為口語交際就是語文課中的聽、說、讀、寫，那是語文教學活動中的事情，甚至大多數(shù)學生和家長也認為：學習數(shù)學只要學會基礎(chǔ)知識、會做一些習題就行了。這給數(shù)學課中培養(yǎng)學生口語交際增加了難度。問題二：理解偏頗，容易走向極端。口語交際最重要的是“交際”，并不是簡單的“聽”和“說”，交際的方式通過活動進行，交際必須體現(xiàn)在“互動”，這樣才能真正實現(xiàn)交際功能。學生或者老師單向的活動，都不能算交際，必須在互動的口語交際實踐中才能形成學生的口語表達能力。具體表現(xiàn)為教師關(guān)注學生“聽”，忽視學生“說”；教師從“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M堂問”；教師重視學生主體地位，但忽視教師的引導作用。問題三：生源特點，制約著口語交際教學的開展。農(nóng)村學生知識面不如城鎮(zhèn)學生，接受的口語訓練少，缺乏自信心而羞于表現(xiàn)和不善表達是常見現(xiàn)象。加之口語表達能力尚不成熟，有時不知道如何去說，也不知道從哪里開始說，說的話東一句、西一句，看到什么說什么，想到哪說哪。他們對事物的理解還只停留在表象上，不能透過現(xiàn)象去說出事物的本質(zhì)。這對口語交際形成一定的難度。問題四：教學形式較單一，缺乏趣味性?？谡Z交際往往只局限于專門開設(shè)的口語交際教學的課堂上，而缺乏豐富多彩的教學形式。二、教學策略針對農(nóng)村小學數(shù)學口語交際存在的問題，我認為可以采取以下策略，提升學生口語交際能力，從而提升學生數(shù)學素養(yǎng)。策略一：轉(zhuǎn)變觀念，加強對數(shù)學口語交際教學的深入理解和研究。教師要重視學生主體地位，課堂以學生為中心，引導學生參與活動，通過自主探究獲取知識。讓學生在相互表達、相互提出見解、相互質(zhì)疑和解疑的過程中，獲取學習方法。數(shù)學語言是文字語言、數(shù)學符號語言、圖形語言的交融，實現(xiàn)意義的領(lǐng)會與建構(gòu)的方式之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，即把數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為易于介紹的語言形式。如把抽象闡述轉(zhuǎn)化成具體表達，即“用你自己的語言來闡述問題”，或者常見的“根據(jù)圖片說說數(shù)學信息和數(shù)學問題”。教師既要注重學生的學，也要關(guān)注自身對學生的引導作用，只有循循善誘對學生進行引導，才能更好的促進學生發(fā)現(xiàn)問題，并表達問題和解決思路方法，進而達到學習的目的和綜合能力的提升。策略二：有效表達，讓表達成為學習和生活的需要。1.創(chuàng)設(shè)有趣的互動情境，激發(fā)學生表達的欲望教師要從備課開始，從讓學生完整的說一句話入手，由淺入深，鼓勵學生積極表達自己的想法和意見，讓學生參與到課堂，提升學生積極性。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較直觀。因此，通過教師生動形象的描述，更易使小學生入情入境。把口語交際情境回歸生活體驗之中，就能打開學生話匣子，學生就會產(chǎn)生積極的交流欲望，思維和語言表達得到鍛煉；還可通過實物演示，從學生從身邊常見的物體說起，讓生活走進數(shù)學課堂，引導學生回憶生活經(jīng)驗，并通過語言表達出來。比如在講解《長方體的認識》時，可以將粉筆盒、茶葉盒等長方體（正方體）實物帶到課堂，讓學生觀察和發(fā)現(xiàn)長方體的特征，并表達出來。2.營造平等交流的氛圍，促進學生大膽的表達全國特級教師吳正憲主張“要在學習中創(chuàng)造民主平等交流的氛圍，幫助兒童學會互動與分享，讓兒童的語言、思維、動作在交流分享中獲得更豐富的體驗。把交給兒童的知識融入自己的思考，使‘板著面孔’的嚴肅數(shù)學變得有趣而鮮活，使‘抽象乏味’的學習變得‘好吃又有營養(yǎng)’，使‘一言堂’的數(shù)學課堂變成師生互動交流的‘群言堂’”。