小學科學學科核心素養(yǎng)解讀課件

小學科學?學科核心素養(yǎng)解讀小學科學?學科核心素養(yǎng)解讀目錄CONTENTS一、什么是核心素養(yǎng)四、科學學科核心素養(yǎng)與課程目標的關系二、什么是科學學科核心素養(yǎng)三、科學學科核心素養(yǎng)對發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻五、指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學目錄CONTENTS一、什么是核心素養(yǎng)四、科學學科核心素養(yǎng)與一、什么是核心素養(yǎng)一、什么是核心素養(yǎng)

學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

——2016.9.13北京師范大學中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品

以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展小學科學學科核心素養(yǎng)解讀課件科學精神理性思維批判質疑勇于探究科學精神理性思維批判質疑勇于探究中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架基本內涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現描述文化基礎科學精神1.理性思維1.1崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；1.2尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態(tài)度；1.3邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。2.批判質疑2.1具有問題意識；2.2能獨立思考、獨立判斷；2.3思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。3.勇于探究3.1具有好奇心和想象力；3.2能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；3.3能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架基本內涵核心素養(yǎng)主要表現描述文化責任擔當社會責任國家認同國際理解實踐創(chuàng)新勞動意識問題解決技術應用責任擔當社會責任國家認同國際理解實踐創(chuàng)新勞動意識問題解決技術總體框架基本內涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現描述社會參與責任擔當社會責任自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等?？傮w框架基本內涵核心素養(yǎng)主要表現描述社會參與責任擔當社會責任總體框架基本內涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現描述社會參與實踐創(chuàng)新技術應用重點是，理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等。總體框架基本內涵核心素養(yǎng)主要表現描述社會參與實踐創(chuàng)新技術應用健康生活珍愛生命健全人格自我管理健康生活珍愛生命健全人格自我管理總體框架基本內涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現描述自主發(fā)展健康生活珍愛生命

理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式等。總體框架基本內涵核心素養(yǎng)主要表現描述自主發(fā)展健康生活珍愛生命什么是核心素養(yǎng)？中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)：主要內容？科學精神素養(yǎng)的要點是什么？關于核心素養(yǎng)還有什么問題？什么是核心素養(yǎng)？中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)：主要內容？科學精神素養(yǎng)二、什么是科學學科核心素養(yǎng)二、什么是科學學科核心素養(yǎng)

學科素養(yǎng)是學習者在學習過程中所養(yǎng)成的、學科特有的、比較穩(wěn)定的心理素質。也可以說，學科素養(yǎng)是學習者了解學科必備的基礎知識、基本技能和基本能力、科學的世界觀以及能用科學態(tài)度與方法判斷與解決學科問題的能力。什么是學科素養(yǎng)學科素養(yǎng)是學習者在學習過程中所養(yǎng)成的、學科特有的、比數學素養(yǎng)是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養(yǎng)。

