淺談新課標(biāo)下初中語文如何備課

淺談新課標(biāo)下初中語文如何備課隨著基礎(chǔ)教育改革的啟動，全國各地都掀起了實(shí)驗(yàn)教改的熱潮。新教材擯棄了傳統(tǒng)教材的教法模式，以探索、創(chuàng)新、學(xué)科交叉融合為基點(diǎn)，鼓勵學(xué)生多動腦、多動手，自主積極掌握知識。我們不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中用新的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)語文教學(xué)。在教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面頗獲裨益。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，教育觀念的更新，教學(xué)方法的改革很有必要。且目前我校語文教學(xué)很不樂觀，每次考完試后都聽到老師們牢騷的言語：“怎么考得那么難，都不考課本”“課改、課改，越改越難”等等。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)認(rèn)真審視當(dāng)今課改語文這科目新的教學(xué)理念，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。如何來備好一節(jié)課呢？我淺談以下幾點(diǎn)：一、明確課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)手段靈活，實(shí)施新穎獨(dú)特，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，調(diào)動是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)活動。教學(xué)三維目標(biāo)最大達(dá)到度的高低。教師講課要熱情，精神飽滿，語言有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。調(diào)動學(xué)生的情緒，營造活躍的課堂氛圍。創(chuàng)出具有個性特色和獨(dú)特魅力的教學(xué)風(fēng)格，最終形成教學(xué)藝術(shù)獨(dú)特之美。二、探尋、選擇與新課標(biāo)相匹配的教育教學(xué)新理念注重學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)，遵循“以學(xué)生為本”的思想，創(chuàng)立“促成學(xué)生發(fā)展”的新教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生思維能力、人格個性的發(fā)展，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。所以老師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將新理念武裝在語文教師的頭腦中。同時主動而及時了解外界的最新教育動態(tài)。時刻以學(xué)生為本，要克服傳統(tǒng)語文教育教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、學(xué)力和學(xué)習(xí)方式，不要忽視對學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的語文綜合實(shí)踐，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，要真正確立語文教育的新理念。三、鉆研課標(biāo)，下苦功夫所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。語文課標(biāo)對初中語文不同學(xué)段提出不同的教學(xué)要求。目標(biāo)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。只有吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。同時要把大目標(biāo)分解可分為操作的小目標(biāo)。設(shè)計每個小目標(biāo)的師生行為。要以能為主，削弱強(qiáng)記的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生活化和終身化，注重過程和方法的教學(xué)。我們在備課時要做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以實(shí)驗(yàn)課本為主要教學(xué)資源，以興趣和問題貫穿課堂始終，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。四、吃透教材，精通教材要準(zhǔn)確把握作者行文的思路和融入文章字里行間的思想感情以及遣詞造句的妙處，不下一番功夫是難以真正領(lǐng)會編者的意圖，難以迅速而正確地捕捉文章的重點(diǎn)，難點(diǎn)和特點(diǎn)。因此，要有耐心、多練習(xí)，滲透教材，而且要反復(fù)閱讀教材。不是一遍，兩遍地看，也不是走馬觀花地看，必要時還得朗讀教材，甚至背過所教的課文，在上面批批劃劃，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，真正做到爛熟于心，以教師之昏昏，何以使學(xué)生昭昭？通過鉆研教材，教師的思想與作者的思想一致了，從某種程度上說教師已成了作者的代言人。只有這時，才有可能選定和學(xué)生交流的話題，選定比較好的教法。五、了解學(xué)生，協(xié)調(diào)師生我們要按照從一般到特殊再到一般的原則，較好地掌握目前學(xué)生的一些基本狀況：比如學(xué)生總體狀況如何，某一個體又有哪些差異，從他們的基礎(chǔ)，能力、看可以分為哪幾個層次進(jìn)行教學(xué)；各個層次的學(xué)生初步了解和掌握了什么樣的學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)換語文教師的角色。從《課標(biāo)》提出的基本理論來看，現(xiàn)代語文教師角色不再僅僅是傳統(tǒng)意義上韓愈所說的“傳道、授業(yè)、解惑”的人，更為重要的是，語文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，親密伙伴，是與學(xué)生彼此平等的溝通對象。語文教育教學(xué)過程的中心不是單純的教師，也不是單純的學(xué)生，教師和學(xué)生都是教育教學(xué)的中心人物。教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過教育教學(xué)的意圖、策略等影響學(xué)生，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者，讓學(xué)生享有獨(dú)特體驗(yàn)、持續(xù)發(fā)展的權(quán)利。要尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，關(guān)注和鼓勵學(xué)生獨(dú)特的感受，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教學(xué)靈活、新穎獨(dú)特語文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。我們要研究和設(shè)計科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式，革新教法，教學(xué)過程中靈活使用美讀法、吟唱法、繪畫法，表演法、創(chuàng)新法等引入課堂。在教學(xué)手段的使用上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重聲音、動畫、音樂、各種課件的作用。充分利用多媒體，使教材多媒體化。我們可以利用手中的筆記本電腦把每節(jié)課文開發(fā)為語文課件，形成一個系統(tǒng)，使每節(jié)課不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的對美的欣賞能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要努力學(xué)習(xí)，更新教育觀念成為專家型教師、學(xué)習(xí)型的教師，及時了解語文教學(xué)改革的新進(jìn)展，積極學(xué)習(xí)新的理論與新模式，迅速追趕世界語文教育發(fā)展的潮頭，用新理念、新知識做出高水平的語文課件。總之，要備好一節(jié)語文，要充分從各方面細(xì)致考慮好，不光是從教學(xué)目標(biāo)、教材重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)過程各方面去備課、寫教案，還要從新課改理念入手，認(rèn)清教師的角色。教師要“用教材”而非