教學“小數(shù)的除法”，上課伊始，吳老師給出情境：甲、乙、丙、丁是某大學同一宿舍的大學生，今年畢業(yè)前夕，四人聚會晚餐，并商量好以AA制的方式付款。服務(wù)員收費97元，每人應交多少元？學生開始計算：97÷4=24（元）……1（元）在解決“剩下的1元該怎么分”的整個過程中，吳老師多半是站在一邊觀察，但時不時說出這樣一些話語：“把你的困惑說出來?！薄澳阆胫朗裁?？”“問――接著問――”“說呀――接著說――”……整個課堂，學生在民主平等的氛圍中“講數(shù)學”，吳老師鼓勵孩子們敢講話、敢追問，把自己的思考說出來，用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語言詮釋對數(shù)學意義的理解，在相互表達、交流中增強學習體驗。3.引導學生“數(shù)學地”表達，養(yǎng)成規(guī)范表達的習慣能否數(shù)學地思考、表達和交流，一定程度上影響著學生表達的準確性、條理性、概括性等。這也是評價學生數(shù)學學習能力和水平的一個重要標準。所以，數(shù)學教師把數(shù)學表達與交際作為一項重要能力貫穿于教學始終，讓學生能夠自然地“數(shù)學地”交流，讓數(shù)學表達成為一種習慣。除法的豎式筆算是程序計算，教師一定要引導學生有條理、規(guī)范地說算理、算法。如北師大版四年級數(shù)學上冊《參觀花圃――三位數(shù)除以兩位數(shù)》一課，在解決問題之后，我讓學生看著豎式完整的說一說154÷22的計算方法：筆算154除以22，把22看作20來試商，先算15除以22不夠除看前三位，154除以22，商寫7，7乘22等于154，154減154等于0。策略三：以“強”帶“弱”，讓學生在合作交流中提高表達能力。在日常教學中，注重小組合作探究，引導“合作交流”，通過跟同學的交流過程，獲得不同的解決問題思路，發(fā)散學生思維，提高學生解決問題的能力和口語表達能力。如北師大版五年級數(shù)學上冊《分數(shù)的再認識》一課，我在學生知道“一個整體”可以是一個、多個或多組圖形（或物體）后，出示：圈起來的草莓可以用哪些分數(shù)表示？請在小組里交流你的想法，看哪個小組想的分數(shù)多？在以“強”帶“弱”下，學生都能想出三個分數(shù)■、■、■，并能完整地表達出每個分數(shù)表示的意義。相信只要教師在平時的教學中堅持讓學生用準確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，學生在表達中傾聽，在傾聽中交流，在交流中思考，促進學生知識學習的加深理解，提高學生數(shù)學口語交際能力，獲得體驗，積淀素養(yǎng)。責任?輯龍建剛讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的核心。讀寫能力之間關(guān)系密切，兩者相互促進、相互制約，相互滲透。但由于受傳統(tǒng)教學觀念的困擾，目前的語文教學中，仍較普遍存在閱讀教學同作文訓練相脫節(jié)的現(xiàn)象，致使學生讀寫能力低下。如何將讀與寫有機結(jié)合起來，達到以讀導寫，以寫促讀，有效提高學生的讀寫能力和語文教學效果，是我們語文教師的一個重要課題。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约簩ψx寫結(jié)合教學方法的一些嘗試和淺見：一、以讀導寫，厚積薄發(fā)讀是寫的先導，多讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)。讀包含課內(nèi)閱讀和課外閱讀，即葉圣陶先生所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課內(nèi)閱讀以課文為本，課文中作者觀察事物的方法、選材立意的角度、寫作技法、句式選擇、詞語運用，都應在閱讀教學中積極揣摩，在寫作中實踐運用；課外閱讀是課堂教學的補充和延伸，必須引導學生擴大閱讀量、遨游書山學海，使語言輸入，語言積累有豐沛的源泉，增強語言的感受能力和表達能力。從一些典型例子上看，語言尖子，特別是寫作尖子，多是從大量閱讀中提高讀寫能力，并走上愛好文學的道路，他們開始只是對閱讀感興趣，讀得多了，積累了語感，自然就開始了寫作。