2022地理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三篇）

2022地理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（一）呂老師就2011年版和2022年版《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了對(duì)比梳理，分別從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面做了細(xì)致的解讀，讓老師們從整體上了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。接下來(lái)，她結(jié)合學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)，引用優(yōu)秀的視頻資源和案例，重點(diǎn)介紹了培育核心素養(yǎng)的意義、地理課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、地理學(xué)科育人的主要內(nèi)容、地理課程內(nèi)容及變化、教學(xué)目標(biāo)的表述、內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求及學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)系等內(nèi)容，幫忙老師們進(jìn)一步理解新課標(biāo)的理念和要求。最終，呂老師提出了幾點(diǎn)思考和建議：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，重視新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的育人價(jià)值，思考和挖掘?qū)W問(wèn)背后的素養(yǎng)意義，達(dá)成素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)的要求；二是探究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的組織落實(shí)，提高跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力，用教學(xué)智慧突破這一難點(diǎn)；三是制造性地落實(shí)課標(biāo)要求，既要嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)和考試評(píng)價(jià)，又要在內(nèi)容的重構(gòu)、方法的選擇等方面勇于創(chuàng)新。鼓舞教師轉(zhuǎn)變觀念，探究實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由“以記憶、理解為出發(fā)點(diǎn)”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以問(wèn)題解決為目標(biāo)”的教學(xué)；由“先學(xué)后用”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“做中學(xué)、學(xué)中用”的教學(xué)；由“考學(xué)問(wèn)”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向“考素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)；由“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“為學(xué)習(xí)而評(píng)價(jià)”，達(dá)成教-學(xué)-評(píng)一體化的要求。這次培訓(xùn)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，效果好。不僅解答了教師們學(xué)習(xí)、落實(shí)新課標(biāo)過(guò)程中產(chǎn)生的一些困惑，而且為教師們供應(yīng)了可供參考借鑒的方法和閱歷?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”。學(xué)好、用好新課標(biāo)，既是有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、達(dá)成地理課程目標(biāo)的基礎(chǔ),也是教師在地理課程實(shí)施中做到依標(biāo)教學(xué)的重要前提。對(duì)于本次培訓(xùn)，學(xué)校和老師都格外重視，許多學(xué)校組織教師集中收看。老師們認(rèn)真聽講，樂(lè)觀思考，做好筆記。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)才剛剛起步，我們將連續(xù)深化學(xué)習(xí)和研讀新課標(biāo)，努力探究新課標(biāo)理念下的地理課堂新樣態(tài)，樂(lè)觀推動(dòng)新課標(biāo)在地理教學(xué)實(shí)踐中落地生根、開花結(jié)果！2022地理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（二）本次初中地理云教研活動(dòng)以對(duì)新的地理課程改革的認(rèn)識(shí)為主線，強(qiáng)調(diào)必需從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，深化理解核心素養(yǎng),突出學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)育人目標(biāo)在學(xué)生身上的整體表現(xiàn)。本次教研活動(dòng)，李教授多次通過(guò)案例糾錯(cuò)的方式提出當(dāng)前人們地理觀念、學(xué)問(wèn)、行為有待重塑，并明確提出，時(shí)代的變遷、技術(shù)的進(jìn)步、人類對(duì)自然深刻的改造，使得當(dāng)今的學(xué)生難以建立人地和諧的價(jià)值觀。而地理課程關(guān)于地球表層要素相互作用、人地相互影響的系統(tǒng)學(xué)問(wèn)，有助于學(xué)生形成人地和諧的價(jià)值觀，這無(wú)疑是地理課程的育人價(jià)值所在。作為一線地理教師，應(yīng)當(dāng)深化領(lǐng)會(huì)地理新課標(biāo)改革的內(nèi)涵，明確地理課程的重要性，探究多種育人方式，培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，相較于老版本更加強(qiáng)調(diào)了地理與生活的關(guān)系，讓學(xué)生從生活中來(lái)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。本次李老師講座的一個(gè)問(wèn)題引我深思：學(xué)生上學(xué)前是否己經(jīng)有了地理學(xué)問(wèn)？