小學生的數學素養(yǎng)應該包括：數學基礎知識、數學基本技能、用數學的思想和方法思考和解決問題的習慣、數學策略的應用，以及對數字的感覺。數與代數圖形與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐數學素養(yǎng)是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，音樂素養(yǎng)音樂素養(yǎng)即所謂音樂感，是指對音樂具有正確感受、理解（審美）和表達（創(chuàng)造）的能力。它包括音高、音色、力度、節(jié)奏、旋律、和聲、織體、曲式、調式及結構等諸多音樂要素綜合而成的有機整體。感受與欣賞表現創(chuàng)造音樂與相關文化音樂素養(yǎng)音樂素養(yǎng)即所謂音樂感，是指對音樂具有正確感受科學學科核心素養(yǎng)科學學科的核心素養(yǎng)是學生在接受科學教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過科學學習內化的帶有科學學科特性的品質。科學觀念與應用科學思維與創(chuàng)新科學探究與交流科學態(tài)度與責任胡衛(wèi)平：基于核心素養(yǎng)的科學學業(yè)質量測評——中國考試，2016.8科學學科核心素養(yǎng)科學學科的核心素養(yǎng)是學生在接受科學教科學觀念與應用是從科學視角形成的對自然現象的基本認識，是科學概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，是運用科學知識和方法解釋自然現象和解決實際問題的能力。它是其他素養(yǎng)的重要基礎，特別強調學生對核心科學知識的深度理解以及靈活應用?？茖W觀念與應用是從科學視角形成的對自然現象的基本認識科學思維與創(chuàng)新是從科學視角對客觀事物本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式，是對科學中的基礎理論、理想模型和經驗事實之間關系的理解，是分析綜合、抽象概括、推理論證等科學思維方法的內化，是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質?？茖W思維與創(chuàng)新是從科學視角對客觀事物本質屬性、內在規(guī)科學探究與交流是指具有科學探究的意識，能在真實情境中提出科學問題、形成猜測和假設，利用科學方法獲取和處理信息、形成結論，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力?？茖W探究與交流是指具有科學探究的意識，能在真實情境中科學態(tài)度與責任指在認識科學本質、理解科學、技術、社會、環(huán)境關系的基礎上形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任心，具有學習科學和探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的探索精神，獨立思考、敢于質疑和善于反思的創(chuàng)新精神，以及保護環(huán)境、推動可持續(xù)發(fā)展的責任感。科學態(tài)度與責任指在認識科學本質、理解科學、技術、社會科學探究與交流是一個過程，是一種科學學習方式和科學研究的方式，是形成科學觀念、發(fā)展科學思維、形成科學態(tài)度的主要手段和途徑，同時，也是一種綜合的能力。科學觀念與應用物質科學生命科學地球科學跨學科內容科學探究與交流問題證據解釋交流科學思維與創(chuàng)新模型建構科學推理科學論證質疑創(chuàng)新科學態(tài)度與責任科學本質科學態(tài)度社會責任科學思維是科學學科核心素養(yǎng)的核心?？茖W探究與交流是一個過程，是一種科學學習方式和科學研究的方式發(fā)展性（暫時性）真實性（實證性）創(chuàng)新性想象力與創(chuàng)造力：科學知識大部分是人類推論、相信、創(chuàng)造出來的產物，包括對解釋的創(chuàng)造（主觀性）社會性：科學知識受社會與文化的影響科學本質德國的化學家凱庫勒：苯環(huán)的結構發(fā)展性（暫時性）真實性（實證性）創(chuàng)新性想象力與創(chuàng)造力：科學知什么是科學學科核心素養(yǎng)？主要包括哪幾大素養(yǎng)？哪個素養(yǎng)最為核心？什么是科學本質？什么是科學學科核心素養(yǎng)？主要包括哪幾大素養(yǎng)？哪個素養(yǎng)最為核心三、科學學科核心素養(yǎng)對發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻三、科學學科核心素養(yǎng)對發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻科學觀念與應用物質科學生命科學地球科學跨學科內容科學探究與交流問題證據解釋交流科學思維與創(chuàng)新模型建構科學推理科學論證質疑創(chuàng)新科學態(tài)度與責任科學本質科學態(tài)度社會責任1.1崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法1.2尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態(tài)度1.3邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等2.1具有問題意識；2.2能獨立思考、獨立判斷2.3思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。3.具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。1.理性思維2.批判質疑3.勇于探究社會責任技術應用珍愛生命科學觀念與應用物質科學生命科學地球科學跨學科內容科學探究與交學核國核學核國核四、科學學科核心素養(yǎng)與課程目標的關系四、科學學科核心素養(yǎng)與課程目標的關系《小學科學課程標準》課程目標：小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)《小學科學課程標準》課程目標：小學科學課程標準（2017）科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。小學科學課程標準（2017）科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術知科學知識了解與認知水平相適應的科學知識.科學探究體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學探究能力；發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力.科學態(tài)度保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度.科學、技術、社會與環(huán)境了解科學、技術、社會和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感.《小學科學課程標準》課程目標科學知識了解與認知水平相適應的科學知識.科學探究體驗科學探究科學觀念與應用科學思維與創(chuàng)新科學探究與交流科學態(tài)度與責任科學知識了解與認知水平相適應的科學知識.科學探究體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學探究能力；發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力.科學態(tài)度保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度.科學、技術、社會與環(huán)境了解科學、技術、社會和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感.學科核心素養(yǎng)與課程目標高度一致科學觀念與應用科學思維與創(chuàng)新科學探究與交流科學態(tài)度與責任科學五、指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學五、指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學科學探究科學觀念科學態(tài)度科學思維不要止步于事實性知識的積累認真學習課標，熟記和深入理解18個主要概念，它們是形成科學觀念的基石。杜絕模式化探究不要拘泥于探究的步驟，重要的是研究真情境中的真問題，要在做中學。不是標簽，小心泛化將思維培養(yǎng)寫進教學目標將期望學生經歷的思維方法、過程明確寫進教學目標，并在教學過程中落實。指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學態(tài)度的形成是循序漸進、不是一蹴而就的?？茖W探究科學觀念科學態(tài)度科學思維不要止步于事實性知識的積累認科學觀念科學思維科學探究科學態(tài)度物質科學：形成“世界是物質的，物質是運動的”的觀點。生命科學：形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。地球與宇宙科學：初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。