因此，語文教學離不開“多讀”。語文知識、文學寶庫浩如煙海，語文教材只不過是經(jīng)典中的滄海一粟。因此語文教學應把課堂和課外閱讀積累、寫作運用結(jié)合起來。課堂教學重在“授之以漁”，應著重學法指導和技能訓練，讓學生運用所掌握的知識、技能、方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀、積累、寫作的良好學習習慣，在閱讀中豐富知識，拓寬視野，鍛煉能力。二、模仿借鑒，依文仿寫1.依文仿寫。模仿是創(chuàng)新的第一步，初學者模仿和借鑒是不可避免的，因為學習本身就包含模仿的意思。模仿借鑒是寫作練習的有效途徑。如《中國石拱橋》一文教學中，文中說明語段的句群組合精致典范，可幫助學生體會理解“說明+描寫（闡釋、觀察、印證、評價、點示）”的說明語段句群組合形式，同時安排寫作訓練，依文仿寫，使學生在仿寫中增強說明文寫作能力。2.選準讀寫結(jié)合點，遷移運用。教學中教師應精心選擇范文，以教材為示范尋找讀寫結(jié)合點，精讀、精講、精練，不僅要讓學生明白課文材料寫什么，還要點撥誘導學生懂得如何寫，體味為什么要這樣寫，根據(jù)單元教學內(nèi)容和寫作訓練，尋求讀寫結(jié)合的契機，讓學生體味仿效，邊閱讀，邊練習寫作，掌握閱讀的方法和作文的技能。三、博采精華，釀蜜吐絲模仿不是最后目標，創(chuàng)造才是最終目的。因此教師要多角度、多層次進行讀寫結(jié)合的寫作指導，引導學生通過聯(lián)想發(fā)散、推陳出新，達到自讀、自寫、自創(chuàng)的教學效果，讓學生學會創(chuàng)造，寫出富有個性的文章。1.引導學生多角度、多層次、多方向思考問題，進行創(chuàng)作?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，讀寫練習中，應著重指導學生尋找不同的立足點，或變換思維角度，從不同的方向推導不同的思維結(jié)果，寫出富有個性的文章。2.引導學生運用求異思維，另辟路徑。作文時，或主題求異、或選材求異、或構(gòu)思求異，一反傳統(tǒng)，別出心裁，可使文章異軍突出，平地起風波，寫出新穎別致的文章。四、以寫促讀，螺旋提升寫作思維品質(zhì)和閱讀思維品質(zhì)是相趨一致的。寫對讀的促進作用主要表現(xiàn)在由里及表的思維過程。作文中，一方面讀者運用邏輯思維來提高認識，歸納總結(jié)提煉主題，表現(xiàn)出思維的濃度和廣度，又能運用形象思維來敘述事物發(fā)展過程，作生動的場面描寫，運用生動形象的語言文字，增強美感，表現(xiàn)出思維的靈活與主動。同時寫的成功、創(chuàng)造的喜悅和成就感，更激起讀的熱情和探索的欲望，從而更主動熱情地去探索、閱讀、積累。另一方面讀者通過對積累材料重新審度，進而對已知事物或未知事物進行前所未有的思考，提出新穎獨特而科學的見解，創(chuàng)造性地解決了問題，提高了思維的批判性。應用于閱讀活動中，讀者的思維水平與作者更趨向一致。如對比寫作手法經(jīng)常在作文中被運用，課文中不少篇章也為這種寫作方法提供了示例，學習后把這種寫作技法運用到作文中，形成技能，提高思維品質(zhì)，這種技能回復到閱讀活動中，對材料中對比的方法方式、作用特征的理解和評價將更準確、更科學。綜上所述，讀寫結(jié)合是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程：閱讀中積累掌握知識，寫作中運用形成技能，寫作的技能又促進閱讀，并在新的閱讀活動中得以鞏固和提高，一步步構(gòu)造更高一級的寫作思維品質(zhì)，使閱讀、思維品質(zhì)不斷完善，讀寫能力不斷提高。國家自然科學基金申請輔導國家自然科學基金申請輔導國家自然科學139為什么要拿基金項目!從大的方面說(層次高點)可以為科技發(fā)展貢獻自己的才智!可以體現(xiàn)自身的價值!可以為國民經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦!為什么要拿基金項目!1402010年度項目申請集中接收期間共接收各類項目申請115179項,經(jīng)初步審查受理111047項。