蜀道難教學(xué)講解課件

蜀道難李白匯報人：XXXXX蜀道難李白匯報人：XXXXX一二三四摘要唐詩之美課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識課文探究一二三四摘要唐詩之美課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識課文探究壹唐詩之美壹唐詩之美

書香文蘊

中國是一個詩的國度，詩是中華民族藝術(shù)寶庫中璀璨奪目的一顆明珠，唐詩則是中國文學(xué)史上一座難以企及的藝術(shù)高峰，百花競放，萬紫千紅，美不勝收。本單元擷取的只不過是其中的幾朵，卻也能讓我們感受到唐詩那令人沉醉的藝術(shù)魅力。

李白才思敏捷，詩風(fēng)豪邁俊逸；杜甫憂國憂民，詩風(fēng)沉郁頓挫；白居易關(guān)注民生，詩風(fēng)平易淺俗；李商隱抑郁憤懣，詩風(fēng)纏綿哀婉。走近他們，就走進(jìn)了唐詩，走進(jìn)了審美的藝術(shù)殿堂。

書香文蘊

中國是一個詩的國度，詩是中華民族藝術(shù)寶庫中

學(xué)法指津

積累知識——如作家、作品知識，文言實詞、虛詞知識，藝術(shù)手法知識。

進(jìn)入情境——與詩人同呼吸共悲喜，激發(fā)鑒賞熱情。例如，我們讀《蜀道難》，就要融入詩人李白的想象之中，在感受詩人筆下山川之奇麗驚險時，也為詩人的懷才不遇以及對社會的憂慮而悲嘆。

重視背景——聯(lián)系詩人所處的社會環(huán)境、個人境遇和創(chuàng)作風(fēng)格來解讀詩歌。

關(guān)注審美——重視鑒賞詩歌的情感美和形式美，要體會詩人抒發(fā)的情感，感受詩歌語言的韻味。

朗讀背誦——能夠根據(jù)詩歌的情感格調(diào)做到抑揚頓挫地朗讀，并能熟練地背誦、默寫。

學(xué)法指津

積累知識——如作家、作品知識，文言實詞、虛詞知

畫解文意

《蜀道難》

一句“蜀道之難，難于上青天！”響徹于天地之間。雄奇的想象，展示的是一幅曲折絕險的古道畫面；夸張的手法，使讀者在吟誦中生出身臨其境之感。蜀道天險，留給世人的是玄想與驚心魂魄；長吁短嘆，幻化出人生的感慨與世事的艱難。李白，一個為詩而生的天才。

畫解文意

《蜀道難》一句“蜀道之難，難于上青天！”響徹貳課前學(xué)習(xí)貳課前學(xué)習(xí)詩仙李白，一生好游名山，要和色彩、音韻、激情、才思以及云霧、樹林，一起投入山的懷抱，要把飛翔的生命掛在懸崖，要把絢麗的詩章寫在天宇。他在詩的王國經(jīng)營意境，偶爾取出一些，就驚呆了歷代狷狂之士的眼睛。他的詩像天上的云氣，靈動飛揚，豪氣縱橫；他的詩像原野的奔馬，自由馳騁，飄逸灑脫。李白用詩句洗滌一切凡間的塵埃，完全恢復(fù)了仙人的姿態(tài)，在詩的國度毫無拘束地飛翔。一曲“蜀道之難，難于上青天”的慨嘆，震撼古今。讓我們追隨詩仙，一起來感受《蜀道難》的玄想與氣魄吧！

詩仙李白，一生好游名山，要和色彩、音韻、激情、才思以及云霧、

1了解李白的生平、作品風(fēng)格。．

2．XX詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。3．培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。1了解李白的生平、作品風(fēng)格。．2．XX詩歌的藝術(shù)特色李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。

他出生于西域的碎葉城(今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市)，25歲出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742)，李白奉召進(jìn)京，本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死于安徽當(dāng)涂。

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主李白兼善各體詩歌，尤以古詩及絕句為精，留下許多膾炙人口的詩作。前者多用樂府古體而出新意，如《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》，后者多為七絕，如《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。有《李太白集》傳世。

李白兼善各體詩歌，尤以古詩及絕句為精，留下許多膾炙人口的詩作

唐代蜀中商品經(jīng)濟極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。這首詩大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長安時所作?！笆竦离y”是樂府古題，古詞都以蜀道險阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。在詩中，作者極力描繪蜀地山川的險要，預(yù)示這樣的地理條件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關(guān)懷。

唐代蜀中商品經(jīng)濟極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識到這叁基礎(chǔ)知識叁基礎(chǔ)知識

一、讀準(zhǔn)字音

噫吁嚱．．．(

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魚鳧．(

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石棧．(

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猿猱．(

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捫．參(

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撫膺．(

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巉．巖(

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喧豗．(

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砯．崖(

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壑．(

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飛湍．(

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崔嵬．．(

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吮．(

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咨嗟．．(

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一、讀準(zhǔn)字音噫吁嚱．．．()()()魚鳧．蜀道難課件2．去????í???ì連峰去天不盈尺

去死肌，殺三蟲（《捕蛇者說》）

去日苦多（《短歌行》）

公然抱茅入竹去（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

沛公已去（《鴻門宴》）

3．絕???í??ì可以橫絕峨眉巔

佛印絕類彌勒（《核舟記》）

率妻子邑人來此絕境（《桃花源記》）

夜久語聲絕（《石壕吏》）

2．去????í???ì連峰去天不盈尺去死肌蜀道難課件五、名句積累

1．噫吁嚱，危乎高哉！________________，________________！

2．西當(dāng)太白有鳥道，__________。__________，然后天梯石棧相鉤連。

3．青泥何盤盤，________________。________________，以手撫膺坐長嘆。

4．但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。________________，________________。

5．____________，_____________。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

6．劍閣崢嶸而崔嵬，________________，________________。

五、名句積累1．噫吁嚱，危乎高哉！____________肆課文探究肆課文探究二、主旨提煉

全詩以雄健奔放的筆調(diào)、夸張的手法，描寫了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川景象，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，表達(dá)了對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔(dān)憂，更借此抒發(fā)了對世道艱難、志士功業(yè)難成的悲憤之情。

二、主旨提煉全詩以雄健奔放的筆調(diào)、夸張的手法，描寫了由秦入詩人是怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？參考答案：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。渲染了驚險的氣氛。詩人是怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄手法

詩句內(nèi)容

表達(dá)效果

引用神話傳說

壯士死、六龍回日

寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻

虛寫映襯

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援

映襯人行走難上加難

摹寫神情動作

捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆

困危之狀如在眼前，無奈之情表達(dá)充分

手法詩句內(nèi)容表達(dá)效果引用神話傳說壯士死、六龍回日寫“蜀道難”這樣一個難以描述的事物，李白為什么描繪得如此驚心動魄？參考答案：李白之所以描繪得如此驚心動魄，主要在于他融貫其間的浪漫主義激情。那飛流驚湍，奇峰險壑，都賦予了詩人豐富的情感氣質(zhì)，呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”，從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，因此這篇文章讓我們讀起來驚心動魄，為之震撼?！笆竦离y”這樣一個難以描述的事物，李白為什么描繪得如此驚心動謝謝觀看謝謝觀看感謝您的下載，本PPT內(nèi)容均可自由替換和編輯。Thankyoufordownloading,thePPTcontentcanbefreelyreplacedandedited.本PPT經(jīng)過精心編排，使用者可根據(jù)實際情況需要自由替換和編輯，再次感謝您的下載，有您的支持，是我們不斷進(jìn)步的動力與源泉。ThisPPThasbeencarefullyarranged.