技術與工程：使學生有機會綜合所學的各方面知識，體驗科學技術對個人生活和社會發(fā)展的影響?？茖W觀念科學思維科學探究科學態(tài)度物質科學：形成“世界是物質的基礎知識基本技能哲學觀點跨學科的主題學科視角核心概念和方法能量演化變化的形式尺度與結構穩(wěn)定性系統(tǒng)與相互作用科學主題，可以稱為大的思想，是起骨架或框架作用的概念?！犊茖W新課程教學與教師成長》李晶，王凌師主編基礎知識哲學觀點跨學科的主題學科視角能量科學主題，可以稱為大?根能吸收水分和礦物質，有固定的作用根、莖、葉是植物的營養(yǎng)器官，有與其功能相適應的形態(tài)結構系統(tǒng)與相互作用：每個生物體都是一個系統(tǒng)，形成生物體的各個部分，分工不同但相互聯系，共同維持生命活動。莖有運輸水分的作用葉有制造養(yǎng)料的作用整體和部分辨證統(tǒng)一植物能適應環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存?根能吸收水分和礦物質，有固定的作用根、莖、葉是植物的營養(yǎng)哲學觀點跨學科的主題學科視角核心概念基礎知識傳統(tǒng)、具體、看得見、容易習得教學重心的轉移：改革邁出重要一步教師的視角決定學生的高度課時單元冊不要止步于事實性知識的積累認真學習課標，熟記和深入理解18個主要概念，它們是形成科學觀念的基石?？茖W觀念哲學觀點跨學科的主題學科視角核心概念基礎知識傳統(tǒng)、具體、看得科學觀念科學思維科學探究科學態(tài)度提出問題作出假設制定計劃搜集證據處理信息得出結論表達交流反思評價形成問題獲取證據科學解釋交流討論科學探究杜絕模式化探究不要拘泥于探究的步驟，重要的是研究真情境中的真問題，要在做中學?？茖W觀念科學思維科學探究科學態(tài)度提出問題作出假設制定計劃搜集科學觀念科學思維科學探究科學態(tài)度模型建構科學推理科學論證質疑創(chuàng)新科學思維將思維培養(yǎng)寫進教學目標將期望學生經歷的思維方法、過程明確寫進教學目標，并在教學過程中落實?？茖W觀念科學思維科學探究科學態(tài)度模型建構科學推理科學論證質疑模型建構重點是，能根據研究問題和情境，在一定條件下對客觀事物進行抽象和概括，構建易于研究的，能從主要方面反映事物本質特征和共同屬性的理想模型和概念?？茖W推理重點是，正確使用分析、綜合、歸納、演繹、比例、概率、控制變量等方法；從定性和定量兩個方面進行科學推理，形成規(guī)律和理論，解釋自然現象和解決實際問題?？茖W論證重點是，使用科學證據的意識和評估科學證據的能力，運用（之前的推理）證據對研究問題進行描述、解釋和預測的能力，以及建立證據與解釋之間關系的能力。質疑創(chuàng)新重點是，具有批判性思維的意識，能基于證據大膽質疑，能從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。晝夜現象摩擦力小蘇打和白醋的變化光沿直線傳播模型建構重點是，能根據研究問題和情境，在一定條件下對客觀事物培養(yǎng)科學思維的基礎性工作思維的形式、過程與方法培養(yǎng)科學思維的基礎性工作思維的形式、過程與方法概念和概念之間通過肯定性或否定性聯結詞構成判斷；判斷和判斷之間通過邏輯結構構成推理。金具有延展性思維形式概念判斷推理金屬具有延展性金是金屬三段論式演繹推理（亞里士多德）心理學上認為，概念是人腦對客觀事物本質的反映。概念是思維活動的結果和產物，同時又是思維活動借以進行的單元。表達概念的語言形式是詞或詞組。概念和概念之間通過肯定性或否定性聯結詞構成判斷；金具有延展性運動與力概念力、運動、靜止、速度判斷力可以改變物體的運動狀態(tài)靜-動，動-靜，慢-快，方向改變推理沒有受到力時，靜止的物體會一直保持靜止，運動的物體會一直運動下去運動與力概念力、運動、靜止、速度判斷力可以改變物體的運動狀態(tài)比較與分類抽象與概括分析與綜合思維過程比較與分類抽象與概括分析與綜合思維過程分析：在頭腦中把事物的整體分解為各個組成部分的過程，或者把整體中的個別特性、個別方面分解出來的過程。綜合：在頭腦中把對象的各個組成部分聯系起來，或把事物的個別特性、個別方面結合成整體的過程。