根據(jù)《國家自然科學基金條例》、國家自然科學基金相關(guān)類型項目管理辦法的規(guī)定和專家評審意見,決定資助23733項,不予資助84339項,資助率21%(2009年為17.49%)。對大家是好消息!2010年度項目申請集中接收期間共141為什么申請失敗?1)選題方面:選題欠佳、學術(shù)思想缺乏創(chuàng)新,理論依據(jù)不足(甚至錯誤)、研究意義不大2)研究目標方面:目標分散、不集中,研究計劃和研究內(nèi)容不支持研究目標3)研究背景方面:對相關(guān)研究背景缺乏了解,資料掌握不全;研究積累不夠或缺乏相關(guān)工作基礎(chǔ)、團隊組成不合理為什么申請失敗?142為什么申請失敗?4)研究方案方面:缺乏必須的方法學經(jīng)驗,研究方案描述不清,沒有提出合理的研究策略;5)研究內(nèi)容方面:研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題不明確或不確定,研究工作量工作量過大,無法實現(xiàn);6)實驗手段方面:實驗方法不合理,對實驗細節(jié)描述不足,研究方法是一大堆新手段的堆砌;)形式審查方面:形式審查不合格。為什么申請失敗?143主要內(nèi)容了解基金項目從評審程序談成功率從去年的數(shù)據(jù)談成功率四、從基金的要求談成功率五、從申請書格式談成功率六、如何提高申請書質(zhì)量主要內(nèi)容144了解基金項目了解基金項目1451、什么是基金項目?基金項目是國家針對自然科學領(lǐng)域投資設(shè)立的科學研究基金,主要資助自然科學領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應用基礎(chǔ)研究1、什么是基金項目?1461、什么是基金項目?國家高度重視科學研究,對自然科學基金的投入逐年遞增:從1986年的8000萬元起步到2010年的903589.98萬元錢很多!錢越來越多!就看你有沒有本事拿到!1、什么是基金項目?1471、什么是基金項目?正確劃分研究領(lǐng)域:一基礎(chǔ)研究一應用基礎(chǔ)研究1、什么是基金項目?148國家自然科學基金申請輔導共課件149國家自然科學基金申請輔導共課件150國家自然科學基金申請輔導共課件151國家自然科學基金申請輔導共課件152國家自然科學基金申請輔導共課件153國家自然科學基金申請輔導共課件154國家自然科學基金申請輔導共課件155國家自然科學基金申請輔導共課件156國家自然科學基金申請輔導共課件157國家自然科學基金申請輔導共課件158國家自然科學基金申請輔導共課件159國家自然科學基金申請輔導共課件160國家自然科學基金申請輔導共課件161國家自然科學基金申請輔導共課件162國家自然科學基金申請輔導共課件163國家自然科學基金申請輔導共課件164國家自然科學基金申請輔導共課件165國家自然科學基金申請輔導共課件166國家自然科學基金申請輔導共課件167國家自然科學基金申請輔導共課件168國家自然科學基金申請輔導共課件169國家自然科學基金申請輔導共課件170國家自然科學基金申請輔導共課件171國家自然科學基金申請輔導共課件172國家自然科學基金申請輔導共課件173國家自然科學基金申請輔導共課件174國家自然科學基金申請輔導共課件175國家自然科學基金申請輔導共課件176國家自然科學基金申請輔導共課件177國家自然科學基金申請輔導共課件178國家自然科學基金申請輔導共課件179國家自然科學基金申請輔導共課件180國家自然科學基金申請輔導共課件181國家自然科學基金申請輔導共課件182國家自然科學基金申請輔導共課件183國家自然科學基金申請輔導共課件184國家自然科學基金申請輔導共課件185國家自然科學基金申請輔導共課件186國家自然科學基金申請輔導共課件187國家自然科學基金申請輔導共課件188國家自然科學基金申請輔導共課件189國家自然科學基金申請輔導共課件190國家自然科學基金申請輔導共課件191國家自然科學基金申請輔導共課件192國家自然科學基金申請輔導共課件193國家自然科學基金申請輔導共課件194國家自然科學基金申請輔導共課件195