不學(xué)地理也必需具備肯定的地理學(xué)問(wèn)與能力么？答案是確定的，衣食住行、四季更替等等這些我們熟悉的甚至?xí)X(jué)得太過(guò)于平常的事物景觀，其實(shí)都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的地理學(xué)問(wèn)。作為教師，要不斷地啟發(fā)學(xué)生，從自己的生活中"找地理〃，讓地理學(xué)習(xí)不再局限于書本，而是要融于我們的日常生活。核心素養(yǎng)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的"地理實(shí)踐力”，正是要求學(xué)生要自主探究，找尋答案，把握生活的技能，幫忙學(xué)生更好的理解生活、享受生活。人地協(xié)調(diào)觀是地理教育的核心觀念，即人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀。隨著人類對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的干預(yù)不斷深化，人地之間的抵觸也日益激化，在人與自然經(jīng)過(guò)反復(fù)較量之后，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，人類社會(huì)要想更好地進(jìn)展，必需尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。綜合思維是針對(duì)地理學(xué)科對(duì)人的思維品質(zhì)培育提出的要求，即人們運(yùn)用綜合觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式與能力。區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)的基本方法，指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)分析、解釋、預(yù)報(bào)地理進(jìn)展的能力。地理實(shí)踐力是人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查、模擬試驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。例如，能夠通過(guò)觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，并有深厚的興趣發(fā)覺(jué)、探究問(wèn)題，能夠樂(lè)觀與他人展開合作，并制訂實(shí)踐活動(dòng)方案，能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)和反思，不斷完善實(shí)踐探究過(guò)程等。所謂的"核心素養(yǎng)〃，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品德和關(guān)鍵能力。其中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)解決生活中地理問(wèn)題和提出新的地理問(wèn)題的能力。具體內(nèi)涵包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育關(guān)鍵在老師。只有具備良好核心素養(yǎng)的教師，才能在工作中呈現(xiàn)自己的才華，以身作則，言傳身教，培育具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。新形勢(shì)下的教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)力，努力提升專業(yè)進(jìn)展以應(yīng)對(duì)教育改革的新挑戰(zhàn)。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力進(jìn)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和進(jìn)展需求，增加課程適合性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。2022地理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（三）一、 進(jìn)一步強(qiáng)化育人導(dǎo)向。宏觀上重新強(qiáng)調(diào)人類不僅在適應(yīng)和改造地表，借助航天航空事業(yè)的進(jìn)展引導(dǎo)航空教學(xué),培育學(xué)生關(guān)注宇宙環(huán)境，探究宇宙神秘，培育科研精神，樹立科研抱負(fù)；微觀上加大對(duì)鄉(xiāng)土地理的滲透，且通過(guò)資源整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，立志進(jìn)展家鄉(xiāng)。二、 切實(shí)增加對(duì)教師實(shí)踐操作層面的指導(dǎo)性。體現(xiàn)在設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)各學(xué)科綜合化實(shí)施。在具體執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，2011版往往憑借教師個(gè)體的自我解讀與內(nèi)化，而2022版的導(dǎo)向性更加明朗，表現(xiàn)在針對(duì)內(nèi)容要求提出學(xué)業(yè)要求和和教學(xué)提示，細(xì)化了學(xué)業(yè)要求和考試命題建議（明確了教到什么程度）；注重教學(xué)評(píng)一致性，強(qiáng)化了怎么教，增設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)案例，增設(shè)許多模擬試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等多學(xué)科實(shí)踐形式，這樣就有效降低因教師差異性導(dǎo)致課標(biāo)執(zhí)行力度的層次不齊性。三、新增設(shè)的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究為教師進(jìn)展搭建了腳手架，2022版新課標(biāo)不僅凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，將培育新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者的接班人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)教師進(jìn)展的重視。教師的進(jìn)展包括教育專業(yè)能力、教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐力。尤其22版課標(biāo)后附附