例如：空氣占據空間分析與綜合分析：在頭腦中把事物的整體分解為各個組成部分的過程，或者把整比較：在頭腦中確定對象之間差異點和共同點的思維過程。分類：根據對象的共同點和差異點，把它們區(qū)分為不同類別的思維過程。比較是分類的基礎。例如：根據物體的外部特征對物體進行簡單分類比較與分類比較：在頭腦中確定對象之間差異點和共同點的思維過程。比較與分抽象：在分析、綜合、比較的基礎上，抽取同類事物共同的、本質的特征而舍棄非本質特征的思維過程。概括：把事物的共同點、本質特征綜合起來的思維過程。抽象與概括是形成概念的必要過程和前提。例如：物質一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。抽象與概括抽象：在分析、綜合、比較的基礎上，抽取同類事物共同的、本質的原理原理分析與綜合是針對一個事物或一個系統(tǒng)的認識過程。先分析，再綜合，獲得對單一事物的整體認識。分析與綜合是抽象與概括的基礎。抽象與概括是對一類事物的本質屬性的認識過程。抽象后必概括，獲得對一類事物的普遍認識。比較與分類貫穿思維過程。思維過程分析與綜合是針對一個事物或一個系統(tǒng)的認識過程。先分析，再綜合思維方法邏輯思維方法非邏輯思維方法歸納演繹類比聯想、想像直覺、靈感頓悟思維方法邏輯思維方法非邏輯思維方法歸納聯想、想像思維方法歸納演繹類比如聲和光有不少屬性相同--直線傳播，有反射、折射和干擾等現象;由此推出:既然聲有波動性質，光也有波動性質。歸納從一個個具體的事例中，推導出它們的一般規(guī)律和共通結論的思維。聲音演繹從一般的原理、原則推及到個別具體事例的思維方法。金屬的導電性類比根據兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同。聲光思維方法歸納演繹類比如聲和光有不少屬性相同--直線傳播，有反思維方法歸納演繹類比歸納從一個個具體的事例中，推導出它們的一般規(guī)律和共通結論的思維。聲音演繹從一般的原理、原則推及到個別具體事例的思維方法。金屬的導電性類比根據兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同。聲光科學思維將思維培養(yǎng)寫進教學目標將期望學生經歷的思維方法、過程明確寫進教學目標，并在教學過程中落實。思維方法歸納演繹類比歸納從一個個具體的事例中，推導出它們的一科學觀念科學思維科學探究科學態(tài)度探究興趣實事求是追求創(chuàng)新合作分享社會責任科學態(tài)度不是標簽，小心泛化態(tài)度的形成是循序漸進、不是一蹴而就的?？茖W觀念科學思維科學探究科學態(tài)度探究興趣實事求是追求創(chuàng)新合作低年級中年級高年級探究興趣能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。低年級中年級高年級探能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質推薦書目:推薦書目:《小學科學課程標準》北京師范大學出版社，2017.3《義務教育小學科學課程標準解讀》高等教育出版社.2017.12《科學的歷程》吳國盛，北京大學出版社，2016.7《小學科學課程標準》北京師范大學出版社，2017.3小學科學學科核心素養(yǎng)解讀課件感謝您的觀看！感謝您的觀看！小學科學?學科核心素養(yǎng)解讀小學科學?學科核心素養(yǎng)解讀目錄CONTENTS一、什么是核心素養(yǎng)四、科學學科核心素養(yǎng)與課程目標的關系二、什么是科學學科核心素養(yǎng)三、科學學科核心素養(yǎng)對發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻五、指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學目錄CONTENTS一、什么是核心素養(yǎng)四、科學學科核心素養(yǎng)與一、什么是核心素養(yǎng)一、什么是核心素養(yǎng)

學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

——2016.9.13北京師范大學中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品

以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展小學科學學科核心素養(yǎng)解讀課件科學精神理性思維批判質疑勇于探究科學精神理性思維批判質疑勇于探究中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架基本內涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現描述文化基礎科學精神1.理性思維1.1崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；1.2尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態(tài)度；1.3邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。2.批判質疑2.1具有問題意識；2.2能獨立思考、獨立判斷；2.3思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。3.勇于探究3.1具有好奇心和想象力；3.2能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；3.3能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架基本內涵核心素養(yǎng)主要表現描述文化責任擔當社會責任國家認同國際理解實踐創(chuàng)新勞動意識問題解決技術應用責任擔當社會責任國家認同國際理解實踐創(chuàng)新勞動意識問題解決技術總體框架基本內涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現描述社會參與責任擔當社會責任自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神；能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務，理性行使公民權利；崇尚自由平等，能維護社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等?？傮w框架基本內涵核心素養(yǎng)主要表現描述社會參與責任擔當社會責任總體框架基本內涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現描述社會參與實踐創(chuàng)新技術應用重點是，理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等?？傮w框架基本內涵核心素養(yǎng)主要表現描述社會參與實踐創(chuàng)新技術應用健康生活珍愛生命健全人格自我管理健康生活珍愛生命健全人格自我管理總體框架基本內涵核心素養(yǎng)基本要點主要表現描述自主發(fā)展健康生活珍愛生命

理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式等?？傮w框架基本內涵核心素養(yǎng)主要表現描述自主發(fā)展健康生活珍愛生命什么是核心素養(yǎng)？中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)：主要內容？科學精神素養(yǎng)的要點是什么？關于核心素養(yǎng)還有什么問題？什么是核心素養(yǎng)？中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)：主要內容？科學精神素養(yǎng)二、什么是科學學科核心素養(yǎng)二、什么是科學學科核心素養(yǎng)

學科素養(yǎng)是學習者在學習過程中所養(yǎng)成的、學科特有的、比較穩(wěn)定的心理素質。也可以說，學科素養(yǎng)是學習者了解學科必備的基礎知識、基本技能和基本能力、科學的世界觀以及能用科學態(tài)度與方法判斷與解決學科問題的能力。什么是學科素養(yǎng)學科素養(yǎng)是學習者在學習過程中所養(yǎng)成的、學科特有的、比數學素養(yǎng)是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養(yǎng)。

小學生的數學素養(yǎng)應該包括：數學基礎知識、數學基本技能、用數學的思想和方法思考和解決問題的習慣、數學策略的應用，以及對數字的感覺。數與代數圖形與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐數學素養(yǎng)是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動，音樂素養(yǎng)音樂素養(yǎng)即所謂音樂感，是指對音樂具有正確感受、理解（審美）和表達（創(chuàng)造）的能力。它包括音高、音色、力度、節(jié)奏、旋律、和聲、織體、曲式、調式及結構等諸多音樂要素綜合而成的有機整體。感受與欣賞表現創(chuàng)造音樂與相關文化音樂素養(yǎng)音樂素養(yǎng)即所謂音樂感，是指對音樂具有正確感受科學學科核心素養(yǎng)科學學科的核心素養(yǎng)是學生在接受科學教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過科學學習內化的帶有科學學科特性的品質?？茖W觀念與應用科學思維與創(chuàng)新科學探究與交流科學態(tài)度與責任胡衛(wèi)平：基于核心素養(yǎng)的科學學業(yè)質量測評——中國考試，2016.8科學學科核心素養(yǎng)科學學科的核心素養(yǎng)是學生在接受科學教科學觀念與應用是從科學視角形成的對自然現象的基本認識，是科學概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，是運用科學知識和方法解釋自然現象和解決實際問題的能力。它是其他素養(yǎng)的重要基礎，特別強調學生對核心科學知識的深度理解以及靈活應用?？茖W觀念與應用是從科學視角形成的對自然現象的基本認識科學思維與創(chuàng)新是從科學視角對客觀事物本質屬性、內在規(guī)律及相互關系的認識方式，是對科學中的基礎理論、理想模型和經驗事實之間關系的理解，是分析綜合、抽象概括、推理論證等科學思維方法的內化，是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質?？茖W思維與創(chuàng)新是從科學視角對客觀事物本質屬性、內在規(guī)科學探究與交流是指具有科學探究的意識，能在真實情境中提出科學問題、形成猜測和假設，利用科學方法獲取和處理信息、形成結論，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力?？茖W探究與交流是指具有科學探究的意識，能在真實情境中科學態(tài)度與責任指在認識科學本質、理解科學、技術、社會、環(huán)境關系的基礎上形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任心，具有學習科學和探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的探索精神，獨立思考、敢于質疑和善于反思的創(chuàng)新精神，以及保護環(huán)境、推動可持續(xù)發(fā)展的責任感。科學態(tài)度與責任指在認識科學本質、理解科學、技術、社會科學探究與交流是一個過程，是一種科學學習方式和科學研究的方式，是形成科學觀念、發(fā)展科學思維、形成科學態(tài)度的主要手段和途徑，同時，也是一種綜合的能力?？茖W觀念與應用物質科學生命科學地球科學跨學科內容科學探究與交流問題證據解釋交流科學思維與創(chuàng)新模型建構科學推理科學論證質疑創(chuàng)新科學態(tài)度與責任科學本質科學態(tài)度社會責任科學思維是科學學科核心素養(yǎng)的核心?？茖W探究與交流是一個過程，是一種科學學習方式和科學研究的方式發(fā)展性（暫時性）真實性（實證性）創(chuàng)新性想象力與創(chuàng)造力：科學知識大部分是人類推論、相信、創(chuàng)造出來的產物，包括對解釋的創(chuàng)造（主觀性）社會性：科學知識受社會與文化的影響科學本質德國的化學家凱庫勒：苯環(huán)的結構發(fā)展性（暫時性）真實性（實證性）創(chuàng)新性想象力與創(chuàng)造力：科學知什么是科學學科核心素養(yǎng)？主要包括哪幾大素養(yǎng)？哪個素養(yǎng)最為核心？什么是科學本質？什么是科學學科核心素養(yǎng)？主要包括哪幾大素養(yǎng)？哪個素養(yǎng)最為核心三、科學學科核心素養(yǎng)對發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻三、科學學科核心素養(yǎng)對發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻科學觀念與應用物質科學生命科學地球科學跨學科內容科學探究與交流問題證據解釋交流科學思維與創(chuàng)新模型建構科學推理科學論證質疑創(chuàng)新科學態(tài)度與責任科學本質科學態(tài)度社會責任1.1崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法1.2尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態(tài)度1.3邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等2.1具有問題意識；2.2能獨立思考、獨立判斷2.3思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。3.具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。1.理性思維2.批判質疑3.勇于探究社會責任技術應用珍愛生命科學觀念與應用物質科學生命科學地球科學跨學科內容科學探究與交學核國核學核國核四、科學學科核心素養(yǎng)與課程目標的關系四、科學學科核心素養(yǎng)與課程目標的關系《小學科學課程標準》課程目標：小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)《小學科學課程標準》課程目標：小學科學課程標準（2017）科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。小學科學課程標準（2017）科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術知科學知識了解與認知水平相適應的科學知識.科學探究體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學探究能力；發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力.科學態(tài)度保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度.科學、技術、社會與環(huán)境了解科學、技術、社會和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感.《小學科學課程標準》課程目標科學知識了解與認知水平相適應的科學知識.科學探究體驗科學探究科學觀念與應用科學思維與創(chuàng)新科學探究與交流科學態(tài)度與責任科學知識了解與認知水平相適應的科學知識.科學探究體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學探究能力；發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力.科學態(tài)度保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度.科學、技術、社會與環(huán)境了解科學、技術、社會和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感.學科核心素養(yǎng)與課程目標高度一致科學觀念與應用科學思維與創(chuàng)新科學探究與交流科學態(tài)度與責任科學五、指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學五、指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學科學探究科學觀念科學態(tài)度科學思維不要止步于事實性知識的積累認真學習課標，熟記和深入理解18個主要概念，它們是形成科學觀念的基石。杜絕模式化探究不要拘泥于探究的步驟，重要的是研究真情境中的真問題，要在做中學。不是標簽，小心泛化將思維培養(yǎng)寫進教學目標將期望學生經歷的思維方法、過程明確寫進教學目標，并在教學過程中落實。指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學態(tài)度的形成是循序漸進、不是一蹴而就的?？茖W探究科學觀念科學態(tài)度科學思維不要止步于事實性知識的積累認科學觀念科學思維科學探究科學態(tài)度物質科學：形成“世界是物質的，物質是運動的”的觀點。生命科學：形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。地球與宇宙科學：初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。

技術與工程：使學生有機會綜合所學的各方面知識，體驗科學技術對個人生活和社會發(fā)展的影響。科學觀念科學思維科學探究科學態(tài)度物質科學：形成“世界是物質的基礎知識基本技能哲學觀點跨學科的主題學科視角核心概念和方法能量演化變化的形式尺度與結構穩(wěn)定性系統(tǒng)與相互作用科學主題，可以稱為大的思想，是起骨架或框架作用的概念?！犊茖W新課程教學與教師成長》李晶，王凌師主編基礎知識哲學觀點跨學科的主題學科視角能量科學主題，可以稱為大?根能吸收水分和礦物質，有固定的作用根、莖、葉是植物的營養(yǎng)器官，有與其功能相適應的形態(tài)結構系統(tǒng)與相互作用：每個生物體都是一個系統(tǒng)，形成生物體的各個部分，分工不同但相互聯系，共同維持生命活動。莖有運輸水分的作用葉有制造養(yǎng)料的作用整體和部分辨證統(tǒng)一植物能適應環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存?根能吸收水分和礦物質，有固定的作用根、莖、葉是植物的營養(yǎng)哲學觀點跨學科的主題學科視角核心概念基礎知識傳統(tǒng)、具體、看得見、容易習得教學重心的轉移：改革邁出重要一步教師的視角決定學生的高度課時單元冊不要止步于事實性知識的積累認真學習課標，熟記和深入理解18個主要概念，它們是形成科學觀念的基石?？茖W觀念哲學觀點跨學科的主題學科視角核心概念基礎知識傳統(tǒng)、具體、看得科學觀念科學思維科學探究科學態(tài)度提出問題作出假設制定計劃搜集證據處理信息得出結論表達交流反思評價形成問題獲取證據科學解釋交流討論科學探究杜絕模式化探究不要拘泥于探究的步驟，重要的是研究真情境中的真問題，要在做中學?？茖W觀念科學思維科學探究科學態(tài)度提出問題作出假設制定計劃搜集科學觀念科學思維科學探究科學態(tài)度模型建構科學推理科學論證質疑創(chuàng)新科學思維將思維培養(yǎng)寫進教學目標將期望學生經歷的思維方法、過程明確寫進教學目標，并在教學過程中落實。科學觀念科學思維科學探究科學態(tài)度模型建構科學推理科學論證質疑模型建構重點是，能根據研究問題和情境，在一定條件下對客觀事物進行抽象和概括，構建易于研究的，能從主要方面反映事物本質特征和共同屬性的理想模型和概念?？茖W推理重點是，正確使用分析、綜合、歸納、演繹、比例、概率、控制變量等方法；從定性和定量兩個方面進行科學推理，形成規(guī)律和理論，解釋自然現象和解決實際問題。科學論證重點是，使用科學證據的意識和評估科學證據的能力，運用（之前的推理）證據對研究問題進行描述、解釋和預測的能力，以及建立證據與解釋之間關系的能力。質疑創(chuàng)新重點是，具有批判性思維的意識，能基于證據大膽質疑，能從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。晝夜現象摩擦力小蘇打和白醋的變化光沿直線傳播模型建構重點是，能根據研究問題和情境，在一定條件下對客觀事物培養(yǎng)科學思維的基礎性工作思維的形式、過程與方法培養(yǎng)科學思維的基礎性工作思維的形式、過程與方法概念和概念之間通過肯定性或否定性聯結詞構成判斷；判斷和判斷之間通過邏輯結構構成推理。金具有延展性思維形式概念判斷推理金屬具有延展性金是金屬三段論式演繹推理（亞里士多德）心理學上認為，概念是人腦對客觀事物本質的反映。概念是思維活動的結果和產物，同時又是思維活動借以進行的單元。表達概念的語言形式是詞或詞組。概念和概念之間通過肯定性或否定性聯結詞構成判斷；金具有延展性運動與力概念力、運動、靜止、速度判斷力可以改變物體的運動狀態(tài)靜-動，動-靜，慢-快，方向改變推理沒有受到力時，靜止的物體會一直保